說起來真的是難過，自閉症孩子在康復機構的日子，確實單調枯燥，有些專案是他們喜歡的，有些專案孩子根本就是打心裡牴觸，每每看到那些哭的撕心裂肺的孩子，選擇逃避的時候，心裡真的很難受。

但是，換個角度來想，就算是正常孩子，自從上了幼兒園的那一天起，人生就走上了求學路，而且一走就是十幾二十年，他們難道都喜歡嗎？也會感覺枯燥乏味，也會厭煩。

不同的是，我們的孩子無法變通，不懂的遷就和接受，當面對自己不喜歡的人和事，他們不會隱瞞自己的感受，也學不會如何找到樂趣讓自己喜歡起來，這個時候除了特教老師拿出強化物（他們特別喜歡的食物或者玩具，或者一個活動），否則沒有別的辦法讓他們愛上康復訓練的每一個專案。

那麼怎麼才能讓自閉症孩子的童年變得不那麼痛苦呢？我想這方面只有家長才可以影響孩子的心理，在機構訓練的時候孩子已經是在忍受和堅持了，回到家，家長就不要再教條主義，不要把機構訓練的模式再拿到家裡來，繼續給孩子進行干預。

儘管他們的時間寶貴，最好的康復期就是6歲之前，有的家長簡直就是爭分奪秒的感覺，一分鐘恨不得也捨不得浪費，抽空就給孩子出題出項目，搞得他們更是不得放鬆，所以，後期許多孩子出現了情緒問題。

這是很嚴重的一件事情，試想一個問題，我們孩子的健康和學習哪一個更重要？孩子的快樂和壓力所造成的後果哪一個更能觸動你？毋庸置疑，我們當然希望他們是快樂健康的，然後才是學習。

說到機構，對這些康復模式也有你點異議：希望這樣機構能夠在更加人性化教學上下功夫，自閉症孩子的特點和最大的問題就是首先是先有興趣，才能有動力學習，機構可以進一步研究一套能夠讓星兒少一些枯燥，多一些興趣的教學方式，這樣也能讓我們孩子的童年多一些快樂。

不是，自閉症的孩子也可以治好，換一個環境，愛護，關心，就會好，以前有個隔壁領居孩子就是這樣，帶到外面城市兩年多好多了

不一定。

在大多數案例中，自閉症是一個終身的障礙。不能被治癒，只能緩解症狀。

因此，自閉症兒童的早期診斷和治療，對於減輕症狀、提升其家庭生活質量來講，非常重要。

在治療上，沒有單一的方法，必須對不同的兒童使用不同的改善行為和溝通。包括，強化的技能建構和教育。這種治療和康復手段越多樣化，父母對孩子的治療之路才越不會顯得枯燥無味。

一個患有自閉症譜系障礙的兒童會影響著整個家庭。其家人可能會很有壓力，也需要耗費許多精力和時間。所以，自閉症兒童的家庭在治療中，會起到一個關鍵性的作用。

這裡建議使用家庭治療方法。它包括以下幾個方面：

1.應用行為分析法。

這種方法在自閉症兒童的治療中經常被使用到。這種技術包含各種型別的犒賞，以支援自閉症兒童想得到的行為，減少那些帶來傷害或阻礙學習的行為。當自閉症兒童按照你的意思，去做到按時吃飯、根據指令把使用過的東西放回原處、給家裡的客人主動打招呼等行為時，可以給予糖果、錢幣等適當的獎勵，以誘導其強化這些常規性，儀式化行為的繼續保持。這些方法還可以改善自閉症兒童的部分技能，比如觀看、閱讀、傾聽以及與他人發生關聯。

2.言語和語言治療。自閉症兒童還可以接受言語和語言的治療。儘可能多的給自閉症兒童講話，講故事，對話，配伴做遊戲等，成為自閉症兒童較為信任的人，有助於開啟心扉，走出自己的世界。慢慢開始有對話行為，甚至主動講話的表現。這樣就啟動了他對社會互動做出一種迴應。

3.職業治療。比如，幫助自閉症兒童去完成日常的生活任務以及社交技能的訓練。制定一個日常活動時間表，涵蓋用餐時間、學習、玩樂時間。讓其意識到這就是自己的行為規範。

3.串聯交流法。作為自閉症兒童的家人，你們可以與其他自閉症兒童的家人分享自己的養育經驗，這樣做，可以幫你應對你的孩子的挑戰。

總之，家裡出現了自閉症兒童，做家長的就得要多控制自己，多陪陪孩子，讓孩子感受到更多的家人的愛和支援。這樣需要循序漸進，千萬不能著急。畢竟，孩子的自閉症不是一天二天而形成的，他自然不可能透過一天二天的時間就走出來了。

家長給予足夠的耐心、愛心，一定會讓自己的自閉症孩子慢慢回到天真、活潑的良好狀態的！

有必要做兩點解釋：

1.有些在我們普通人看來枯燥的訓練，其實對孩子而言，未必就是他們感覺枯燥的，科學的使用應用行為分析法（ABA）並不會造成刻板和機械。

2.我們還應該使用各種科技化的教學手段，來讓課程和訓練更加豐富多彩。以優加學院（www.us.org.cn）所釋出免費觸控訓練APP來說，就可以讓孩子在多種遊戲中進行有針對性的訓練。也可以在諸如互動投影，體感互動等遊戲中進行沉浸式的訓練教學。優加學院在美國的這些應用完全也可以在中國得到推廣和實踐。

我們知道自閉症譜系障礙的孩子基本上是無法在正常的時間進入階段性教育的，比如幼兒園，因為他們無法溝通、無自理能力也聽不懂老師的指令，甚至不知道自己的名字，也就無法正常入園。因此，他們從未感受過正常孩子的集體生活是什麼樣的。

在進入干預訓練機構之後，無論是一對一還是集體課，都是在引導孩子學會認知、自理和與人交流，而並非是單純的教學和重複機械式的訓練，比如現在應用最廣的ABA訓練法，講求的是融合教育，將孩子人性的東西釋放出來，而不是為了讓孩子學會說什麼或做什麼卻不知道什麼意思。

那麼，孩子在訓練機構中的生活到底是什麼樣子的呢？

首先，讓孩子學會接受現狀，無論是聽不懂、膽小還是敏感或者行為刻板，孩子都會很快學會逃避，這是一個非常自然的結果，這些孩子並不傻，這要糾正很多的誤區。指導老師會讓孩子慢慢地學會適應環境並融入環境，所以我們有時候會看到，老師帶領幾個孩子一起做專案，可能有一二個孩子在旁邊玩自己的去了，老師不會批評也不會強迫，給孩子一些時間是必要的，逐漸地孩子會接受這個環境。

其次，讓孩子學會基本認知，很多孩子的認知基本為零，要從手、腳、衣服等等的東西命名開始，甚至於有些連爸、媽都不會說，要一點一點的來。而一對一的個訓就是讓孩子快速發展語言和認知的方法，老師釆用引導、鼓勵和啟發等方式來幫助孩子學習認識周圍的一切。

再次，讓孩子學會自我約束，在融入和熟悉環境後，很多孩子表現出不同的特點，而不聽指令就是其中一個重要的問題，也是需要老師不斷的輔助的點。很多孩子無法控制自己也不能接受別人的輔助，尤其是敏感的孩子，這就需要老師與孩子之間的互相博弈，老師的技術和經驗非常重要。

最後，讓孩子學會表達自己，理解別人的話，這是一個相對慢長的過程，因為語言本身是一個實踐科學，必須要在長期的使用過程中才能獲得更多的進步。從出發音到學會命名，再到理解和表達。

總之，孩子在機構的生活並不“枯燥”，相反，很多孩子因為在訓練中取得了顯著的進步而變得內心越來越開放，自信心和快樂指數也有明顯提升。

我們說，自閉症孩子的內心是封閉的，但是我們還是看到很多孩子與指導老師的關係非常密切，有些甚至於優過家人，孩子們的自我封閉變得有選擇性，這是一個巨大的進步，也許這些孩子永遠不可能像其他人那樣的具有開放性，但是他們也是能夠做到在不影響別人的情況下實現獨立生活，這是一個願望，也是一個可以期待的結果！

何來枯燥一說？孩子的世界很精彩，及使是自閉症兒童也有自己的快樂，子非魚焉知魚之樂？孩子在日常生活訓練中體會快樂，在父母身邊體會快樂，及使發育正常的孩子也需要面對生活，學習，工作等等的壓力，作為星寶家長，盡力給予孩子快樂，把負面情緒扔掉，須知，這個世界上很多事情不完美，不如我們，此時就是快樂！生命即是真諦！

不一定

1有些孩子喜歡有規律性的，這種“枯燥”反而給孩子安全感。

2在教學中，我們不能只想著教孩子知識技能，比如配對，命名等。

我們還要教會孩子去和人交往。最初，要讓孩子看你的眼神，你的表情，你的肢體語言。那我們可以這樣設計遊戲課程。

一看老師眼神來拿物品

a在桌面擺放幾個孩子喜歡的，但不至於孩子去搶的東西。最好是2到3個。距離大一點

b老師頭挨著這個東西，讓學生拿，拿到就給孩子作為獎勵

c老師逐漸增加頭和物品的距離，逐漸讓孩子看的是視線去選擇物品

d孩子看，老師拿，具體步驟同上

二看老師猜物品

簡單的寫，就是讓老師做出扇扇子的東西，孩子拿扇子。

老師吃東西的動作，或者摸著肚子出現餓的表情，讓孩子拿一個食物。

當然還有很多。

這個主要的目標是讓孩子去看人，注意人，觀察人，然後再去猜想人背後的目的。

所以，你看，很好玩，一點也不枯燥。

自閉症孩子註定要在“枯燥”的訓練中度過童年嗎？答案是否定的。因為這個對他們來說，並不枯燥，也許是一件充滿“趣味”的事情。

如果是普通的兒童，長時間的重複和訓練同一件事，他們會覺得毫無意義，會產生抗拒心理，原因在於孩子心中嚮往著快樂和不一樣的生活。而ASD的小朋友恰恰是相反的，他們由於其行為障礙，都會出現喜歡重複和刻板的行為。他們對規則性要求很高，有的孩子每天要吃同一種食品，連數量和餐具都要一模一樣；有的孩子每天要玩同一樣玩具；

同時，自閉症的訓練干預都是持續性很強的，比如很簡答的一句話，老師就要重複上一個多月，在普通人看來，這的確“枯燥”，但是自閉症的小朋友並不會這麼想，他們恰恰認為規則性很強的東西更加的適合他，能讓他感到安心。

所以，他們的童年和普通小朋友都是一樣的，生動而饒有生趣，我們家長能夠做的就是給他們提供必要的照顧和支援，帶領著孩子們一起走，在訓練和干預中提升孩子各方面的能力，讓孩子能夠適應接下來的生活。

“身體如同被破壞的機器人，內心卻嚮往著藍天......”

誰也不能去阻止孩子的內心暢享和追求藍天的願望，隨著過程很艱難，但是心裡有Sunny，腳步就不會停......

現在國內的自閉症就是完全在被主流的“早發現早干預”這個認知籠罩之下，貌似是絕對滴無比滴正確，其實不然。

我在以前也不止一次地說過，“早發現早干預”不能早到沒譜，自閉症這個帽子不是可以隨便亂扣的。很多孩子發育慢些說話晚些就有可能被扣上自閉症的帽子，被自閉症以後就得“干預”，這“干預”就是所謂訓練，就像題主問題那樣，是個人就覺得“枯燥”，而因為“自閉症”所以這些孩子就該受這些折騰，是為了“搶救性”治療。

但這些“治療”真的是搶救性的麼？在我看來現在魚龍混雜的自閉症康復亂象很多時候卻是把孩子往火坑裡推！為何明明知曉自閉症在大眾眼裡是一個可怕的存在，卻無人肯改變對自閉症的認識，所以絕大部分家庭在遭遇到“自閉症”以後都孤立無援，只會深陷到一輩子的焦慮中，根本無法與“自閉症”和諧共存。在孩子幼年時期經過“枯燥”甚至是“非人道”的干預訓練後，真正的自閉症的本質上的性格是不會被扭轉的，這些孩子在逐漸長大後就把大人那從開始就不現實的希望消磨殆盡，甚至很多家長終其一生也無法理解自閉症，只把自閉症視為眼中釘肉中刺，視為累贅，而社會保障並不能持續，這些生存能力遠遠落後於我們的人最終被邊緣化，無聲無息地消失於這世間！

所以，需要“搶救性治療”的不是自閉症孩子！而是我們對自閉症的認識，而是家長要從心底去接受自閉症，否則在漫長的人生中即便你認為自己傾盡全力去“干預”，也會殊途同歸！而社會應該做的就是給自閉症群體更多的關愛，而不是隻是強調在所謂黃金期對他們強行進行改變，讓他們失去本來童年該有的面目而不由自主地深陷“枯燥”的訓練當中！

更何況現狀是關於自閉症的焦慮在無限蔓延，讓更多本來可以按自我發展的普通孩子深陷其中，而這是一個巨大的“市場”，被很多利慾薰心的人虎視眈眈，從中攫取利益，而且還是以所謂“大愛”的名義！

嗚呼，這個回答我恐怕又答得不被待見了，自閉症的明天會怎樣我並不清楚，但我只有全力保護我的女王我的孩子，盡力傳播自閉症的真相，我才會心安理得吧。

那些誤導摧殘榨取自閉症群體的人，你們心安理得麼？

所以當孩子疑似自閉症的時候都會去訓練干預，幫助孩子提升能力。至於訓練內容根據孩子的情況而定，訓練內容也是不同的，但大致為：感覺統合方面的訓練、言語能力方面的訓練、認知方面的訓練、日常生活小技能方面的訓練以及社交融合方面。就這麼幾個大類，至於具體的訓練方式就按老師的具體發揮了。

所以這位家長所言：“自閉症孩子註定要在“枯燥”的訓練中度過童年嗎？”，至於這個“枯燥”的訓練你是怎麼定義的，太過重複？還是與生活技能差距太大？還是孩子自身表現讓人覺得枯燥無味？

這個就要區別分析了，因為每個家長都期盼孩子能擁有無比歡樂的童年。讓我們來一一分析吧~

老師都會給孩子設定干預計劃，干預計劃大都是階梯型的，如果前項技能沒有掌握的話，老師是不會進入下個專案的，不然孩子容易跟不到。在這個過程就會出現重複性質的訓練了。家長們看著就會感覺很枯燥。當然訓練方式依老師不同而不同，因人而異，經驗豐富的老師可以把一個專案泛著花的玩轉，雖然訓練目標就那麼一個，但可以採取很多不同形式去搞定，讓孩子感覺到有趣。這個就靠機遇了，能否遇到一位好老師。

童年生活應該在同伴的嬉戲追打中獲取快樂，但很多星寶生活自理能力相對較差，需要父母長期伴隨左右，隨時提供幫助，又因為存在社交障礙，不能與同齡人自如交流。有些甚至存在行為問題，導致同伴疏遠。父母或者家庭照顧者比較忙的話，在安全起見下就會把星寶放身邊，這樣孩子更多的是圍著大人在轉，少了同伴的童年時光確實有點枯燥無味。

自閉症孩子有些伴隨社交障礙、興趣狹窄和刻板行等特徵，本身的表現讓人看著就會覺得乏味無趣，在外界的人看來這不就是“悶葫蘆”嘛，會覺得這個孩子怎麼這麼的枯燥呀~但是自閉症孩子自己是怎麼認為的嗎？他們覺得在重複的規則下更有安全感呢。就像古話所言：“子非魚安知魚之樂”。