中小學教師是中國專業技術人才隊伍的重要組成部分，是全面實施素質教育，推動教育事業又好又快發展的重要力量。

2018年9月6日，河南省今後中小學教師職稱評審將實行師德"一票否決制"。同時，在職稱評審中，加大了向農村及特殊群體教師的傾斜力度。

每個地區評職稱的條件都是不一樣的，所以要關注每年一度的職稱評選，看看每年的標準都是什麼。但無論如何，一下這些還是要有的：

1、學歷

學歷是加分項，如果你的學歷還比較低的話，就需要想辦法去進修，提升自己的學歷水平。雖然學歷不能代表一個人的能力，但一個有能力的人，應該是不會被學歷擋在門外的。

2、成績

這是最重要的。一個教師，如果沒有好的教學成績，是不能證明自己的教學能力。好的教學成績，直接關係到自己的職稱評定，因為各種榮譽證書都是和成績掛鉤的。成績好，才有資格獲得比如年度考核評優、各級別骨幹教師、優秀教師等。

3、比賽

積極參加各種教學比武，這些教學比武獲得的證書是你教學能力的很大的證明，級別越高越好。

4、輔導

輔導學生參加各種比賽，如果獲獎了，這個指導老師的證書也是很有幫助的。

5、論文

越高級別的職稱對論文、課題的要求越高，而越高級別的論文、課題，對評職稱越有用。論文可以參加各種論文比賽，也可以向各大教育類雜誌投稿、發表。

6關係

越低級別的職稱越需要關係。

祝你好運！

想早點評上相應的職稱是每個老師的強烈願望。有句話說，成功屬於有準備的人。那麼你在平時的工作中需要做好哪些硬核條件呢？如果你是一線教師，毫無疑問，至少近三年你在教學工作中應該盡職盡責，至少在教學評比上成績優秀，能夠獲獎。同時，要認真完成好日常教學工作，備好課，做好聽課筆記。除此之外，要多爭取機會參加教學比武，參加的層次越高越好。這樣就能得到更多的獲獎證書，這對你晉級有直接幫助。同時，要在輔導學生參賽方面下力氣。學生的比賽，文科方面有各種徵文比賽，理科方面有數、理、化、生奧賽。你應該多組織學生參與。組織方會酌情給你頒輔導老師獎的。還有就是在寫論文方面下力氣，寫出有份量的論文，獲獎級別和檔次越高越好。當然，各個單位評職稱的方案不盡相同，不過以上說的幾個方面許多單位都大同小異。因此，你還要認真學習自己單位的評聘方案，對照加分專案，一項項地針對性的去爭取達到。

評聘上更高一級職稱是每個老師的心願，但往往因學校名額的限制在評聘時都存在竟爭，誰評誰不評誰聘誰不聘都要求曬"硬體"比較一番，優者勝出。 這就要求教師在平時工作中逐步積累一些職稱評聘的硬核條件，否則就會出現自已夠格時拿不出硬核條件被別人比下去的尷尬。

如何積累呢？首先要了解本校職稱評審推薦辦法，然後按辦法要求逐慚積累。比如我校由教代會通過了一個評審推薦方法，該方法從教師文憑、繼續教育學時、論文、優質課、教學業績，周課時、工齡、任現職年限、班主任任職年限、支教年限、年終考核、政府榮譽等方面進行了數字量化。當一個教師有資格申報評審更高一級職稱時，這些方面的得分之和就是你的基礎得分，總分不超過70（各項都有最高限分）。然後自己述職進行民主測評，由教師代表公開打分現場彙總，總分20。最後是領導測評，由各科處室主任、校級領導進行打分，總分10分。三方面總分居前者推薦評審更高一級職稱。只有瞭解了這些細則，自已進行針對性準備，做到有的放矢，力爭在學校推薦環節脫穎而出。其次要了解本地主管部門對各級職稱評審的具體要求，比如任現職以來年度考核優秀次數、普通話等級、論文、計算機等級等，瞭解清楚後進行準備，差什麼準備什麼，不要到時才手忙腳亂胡亂湊數，對於假材料假文憑假論文假證明一旦察覺實行一票否決並三~五年內不得申報。最後一定要看下自已文憑學科與任教學科是否一致，若不一致就還要準備答辯。職稱評聘對師德師風要求很高，實行一票否決。對亂辦班亂髮教輔，體罰學生，觸犯法律的老師一票否決，這可是高壓線千可別觸碰。

我們學校晉升講師要求：

一、助教五年可以晉升講師；

二、工作量要滿足要求（具體是多少忘了）；

三、省級科研/教研專案一項；

四、至少獲得三次優秀教師獎項；

五、論文兩到三篇；

六、帶學生競賽獲得省級二等獎以上。

還有些要求，不是很瞭解。（因為我不參評）。

晉升副教授論文要上核心，最好有自然基金專案。

而且這些職稱都是省級範圍內有效。

教師如何在評時工作中積累職稱晉升的硬核條件？這個問題是所有老師都關心的問題，下面談下我的認識！

教師職稱

職稱：是指專業技術人員的專業技術水平、能力，以及成就的等級稱號，是反映專業技術人員的技術水平、工作能力的標誌。

教師職稱分為：高校教師系列、中等職業學校教師、技工學校教師、中學教師和小學(幼兒園) 教師。

高校教師職稱分為(由高到低) ：教授、副教授、講師、助教；

中學教師分為(由高到低) : 正高階教師、高階教師、一級教師、二級和三級教師。

具體見下表：

要想在工作中積累職稱晉升的硬核條件，就要清楚自己所在的系列中不同級別職稱的具體要求是什麼，然後有側重的去準備和積累東西。

如果是高校教師，關注度最高的是副高階職稱“副教授”的評審；

如果是中學教師，關注度最高的是副高階職稱“高階教師”的評審。

教師職稱的硬性條件

1、高教教師系列之副教授

（1）年限要求

具有博士學位後，取得講師資格2年以上；大學本科及以上學歷，取得講師資格後5年以上。

（2） 專業技術工作經歷（能力）條件

系統講授2門以上課程，每學年至少一門以上本科生課程、知道學習實訓、畢業設計等；兼任一年以上輔導員或班主任工作；年度考核至少有一次是優秀。

（3）業績成果

至少主持一項廳（局）級課題，並且結題透過鑑定，或擔任省級以上精品課程主講教師，或獲得省部級以上教學（科研）獎勵；發表高質量論文，以第一作者發表SCI等三大檢索論文2篇以上，或獲得發明專利一項並已轉讓，或公開出版本專業的專著或教材並達到規定字數要求。

2、中學教師系列之高階教師

（1）年限要求

具有博士學位，取得一級教師資格2年以上；獲得本科以上，取得一級教師資格5年後；

（2） 專業技術工作經歷 (能力) 條件

年工作量 (高中) 360學時以上，初中380學時以上；教書育人成果突出，出色完成班主任、輔導員工作；完成2項校本研修任務；

（3）業績成果

獲得縣級以上榮譽稱號，至少1次獲得市級優質課（示範課或觀摩課）如何在工作中積累條件

瞭解了具體的評審條件後，需要做的就是努力工作積累條件。

1、明確評審條件

以上列舉的條件都是最基本的條件，因此需要老師們找到自己對應系列和級別的評審條件，除了省裡的基本條件還要明確學校內部的條件限制。

2、逐項對應找差距

與省裡和學校檔案逐條對應，明確目標，找出自己的不足，明確自己努力的方向。

3、結合自己 彌補不足

檔案中有些條件是必須滿足的，有些條件是滿足其中之一即可。要結合自己的強項從幾項並列的條件中找出自己最有可能滿足的條件去努力。

4、積極爭取 放平心態

做最充分的準備，用積極的心態去爭取，但有些東西比如獎項、榮譽，可能自己努力了但不一定成爭取到，這時一定要放平心態。

比如我在評副教授的時候，課題是比較欠缺的一項，有時候連續申請幾次也不一定能申請上，這時候就要給自己寬寬心，該申請還是得去爭取，只要努力了總有一次能輪到自己。

總結

職稱評審中有很多的條條框框，我們需要對評審條件有個全面的解讀，然後找到自己的薄弱環節，有針對性的去提高和積累，放平心態積極爭取，成功總是偏愛有準備的人，只要去努力，總有一天會成功的！

我是職稱評審小組成員，我來說說教師在平時工作中如何積累晉升職稱的相關條件。 一、如何進行課題研究？

很多地方評職稱都需要課題研究，有的老師評職稱，因為沒有課題研究而被耽擱了很多年，甚至還有的老師到退休的時候都還沒有評上職稱。

那麼該如何進行課題研究呢？課題研究分為校本課題和普教課題，校本課題研究時間短，很容易結題，普教課題一般要三年左右才能結題。

課題研究的步驟分為：選題、立項、人員分工、開題、研究過程、階段性成果報告、成果推廣、總結、提供可行性研究報告和結題。課題研究結題後，每位參與研究的人員都將獲得一張課題結業證書。

二、如何獲得優秀證書？

老師評高階職稱都需要有縣（區）級及以上的優秀證明，有的老師工作一輩子也沒有獲得過優秀證書，自然不能評上高階職稱。

老師要想獲得優秀榮譽稱號，教育教學業績要優異，能夠得到領導和老師的認可，最好擔任班主任工作。班主任所教學科的教育教學業績正常情況下都處於中偏上，與學校領導也走得很近，很容易被評為縣（區）級優秀班主任。

即使沒有評上，根據自己的教育教學業績和年度考核，也很容易被評為優秀教師，至少比其他老師多了一次評優的機會。最近幾年，我都被評為優秀教師，並不是網友所說的那樣，優秀名額掌握在校長手裡。

三、如何獲得公開課證明？

老師評高階職稱時需要上公開課的，這兒的公開課是指縣（區）級以上的公開課，有的地方還需要有獲得獎次證明，原則上是要獲得區級二等獎以上的公開課才能作為評高階職稱的證明材料。

老師要多參與學校的教學教研活動，提高自己的教學水平，積極參加競教比賽，教育局組織老師參加教學技能大比拼有兩個目的，一是觀摩學習，搞教育教學技能，促進教育穩步向前發展，二是為老師提供展示自己的平臺和機會，獲得一份競教比賽榮譽證書，為評高階職稱做準備。

評高階職稱雖然需要很多材料，但以上3個條件是老師在評高階職稱中最不容易獲得的，機會都是留給有準備的人，未雨綢繆是那些評上高階職稱老師的法寶，要善於抓住機會，沒有機會也要創造條件提前準備好評職稱的相關材料。

對職稱評審的有關工作我比較熟悉，因為在學校曾經多年負責這項工作。我認為教師需要積累的一些硬核條件主要包括如下幾個方面（以山東省為例）：

參評的硬核條件

一、班主任（輔導員）

正高階教師、高階教師和一級教師的評審都對班主任（輔導員）任職年限提出了明確的要求，其中正高階和高階需要5年以上的班主任（輔導員）工作經歷；一級教師需要3年以上的班主任（輔導員）工作經歷。

在有些地市學校，把是否滿足班主任的任職年限作為必須條件，是硬槓槓，不滿足的話，對不起，沒有參評資格。

二、綜合榮譽

是指縣級以上榮譽，比如優秀校長、優秀班主任、優秀教師、優秀教育工作者、優秀黨員、勞動模範等，按照不同層次的榮譽分別賦分，國家級榮譽賦分最高，縣級最低。

這些榮譽的獲得，一般需要得到學校的認可、推薦、參評。

三、業務成果

是指優質課、公開課、論文發表、論文獲獎、課題研究等，這是職稱評審的核心條件和硬指標，因為職稱就是專業技術人員職務，衡量專業技術人員水平的就是業務成果。

業務成果的獲取需要自己的努力和學校的推薦相結合的。

上述這些是職稱評審需要的硬核條件。

推薦的硬核條件

在參與評審之前，必須還要經過學校推薦這一關，這個環節需要積累的硬核條件除了包括上述硬核條件外，還包括如下幾個方面：

1，教學成績

幾乎所有的學校都會把教學成績作為推薦環節的一個重要組成部分。有的學校會看一年的教學成績，有的學校會看若干年的教學成績取平均值，然後給所有參評人員進行排序賦分。

2，工作量

包括任教學科的課時數、自習輔導數、考試監考數、其他兼職等，工作量也是衡量一個老師工作績效的重要組成部分。

3，民主評議

學校會組織全校教職工、職稱評審推薦委員會給職稱推薦參評人員進行評議，根據評議成績按照一定的比重計入量化總分。

民主評議成績一般相差不大，人緣好、工作努力的老師得分會比較高。

結束語

職稱評審讓老師們愛恨交加，一直吐槽不斷。上級部門也在不斷進行改革，完善職稱評審辦法。但是，現實當中仍然是僧多粥少，三貓瞪著六個眼，競爭非常殘酷，有的老師也在打歪主意，動歪腦筋，成功者有之，失敗者有之。

在我看來，在職稱評審這條路上最好紮紮實實、努力工作，按照職稱評審、推薦需要的硬核條件慢慢進行積累，透過臨時抱佛腳、搞投機倒把實現職稱的晉升，在當前的政治生態下，已經越來越難了，因為公開、公平、公正、透明是職稱評審的原則。

職稱評審拼的不是運氣，不是關係，而是實力和智慧！

職稱是很多人心中的痛，有的人認為這個證書沒用，而在體制內的教師卻需要這類證書，特別是一些公立的學校的，因為他們的工資和職稱掛鉤。

我是一個培訓師，不是學校的教師，以我的理解來談談教師的職稱評審：

第一：職稱評審需要業績。

現在的教師職稱評審已經放寬，很多的鄉村代課老師都可以參與職稱評審，雖然制度已經放寬，但是職稱評審的硬性條件就是要有業績，你的從教經歷，學生的好評，還有學校領導的好評，包括髮表一些論文。做一些課題的研究，當你這些做到過評職稱就會排隊了。

第二：和領導做好關係維護。

要學會和領導處理好關係，有人的地方就有江湖，領導是稽核職稱評審的首要因素。而且每年學校的職稱評審名額就那麼幾個，除了業績以外當然要處理好各方面的關係，平時多幫領導解決一下問題，有了業績和領導的關係又不錯，職稱評審自然就輪到你了。很多人說做老師的人一般比較清高，認為只要做好課題就可以了，但是職場關係維護也是第一大工作。

第三：主動申報

職稱評審不需要領導去催，每年到那個月份過後自己主動填寫申報材料主動申報，第1年不行，第2年第2年不行，第3年我不相信你的業績可以和領導的關係也可以，連續提交三次資料還不讓你透過。相信領導的內心也是肉長的，只要領導同意申報，其實職稱評審小組基本上也不會卡的太嚴，只是說每個學校有固定的名額，只要你持續的主動申報，相信機會一定會輪到你。

評職稱要用到一些硬核條件，一般哪些會比較傾向哪些呢？

首先，如果評個一級教師的話，要縣裡得獎：上課要縣裡的獎，年度要有個優秀，論文有個獎，一般是市裡的。還要有研究課題。要搞個省裡的或者市裡的研究課題。當然獎項是越多越好。因為獎項多了，分自然就高了。

其次，教學要有業績，要有比較好的教學成績，要連續幾年是班主任。

再次，不能出現違法亂紀的現象。要遵守校規校級。

要是評高階的話，還要有個德育優秀。然後把這些都準備好，就等著評上吧。

積極主動要求做班主任。班主任是難度最大的最有挑戰性的工作，故而也是大家都不喜歡做的讓人望而生畏的工作，做得好，同事領導會對你高看一眼，各種榮譽也會不請自來。教育這一塊的榮譽，含金量很高。在同等情況下，職稱評定會優先考慮做過班主任的，做班主任工作出色的老師。

班主任做得好，教學水平也不會低。沒有說教學一塌糊塗的老師，可以把學生管得服服帖帖，老老實實，心服口服的。

因此，只有苦練內功，提高自己的管班管人能力，這才是積累職稱的硬核條件。

職稱，這是一個時代的產物，目前依然存在，肯定有存在的道理；但是，陳舊、單腿跳的職稱制度，嚴重桎梏了教師群體的工作熱情和積極性；同時，也加重了教師隊伍裡的不和諧因素！

但是，職稱，不能取消！

有關部門完全可以採取如下辦法，暫時破解一下冰凍的職稱問題:

一、考評合格，自然晉級。

級別之間拉大年限差距！

比如:

工作年滿25年，具備中級資格10年以上者可以晉升高階職稱（只是舉例）

二、破格晉升

制定詳細細則，自認為優秀者可以申請破格！條件必須嚴格，要求要高，遵循公平、公正、公開！

例如:

中級滿五年以上者，達到一定條件，可以申請破格！

對於工齡三十年以上，一直在基層工作，中級滿15年，可以直接晉升高階職稱！

這樣“兩條腿”走路，也許會更穩，也會走的更遠！