我的女兒很小的時候，我們就開始給她進行“指讀”，也就是用手指指著每一個字來讀給她聽。開始，並沒有感覺到有什麼作用。突然有一天，她竟然能夠自己讀出我們指給她看的字，並且能夠完整、準確地接下來我們曾經讀給她聽的一些故事和古詩。

同樣的“奇蹟”也出現在了我的兒子身上。有一天，兒子不知怎麼來了興致，拿起一本幼兒故事書就一本正經地開始讀起來。起初，我還以為他在那兒瞎叨叨著“自娛自樂”呢，但當我注意到他的語句停頓是隨著翻頁而進行的時候，就特意探頭去看了一下他讀的內容。OH，MY GOD！居然和書上的內容幾乎一字不差。這著實令我吃驚不已！直至兒子把一整本書都讀完，我才意識到，原來兒子早已無意識地記住了以前妻子讀給他聽的那些故事。

這就充分證明了“指讀”的重要性與巨大作用。這一階段的閱讀內容一般都是從圖畫繪本類書籍開始。在此階段，就孩子閱讀書籍的選擇而言，我認為應儘量避免純粹娛樂性，但並不是完全排斥，把這類書籍作為一種消遣和調劑還是很有必要的。一般來說，涉及品行塑造，習慣培養，百科知識，國學經典等方面的書籍會更好。這不僅有益於孩子身心的健康成長，更會對孩子日後的閱讀產生深遠影響，有時甚至是終生的影響。這個階段的孩子基本沒有自主選擇能力，所以父母的選擇與伴讀至關重要！

然而，指讀也並非僅僅用手指指著讀那麼簡單，細細研究與實踐後，我們才會發現，這一指一讀也是相當有學問，相當有講究的：

首先，我們與孩子初次接觸一本書時，一定要認真準確地指讀。很重要的一點就是，一定要有感情地指讀，要根據內容所設定的情境，投入恰當的感情，以恰當的語氣和語調來表現出那種情境以及所讀的內容。

這一過程中，適當的誇張是很有必要的，這樣做的目的就是充分吸引孩子的注意力，激起孩子的興趣，更加直觀地向孩子展示語言的運用，使孩子能夠積極參與到閱讀中來。只有這樣，孩子才有可能繼續要求重複閱讀，反覆閱讀。如果我們只是以平淡、單調的語氣和語調，為了完成“閱讀任務”而機械地指讀，可以肯定地說，孩子一定不會留下深刻的印象，也一定不會再次要求讀這本書。

其次，指讀時一定不要一字一字地“頓讀”，詞就是詞，短語就是短語，務必要恰當地斷句，要像有感情的朗誦和正常的說話一樣。只有這樣，才能讓孩子更好地理解所讀的內容，無意識地學會個人思想的表達，日積月累地形成良好的語感。

第三，除了書中的文字，我們還應儘可能加入必要的解釋，自我感想或者對畫面的描述。這一過程是一定要讓孩子參與進來的。在與孩子的一問一答之間，就可以擴大孩子的識字量，增加孩子的認知量，提高孩子的語言組織與表達能力，豐富孩子的想象力與創造力。我們要和孩子一起努力，把一本“薄書”讀成“厚書”。

第四，對於任何一本書，我們都要堅持反覆指讀給孩子聽。有很多數學題，我們在給孩子講時，他們都能聽明白，但過後自己再做時卻還是錯，為什麼呢？忘記曾在哪篇文章中看到過，其中的一個觀點就是，一個知識點通常要經過六次的接觸與反覆，才可以形成牢固的記憶。這其實也就是反覆指讀同一內容的目的。

此外，在給孩子指讀時，我們要儘量讓孩子看著指讀的內容。如果在指讀的過程中，孩子一邊玩兒一邊聽，只是偶爾瞄一眼，只靠耳朵聽而沒有視覺的參與，這也是很難留下深刻的印象，很難形成牢固的記憶的。這其實是為了讓孩子在聽的過程中能夠有意識地把字音與字形結合起來，同時，也是對孩子的專注力的一種訓練。

第五，反覆指讀同一內容多次後，再次指讀時，我們應該有意地讀錯一些字或者內容，或者有意跳過某些情節或段落。當然，這些字必須是孩子認識的字，這些情節也必須是孩子所熟知的，以免就此給孩子形成錯誤的認知。多數情況下，在我們有意讀錯時，孩子們都會馬上打斷我們，並指出我們的錯誤。

這樣做的目的就是為了強化孩子的認知與記憶，同時保持孩子對所閱讀內容的專注力。在孩子糾正我們的錯誤的時候，我們可以透過適時地表現出驚訝或感嘆來表達我們對孩子的認可，並且順勢讓孩子繼續為我們講，或者指讀跳過的內容和接下來的內容。這時，在成就感與自豪感的激勵下，孩子通常都會興致盎然地、充分地模仿我們，展示自己。這時的閱讀效果才是最佳的。

三歲左右是語言學習的黃金時期。兒童心理學指出，“從l歲半到3歲末的這個時期，是幼兒語言活動積極發展的階段。隨著孩子理解語言能力的發展，語言表達能力也很快地發展起來，語言結構也更加複雜化，表達能力的發展又為孩子的理解能力提供了重要條件。在此相互作用下，使得孩子的語言發展呈現躍進的狀態。”這是理論。但是，女兒和兒子的實踐也的確驗證了這一點。這個階段最重要的就是和孩子進行大量的交流，無論孩子懂或不懂，我們都要不厭其煩地說，特別是結合相關情景給孩子講，或者指讀故事，誦讀詩詞，聽唱兒歌等等。

兒子識字的過程就是這樣的。從開始的抗拒和緩慢到現在的積極和迅速，兒子可謂開了蒙，實現了人生的第一個質變。這個階段的學習的確是需要興趣的，能夠寓教於樂是可以事半功倍的。教兒子識字時，妻子會帶著兒子組出許多他熟悉的、感興趣的詞：教他“車”字時，會組出來小汽車、消防車、灑水車等；教他“胖和瘦”時，會說“媽媽胖，爸爸瘦”；門，床，堂，鼻等實物類的字就直接指給他看；給他講他熟悉的，與所教的字相關的故事，《小猴子淘淘》就用於教“撓”字……

當然，光識字而不復習也是不會有顯著效果的。我和妻子，有時是女兒，都會帶著堂堂每天至少複習一遍所學過的字。熟能生巧絕對是顛撲不破的真理！複習也是要講究方法的。妻子通常會帶著兒子以遊戲的形式複習學過的字：兒子喜歡我們給他錄下來他表演的影片，我們就會以錄影的形式讓他表演識字；有時會把一些字卡放在床上，和兒子一起開著玩具小汽車，練習倒車入“字型檔”；有時會和兒子一起玩“搶字”遊戲：把許多字卡雜亂地擺在床上，一人做裁判，看誰先搶到裁判讀出的字。兒子搶到後，我們再讓他讀出來，以進一步強化兒子對這個字的認識。無論什麼遊戲，我們儘量假裝盡了全力，卻還是輸給了他，只是偶爾贏一次。這樣，他的積極性就更高了。

帶著兒子背詩時，妻子一般會把一首詩帶著他讀很多遍，然後再讓他接最後一個字，然後是接最後兩個字，或者接下半句。如此反覆，背一些不太複雜的詩詞就是很容易的事了。背古詩和複習古詩時，我們很少拿著書在家裡專門進行，通常都是在帶著兒子出門的路上進行的。這既解除了路途中的一些乏味，又增加了與兒子的語言交流，還幫助他快樂地背誦了古詩，可謂一舉數得！

其實，這些都是量的積累，是點點滴滴的，也最是需要耐心的，需要堅持不懈的。否則，很容易出現功虧一簣的遺憾。

其實讓小寶寶學識字，並不是讓寶貝一定要學到多少字，家長不可強迫寶寶，不可給寶寶制定任務，要遵循：教者有心，學者無意，玩中學，學中玩的早教理念。

一、用表演識字

讓孩子表演他最喜歡做的遊戲，比如：女孩子喜歡當醫生，就讓他坐到寫有醫生的位置上，對病人問這問那，用一聽筒在聽，開藥方，打針……這時候教育他識讀“醫”、“藥”、“病”、“針”等，這樣也不會太難。

男孩子喜歡當警察，就讓他做到警察的位置上，教育他幫助有困難的人，這時候教育他“幫助”、“協助”、“警察”等字他也不會感覺枯燥無味。

二、榜樣影響法

對於處於模仿期的孩子們來說，這個方法應該是最管用的，家長可以互相之間來教對方識字，寶寶會被吸引過來。

三、看相片識字

常把孩子認識的人相片，要知道寶寶對圖片型別的東西最敢興趣，先寫親人的稱呼，如“爺爺”、“奶奶”、“爸爸”、“媽媽”等，然後再寫親人的姓名。

四、環境很重要

每天都會接觸到大量的書面文字：路邊的路牌、電視裡的廣告文字、食品包裝袋上的彩色文字……這些，都構成了孩子識字現成而良好的環境。

爸媽爺爺奶奶完全可以看到什麼就讓孩子學什麼，我們家寶貝就認識例如蘭州拉麵、麵包店、廢品回收站等等

絕大部分父母認為所謂的學習，就是需要學什麼內容，就拿什麼內容來學。那麼需要識字，那就拿字來認。其實這種看法非常的片面。

為什麼這麼說呢？

因為其實學習的核心目的並不是單單識字，而是希望學以所用，孩子透過學習掌握一種能力，實現一種積累，讓孩子多一種功能，這才是孩子學習必須要完成的目的。

就以識字和閱讀而言。為什麼要識字？識字的目的是為了能閱讀，能理解文字的意思。然而任何文字的閱讀都是字不離詞，詞不離句，句不離篇。

這時候，如果只是“識”這些字，比如透過一些識字的卡片讓孩子記住這個詞的發音和單獨的意思的話，其實並沒有實現提高孩子理解力和閱讀力的目的。

所以就會出現很多孩子，明明已經識了字，卻還是不願意自主閱讀，因為他真的只是“識”字。讀書解義自主閱讀還是非常地辛苦，孩子體會不到其中的樂趣自然就不太願意。

所以，真正值得提倡的識字應該是什麼呢？應該是在閱讀中識字。

孩子只有4歲，本身能力有限，不需要也沒有能力做大篇幅或者是高難度的閱讀

那麼我們完全可以從朗讀兒歌開始做起。這個朗讀的過程即鍛鍊了孩子的發音，同時 配有音樂孩子也不會覺得乏味，當然逐字逐句地讀，也就起到了看字識字的目的。

而且更重要的是，孩子不是一個個字孤零零地認，而是在句子裡一邊瞭解詞語的用法，一邊識字的。這樣才是真正培養“能閱讀”的識字。這才是真正對孩子有幫助的。

當然不僅僅是二歌也可以是孩子喜歡的玩具上面的標籤，也可以是超市或者是生活中遇到的孩子感興趣的東西上面的簡單的文字

也可以自己製作卡片，家長和孩子一起從製作到完成，培養了孩子的動手能力，也加深了孩子的文字的理解，最重要的是還能增進你們的親子關係。

另外，在孩子積累了一定的識字量之後，可以加深兒歌的難度，或者是讓孩子嘗試著學習簡單的古詩，或者繪本就會很順利了。方法還是在日常生活閱讀的過程中進行識字，進而提升孩子的閱讀能力。

一開始學習太難或者是太枯燥的東西容易引起孩子反感，這樣不利於孩子後面的學習。

家有書蟲一枚，做為一名跟孩子已經走過十年親子閱讀的媽媽，如何引導孩子的閱讀興趣，說說我的感受。

4歲正是激發孩子閱讀興趣的最好時機。

對於低齡的幼兒來說，閱讀除了能豐富孩子的詞彙量，促進孩子語言表達，活躍孩子思維，還能增長見識獲得豐富的情感體驗。

家長既有意識培養孩子的閱讀興趣，那麼可以從每天的親子閱讀做起，讓孩子與書為伴，共同成長。

如何引導孩子的閱讀興趣？

1、讀孩子感興趣的書

4歲的小朋友正是活潑好動的時期，如何讓他能坐下來聽故事呢？

在平時的生活中家長需要用心觀察，看看孩子對哪些方面的事物感興趣，從孩子的興趣點出發，找貼近寶寶生活的童書來引導孩子的興趣，這樣孩子更容易接受。

如：孩子近段時間對小動物感興趣，那麼可以買一些動物型別的繪本跟孩子一起讀讀關於小動物的故事，讀完之後還可以跟孩子一起說說身邊的小動物與書中的小動物有什麼不同，由書本的故事延伸到生活，進一步豐富孩子的認知。

2、讀書也需要孩子的參與

拿到一本書，是媽媽馬上進入讀書狀態，還是讓孩子先看看圖片，猜猜這是一本講什麼的書？

對於4歲的幼童而言，他關注的更多的是畫面。所以，如果孩子可以靜坐聽故事，不妨讓寶寶先看一下圖片，找出書頁中最有特點或是人物豐富的畫面讓寶寶說說，“你覺得看他們在幹什麼？”

等寶寶把他的看法說清楚了，媽媽再給寶寶將故事書從頭到尾讀一遍。

這時，寶寶會發現，哎呀，跟我說的一樣嘛！

或者，寶寶會發現，哦，原來這個故事是那樣的！

其實這樣，或那樣都沒有關係，書中的故事原本也是作者編寫創作出來的。

對於寶寶能講故事這事兒，要給予肯定，大大鼓勵。

不論什麼時候，寶寶的 “說” 比 “聽” 更有意義。

因為，聽，不需要思考。

而說，則是需要將小寶寶過往的所見、所聞、所想、綜合起來的語言表達。

相比只是聽媽媽讀故事的愉悅，孩子自己說故事更能讓他產生成就感。

喜歡聽，又會說，孩子對書，對閱讀慢慢地會產生親近感。

3、給孩子選書要豐富多元，避免孩子“挑食”

給孩子選書要類別豐富，不要太單一。雖然孩子還小，但是男孩、女孩對書的偏愛已經很明顯，家長選擇書的時候要注意平衡這種偏愛。

下面簡單例舉幾種不同型別的繪本：

情感認知：《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》

認識自我：《我們的身體科普系列》《牙齒大街的新鮮事》《肚子裡有個火車站》

情緒管理：《小綠狼》《我知道你的感覺》

百科：《這是什麼呀》分天文、食物、天氣系列

童話、神話：《安徒生童話》《中國神話故事集》

4、如何引導小孩識字

題主還提到如何引導小孩識字的問題。

我家孩子沒有正兒八經地教過識字，我在給他讀書的過程中凡是題目、作者這些粗黑的大字型都會有意識地指一下。開始是我指，後來是他跟著學樣自己指，就這樣在閱讀過程中順帶著把字也學了。

所以，我覺得閱讀與識字其實是不分家的，看得多了，就會了。

祝：閱讀愉快！

1、從孩子喜歡的動畫片入手。現在很多動畫片都有配套的繪本或童書。您可以先準備著。動畫片肯定是不能一直看的，在不能看動畫片的時間裡，孩子又很想看。您就可以把書拿出來，問孩子“現在不能看動畫片，但是媽媽（爸爸）給你準備了跟動畫片一模一樣的書，你願不願意跟媽媽（爸爸）一起看啊？”。

2、只要孩子表現出了哪怕是一丁點兒興趣，您都要積極跟進。沒有別的急事的話，就放下手裡的事情，和孩子一起閱讀。如果一開始孩子不是很想閱讀，您可以先給孩子照著書讀一個，然後再嘗試讓孩子跟你一起再讀一個。

以上就是我關於您這個“如何有意識引導孩子閱讀興趣”的回答，關於識字的問題，只要孩子願意閱讀，就會在不知不覺當中認識很多字，大可不必費心的單獨用字卡。

引導孩子閱讀的最佳方法就是父母開始閱讀，等孩子模仿

引導孩子識字的地方就更多啦，外出接觸的廣告牌、路標、車牌、車標都是極好的識字素材。我們家四歲的孩子就是從三歲這麼幹的，孩子有興趣，而且方便、高效

我現在回答提問裡發的書法作品都可以是識字素材

4歲的小孩，正是好玩好動的時候，記憶力也正是最好的時候，讀什麼給他聽都可以。

我個人的教育經驗是：

一、先不用特意拘著孩子看書本，而在孩子玩兒玩具的時候，家長先陪玩兒一會，然後坐旁邊拿本書給孩子讀故事。

二、也可以在孩子準備睡覺前，拿本書坐旁邊給孩子讀睡前故事。

三、當孩子意識到了書裡面有故事，他有的時候會主動拿書過來要求家長給讀，這時候表明他已經有興趣讀書了。

四、給孩子準備讀一些繪本，現在的繪本品種特別豐富。繪本上的圖案都會畫的很可愛，字也不多，字很大。引孩子過來看圖的時候，讀圖上配的字給他聽，同時拿手指在每一個字下邊點。幼兒園的黃金認字班就是這樣教孩子認字的，叫點讀法。

千萬別小瞧了這個點讀法，孩子的接受能力都很強，要不了幾天，你就會發現孩子自己會煞有介事的拿著小指頭，點著字在唸，父母要在旁邊及時地給予表揚和鼓勵。

孩子對於繪本上圖案的各種理解，家長不要橫加干涉，就由他天馬行空的自我想象，不要打消了他思考的積極性。

等讀的繪本多了，孩子認字變多的時候，很多孩子還不喜歡自己主動讀書，還會塞本書給家長讓幫忙讀。

到這個階段，家長可以試著幫孩子選一些很吸引的，有趣的故事來讀，例如兒童探險類的，先幫他讀個開頭，當引起孩子興趣的時候，就不給他讀了，放下書，自己假裝忙別的事兒去，孩子又想知道下文，又等不來家長幫忙讀，就只好自己讀了。

小孩子有時候很奇怪的，對他感興趣的故事會，會反覆的要求讀同一個故事，這個時候不能斥責他，按他的要求反覆讀好了。

還可以備一些不帶圖案的大字卡，專門用來認字的。

這是一個過程，可能要一年多兩年的時間，陪孩子讀書，家長要有耐心。