有很多父母在給孩子讀故事的時候會情不自禁地去指讀書上的文字，用意很明顯：我們想透過指讀讓孩子識字。我們怎麼看待這個問題呢？

親子共讀的重點不是識字，提前識字對孩子並沒有意義，而且可能會有一些負面影響。在親子共讀的時候，孩子會更多地關注圖畫，如果家長指讀文字會妨礙他們觀察圖畫，一本圖畫故事書對孩子最大的價值在圖畫上，家長的指讀等於丟西瓜撿芝麻，剝奪了孩子最珍貴的東西。兒童在8歲之前是讀圖能力發展的關鍵期，8歲以後再培養這方面的能力事倍功半，效果很難顯現，8歲之前卻非常容易。

對於我們很關注的識字問題，其實即使我們不指讀文字，孩子在聽故事的過程中也會自然而然認識大部分常用漢字，我們不用再費多餘的力氣。我女兒在5歲左右就認識大部分常用漢字，可以自己閱讀兒童讀物，但我從來沒有教過她認字，也沒有在讀故事的時候指讀過，我只是老老實實地每天為她讀故事，僅此而已。

因此，我們給孩子讀書時不需要指讀文字，如果真的想讓孩子識字，也要順其自然，千萬不要早早地費很多力氣教孩子認字哦。每天為孩子讀半個小時的故事，無為而為，收穫的很多東西絕對是你意料之外的！

親子閱讀可以培養孩子獨自思考的能力，鍛鍊孩子的口才和表述能力，也可以加深父母與子女的親情，因此，越來越多的家長選擇親子閱讀。

用手指指讀也稱之為`指讀法`，對於年齡比較小的孩子來說，不推薦使用，3-6週歲的孩子用這種方法閱讀，可以加深孩子對文字的印象，指讀--手指所到之處，便是孩子注意力集中的地方。

用手指快速移動，可以幫助孩子提高注意力，提升眼球的移動速度，對提高閱讀的效率是有幫助的。

父母的堅持和陪伴，可以讓孩子獲得更多的閱讀樂趣，還可以促進孩子的想象力和創造力，幼兒時期對於孩子進行閱讀能力的培養會對孩子的一生起到不可估量的作用。

不需要，親子共讀，讀的是故事內容，所以朗讀的時候需要帶入一些情感。

指讀會影響父母讀故事的語調和語速，故事可能不會有什麼情感。缺失了親子共讀的意義。

四五歲以下的孩子親子共讀多是看繪本，指讀會影響孩子對畫中細節的觀察，更加沒有必要。

如果指讀的目的是教孩子認字，可以透過其他方式，建議用識字卡，四五快讀等認字工具。

親子共讀在處於學齡前的孩子，最好不要用指讀法，因為小孩子的專注力很好，在他還沒有學習識字時，指著字讀反而會分散她的注意力。在六歲以後用指讀法，可以讓孩子加深對文字的印象。主要還是看孩子所處的時期。

你好，我也來分享下我和我兒子的日常繪本情節。

我們家通常會選擇在睡前讀繪本比較多，這樣比較快安靜下來，有一次，我突發奇想，試著拿手指放字上面讀到哪放在哪，剛開始的時候，我發現我兒子專注力放在我的手指上了，後來他還嫌我遮住繪本的小動物了

因為我兒子年齡比較小，在選擇繪本上，更多關注的是色彩鮮豔，字數少，疊字多，首先可以教寶寶語言，其次培養閱讀的習慣，我非常瞭解自家寶寶的興趣愛好，看書就喜歡就畫面，現在也不要求他認字。對於小寶Bora說，我選擇的更多的是5分鐘睡前故事，感覺這個時間剛好好，我陪著他一起讀，給他講故事，我還會增加一些情節進去，生活化的比較多，語氣高低起伏，我家寶貝最喜歡我給他講故事，現在每天睡前都拿上2本故事書讓我給他講呢。

親子共讀，主要拉近彼此親密度，另一方面可以培養寶寶愛看書的好習慣，所以說不需要用手指著文字的哦

看很多博主的回答都說不要，我想說兩句，其實，指讀，不能這樣絕對或武斷的說要或不要，它是分階段的。

三歲以前，主要是培養孩子的閱讀興趣，圖畫的資訊和精彩度遠比文字要多得多，它的顏色、線條、形狀等都藏著新的細節，等待孩子去觀察、發現、推理、預測。所以，在這個階段中，主要以讀圖為主。在講故事的過程中，我們要學會用語言引導孩子觀察圖畫，發現圖畫種隱藏的細節和線索。

在三四歲左右，孩子會開始對“文字”開始感興趣，進入“識字敏感期”。如果在共讀的過程中，他主動問起“這個字念什麼”。我們不妨順勢而為，進行指讀，並且，結合圖畫，幫助他建立字形意的聯結，理解文字的意義。比如，讀繪本《彩虹色的花》，孩子問彩虹怎麼念，我們就可以指著文字和圖畫，告訴他這個字叫彩虹，指著圖畫告訴他，彩虹有7種顏色等等。

最後，隨著孩子閱讀量以及對於字詞理解的不斷積累，開始進入識字期，我們就可以有意識地進行指讀，幫助他閱讀時不序列、不漏字、不跳字，然後，循序漸進地過度到默讀。

親子共讀的過程中大人需要用手指著文字嗎？

讀書是很多人在培養孩子的時候很看中的方面，的確，書本里面的世界真的很精彩，很多在平時生活中沒有學到的東西在書本里都是可以找到解決的，小孩子最早接觸書籍一般都是在父母的指導之下，也就是說，最初的學習形式是由父母指著書上的文字念給小孩子聽的，也就是一個共讀的過程。在這個過程之中，還沒有接觸很多知識的孩子自然不能獨立完成任何一項閱讀任務，父母要想孩子儘早識字的話，就必不可少要先陪伴著他們一起共同讀一個故事，從最開始的注音版本到後面一天比一天更難，所以與孩子一起讀書的過程中，到底有沒有需要用手指著唸到的文字呢？

一、作為孩子的讀物，一定要找這個年齡階段適合孩子接受範圍的

1.在學前的孩子可以讀些圖片類書認識物品

這個年齡的孩子還沒擁有基本的認字水平，即使是帶有注音的，也可能不會認得出來，父母想要這麼大的孩子提前有一個讀書認物的鋪墊的話，最好就是給孩子買一些有圖片的卡片或者是掛畫，而且值得注意的是，這些圖案最好還是色彩比較明亮的，也就是顏色鮮亮，因為一般的小孩對顏色的感覺度可能不是很強，這方面的能力要在日後生活中慢慢培養才會有的，但是他們又會對鮮豔的顏色產生很大的興趣。

2、接受初級階段教育的孩子、有拼音或者是很有教育意義的簡單短小的故事書

大概是剛上小學或者是更大一些的這個年齡階段，這個時候要是想送給孩子一本適合讀的刊物，一定要慎重選擇，因為這個階段是孩子的啟蒙階段，書上面的知識也好，道理也好，都會在他們幼小的心靈上留下很重要的痕跡，在今後漫長的一生中都會多多少少影響到他們，最好是可以有拼音的讀物，這樣會有很大的好處，為孩子平時學習語文知識也可以做很好的幫襯。另外在故事的種類選取上也要稍微注意一下，最好是篇幅比較短小的，這樣孩子在看的過程中也不會覺得乏味。

3、接受了一定的基礎教育，多讀一些名家名作

讀書是有很大好處的，但是這同時也不是盲目亂讀，很多書籍不適合孩子看，裡面的內容可能對孩子會產生一種錯誤的認識，但是多讀名家名作就不一樣了，這些作品內涵都是很豐富的，可以反應出一個時間段一個國家或者是一個社會的真實面目，讀了這些作品會發現真的可以有很大的收穫，不管是在寫作水平上，還是思想上都會更加成熟。

二、對於年齡太小的孩子，教他們讀書不能著急，要緩慢來

1、最重要的還是要讓他們在腦海中形成一個讀書的習慣

同事小蘭自己及丈夫都是研究生畢業，現在開始就很重視孩子的教育，但是他們教育孩子的腳步過於匆忙，從孩子很小的時候便開始每晚講一個睡前故事，但是他們講的大都是隱含了一定道理的現實故事，在孩子看來，這些故事可能會覺得很無聊。其實大可不必這樣做，孩子還小，他們的接受能力有限，還不足以達到那種明白很多道理的程度，現在開始跟她們一起讀故事最重要的還是養成一個基本的習慣，讓他們在自己的意識中形成一個多讀書的意識。

2、要時刻關注孩子的狀態，尋找到他們感興趣的話題

其實孩子的興趣與家庭最初的培養和引導有著非常大的關係，父母最先培養他們認識動物還是宇宙，這就一定程度上影響到孩子日後所幹的工作的方向，從最起初給孩子講些故事的時候，細心的父母就可以很容易觀察到孩子對哪一個領域更加感興趣，說到這方面的時候他們就會比平時更多的問題。

3、共讀的要求也要不斷提高

所有的教育方式其實都是大人為了讓孩子能夠在更短的時間裡學到更多的東西，在與孩子共讀的過程中，父母要有一個明確的認識，那就是對他們的要求要隨之提高，從一開始的簡單認字到後面教給他們一定的生活技巧和人生道理，就這樣一步步更加深入學習。

三、共讀的時候父母指不指字對孩子的影響也是不一樣的

1、父母用手指指著字可以讓孩子更好的識字

小孩子對文字一般是很有興趣的，只是看著一個個不認識的字而且又很多個堆在一起的時候，就會很容易磨滅他們的學習信心，要是父母能在讀故事的過程中指著課本上的字的話，孩子就會在腦海中很容易幾下這個字，包括它的寫法和讀音，這是一個教孩子認字一個快速又簡便的辦法。

2、父母用手指著字可以增加一起閱讀的趣味

試想要是父母光是坐在孩子的旁邊為孩子講故事的話，那孩子難免會覺得枯燥無聊，聽故事需要很大的耐心，可是一些沒有耐心的小朋友就會想著這樣無聊的事情還不如自己去玩，一出現這種情況，那父母的努力就白費了，但要是用手指指一下字的話，就會更方便孩子也能夠全身心的投入進來。

3、光是用手指著字可能會讓孩子產生一種依賴感

讀故事最低層次的要求就是認字了，但是光認字是遠遠不夠的，反而有些本末難分了，邊讀故事手指邊指字好處是幫助孩子識字，可是壞處就是，很容易讓孩子分心，他們光顧著好玩，而貪玩起來，就可能會喪失了原本讀書的意義。

所以從上面這些可以看得出來，在與孩子一起閱讀的過程中，具體要不要指著書上面的字，針對這一問題上面的文章也提到了一些建議，不一樣的情況也會得到不同的結果，其實可以分情況而看待這個問題，針對不同的孩子不同的個性特點，對那些比較好動貪玩的孩子就最好是不要指著，那些對學習有很大興趣的孩子就可以相應的透過手指文字幫助他們識字。

親子共讀有很多種方法，需不需要用手指指著讀完全看個人想法，只能說用手指指著文字去親子共讀也是一種很好的閱讀方式。這種方式中，家長讀書的時候要用手指指著對應的文字，至於孩子是看圖畫還是文字，則不用太關心。

用手指指著文字讀書，有這些好處：

一、培養一種儀式感

父母拿起書本時，孩子一般會拿著書亂翻，或者會問一些與書相關的問題。當你習慣於用手指去指文字時，孩子會意識到故事時間開始了，他就會停止自己的小動作，安靜下來認真聽你讀書了。如果孩子不配合，推開你的手指不讓指，這是他想按照自己的節奏來，不想聽故事。接收到這個訊號，你就不需要再繼續，安靜地看著孩子自己玩就好。

二、可以讓寶寶早認字

因為讀的內容和你手指指著的文字相對應，在長期、反覆的閱讀過程中，孩子會自主的把文字和讀音對應起來，會自己學會了認字。

這種認字方法不用特意教，也不要費心思去指導，只要你堅持給孩子親子共讀，堅持用手指指著去讀，在孩子過了三歲以後，能堅持兩年左右，孩子一般就可以獨立閱讀了。

注意事項：

在指著文字讀書的過程中，一定要堅持一個原則，就是不要干擾孩子，不要急於求成。孩子看文字也罷，看圖畫也罷，隨他去就好。親子閱讀本來的目的就是培養孩子的閱讀興趣，能夠順便認識字，是額外的饋贈，不可以在親子共讀的過程中喧賓奪主，如果因此讓孩子喪失了閱讀的興趣，就得不償失了。

另外，家長必須認識到，認字是一個長期的過程，如果只是堅持了一段時間，沒有看到成效是很正常的。培養孩子，本來就是一個漫長的工作，急不來的。

我覺得這要分年齡段來看待，0-3歲的孩子完全沒必要識字，3歲以上的孩子可以適當引導進行文字指認。

對於3歲以下的孩子來說，沒必要用手指著文字讀，這個階段重在培養孩子理解圖畫的能力和培養孩子閱讀興趣。繪本的文字跟圖畫相比真的是次要的，圖畫更能幫助孩子理解故事內容，圖畫也遠比文字精彩，一眼看去更為吸引孩子。若是指著文字讀，不僅會影響孩子的讀圖能力，更有可能減弱孩子的閱讀興趣，那就太得不償失了。

當然，如果孩子自己對文字比較感興趣，他指著文字問，我們便可以指著文字告訴他，但平時親子閱讀中還是要重點培養孩子的讀圖能力，這對孩子來說意義更為重大。

我家小椰子現在兩歲八個月，對繪本封面上的書名比較感興趣，會指著書名問我“這是……”，我會一個字一個字指著讀給他聽。指讀了幾遍後，他每次拿起那本書就會自己指著書名一個字一個字地讀出來。當然，這並不意味著他認識這些字了，當這些字出現在別的地方時，他十有八九會忘記它們的讀法。他對繪本封面上書名的興趣，大約是因為書名的字特別大特別顯眼，可以說他更多的是把書名的字當圖畫來看了。

對3歲以上的孩子來說，可以適當透過用手指著文字讀讓孩子認識一些字，但同樣應以讀圖為主，不應把孩子的注意力完全轉移到文字上。太過關注文字容易讓孩子忽略圖畫和故事內容，如此一來認再多的字都無法彌補孩子讀圖能力和故事理解能力的缺失。

那麼，我們可以在孩子完全理解圖畫內容，熟知圖畫內容的基礎上，用手指指著相關頁面的文字讓孩子認識一下。畢竟文字也佔了繪本的一部分篇幅，孩子也想知道這一塊東西到底說的是什麼。

若孩子不願意大人用手指著文字讀，那就不必堅持。當孩子讀圖能力和故事理解能力越來越強，那麼識字就是水到渠成的事情了。

親子閱讀是以親子的形式，把閱讀與親子互動結合起來，主要是提高孩子的閱讀興趣，培養孩子的閱讀習慣。親子閱讀本身就是一種精神與心靈的雙重滋養。父母繪聲繪色的講讀，是孩子愛上閱讀的動力，孩子會關注父母對書的理解和演繹，並關注讀書本身。

我本人並不反對指讀，但是不要本末倒置，把指讀當成一種重要手段。在看一些帶文字的繪本時，可以手跟著語音走，不要太刻意強調指讀某個字，而是讓孩子知道你讀到那裡了。時間長了，不用單獨教孩子識字，他也能認識不少字。

我家佑兒識字特別輕鬆，得易於閱讀。在我們幼兒園中班時，我發現他認識了很多字，當時用小學生常用字表測了一下，大概在三百左右。這時開始用四五快讀強化了一下，到五歲半時，已經自主閱讀了。

第一階段幼兒園前，這個時期的繪本為主，在書記的選擇上遵循，圖片優於文字，有互動更好；輕薄優於厚重；中文優於英文的原則。在小寶寶時，一些翻翻書、貼字書，這此互動性的書，可增加閱讀樂趣。輕薄的書可以方便孩子拿，隨時的看。家長閱讀時要聲情並茂，樂中其中，才能更好感染孩子。

第二個階段，在孩子已經能與你交流時，親子閱讀要採用對話式。讓閱讀變成對話，引導孩子自己去表達。也可能採用表演的形式，把故事延伸和豐富起來，讓孩子的詞彙量和表達能力得到一個質的飛躍。

這個時候也是培養孩子向自主閱讀過渡期，家長可以對孩子的閱讀能力及識字程度有一個基本的判斷，如果具備了一定獨立閱讀的條件，家長可以選擇一些孩子有興趣的橋樑書來引導孩子進行自主閱讀。

第三個階段，就是順利完成親子閱讀的過渡，進入自主閱讀階段。我家佑兒在五歲半時基本進入自主閱讀階段。

現在佑兒已經可以自主閱讀了，但是我家還是保持了睡家的親子閱讀，我們稱之為：story time。這段美好的時光將是我和兒子一生的美好回憶。

寫在後面的碎碎念：今天配文的所有圖片，都是兒子當年喜歡的書，尤其是橋樑書棚車少年和米小圈，為孩子過渡到自主閱讀立下了汗馬功勞。