一年級的孩子還是屬於幼小銜接階段。不怕老師這怎麼理解呢？是頂撞老師？不能達到老師的要求？不遵守課堂紀律？因為沒有具體說明，所以只能就普遍現象來分析下。

意識判斷：一年級孩子，還不能正確理解學習的含義，對於老師的要求有些是懂非懂，不能馬上做出相對的迴應，也屬於正常。隨著時間的推移，會改善很多。

學習態度：這個非常重要。也是端正孩子態度的黃金期。家長和老師密切配合，在這個階段培養孩子端正的學習態度。家長的對孩子的言行要求務必和老師一致。

學習習慣：千里之行始於足下。一年級是培養孩子學習習慣的最佳時期。這個包括：整理書包、管理學習工具、及時認真完成各項作業、正確認真的書寫、課前預習課後複習的習慣。

父母自己也要以身作則，不能自己玩遊戲、追劇、打牌唱歌，卻要求孩子讀書寫字。不能覺得教育孩子是學校和老師的事情，自己做甩手將軍。更不能在孩子面前貶低老師，狂妄自大。

父母在孩子入學之前，就要教育孩子尊重知識尊重課堂尊重老師。這是學生的基本品德。

所以，父母和老師保持良好的溝通，步伐一致幫助孩子養成良好的學習態度和學習習慣。

小學一年級學生剛開始上學，我們不是要他們怕老師，而是要他們聽老師的話，端正學習態度，努力學習。遇到不怕老師，態度不端正的孩子，該怎麼辦？

1、家長不再縱容孩子，孩子無理取鬧時，一定要制止。

一上學就不聽老師的話，學習態度不端正，這樣的孩子多數是在家裡嬌生慣養，形成了任性的壞習慣。家長從孩子上小學一年級開始就要轉變態度，不再縱容、嬌慣孩子。孩子做錯了，不僅要批評，而且要懲戒，事後還要說出自己錯在哪裡，正確的做法是什麼。我遇到過一個初一的學生還不想上學，沒有任何理由非要回家，結果，家長無奈地把他領回去了。這是嬌慣慣了，孩子已經預料到結果了，家長的妥協，讓學生又一次感受到勝利。所以，當孩子無理取鬧時，家長要狠下心來，堅決制止。

2、老師要樹立權威，科學懲戒學習態度不端正的孩子。

遇到不聽老師話、態度又不好的孩子，老師要樹立起老師的權威，學會科學懲戒，教育好學生。我曾看到一個育兒師教育任性孩子的影片，一個六歲男孩，當著媽媽的面，把計時器摔壞，扔凳子，還拽老師的頭髮，被制止後，又拽自己的頭髮，大哭大鬧。育兒師在穩定住孩子的情緒後，讓孩子向他媽媽說出哪裡做錯了，應該怎麼做，否則，要承擔的後果是什麼。後來，孩子平靜下來，也變成了一個聽話的好孩子。

3、其他同學幫助，讓孩子融入集體。

任性的孩子，一般很難融入集體。當遇到一個態度不端正的孩子時，老師要發動全班同學幫助他遵守集體紀律，參加集體活動，樹立集體觀念，早日融入集體。集體是有規則的，集體的約束力會使孩子改掉自己的壞習慣。

總之，孩子不聽話，學習態度不端正與家長的教育有關，改掉這些壞習慣，需要家長和老師密切配合，需要同學們的幫助。

孩子是去學校學習，並不需要怕老師，也不是怕老師就會端正學習態度，這是兩件事，需要分開來看。

首先需要和老師確認清楚，學習態度不端正的具體表現是什麼？

孩子剛上一年級，對於學習習慣和學習方式都在適應中，甚至對學校的規矩和老師的管理模式也在適應中。如果老師所說的態度不端正是指的以上適應階段的問題，那很有可能是孩子還沒有適應，並不知道自己應該如何去做，這時就需要家長和孩子一起來分析具體是出問題在哪裡，教給孩子合適的處理方式。同時，也需要家長及時和老師溝通，讓老師能夠了解孩子的真實情況，因材施教，幫助孩子過渡。

一年級孩子在學校不怕老師該怎麼辦，老師打電話說學習態度不端正？

孩子在學校不怕老師與孩子學習態度不端正是兩回事。

我們傳統觀念認為，孩子在學校一定要怕老師，怕是一種心裡活動，怕是面臨險境內心恐懼，驚慌，孩子在學校不一定能怕老師，學會尊重老師。孩子在學校怕老師有時不一定是好事，怕老師的孩子內心有恐懼感，影響孩子的成長，孩子在學校出現問題不敢跟老師交流，怕老師的孩子在學生活動中害怕出錯，老師批評，做作業時影響正常思維活動，怕老師孩子的孩子學習興趣難以養成。

孩子學習態度不端正原因多種多樣，一是孩子沒有學習意識，二是學習習慣沒有形成，三是規矩意識不強。家長面對剛入學的孩子應該做好充分心理準備。

家長要及時與老師溝通，瞭解孩子的表現，教會孩子學會尊重老師。尊重老師的決定，遵守學校的規章制度，有不明白的地方可以舉手問老師，孩子不能自己自由行動。

家長要給孩子樹立良好榜樣。

要求孩子做到的，家長自己必須做到，給孩子營造一個溫馨和諧的家庭氛圍，家庭成員之間相互尊重。

家長教會孩子要紀律觀念和規矩意識。

告訴孩子小學一年級與幼兒園有不一樣的要求，上課要認真聽課，按照老師的要求回答問題，按時完成作業。家長要按時接送孩子，安排好孩子的玩耍時間和做作業時間。

家長學會與孩子溝通交流。

家長與孩子交流了解孩子學校情況，談談學校的環境，班級開展的活動，同學的表現，引導孩子正確處理同學關係，透過溝通了解孩子的思想變化。家長與孩子交流時要注意方法，不要過多的評判孩子的活動，發現孩子的問題與孩子平等對話，探討解決問題的方法，學會尊重孩子的選擇，不要站在成人的角度看問題，學會站在孩子的角度看問題，理解孩子的心裡需求。

培養孩子良好的學習習慣。

孩子的學習習慣從生活習慣開始，生活中多鼓勵孩子獨立完成自己的事，及時鼓勵表揚孩子的閃光點，有好的生活習慣才有好的學習方法。上課聽講要認真，不要東張西望，不要小聲說話，作業按時完成，寫作業時要專心，不要心不在焉。

家長要教會孩子融入到新的集體中去。

孩子進入小學與新同學一起開心快樂學習活動，有自己的朋友，與其他同學一起成長。

一年級不怕老師，老師打電話告訴家長這個情況，這個問題，家長應該引起重視。

孩子對老師沒有敬畏之心和尊重可能長期孩子對老師沒有好的印象。比如孩子太調皮，老師的引導方式不對，長期對孩子壓制太多，可能能管一時，但長此以往，反覆就會讓孩子叛逆。老師越嚴格，他的反叛之心越強。

02.家長應深入地瞭解孩子。

既然老師說孩子學習態度不端正，那說明是已經到達很嚴重的問題的地步了。

家長應與老師當面的深入談談，特別是班主任，或者側面從孩子同學身上去了解一下孩子的情況。

有時，孩子可能是注意力不集中，可能完全坐不住，受到了老師嚴厲的批評，但還是自控力差，管不住我自己，在老師眼裡，就成了問題孩子，就是學習不端正。

一來而去，孩子什麼也不怕了，因為他已經知道老師是什麼脾氣了，怎麼說可能對孩子來說也沒有用，反正在老師眼裡。我就個壞孩子，破罐子破摔，甚至挑釁老師。

做為家長一定要去深入的瞭解孩子具體是什麼個情況，及時地幫助孩子。

在傳統的教育裡，我們都會認為，讓孩子感覺到犯錯會受到多麼的嚴重的懲罰，孩子才會聽你的，就像棍棒教育，採取各種懲罰的方式，用權威讓孩子屈服和聽話。孩子長期在這樣的環境裡，會習慣性地反叛權威。這是種非常荒謬的做法，成人很擅長用。那是因為他起效快，誰願意跟孩子嘮叨叨一小時還不如走他一頓來得快。

要想讓孩子真正的聽話，只有讓孩子感覺好了，他才會真正聽你的。

比如大人，你願意被你的領導命令甚至威脅著去幹事情去嗎？當然不願意。逼著自己去做，心裡也是逼著口氣的，肯定不服的。

孩子也一樣，只有被感受到了尊重，他才更願意聽你的。

所以，要讓孩子改變，首先得讓孩子感覺好，他會自發地去做事，去聽你電話，少對孩子命令甚至威脅的口吻溝通。

我們不妨看看身邊並且結合自己的成長經歷就會發現，其實絕大多數孩子怕老師遠比怕家長厲害，所以好多家長經常說：“老師說一句頂的上家長說一百句”，當孩子不聽話的時候很多家長都會求助於老師，由此可見絕大多數孩子從心裡對老師還是很有敬畏之心的！很少出現學生不怕老師，尤其是才一年級的孩子居然不怕老師，這是什麼原因呢？其實家長應該是心知肚明的！主要原因不外乎以下幾點

這些孩子在家裡我行我素，家長捨不得批評孩子更不會懲罰孩子，所以導致孩子目中無人，有的孩子和爸爸媽媽頂嘴吵架甚至謾罵動手，於是孩子逐漸形成了唯我獨尊的心理，結果他們面對老師的時候，就不會害怕老師，更不會尊重老師！有的老師無可奈何的說：有的孩子脾氣大得很，犯了錯誤不讓老師說，老師還沒有發脾氣，孩子就先發脾氣了，和老師頂嘴，衝撞老師，上課起鬨，有的老師對我說，有很大一部分孩子說話毫無文明可言，張口閉口就是“老子長，老子短”等等之類不文明的語言，詳細內容下圖所示

因為孩子只有做到尊敬老師了，才能喜歡老師講課，才能在課堂上專心聽課，才能把這門功課學好！如果老師討厭老師，那麼就會慢慢的從討厭老師轉變為討厭老師所講的這門功課！導致偏科嚴重，成績大幅下滑！最後學業荒廢因此當孩子頂撞老師，不服從老師的教育管理，違反課堂紀律的時候，家長一定要嚴厲的批評教育孩子，只有這樣孩子才能對老師產生敬畏之心，如果家長只是口頭上輕描淡寫的說幾句，只會讓孩子當做耳旁風！不尊重老師，不遵守課堂紀律，不遵守校紀校規，不專心聽課，學習一塌糊塗，長大了不懂得尊重長輩，領導和同事、朋友，最終吃虧的還是孩子！

以上內容和圖片摘自《贏在終點家庭教育實操手冊》

家長在面對孩子的學習問題時，常常耐心不足。有的家長經常說，我們家孩子太調皮了，我是管不了，只能給老師管了。有的老師就說了，你家孩子我們真管不了，實在太不聽話了。有沒有小學生是什麼都不怕的，就喜歡我行我素？從小學生髮展規律和教育目標來說，是沒有的。因為學生和老師是平等的，老師除了教知識，也不會把自己塑造成“惡魔”的形象，讓學生們害怕。當家長苦惱管不了孩子的時候，難道我們只能任其發展嗎？

在學校的生活和學習，我們老師更傾向於和學生成為朋友，達到亦師亦友的境界。老師也應該樹立威嚴，這裡的威嚴不是讓學生們害怕，一句“老師來了”全班都安靜下來的效果，而是對權威性的尊重。老師用不斷進步的教學能力，去講解知識點，讓學生們理解和欽佩。那麼對於不怕老師的小學生，老師就真的沒有辦法去教育和管理了嗎？我們還是始終堅持這一點：不是怕老師，而是尊重老師。

1、 找到天不怕地不怕的原因，對症下藥。

部分學生天不怕地不怕，其實是因為沒有建立良好的規則意識。通俗點就是沒有規矩不成方圓，沒有對規則的敬畏心，在家都是小霸王，來到學校把“霸王規則”延伸到班級裡，可是老師和學生都沒吃他那一套，怎麼辦？故意裝出一副無所謂滿不在乎的樣子，也就是反正我就是這麼做了，如果做錯了，老師你就來批評我，我才不怕呢。因為老師的批評、懲罰，對學生來說都是小問題，反正我也能按照老師的要求完成懲罰，對我來說沒有任何影響。

針對沒有規則意識的小學生，我們老師首先應該給他灌輸規則意識。如果破壞了規則，接受的懲罰一定要是該生最怕的。有的孩子比較皮實，不怕罰站、抄寫、甚至老師的批評，這些對他都不具備教育意義，那我們老師就應該找到孩子的弱點，對症下藥。讓孩子建立規則意識，也需要家長的配合。讓孩子的行為在家校環境中，是統一的，而不是家裡是一個人，在學校又變成另外的人物性格了。

2、 樹立良好的學習習慣，端正學習態度

在很多學習問題上，一旦學生參透了老師的底線便肆無忌憚了。比如對於不寫作業的小學生，老師最多是懲罰其抄寫，把作業補寫起來。對孩子造成不了實質性的威懾，尤其是小學生的恥辱心降低後，他就很難端正學習態度，就更不要談學習習慣了，這也是我們家長最頭疼的，孩子臉皮實在太厚了，無論是批評教育還是打罵，都已經對喪失了恥辱心的小學生沒有了對應效果了。

針對這種情況，老師在糾正孩子的行為意識的時候，要根據每個孩子的個體差異來對待。尤其是在樹立良好的學習習慣意識時，是需要老師和家長的共同鼓勵和肯定，以及信任。老師更應該為學生寫好規範守則，針對自身的缺點，像醫生開處方一樣，老師也會看“不聽話”的病，從而寫下針對策略。在寫規範守則的時候，一定要在班級裡放出週會的主體內容，光一個人遵守規則並不能體現集體榮譽的價值，所以讓全班同學一起監督和互相鼓勵，這才能有利於孩子的學習進步。

3、 有時候多一些耐心就是最好的回報

對於就是不聽話、也不怕老師的學生，不管是老師還是家長，都應該多一些耐心。學生的自制力非常差，無法處理好自己的行為，沒有養成良好的學習習慣，甚至是規則意識時，我們就需要耐心和時間，幫助和等待學生自己去成長和改進。而且，當我們發現孩子天不怕地不怕的時候，其實已經晚了。家庭教育的缺失和學校教育的不足，共同造成了孩子身上的學習態度問題。所以，當我們的老師在面對孩子的問題時，不要想的都是我怎麼讓學生怕我，迅速的聽話，而是先搞清楚為什麼學生不怕我。只有這樣，多一些耐心去發現問題並解決問題，才能得到一個最好的回報。

這個問題對於一年級的孩子是很常見的，單靠父母介入是沒有太多作用的，作為一個小學老師的我，更傾向於採取家校聯合的方式處理這個問題。

面對這個問題，以前我班上也出現過，一般孩子出現這種情況，多半是家裡或者在他的成長過程中，他有“靠山”或者“絕招”。要解決這個問題，其實很簡單，把山推倒，把絕招給廢掉。說下我個人的建議，僅供參考。

1、深入瞭解孩子的性格和不怕老師的原因。沒有哪個孩子會無緣無故的怕或者不怕老師，背後一定有深刻的原因，因此找到原因很重要，一般怕老師的，有的因為環境，有的也因為老師兇。而不怕老師的，多半是前面接觸過老師，或者在家裡就是蠻橫或者驕縱慣了，導致出現了無法無天的情況。

2、尋找孩子不怕老師的優勢和劣勢。如果一個孩子不怕老師，對於任何一個事情都有好的一面和壞的一面，老師和家長對於這樣的孩子，首先要肯定去不怕老師的優勢面，例如膽子大，勇敢，甚至有一些樂於助人，拔刀相助的性格，都要仔細觀察去發現，然後在表揚之後，再說如果孩子在某一方面能更好，那就完美之類的話，孩子會得到很大的提升，而且對於學習和老師都會有更多的好感。

3、學校和家裡的教育統一標準。對於每天孩子回家之後，一定要嚴格按照學校老師佈置的作業完成，如果完成不了，老師可以和家長商定一些懲罰措施，無論是在學校的留堂還是家裡的說教，一定保持統一話術，不要讓孩子覺得有空子可以鑽。

透過上面的三個方法，大致可以解決這個問題，更多的需要家長和老師對孩子進行更加深入的瞭解和分析，然後透過一段時間的糾正，相信孩子都會越來越好的，一年級的孩子還是比較單純的，思維能力較弱，比較容易教育和改變，不要用大人的思維方式套在孩子身上，他們沒有那麼複雜，發現問題及時溝通，對於解決方案多嘗試，一個不行換一個，終究是可以解決的，加油！

不怕老師的孩子通常都是調皮搗蛋的孩子。不用整點文雅虛的，暴力就行。到家裡打，懲罰，不讓吃飯，罰站，絕對管用。說道理沒用的，如果有用，老師一說就應該聽話了，不會還不聽。我家孩子屬於愛說話，不不專一，自控力差那種，一年級我就採取這個招。經歷了一段鬼哭狼嚎，鬧。

有時候孩子頑皮也正常，我家一年級男孩，好動，老師投訴下課在教室打滾，上課就沒有精神，只能回來多講講哪些是在什麼場合該做的事情，慢慢來，欲速不達。