錯，作業是孩子的事情，每個人都有自己的任務，現在孩子逆商低的很，作業太多就不堪重負了以後的人生道路怎麼走？

記得上高三時，歷史作業一度多到令人崩潰。因為無論是從數量還是質量，都需要花費大量的思考和時間，而高三，每門課都是重中之重，不敢有絲毫的輕視。

所以，我同桌的媽媽，就幫女兒寫了部分作業。結果，很遺憾，被歷史老師發現了。

當老師在課堂上直面批評我同桌時，我既好奇老師是怎麼看出來的，又佩服同桌的膽量，同時還很羨慕同桌，有一個這樣的媽媽，因為在心裡覺得，面對繁重的作業壓力，媽媽是理解女兒的。

其實，老師批評同桌媽媽幫她代寫作業的行為，我們都知道是為了什麼，就是擔心我們養成不能吃苦、不負責任、偷懶的壞習慣。怕家長代勞了作業，我們就習慣了依賴，然後還落下了知識。

可是，我們並非不知這些道理，只是那一陣作業實在是太多了，而歷史老師又是我們的班主任，全區出了名的厲害老師，學生都怕她。可能這也是同學們想盡各種“特殊辦法”完成作業的緣由之一吧。

當然，更主要的是，我們認為那些抄抄寫寫的作業，實在是太耗費精力了，夜裡睡得少，第二日精力就很差，學習效率更是低下。其實，作業重要的部分我們還是認認真真完成的。

後來，同桌考上了西北政法大學。而她，也一直是大家心目中很有主見、樂觀的那個女生。

時隔二十多年後，我的孩子上小學，我成為了家長。當孩子深夜11點還在奮筆疾書，想著明天6點還要起床，看著桌上未完成，卻仍需要好久的時間才能完成的作業，我很想替她寫。

後來，三年級期末考試前，抄寫生字的作業重複了好幾次。孩子連續幾日馬不停蹄地寫，還是要寫到夜裡十一點，我和她商量，已經會的我來幫她寫。

但是，這終究不是解決問題的辦法，因為雖然代寫的時候，和孩子溝通了為什麼要這麼做，讓她明白只是出於身體健康的考慮，代寫的也只是她已經掌握的，那一部分機械性的抄寫作業。可是依然在心裡顧慮，這樣做，即便是偶爾，會不會讓孩子有依賴性？或者在真實與不真實間混亂？對待作業不再認真和堅持？難以養成堅韌地品性？

於是，我們幾個家長一起去找班主任，就作業的事情溝通，老師的言談，很讓我們意外。她說，自己佈置作業的時候，有時候需要顧及整個班級孩子的平均水平，所以忽略了部分孩子的特殊性，比如掌握非常好的那一部分，和掌握非常不好的那一部分。所以，家長可以根據孩子的實際情況，自行調整作業。

忽然想起一句話：這世上的問題，95%以上，都是可以透過溝通來解決的。

所以，作業不堪重負，我們可以試試和老師溝通，或許找到比代寫作業更好的辦法。

題主所說的作業過多，這裡的多，我不知道是多到什麼程度？這種作業多是否是單方面的來自於學校老師佈置的？如果是小學的話就不可理解。初中高中科目比較多，那麼作業多一點，那麼這是正常的。

因為作業多，讓你的孩子不堪重負，那麼家長和孩子已經有如此的認識或者受到如此的影響，那麼可能過多的作業已經對你們的生活學習，造成影響，甚至影響孩子的身體健康。（前提是你的孩子認真學習，認真寫作業。）家長和孩子已經產生了焦慮情緒。

如果是我我會這樣做，我首先問一下班上其他孩子的情況，是不是老師真的佈置很多作業，或者還是其他什麼原因，比如處罰的。確信全班都是這樣，或者大部分都家長都沒有意見的話，我覺得就應該從自身上找問題。當然作業量的多與少是相對的，如果你孩子成績好，那麼可以很快完成，如果你的孩子成績差，那麼相對顯得就多，因為他可能做的慢，很多可能不懂要查資料等等。所以如果真是你孩子差的原因的話，我建議你跟老師說一下，有些超難度的題我們可以不做，只把基礎先做好，有時間我們再思考難度高的題。如果你沒法開口的話，那麼我覺得你家長來幫忙，我理解是可以的。

有些時候不排除有個別老師佈置很多量大的作業，那麼這個事你就跟老師溝通了，可能也會出現，其他家人也覺得過多的情況，我覺得可以找家委會，或者幾個家長同時向老師反映（這個確實有點為難，但是沒辦法，為了孩子身體健康）。

不管怎麼樣，孩子完成一定量的作業是應該的，同時我們也要保證，孩子的身體健康，不能因為學習而讓身體垮下，這是最划不來的。

所以我的觀點，如果孩子確實不堪重負，家長鼎力相助是沒有錯的，因為你要保證她身體健康。

這個問題要一分為二地看待。

如果確實是作業太多，孩子盡力去做都沒完成。那家長可以適當地幫他一兩次。前提是家長要能幫得了他。看過這樣一個故事，也許是真實的：

一個博士畢業的大學老師，家裡有三個寶貝，分別在上中學和小學。一天晚上，時間已經很晚了，三個寶貝都還在趕作業。為了不耽誤孩子第二天上學。於是博士父親命令道：

“三寶，你現在去上床睡覺。”

“二寶，你去幫三寶做作業。”

“大寶，你去幫二寶做作業。”

“老爸，那我的作業咋辦？”

“別急，還有老爸我呢。”

很快，三個寶貝的作業都順利完成。

這雖然是一個故事，但也反映了當前學生學業負擔的繁重。

當然，如果是因為孩子自己的原因，而不能按時完成作業，家長千方不能幫他，以免他養成依賴心理。

孩子的作業為什麼這樣多？

第一，有的孩子作業種類多，不僅有學校作業，還有補課班作業。

一天24小時，學生的時間是固定的，如果學生回家後先寫補課班老師留的作業，肯定就沒有時間寫學校的作業。

為什麼學生先做補課班的作業？主要原因是孩子去補課班補課是自己選擇的行為，不完成補課班的作業就無法跟上老師的進度。這樣就導致學生無法完成學校作業。

第二，學校老師留過多的作業。

這些老師，希望孩子的業餘時間都來做自己所留的作業，他們沒有考慮學生還有其他的學科需要學習，也沒有考慮學生需要休息。這樣的老師一般都屬於自私自利型，不能與其他教師進行很好的合作，他們是在爭奪學生的所有時間。一般哪科作業多，學生就學習哪科，作業少就學的少一點，所以佈置很多作業的老師，最終的目的就是想讓自己的作業佔據學生所有的時間，從而沒有時間去學習其他學科。

作業留的多的老師可能在平時工作中是一個沒有計劃的人，到了考試的關鍵時刻才想起來給孩子多留作業，免得考評時成績太差。

真實案例我接觸過一個學生，她說她媽媽在家幫他寫寒假作業。我問他為什麼這樣啊，他說作業實在是太多，根本就寫不過來。我問他到底有多少作業呢，他就說比如數學老師留了好幾套教輔資料，一套都做不過來，還做好幾套怎麼能寫完呢？前一段聽到學生談到了一個寒假作業的問題，學生說他的寒假作業也是媽媽幫她完成的，我說為什麼要這樣呢，他說老師罰考試沒過80分的同學要把書抄一遍。

和學生接觸，我才知道在我們的身邊還有很多教師在留著一些毫無意義的不科學、不合理的 只是不可理喻的作業。正是由於這種不合理不科學的留作業方式，才造成了學生不堪重負的作業壓力。

家長怎麼辦？

面對孩子的不堪重負的家庭作業，家長應該怎麼做呢？

面對教師的簡單重複的機械的作業，家長可以與家長委員會反應情況，讓家長委員會教師進行溝通協商。如果孩子的作業負擔來自輔導班的壓力，建議學生以學校學習為主，協調好學校學習與教育機構學習之間的關係。如果孩子不能完成作業，是因為孩子沒有科學合理的學習安排和計劃，建議家長幫助孩子制定學習計劃，養成良好的學習習慣。如果教師偶爾佈置一些無意義的簡單重複性的作業，為了使孩子能夠有正常的作息時間休息，家長也可以偶爾幫助孩子完成部分作業。如果你認同我的價值觀，請關注我！為我點贊、評論和轉發。

如果作業太多，特別是機械作業太多的話，我覺得家長可以給學生伸出援手，幫助學生完成作業，畢竟機械性的作業對於孩子的學習沒有任何幫助。

很多人覺得所有問題必須由學生自己完成，但實際上在現在的狀態下，我們已經見到有些老師的佈置作業的時候，學生的確可能不得去寫作業，並且寫的作業對於學生的學習沒有任何幫助。

通常我們見到的一些情況，比如說錯了一道題，老師讓學生抄個幾百遍，抄個幾千遍，簡直就是一種開玩笑。

雖然說這種情形越來越少，大多數老師在現在的教育教學理論指導下，可能佈置的作業質量越來越高，但不可否認，有些作業對於孩子來講，的確是沒有效果，前段時間我們單位就有學生家長投訴，我們的學校老師佈置作業太多，但其實語文方面都是一些抄寫作業，如果孩子在會的前提下，真的不如少佈置，讓孩子把字寫得闆闆正正。

當然一些普通的作業，對於學生的學習或者成績有幫助的作業，家長最好不要帶了，因為這樣對於孩子來講，對於孩子的學習來講，那樣是不好的。

關於家長能不能幫助孩子完成一些作業，還應當具體的看，佈置作業的性質是哪些方面。

孩子學習壓力大，作業多，這是很普遍現象，但是作為再多，基本都是在老師佈置作業的控制範圍之內，只要用心去做，都可以在規定時間內完成作業。作為孩子的家長鼎力相助可以，但是要看怎麼相助。家長可以引導協助孩子完成作業，這樣可以加快作業完成的速度，完成作業以後一定要檢查和複習一下，看孩子那道題不是太懂，然後你再深入的給孩子諒解一下，可以增加孩子對作業各項內容和解答記得更牢靠，這就是對孩子最好的鼎力相助。

還有值得注意的是，家長千萬不要幫孩子做作業，我記得以前好像有個朋友對我說過，孩子每天寫作業寫到晚上12點還沒寫完，覺得孩子太可憐，於是家長就幫孩子把剩餘的作業做完了。

其實你這不是在幫助孩子，而是在“毀”了你孩子。

記住，家長心疼自己的孩子，可以鼎力相助，但是要講究方式方法，不然就會適得其反，讓孩子在學習的道路上越走越遠，永遠不會成為學習成績優良的學生！

現在輔導孩子寫作業彷彿成了家長的心病。那麼鼎力相助是什麼程度呢？如果是替孩子寫作業，那一定是錯的。如果是輔導，要講究方法。

1.在孩子做錯時，不要指出具體錯誤之處，而是說出大體範圍。

做完作業時發現有不正確的地方，首先不要指出具體錯誤之處，而是說出大體範圍，如“做得不錯，但這個題有些不對的地方，你再看看。”或者在有問題的地方畫上—個小圓圈，讓孩子自已找出不正確的地方，以改之。若孩子找出來了，就稱讚孩子聰明、能幹。培養孩子對自己負責任、認真仔細的學習品質。

2.不要盯著孩子寫作業。

有的家長喜歡盯著孩子做作業，一旦發現有問題，就開始批評、責怪孩子：“怎麼搞的，又做錯了。”“說過多少遍，就是記不住！”我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他還會對學習產生興趣嗎？這個時候，家長再怎麼說教，他是聽不進去的，也是改不過來的。

建議做法是，首先過問一下有多少家庭作業，然後叫孩子自己去做，家長去做自己的事，不打擾孩子，等他做完了再按上述方法檢查。

3.如何點撥孩子做習題

不是所有的孩子都會做難題，家長作出相應的輔導和點拔，是必要也是必須的。只是在輔導、點撥時要講究技巧。

a. 讓孩子反覆讀題。許多題目並不難，只是孩子缺乏耐心，看了一遍就感到不會做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果大人立即告訴他如何做，甚至替他做，就會使孩子養成依賴他人、不能自主思考的壞習慣。正確的方法是：“你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原題，你會做得出來的。”當孩子做出來以後，家長應該稱讚：“我說你很聰明吧，只要仔細讀題，就會做了。”這時，孩子也一定會高興起來，產生自信心。

b.用例題作輔導。對於孩子經過思考實在不會做的題目，大人也不要直接告訴原題的解法，應當用相似的例題與孩子一起分析、討論，弄懂例題，再讓孩子去做原題。如果仍然不會做，那麼應再回到例題的解答。經過幾個來回，只要家長有耐心引導，孩子一定會做原題。雖然有些耗時，但能夠訓練孩子舉一反三的能力。否則，孩子總是處在思維定式中，很難建立學習的思維遷移模式。

c. 只講關鍵點。對於有些難題，家長可以幫助孩子分析它的關鍵點在哪裡，找到什麼條件就好解題了，讓孩子根據提示去思考，而不能將答案直接寫出來，或告訴孩子第一步做什麼，第二步再做什麼……如果這祥輔導孩子，那麼他的思路永遠打不開。

我兒子一年級，感覺作業留的量還可以，基本一個小時內能完成，我們除了玩會兒還可以學點別的，睡前還閱讀一會，晚上最晚九點半也睡覺了。

家長覺得作業多要分析一下，絕對不可以盲目幫孩子寫：

1、問問同班別的孩子的家長是不是都覺得多，如果都覺得朵可以和老師反應一下，一般老師還是會聽取家長意見的。

2、個例，有的小孩愛走神，寫幾筆就走神了，導致的慢。我們家上學期開始就這樣，孩子沒時間概念，不知道自己走神的時間比寫作業用的時間多出兩三倍，我特意錄影片讓孩子自己看看自己的狀態，幫他分析，然後下次規定時間，如果完不成加量，這樣孩子寫作業速度就上來了。

時間概念的建立很重要，上半學期我和孩子說如果寫累了，就數20個數歇會，這學期買了個20分鐘的沙漏，鍛鍊他專注力。

要回答這個問題，首先得搞清楚作業繁多的根源，國家雖三令五申要求給中小學生減負，卻收效甚微，必然有其深刻根源。

一、應試教育。按常理，小學生總共才三門課程，充其量也就三本書，再加三本練習，然後是在學校完成的課堂作業，作業也不算多。但為什麼現在孩子的書包裡有那麼多作業呢？這都是應試教育惹的禍，儘管現在學校不允許排名，但學校對老師還是有一個評價的，三率以及升入上一級名校的人數等，都能成為排名的依據。為了名次，某一科老師佈置的作業多，學生劃的時間也就多，其成績相對就會優於其它科，於是它老師也加大作業量。這就像是在劇場看戲，有一個站起來暫時得了好處，然後有第二個站起來，最終大家都站起來，於是大家又回到了原點。海量作業不但對提高成績效果不明顯，反而有可能助長孩子的厭學情緒。

二、經濟利益。現在學校一般會給孩子配套一本基訓，一本精品輔導，一套同步測試卷，這些可能都是列入了徵訂目錄的，可以正常收費。但還有個別老師會另外指定學生到書店購買作業，當然這些作業都有一個前提——自願徵訂。

三、備課不嚴謹。學生作業不是越多越好，作業的目的無非是對所學知識的檢測與鞏固。作業一多，裡面的題目林林總總，難易程度不一，偏題怪題層出，有些內容明顯超綱，導致垃圾作業橫行。這些都是老師事先沒有嚴謹備課的結果，老師在佈置作業時應該先做，剔除垃圾作業，過難甚至超綱的作業要大幅精減，只有這樣才能真正達到溫故知新的目的。如果不精心挑選作業，只會給學生徒增負擔，也給老師自己增加了負擔，佈置那麼多作業估計老師也沒有時間和精力去細看，因此常常把檢查作業的任務推給家長，家長也在這場混亂中受到牽連。

凡此種種，家長指責學校，學校埋怨家長，這就是當下中小學教育的“傲慢與偏見”。

作業太多，孩子不堪重負，家長鼎力相助，這本身沒問題，但這不是解決問題之道。作業是讓孩子得到訓練，家長幫他做了，訓練的意義也就沒有了，那麼這樣的作業本身就不應該佈置。

提高孩子成績是家長與老師的共同心願，其實完全可根據自己孩子的實際情況與老師進行交流和溝通，在做作業時有所取捨，不必要全做，這樣既能使孩子得到足夠的練習，又不至於過分增加孩子的負擔。

說到底，教育就像抬木頭，家長一頭，學校一頭，大家都必須咬牙堅持，誰都不能輕言放下！

如果你孩子學習特別好，那些作業基本都會，我覺得還能接受。如果你家孩子學習不好，你還代替，那他讀書也沒啥進步可言了。但我的經歷告訴我，學習好的孩子從來不會覺得作業多。唉。他們還自己到處學更多或者別的興趣課。

在平時的教育中，不要過分的幫助孩子完成他自己應該完成的東西。家長一定要把握好這個度，可以幫助但是一定不能代替，對待孩子要狠一些。

尤其是家庭作業，就算孩子寫不完作業，也不要替孩子寫。要讓孩子自己懂的，這是他應該面對的事情，而且要為他沒有完成作業的後果承擔責任。

當然在事後要安慰孩子，用家長寬容的心態去接受孩子的錯誤，不要讓孩子覺得自己很笨，不要讓孩子覺得父母不關心他。

如果孩子這個時候哭鬧，那麼就由著孩子自己哭鬧，但家長事後一定把握住，在不完成作業或者孩子應該完成的事情前，不要狠不下心。在和孩子說明白厲害關係後，可以適當的軟一些，去安慰或者補償孩子的心理。

以上觀點僅代表個人看法！

最關鍵是後面那個家長鼎力相助。我想問一下家長鼎力相助，是家長親自指導孩子學習還是家長親自幫孩子做作業。如果是家長親自指導孩子學習的話，那我覺得這個家長一定是人上人。但是如果家長是親手幫孩子做作業的話，那我覺得這個家長可能會害了他的孩子。

無論如何，你可以在孩子學習任務太多的時候出手去指導他們做作業。但是如果你這個鼎力相助是自己親手去幫他們做的話，這個行為是不要得的。

其實現在整個社會都在說要減負。究竟學生的負擔是不是去到這樣一個臨界點，讓整個社會沸騰了？其實這是有點誇大的。不可否認，有些學校有些老師他佈置的作業是有點多。但是孩子能不能完成？完成的情況怎麼樣？是不是要做到深夜，這要看學生個人的。有些老師一個科目就發三四份試卷，有一部分的學生比較聰明，一小段時間就可以完成了。但是大家也知道現在的學生，讓他們牽掛的事情實在太多啦。手機上的遊戲，電腦上的遊戲，讓他們每一刻都在想念。長大一點，到了小學六年級或者高中，還有很多的電視劇等著他們去看。現在的學生很多一部分基本上都不知道為了什麼而學習了。家庭這麼好有車有樓，自己想要什麼就有什麼，為什麼那麼拼命啊？而且回到學校學習之餘，還可以跟同學交流各種的遊戲和電視劇的劇情。所以做作業就是他們最痛苦的過程。整個社會都在誇大做作業和讀書的壓力，你覺得孩子辛苦受不了，其實很多人他唯一的出路就是讀書。你讓那些家庭貧困，但是讀書很賣力的人，看到你們這樣的態度，情何以堪吶。

不用說減負，又是20年之後，另外一個大笑話。因為20年前已經有專家提出過救救孩子，這樣一個似乎很正常，其實就是想博出位的議題了。那個時候搞得更誇張，整個社會都說孩子書包都幾十斤重，救救孩子，結果這個事情出了之後，害了很多代的人。那個時候就是中段考都不許考，不許出成績，結果學校又搞出了一個學期，兩個月考，一個期末考的笑話。我們應該告訴孩子，孩子，年輕人不要怕熬苦，好日子都是熬出來的。而不是對他們說，孩子，做不完作業就不要做啦，我們家有車有樓，我們還有很多的錢，就算不讀書也能過完下半輩子。想害死他們，你就對他們說這些話吧。

我隨意瀏覽了一下參與答題的內容，發現極少像有孩子在中小學唸書的人，大多出於利益維護和佔據道德制高點，在那裡誇誇其談，站著說話不腰疼。

究竟作業多不多？多到什麼程度？在校讀書的學生和家長最有發言權！

可是絕大多數的他或她們及家長大多不會參與答題！原因你懂得！

中考過後，如果還有涉及教育的敏感問題，可能參與答題的家長會多。屆時我就可以具體到是哪個地域的學校來回答這樣的問題。

家長的鼎力相助是否正確要分情況看待。

如果僅僅是一味的幫助孩子寫作業去完成任務，那完全是沒必要的，那樣做對孩子的學習也是無益的，甚至是幫倒忙。

如果家長在看到孩子不堪重負時，能及時幫助孩子做出分析，放棄那些無用的作業，只做對孩子自己有用的作業時，這種做法就值得讚賞。

作業永遠是孩子的任務，容不得父母去插手，父母要做的工作只能是輔導性質的。

孩子為作業的量感到不堪重負時，讓孩子對自己的作業進行有選擇的篩選，也是在鍛鍊孩子的選擇能力，這是有益的。

作業是對學生在學習中所遇到的難點問題的一種強化訓練，而不是為了填補空閒時間，而強行根據空閒時間的長短，量化佈置或者超量佈置的無用任務。

以前我在上學的時候，老師每天放學都會佈置作業，讓我們回家去做，有的習題甚至會重複佈置，只是為了讓我們放學回去後能待在家裡，別因為空閒而出去亂跑，給父母惹事，給老師惹事。

然而最誇張的一次是，我們有一天下午放學，老師讓我們把《小蝌蚪找媽媽》那篇冗長的課文抄寫三十遍，第二天早上來學校交給她。就因為她當天失戀，所以我們成為了她發洩悲傷情緒的工具。

那時候因為太小的緣故，即使遇到不合理的情況，也總是覺得老師下的命令一定要完成，於是乎整整抄寫了一個晚上，而且毫無意義。

父母也認為孩子首先要完成自己的任務，卻從不懂得篩選，於是乎我就熬了一個沒必要的通宵。

總之，我們要從本質上去看待一些事情，即使再正確的事情，也有選擇做或者不做的權利，要是無意義的事情，千萬別去做。

這個好像成了一個普遍現象，寫作業到半夜，孩子累等現象，其終點還是讓孩子更好鞏固知識，掌握知識，你可以幫孩子作業上鼎力相助，但不要為了完成而完成，那樣就沒有意義了，要讓孩子從中學到什麼，下次能縮短時間。