我看來，對孩子的教育可以分為這三個方面：科學求真，道德致善，藝術審美。“真善美”這三個字寄託了我們對孩子未來的美好祝願。
柏拉圖曾經提出至善（ Form of the Good）的概念。古羅馬帝國時期，居住在希臘的普羅提諾進一步提出了哲學智慧的三原則：一、智力和靈魂，後被基督教修改為“真善美”。刨除宗教的負面影響，這三個字在現代社會仍有很好的教育意義。
在21世紀的今天，我們更應該強調對孩子科學素養的教育。
現代科學從伽利略時代開始，僅僅400年左右，已經讓人類經歷了4次工業革命，生產力不知翻了多少倍，更何況我們早已製造出過去幾千年人類根本不敢想象的神奇事物。
四次工業革命
今天，已經是科學和工業的時代，你的孩子日後擇業，大機率會投身與之相關的行業，即使是不相關的其他工作，也不可能完全與科學脫離。
更何況，身處於這個時代，每天科學都在給我們帶來新發明新創造，每天科學都在帶領我們進步，引領我們改造世界，我們根本無法逃避與科學技術的接觸。這些都需要極大的科學知識積累和良好的科學素養。
我們的生活日新月異，科學技術是第一推動
相對於科學，道德和藝術會隨著時代而發生變化。比如三從四德曾經是道德，比如裹小腳曾經是“美”，但現在都已成為落後的封建傳統。
回過頭來，我們目前習以為常的生活習慣和價值取向，在未來依然是“道德”、是“美”嗎？
面對未來，我們不能躲在自以為“善美”的舒適區，求真務實才是滄桑正道。
在過去，磕頭是晚輩對長輩的禮儀，現在已經越來越少
在人類歷史上，科學的誕生似乎是一件很偶然的事情，它太不可思議了，在這之前，你見過哪一種學說，竟然會不斷挑戰自己！
科學的偉大，不僅在於它給我們帶來了更多可信的知識，更在於它不斷質疑自己，這種質疑並沒有讓吃瓜群眾不信任他、拋棄它，反而讓它成為了最值得人類信任的一套體系。
從牛頓的絕對空間升級到愛因斯坦的相對時空，這是科學體系的自我更新
我們給孩子啟蒙，首先會給他們一些兒童繪本，聽說讀寫是一切的基礎。
孩子讀繪本的過程，就是將圖畫中的形象和抽象概念建立起對應性的過程
然後是很多歷史故事，我們希望透過一個個故事梳理人類脈絡，學習成語，進行道德教育，建立起孩子完善的人格。
我很提倡對孩子進行歷史教育，在這個過程中我也經歷到一些問題，相信很多家長也遇到過，比如很多歷史故事並不像我們想象的那麼簡單，少兒歷史讀物裡的人物也並不那樣完美。等到孩子長大，看到了真相，是否會有三觀的反彈？那我們教育的意義是否會打點折扣？
反過來，如果我們直接把這些真實的歷史告訴孩子，他們一下子能理解的了嗎？
如何給孩子講好《水滸》？
話說人類文明史5000-10000年，但最近400年的科學史（往前可以延伸到泰勒斯）絕對是最精彩、對人類文明貢獻最大的一段歷史。對孩子的教育，科普顯然是最有意義的，而科普可以考慮先從科學史開始。科學家的故事，少有人性的爾虞我詐，而是充滿了智慧的光輝。
第一個科學家（哲學家）泰勒斯就有很多有趣的故事，孩子們都愛聽
低調的隱士科學家：卡文迪許，也有很多奇聞異事
自然，我們科普的目的不是講故事，而是給孩子搭建起堅實的知識框架體系。
不管怎樣，每個孩子極大機率都要經受過未來多年的數理化教育，在大多數孩子的眼裡，這是枯燥的課堂，這是無聊的刷題，這是巨大的壓力甚至恐懼！
學習變成刷題，這難道不是很怪異的事情嗎
不管我們是否願意承認，在我們日後的工作、生活中，大多數中學數理化知識點仍然發揮著或多或少的作用。
更何況，作為一個現代的人類，去理解我們所在的宇宙應該是畢生的事業。對宇宙規律理解的越準確，我們的三觀就越容易接近正確，去做任何事情，說成功未必準確，但必定事倍功半。所以，與其把這些知識當成自己的壓力，不如積極主動一點，將其視為自己的必修課。中學課堂只是一個里程碑，畢竟，學習是畢生的事業。
某些學科依靠強大的記憶力，可以pass考試，但數理化較難。其實，相對於一些文科，數理化的知識點有限，卻形成一個堅實的體系，相互之間存在千絲萬縷的聯絡。
如果等到高中，再去建立這麼一個知識體系，很難。我們經常看到一些女生在初中學習拔尖，進入高中卻異常艱難，這是為什麼呢？初中物理化學仍然以觀察為主，憑藉記憶一個個知識點忙活的過來。到了高中，物理開始學習力學、運動學、電磁學，化學開始學習元素週期表的規律，並開始學習有機化學的基礎體系。
比如物理考試中會出現一些粒子在電磁場中受力運動的題目，這就不光要基礎知識點掌握牢靠，還要能明白它們之間的關係，並最終解決問題。化學也一樣，一個化學平衡，不去理解其中的物理影象，就很難真正理解這個概念。
2018年高考的這道題引起了爭議，原因不外乎命題人沒有去“交叉”
所以，科學雖為“分科而學”，但每一門學問卻在一起搭建了一個完美的框架。本來嘛，科學是理解這個世界的手段，各個學科都只是利用科學的精神、思想和方法針對不同的領域、層次進行研究。
惠勒和泰格馬克提出的理論結構，上至超弦理論，下至社會學哲學
也因此，我們的科普應該是跨各門學科，舉一反三，融會貫通。
比如低溫物理和化學的交叉，氦元素幫我們開啟了神奇的超低溫世界之門。
高溫的世界過於紛亂繁雜，不似超低溫的世界秩序寧靜。研究超低溫的世界，更加接近於世界的本源，那一定是最簡單的美！
為什麼只有鐵有磁性呢？似乎是個很簡單的問題，但要把解釋清楚，好像也複雜呢。
答案原來是來自電子的自旋，科學史上有一個很有意思的軼聞。
1925年，德國物理學家克羅尼克為了解釋這一點，提出了一個新奇的想法：電子除了繞核旋轉也在自轉，就如同地球在繞太陽公轉的同時也在自轉。大牛泡利聽到這個說法的時候嗤之以鼻：“你知道你在說什麼嗎？超光速了！”原來，泡利掐指一算，就發現如果電子真的在自轉，那電子錶面的速度就要超過光速才能產生那麼大的角動量，這顯然違背了相對論。
可愛的泡利後來自己認識到錯誤，發展他的自旋理論，提出了自旋統計定理。
再比如化學和生物的交叉，從有機化學的誕生之日起，就打破了“生命力學說”和“神創論”。
“生命力學說”被打破，“神創論”可以休矣！設計臺詞：上帝老爹，你該哪去哪去吧！我們不再需要你這個假設！
光合作用讓我們的世界充滿生機，每一棵植物就如同一臺完美的太陽能電池，透過“光合作用”吸收了太陽的能量，凝聚在它們的綠葉，讓我們的世界綠樹成蔭；凝聚在它們的果實，讓我們的世界瓜果飄香。
而探尋“人類從哪裡來”這個終極問題，從古神話，到達爾文、孟德爾，到薛定諤，最終到DNA的發現，則是經歷了一個漫長的過程。
克里克、沃森和威爾金斯因為他們的傑出發現獲得1962年諾貝爾生理學和醫學獎，很巧合的是，這三位都是薛定諤的粉絲。偉人不一定要自己衝鋒陷陣，親自去做創造和發明，指引方向更加超凡入聖，如同數學界的希爾伯特，薛定諤就是分子生物學的偉人！
生物和物理學當然也有交叉了，人類模仿生物，利用到自己的機械設計中，是為仿生學。
比如我學習蝙蝠，發明了雷達，學習海豚，發明了聲吶。
再比如我們和蜻蜓學習，製造了飛機，最早的飛機和蜻蜓一樣哦，雙翼的。
我們還和螢火蟲學習冷光，將發光效率提升了十幾倍。
前面已經強調，科學並只是一個科學知識的體系，更是一套科學方法甚至科學精神。這更是我們需要給孩子傳遞的東西。
1，自由平等
科學麵前人人平等，並不因為你是權威你就是對的。
1924年，年輕的印度科學家玻色給愛因斯坦寫了一封信，提出了自己的設想：同類的所有原子都是一樣的，不可區分。之前他的論文已經屢遭拒稿，但是愛因斯坦很重視他的想法，並且經過他的研究，得出結論：當溫度足夠低，原子運動速度足夠慢的時候，將會存在一種“玻色愛因斯坦凝聚態”：所有的原子將表現的和一個原子的性質一樣，宏觀的物質將表現出量子效應。
年輕的玻色堅持真理，愛因斯坦沒有擺出學霸架子，一心一意探討科研的精神受人尊敬。
維勒用無機物製造出尿素，打破了自己老師貝採尼烏斯的“生命力理論”，貝採裡烏斯並沒有因為自己是權威而壓制維勒，他反而受到啟發，認為應該提出一個新概念：同分異構體。有機化學誕生了！
有機化學——碳元素化合物的化學，從誕生伊始就與傳統的無機化學不一樣，讓化學家們更多的去研究分子內部結構，讓化學家對物質組成的認識又前進了一大步。
德國化學家維勒
2，堅持不懈
在攀登科學高峰的道路上，行百里者半九十。
比如在化學元素史上，參加人數最多、危險最大、工作最難的研究課題——氟的發現史。
再比如，為了告訴我們反式脂肪酸有害，弗雷德老爺爺花了幾十年，終於成功。
弗雷德老爺爺至今仍然健在，他身體力行，每次去超市購物都要仔細檢視食品的成分，在飯店裡也堅決不吃燒烤食品，所以他直到現在還能騎車、游泳。他以自己的百歲高齡為自己的觀點作證，並最終獲得成功，弗雷德老爺爺真是一段傳奇。
而相反，即使是權威，簡單粗暴的下結論也會錯失發現，比如大名鼎鼎的李比希。
在1820年左右，李比希就應某化工廠的要求，檢驗了一瓶來自鹽泉水的紅棕色液體。匆忙之間，他斷定這是氯化碘，然後給瓶子貼上標籤，放到櫃子裡，悶頭做其他事情去了。
當得知巴拉爾發現了溴元素之後，他真是腸子都悔青了。之後他在文章裡懊喪的寫道：“不是巴拉爾發現了溴，而是溴發現了巴拉爾。”
在這裡我們真的得多說一句：李比希啊李比希，任你是有機化學之父，還是肥料工業之王，或者被譽為最偉大的化學教育家，在化學家最看重的元素髮現史上，兄弟你最終名落孫山，而你最接近的一次就是這一枚溴元素！
事後，李比希也確實深刻反省，為了警戒自己，他找出了那個貼著“氯化碘”的小瓶子，把儲存這個瓶子的櫃子標上“錯誤之櫃”！後來他在自傳中寫道：“從那以後，除非有非常可靠的實驗作根據，我再也不憑空地自造理論了。”
3，大膽創新
科學的偉大，就是它總能不斷打破定論，推陳出新。想象力是人類最可貴的精神之一。
1784年，法國化學大神拉瓦錫大開了一次腦洞：假如地球突然進入寒冷的地區，空氣將不再是氣體，而是變成液體，在地上流淌。
這聽起來像是神話，但這個“神話”卻激勵了眾多科學家一步一步去實現它！最終低溫物理學誕生，人類終於液化了永恆氣體！
不要怕，萊頓弗羅斯特效應會保護你的手！
1922年，德國化學家施陶丁格第一個提出高分子是長鏈的大分子，在這之前，眾多化學家認為那不過是眾多小分子透過範德華力結合在一起的，因此他遭到了很多同行強烈的反對。但是施陶丁格堅持自己的觀點，並透過好幾年的實驗得出了更加強有力的證據，他將天然橡膠加氫，得到的不是烷烴而是加氫橡膠。類似的，他也證明了多聚甲醛和聚苯乙烯也是大分子。1926年，瑞典化學家斯維德貝格測出了蛋白質的分子量竟然有幾萬到幾百萬，更是成為了大分子理論的直接證據。1926年底的化學年會上，不支援施陶丁格的化學家只剩下一個人了。
施陶丁格，他對高分子化學開創性的貢獻一直影響到現在，高分子材料與金屬材料、無機非金屬材料並稱工程材料的三大支柱。
1881年6月，英華人韋伯斯特在伯明翰建廠，每週生產20噸鋁，他一直保守著制鋁的秘密！專利制度固然可以激發人們追求技術革新的動力，但在更多的時候是阻礙了社會進步。這個時候需要有人站出來，打破壟斷，讓全世界共享鋁的好處！讓大家沒想到的是，完成這一重任的是兩位大學生。
法華人埃魯和美華人霍爾，同年出生，同年發明制鋁技術，同年去世。
3，批判質疑
在追求真理的道路上，就不能囿於常規，科學是不怕質疑的，知錯就改，善莫大焉。
比如帕特森經過他幾十年如一日的調查研究才掌握的數字證據，展開了一場和汽油大亨曠日持久的鬥爭。終於到了90年代，含鉛汽油在世界各地都被明文禁止，這才宣告了帕特森的勝利，人類被一個默默無聞的科學家拯救了！有一項研究表明，90年代之後美國學齡前兒童的平均IQ提高了5點。
4，講究實證
科學理論天花亂墜，最終還得落腳到實處，實踐是檢驗真理的唯一標準。
拉馬克的用進廢退和達爾文的自然選擇爭得你死我活，給他們做裁判的是一個剪老鼠尾巴的生物學家魏斯曼。
魏斯曼的恐怖實驗，切了20代老鼠尾巴，老鼠仍然接連不斷長出尾巴。
再比如盧瑟福對之前的原子模型就是懷疑，即使研究生得到了一些資料，他仍然強迫性的讓年輕人多做一些實驗，最終顛覆了原子模型。
盧瑟福的核式模型（下）取代了湯姆森的布丁模型（上），因為它更符合實驗。
門捷列夫的元素週期表堪稱科學史上的一個高潮，他預言了新元素以後，並未得到化學界足夠的重視。在主流化學界看來，門捷列夫的預言真是太狂妄了：“臆造一些不存在的元素，還寫到課本里，這是科學還是魔術？”
幾年過去了，週期表中的空格還是空著，人們似乎已經遺忘了它們。
當有人發現了新元素鎵的時候，門捷列夫竟然“狂妄”的宣稱這就是他預言的“類鋁”。全世界化學家的眼球都被吸引過來了，這實在是史上未見的好戲：一邊是辛辛苦苦在巴黎的實驗室裡擺弄他的燒瓶和試管，另一邊則是坐在聖彼得堡的書房裡玩紙牌瞎扯淡。大家寧可相信這是科學與神漢之爭，所有人都站在了列科克那一邊。
門捷列夫的預言和列科克實際的測量結果，從上到下的條目分別是：原子量、比重、熔點、氧化物、氧化物密度、氫氧化物的性質（兩性，類似鋁）。
可是門捷列夫不依不撓：“不對，比重肯定是5.9，可能你提純的物質還不夠純。”
正當所有人準備看笑話的時候，卻聽到了列科克讓他們大跌眼鏡的話：“是的，門捷列夫先生，您沒有錯，我們用了一大塊物質重新測量，確實是5.9！”
這真是週期律第一次偉大的勝利，門捷列夫終於翻身了！
以上，我僅僅列舉一些科學史上的閃光點，其實，在人類認知自然的道路上，體現科學精神的地方數不勝數，這些都是很好的給孩子的科普素材。
最後，我們上一代人，甚至這一代人的大多數，仍然會經常出現這樣的現象：
“到底是工作重要還是我重要？”
“你重要。”
“那你現在為啥在工作而不是在陪我？騙子！”
“我要離開村子，去上海打工。”
“子不嫌母醜，狗不嫌家貧。你這個沒良心的死去就不要死回來！”
“小張雖然坑蒙拐騙，但也有好的一面；小李雖然勤奮正直，但也有不好的一面，他就沒有缺點嗎？我看都差不多。”
總之，邏輯混亂，雞同鴨講，交流效率極低！
我更希望，我們的下一代是這樣進行對話的：
小新：“昨天我看到有人說氣候變暖跟二氧化碳無關。”
小白：“是嗎？都有哪些依據支撐他這個觀點呢？出處在哪裡？”
小飛：“我覺得人類的意識可能是量子級別的。”
小實：“很好的創意啊，你能否設計一些實驗或者透過一些現象的觀察來驗證這個想法呢？”
事實上，在現代化的管理中，已經朝這個方向做了。
員工：下個月我要努力跑客戶。
管理者：什麼叫努力？你準備跑多少客戶？重點客戶哪幾家？會產生多少新的訂單？需要我或者公司什麼樣的支援？anyway，以後少給我說這些“放之四海而皆準”的屁話！
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我看來，對孩子的教育可以分為這三個方面：科學求真，道德致善，藝術審美。“真善美”這三個字寄託了我們對孩子未來的美好祝願。
柏拉圖曾經提出至善（ Form of the Good）的概念。古羅馬帝國時期，居住在希臘的普羅提諾進一步提出了哲學智慧的三原則：一、智力和靈魂，後被基督教修改為“真善美”。刨除宗教的負面影響，這三個字在現代社會仍有很好的教育意義。
在21世紀的今天，我們更應該強調對孩子科學素養的教育。
現代科學從伽利略時代開始，僅僅400年左右，已經讓人類經歷了4次工業革命，生產力不知翻了多少倍，更何況我們早已製造出過去幾千年人類根本不敢想象的神奇事物。
四次工業革命
今天，已經是科學和工業的時代，你的孩子日後擇業，大機率會投身與之相關的行業，即使是不相關的其他工作，也不可能完全與科學脫離。
更何況，身處於這個時代，每天科學都在給我們帶來新發明新創造，每天科學都在帶領我們進步，引領我們改造世界，我們根本無法逃避與科學技術的接觸。這些都需要極大的科學知識積累和良好的科學素養。
我們的生活日新月異，科學技術是第一推動
相對於科學，道德和藝術會隨著時代而發生變化。比如三從四德曾經是道德，比如裹小腳曾經是“美”，但現在都已成為落後的封建傳統。
回過頭來，我們目前習以為常的生活習慣和價值取向，在未來依然是“道德”、是“美”嗎？
面對未來，我們不能躲在自以為“善美”的舒適區，求真務實才是滄桑正道。
在過去，磕頭是晚輩對長輩的禮儀，現在已經越來越少
在人類歷史上，科學的誕生似乎是一件很偶然的事情，它太不可思議了，在這之前，你見過哪一種學說，竟然會不斷挑戰自己！
科學的偉大，不僅在於它給我們帶來了更多可信的知識，更在於它不斷質疑自己，這種質疑並沒有讓吃瓜群眾不信任他、拋棄它，反而讓它成為了最值得人類信任的一套體系。
從牛頓的絕對空間升級到愛因斯坦的相對時空，這是科學體系的自我更新
我們給孩子啟蒙，首先會給他們一些兒童繪本，聽說讀寫是一切的基礎。
孩子讀繪本的過程，就是將圖畫中的形象和抽象概念建立起對應性的過程
然後是很多歷史故事，我們希望透過一個個故事梳理人類脈絡，學習成語，進行道德教育，建立起孩子完善的人格。
我很提倡對孩子進行歷史教育，在這個過程中我也經歷到一些問題，相信很多家長也遇到過，比如很多歷史故事並不像我們想象的那麼簡單，少兒歷史讀物裡的人物也並不那樣完美。等到孩子長大，看到了真相，是否會有三觀的反彈？那我們教育的意義是否會打點折扣？
反過來，如果我們直接把這些真實的歷史告訴孩子，他們一下子能理解的了嗎？
如何給孩子講好《水滸》？
話說人類文明史5000-10000年，但最近400年的科學史（往前可以延伸到泰勒斯）絕對是最精彩、對人類文明貢獻最大的一段歷史。對孩子的教育，科普顯然是最有意義的，而科普可以考慮先從科學史開始。科學家的故事，少有人性的爾虞我詐，而是充滿了智慧的光輝。
第一個科學家（哲學家）泰勒斯就有很多有趣的故事，孩子們都愛聽
低調的隱士科學家：卡文迪許，也有很多奇聞異事
自然，我們科普的目的不是講故事，而是給孩子搭建起堅實的知識框架體系。
不管怎樣，每個孩子極大機率都要經受過未來多年的數理化教育，在大多數孩子的眼裡，這是枯燥的課堂，這是無聊的刷題，這是巨大的壓力甚至恐懼！
學習變成刷題，這難道不是很怪異的事情嗎
不管我們是否願意承認，在我們日後的工作、生活中，大多數中學數理化知識點仍然發揮著或多或少的作用。
更何況，作為一個現代的人類，去理解我們所在的宇宙應該是畢生的事業。對宇宙規律理解的越準確，我們的三觀就越容易接近正確，去做任何事情，說成功未必準確，但必定事倍功半。所以，與其把這些知識當成自己的壓力，不如積極主動一點，將其視為自己的必修課。中學課堂只是一個里程碑，畢竟，學習是畢生的事業。
某些學科依靠強大的記憶力，可以pass考試，但數理化較難。其實，相對於一些文科，數理化的知識點有限，卻形成一個堅實的體系，相互之間存在千絲萬縷的聯絡。
如果等到高中，再去建立這麼一個知識體系，很難。我們經常看到一些女生在初中學習拔尖，進入高中卻異常艱難，這是為什麼呢？初中物理化學仍然以觀察為主，憑藉記憶一個個知識點忙活的過來。到了高中，物理開始學習力學、運動學、電磁學，化學開始學習元素週期表的規律，並開始學習有機化學的基礎體系。
比如物理考試中會出現一些粒子在電磁場中受力運動的題目，這就不光要基礎知識點掌握牢靠，還要能明白它們之間的關係，並最終解決問題。化學也一樣，一個化學平衡，不去理解其中的物理影象，就很難真正理解這個概念。
2018年高考的這道題引起了爭議，原因不外乎命題人沒有去“交叉”
所以，科學雖為“分科而學”，但每一門學問卻在一起搭建了一個完美的框架。本來嘛，科學是理解這個世界的手段，各個學科都只是利用科學的精神、思想和方法針對不同的領域、層次進行研究。
惠勒和泰格馬克提出的理論結構，上至超弦理論，下至社會學哲學
也因此，我們的科普應該是跨各門學科，舉一反三，融會貫通。
比如低溫物理和化學的交叉，氦元素幫我們開啟了神奇的超低溫世界之門。
高溫的世界過於紛亂繁雜，不似超低溫的世界秩序寧靜。研究超低溫的世界，更加接近於世界的本源，那一定是最簡單的美！
為什麼只有鐵有磁性呢？似乎是個很簡單的問題，但要把解釋清楚，好像也複雜呢。
答案原來是來自電子的自旋，科學史上有一個很有意思的軼聞。
1925年，德國物理學家克羅尼克為了解釋這一點，提出了一個新奇的想法：電子除了繞核旋轉也在自轉，就如同地球在繞太陽公轉的同時也在自轉。大牛泡利聽到這個說法的時候嗤之以鼻：“你知道你在說什麼嗎？超光速了！”原來，泡利掐指一算，就發現如果電子真的在自轉，那電子錶面的速度就要超過光速才能產生那麼大的角動量，這顯然違背了相對論。
可愛的泡利後來自己認識到錯誤，發展他的自旋理論，提出了自旋統計定理。
再比如化學和生物的交叉，從有機化學的誕生之日起，就打破了“生命力學說”和“神創論”。
“生命力學說”被打破，“神創論”可以休矣！設計臺詞：上帝老爹，你該哪去哪去吧！我們不再需要你這個假設！
光合作用讓我們的世界充滿生機，每一棵植物就如同一臺完美的太陽能電池，透過“光合作用”吸收了太陽的能量，凝聚在它們的綠葉，讓我們的世界綠樹成蔭；凝聚在它們的果實，讓我們的世界瓜果飄香。
而探尋“人類從哪裡來”這個終極問題，從古神話，到達爾文、孟德爾，到薛定諤，最終到DNA的發現，則是經歷了一個漫長的過程。
克里克、沃森和威爾金斯因為他們的傑出發現獲得1962年諾貝爾生理學和醫學獎，很巧合的是，這三位都是薛定諤的粉絲。偉人不一定要自己衝鋒陷陣，親自去做創造和發明，指引方向更加超凡入聖，如同數學界的希爾伯特，薛定諤就是分子生物學的偉人！
生物和物理學當然也有交叉了，人類模仿生物，利用到自己的機械設計中，是為仿生學。
比如我學習蝙蝠，發明了雷達，學習海豚，發明了聲吶。
再比如我們和蜻蜓學習，製造了飛機，最早的飛機和蜻蜓一樣哦，雙翼的。
我們還和螢火蟲學習冷光，將發光效率提升了十幾倍。
前面已經強調，科學並只是一個科學知識的體系，更是一套科學方法甚至科學精神。這更是我們需要給孩子傳遞的東西。
1，自由平等
科學麵前人人平等，並不因為你是權威你就是對的。
1924年，年輕的印度科學家玻色給愛因斯坦寫了一封信，提出了自己的設想：同類的所有原子都是一樣的，不可區分。之前他的論文已經屢遭拒稿，但是愛因斯坦很重視他的想法，並且經過他的研究，得出結論：當溫度足夠低，原子運動速度足夠慢的時候，將會存在一種“玻色愛因斯坦凝聚態”：所有的原子將表現的和一個原子的性質一樣，宏觀的物質將表現出量子效應。
年輕的玻色堅持真理，愛因斯坦沒有擺出學霸架子，一心一意探討科研的精神受人尊敬。
維勒用無機物製造出尿素，打破了自己老師貝採尼烏斯的“生命力理論”，貝採裡烏斯並沒有因為自己是權威而壓制維勒，他反而受到啟發，認為應該提出一個新概念：同分異構體。有機化學誕生了！
有機化學——碳元素化合物的化學，從誕生伊始就與傳統的無機化學不一樣，讓化學家們更多的去研究分子內部結構，讓化學家對物質組成的認識又前進了一大步。
德國化學家維勒
2，堅持不懈
在攀登科學高峰的道路上，行百里者半九十。
比如在化學元素史上，參加人數最多、危險最大、工作最難的研究課題——氟的發現史。
再比如，為了告訴我們反式脂肪酸有害，弗雷德老爺爺花了幾十年，終於成功。
弗雷德老爺爺至今仍然健在，他身體力行，每次去超市購物都要仔細檢視食品的成分，在飯店裡也堅決不吃燒烤食品，所以他直到現在還能騎車、游泳。他以自己的百歲高齡為自己的觀點作證，並最終獲得成功，弗雷德老爺爺真是一段傳奇。
而相反，即使是權威，簡單粗暴的下結論也會錯失發現，比如大名鼎鼎的李比希。
在1820年左右，李比希就應某化工廠的要求，檢驗了一瓶來自鹽泉水的紅棕色液體。匆忙之間，他斷定這是氯化碘，然後給瓶子貼上標籤，放到櫃子裡，悶頭做其他事情去了。
當得知巴拉爾發現了溴元素之後，他真是腸子都悔青了。之後他在文章裡懊喪的寫道：“不是巴拉爾發現了溴，而是溴發現了巴拉爾。”
在這裡我們真的得多說一句：李比希啊李比希，任你是有機化學之父，還是肥料工業之王，或者被譽為最偉大的化學教育家，在化學家最看重的元素髮現史上，兄弟你最終名落孫山，而你最接近的一次就是這一枚溴元素！
事後，李比希也確實深刻反省，為了警戒自己，他找出了那個貼著“氯化碘”的小瓶子，把儲存這個瓶子的櫃子標上“錯誤之櫃”！後來他在自傳中寫道：“從那以後，除非有非常可靠的實驗作根據，我再也不憑空地自造理論了。”
3，大膽創新
科學的偉大，就是它總能不斷打破定論，推陳出新。想象力是人類最可貴的精神之一。
1784年，法國化學大神拉瓦錫大開了一次腦洞：假如地球突然進入寒冷的地區，空氣將不再是氣體，而是變成液體，在地上流淌。
這聽起來像是神話，但這個“神話”卻激勵了眾多科學家一步一步去實現它！最終低溫物理學誕生，人類終於液化了永恆氣體！
不要怕，萊頓弗羅斯特效應會保護你的手！
1922年，德國化學家施陶丁格第一個提出高分子是長鏈的大分子，在這之前，眾多化學家認為那不過是眾多小分子透過範德華力結合在一起的，因此他遭到了很多同行強烈的反對。但是施陶丁格堅持自己的觀點，並透過好幾年的實驗得出了更加強有力的證據，他將天然橡膠加氫，得到的不是烷烴而是加氫橡膠。類似的，他也證明了多聚甲醛和聚苯乙烯也是大分子。1926年，瑞典化學家斯維德貝格測出了蛋白質的分子量竟然有幾萬到幾百萬，更是成為了大分子理論的直接證據。1926年底的化學年會上，不支援施陶丁格的化學家只剩下一個人了。
施陶丁格，他對高分子化學開創性的貢獻一直影響到現在，高分子材料與金屬材料、無機非金屬材料並稱工程材料的三大支柱。
1881年6月，英華人韋伯斯特在伯明翰建廠，每週生產20噸鋁，他一直保守著制鋁的秘密！專利制度固然可以激發人們追求技術革新的動力，但在更多的時候是阻礙了社會進步。這個時候需要有人站出來，打破壟斷，讓全世界共享鋁的好處！讓大家沒想到的是，完成這一重任的是兩位大學生。
法華人埃魯和美華人霍爾，同年出生，同年發明制鋁技術，同年去世。
3，批判質疑
在追求真理的道路上，就不能囿於常規，科學是不怕質疑的，知錯就改，善莫大焉。
比如帕特森經過他幾十年如一日的調查研究才掌握的數字證據，展開了一場和汽油大亨曠日持久的鬥爭。終於到了90年代，含鉛汽油在世界各地都被明文禁止，這才宣告了帕特森的勝利，人類被一個默默無聞的科學家拯救了！有一項研究表明，90年代之後美國學齡前兒童的平均IQ提高了5點。
4，講究實證
科學理論天花亂墜，最終還得落腳到實處，實踐是檢驗真理的唯一標準。
拉馬克的用進廢退和達爾文的自然選擇爭得你死我活，給他們做裁判的是一個剪老鼠尾巴的生物學家魏斯曼。
魏斯曼的恐怖實驗，切了20代老鼠尾巴，老鼠仍然接連不斷長出尾巴。
再比如盧瑟福對之前的原子模型就是懷疑，即使研究生得到了一些資料，他仍然強迫性的讓年輕人多做一些實驗，最終顛覆了原子模型。
盧瑟福的核式模型（下）取代了湯姆森的布丁模型（上），因為它更符合實驗。
門捷列夫的元素週期表堪稱科學史上的一個高潮，他預言了新元素以後，並未得到化學界足夠的重視。在主流化學界看來，門捷列夫的預言真是太狂妄了：“臆造一些不存在的元素，還寫到課本里，這是科學還是魔術？”
幾年過去了，週期表中的空格還是空著，人們似乎已經遺忘了它們。
當有人發現了新元素鎵的時候，門捷列夫竟然“狂妄”的宣稱這就是他預言的“類鋁”。全世界化學家的眼球都被吸引過來了，這實在是史上未見的好戲：一邊是辛辛苦苦在巴黎的實驗室裡擺弄他的燒瓶和試管，另一邊則是坐在聖彼得堡的書房裡玩紙牌瞎扯淡。大家寧可相信這是科學與神漢之爭，所有人都站在了列科克那一邊。
門捷列夫的預言和列科克實際的測量結果，從上到下的條目分別是：原子量、比重、熔點、氧化物、氧化物密度、氫氧化物的性質（兩性，類似鋁）。
可是門捷列夫不依不撓：“不對，比重肯定是5.9，可能你提純的物質還不夠純。”
正當所有人準備看笑話的時候，卻聽到了列科克讓他們大跌眼鏡的話：“是的，門捷列夫先生，您沒有錯，我們用了一大塊物質重新測量，確實是5.9！”
這真是週期律第一次偉大的勝利，門捷列夫終於翻身了！
以上，我僅僅列舉一些科學史上的閃光點，其實，在人類認知自然的道路上，體現科學精神的地方數不勝數，這些都是很好的給孩子的科普素材。
最後，我們上一代人，甚至這一代人的大多數，仍然會經常出現這樣的現象：
“到底是工作重要還是我重要？”
“你重要。”
“那你現在為啥在工作而不是在陪我？騙子！”
“我要離開村子，去上海打工。”
“子不嫌母醜，狗不嫌家貧。你這個沒良心的死去就不要死回來！”
“小張雖然坑蒙拐騙，但也有好的一面；小李雖然勤奮正直，但也有不好的一面，他就沒有缺點嗎？我看都差不多。”
總之，邏輯混亂，雞同鴨講，交流效率極低！
我更希望，我們的下一代是這樣進行對話的：
小新：“昨天我看到有人說氣候變暖跟二氧化碳無關。”
小白：“是嗎？都有哪些依據支撐他這個觀點呢？出處在哪裡？”
小飛：“我覺得人類的意識可能是量子級別的。”
小實：“很好的創意啊，你能否設計一些實驗或者透過一些現象的觀察來驗證這個想法呢？”
事實上，在現代化的管理中，已經朝這個方向做了。
員工：下個月我要努力跑客戶。
管理者：什麼叫努力？你準備跑多少客戶？重點客戶哪幾家？會產生多少新的訂單？需要我或者公司什麼樣的支援？anyway，以後少給我說這些“放之四海而皆準”的屁話！
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