首先我們先了解下什麼是STEM。STEM是Science（科學）、Technology（技術）、Engineering（工程）、Mathematics（數學）的縮寫。

一直以來認為只有本科生，研究生才會接觸到這一類別的學習。但作為一名從事留學工作的一線人員，在今年的學生申請中我注意到有學生提供的活動內容中就有進入STEM實驗室邊做實驗邊學習的例子，看來STEM教育目前已經逐漸進入中小學生的視野，開始低齡化發展了。

與傳統學習相比，這似乎更能讓學生從實踐中探索理論學習的真諦，增強動手能力和自主學習能力，我認為這是與時俱進的。STEM教育不是獨立劃分學科，學科之間的簡單加減，而是將跨學科的知識運用到解決真實問題的場景中，讓孩子能夠把零散知識，變成一個互相聯絡的整體，是一種跨學科的學習方法。它更注重培養學生的創新、問題解決和合作能力。我認為這很值得提倡。

不過除卻一些大城市比較有競爭力的中學，相信這個概念對很多學校來說還是陌生的，推廣也會有很長一段時間的摸索過程。不過相信隨著中國家長素質的提高，國內教學模式的不斷更進，這勢必會是未來教育的一個新的發展勢頭，對於提高中國學生的獨立自主創新能力是很有幫助的。

隨著對於工程、科技等領域相關人才的需求增長，家長為孩子選擇的課餘培訓方向也逐漸從奧數或作文等課外班，轉變成了能夠培養孩子創新能力的STEM課程（科學science, 科技technology, 工程engineering, and 數學mathematics）。

但是，針對孩子是否要上課外培訓班這個話題，向來是有爭論的，不少家長推崇快樂教育，主張讓孩子自由地發展自己的天性。也有家長擔心，要求孩子在課外之餘繼續學習會使他們產生牴觸心理，不僅不能培養他們對STEM的興趣，反而對科技和理工科目越來越厭惡

事實上，在適當的時候干涉學生對STEM科目的學習，可以有效地促進他們在長大後從事STEM相關職業。

芝加哥大學近期的一項研究說明，如果想讓孩子為從事STEM專業做準備，在高中時期培養他們在這方面的競爭力是至關重要的。科研人員根據理論制定出科學的干涉方式，幫助家長將數學和科學課程的重要性傳遞給他們正在上高中的孩子。

然後，科研人員們透過對干涉產生的長期影響進行評價，科研人員發現它成功促進學生們在高中時選擇STEM課程，以及提高了他們在大學預備考試（ACT）數學和科學科目的成績。而在高中時期對STEM課程學習有更好的準備（選修STEM課程與更高的ACT數學和科學分數），也恰恰能夠促進這些學生在接受了家長干預的5年後，對STEM的職業追求，具體體現在對STEM的職業興趣、在大學選修STEM課程數量更多，以及學生對STEM的態度更正面。

這些研究結果表明，家長合理的干預可以增加學生在高中階段對STEM的準備，進而提高在未來對STEM職業的追求，並且強調了家長的干預方式和時間對此的重要性。

因此，高中時段對於學生在未來從事STEM相關工作是關鍵的時間點。資料表明，在美國大學入學時選擇了STEM專業的學生中，有2/5並未以原有專業畢業，而這主要是由於他們在高中時期並沒有為在STEM領域學習做好充分的準備。

儘管是否從事STEM領域的職業有很多因素，但高中的準備確實是重要因素之一。那麼，家長需要對此扮演什麼角色呢？

在心理學中，期望值理論假定個人會根據“他們對成功的期望”和他們的“主觀任務價值（任務的重要性）”來決定與成功相關的選擇，例如會在一門考試中付出多少努力、是否選擇相關課程等。而這其中的主觀任務價值包括不同型別：內在價值（這項任務很重要因為它很有趣）；成就價值（人物很重要因為它與我對自己的身份定義有關）；和實用價值（任務很重要，因為他對當前或未來的目標來說是相關的或有用的）。

在實驗中，研究人專注於透過干預來增加STEM專業對於學生而言的實用價值，因為實用價值對外部力量具備可塑性。實驗人員為家長提供了有關數學和科學的效用和相關性的資訊，並且為家長們提供了有效將這些資訊傳達給孩子的方法與建議，鼓勵家長與孩子進行討論。

從下圖中，我們可以明顯看出被隨機分配的實驗組和對照組的學生在收到干預後，在ACT數學與科學上的不同表現。

這些足以證明，父母在高中階段向孩子傳達的理念對於學生未來的職業追求有著直接和間接的影響。當然，這並不是說家長就可以去安排孩子的未來，而是在尊重孩子意向的基礎上，幫助他們更好的實現自己的職業追求。不僅是在STEM領域，其他專業也是如此。只要用合理、科學的方法，相信學生也會更容易採納家長的意見。

一直以來認為只有本科生，研究生才會接觸到這一類別的學習。但作為一名從事留學工作的一線人員。

在今年的學生申請中我注意到有學生提供的活動內容中就有進入STEM實驗室邊做實驗邊學習的例子，看來STEM教育目前已經逐漸進入中小學生的視野，開始低齡化發展了。

與傳統學習相比，這似乎更能讓學生從實踐中探索理論學習的真諦，增強動手能力和自主學習能力，我認為這是與時俱進的。

STEM教育不是獨立劃分學科，學科之間的簡單加減，而是將跨學科的知識運用到解決真實問題的場景中。

讓孩子能夠把零散知識，變成一個互相聯絡的整體，是一種跨學科的學習方法。它更注重培養學生的創新、問題解決和合作能力。我認為這很值得提倡。

對於以上的分享關於這個問題的解答，都是個人的意見與想法，同時我希望我分享的這個問題的解答於分享能夠幫助到大家。

作為一名在國企集團下面的教育機構工作多年的管理人員，對STEM體系是非常熟悉的。所謂STEM，就是科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），數學（Mathematics）四門學科英文首字母的縮寫。目前主要運用於兒童創造力教育領域。

2015年中國兒童人數達到24166萬人，佔總人口的17.6%，二胎政策開放後，兒童人口基數會進一步增大。同時，隨著經濟水平的發展和社會競爭的加劇，家長們對孩子的教育投資也越來越多。

中國37.4%的家庭生活支出中兒童教育支出比例在10-20%，所佔比例最高。26.2%的家庭孩子教育支出佔生活支出比例在20-30%，加起來超過六成的比例在10-30%。而支出比例超過30%的比例也接近於15%，可見家庭的兒童教育投資在家庭總體消費中比例突出。

從以上資料分析，可以看出兒童創造力教育的市場前景廣闊。基於此，STEM教育立足於創造力教育的核心基礎，將創造力教育和學科性的知識技能的培養相融合，將創造力教育和孩子的興趣愛好的培養相融合，將創造力教育和科技性、文化性的素質培養相融合，透過時代化、體系化、多樣化、趣味化的課程載體形式，滿足家長對孩子個性化教育培養的需求，更是滿足孩子在成長過程中的內在發展需要。

隨時時代的發展，這一理論已經進行了升級和更新，加入了藝術（Art），演變成了STEAM，更加完善和全面。將技術與藝術類系列課程以孩子個性化的興趣愛好為出發點，結合創造力教育理論體系的培養目標，透過繪畫、音樂、雕塑、裝置藝術等內容為載體，將創新教育融於技術與藝術的結合之中。

從“兒童立場”出發，STEAM體系以兒童的身心發展規律、情感需求和認知經驗為基礎，區別於傳統學校教育，是一類結合趣味性、科學性、探究性為一體的模組化組合性課程，從學科領域或現實生活中選擇和確立不同年齡段的主題，在教學中創設類似於學術課題研究的真實情境，從傳統的理論學習的方式逐漸轉向專案學習。

如果你們這樣說，那可以說你們想升官發財，擁有有權有勢，有錢，那為啥不成全你們呢？為什麼要成全他人呢？她跟你們有啥關係嗎？你們整她和她家人有什麼用？自個做錯事，犯的錯還沒搞清楚，還有理說他人？真不知道你們自我良好都體現在哪裡了？都優秀在哪裡了？你無理懟人家，人家為什麼不能懟你？瞧把你們嬌生慣養出一身臭毛病！

在這個炎熱的夏天，首先非常感激在這裡能為你解答這個問題，其次讓我帶領著大家一起走進這個問題，就讓我們一起探討一下。

作為一名在國企集團下面的教育機構工作多年的管理人員，對STEM體系是非常熟悉的。所謂STEM，就是科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），數學（Mathematics）四門學科英文首字母的縮寫。目前主要運用於兒童創造力教育領域。

2015年中國兒童人數達到24166萬人，佔總人口的17.6%，二胎政策開放後，兒童人口基數會進一步增大。同時，隨著經濟水平的發展和社會競爭的加劇，家長們對孩子的教育投資也越來越多。

中國37.4%的家庭生活支出中兒童教育支出比例在10-20%，所佔比例最高。26.2%的家庭孩子教育支出佔生活支出比例在20-30%，加起來超過六成的比例在10-30%。而支出比例超過30%的比例也接近於15%，可見家庭的兒童教育投資在家庭總體消費中比例突出。

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2015年中國兒童人數達到24166萬人，佔總人口的17.6%，二胎政策開放後，兒童人口基數會進一步增大。同時，隨著經濟水平的發展和社會競爭的加劇，家長們對孩子的教育投資也越來越多。

中國37.4%的家庭生活支出中兒童教育支出比例在10-20%，所佔比例最高。26.2%的家庭孩子教育支出佔生活支出比例在20-30%，加起來超過六成的比例在10-30%。而支出比例超過30%的比例也接近於15%，可見家庭的兒童教育投資在家庭總體消費中比例突出。

首先非常感謝在這裡能為你解答這個問題，讓我帶領你們一起走進這個問題，現在讓我們一起探討一下。

作為一名在國企集團下面的教育機構工作多年的管理人員，對STEM體系是非常熟悉的。所謂STEM，就是科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），數學（Mathematics）四門學科英文首字母的縮寫。目前主要運用於兒童創造力教育領域。

2015年中國兒童人數達到24166萬人，佔總人口的17.6%，二胎政策開放後，兒童人口基數會進一步增大。同時，隨著經濟水平的發展和社會競爭的加劇，家長們對孩子的教育投資也越來越多。

中國37.4%的家庭生活支出中兒童教育支出比例在10-20%，所佔比例最高。26.2%的家庭孩子教育支出佔生活支出比例在20-30%，加起來超過六成的比例在10-30%。而支出比例超過30%的比例也接近於15%，可見家庭的兒童教育投資在家庭總體消費中比例突出。

從以上資料分析，可以看出兒童創造力教育的市場前景廣闊。基於此，STEM教育立足於創造力教育的核心基礎，將創造力教育和學科性的知識技能的培養相融合，將創造力教育和孩子的興趣愛好的培養相融合，將創造力教育和科技性、文化性的素質培養相融合，透過時代化、體系化、多樣化、趣味化的課程載體形式，滿足家長對孩子個性化教育培養的需求，更是滿足孩子在成長過程中的內在發展需要。

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從“兒童立場”出發，STEAM體系以兒童的身心發展規律、情感需求和認知經驗為基礎，區別於傳統學校教育，是一類結合趣味性、科學性、探究性為一體的模組化組合性課程，從學科領域或現實生活中選擇和確立不同年齡段的主題，在教學中創設類似於學術課題研究的真實情境，從傳統的理論學習的方式逐漸轉向專案學習。

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中國有句老話，叫學好數理化，走遍天下都不怕。意思是強調“理工科”的重要性。在美國應該如何用英語表達“理工科”呢？就是“STEM”。

STEM是科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），數學（Mathematics）四門學科英文首字母的縮寫。

觀察全球各國的教育，會發現很有趣的現象。

以色列的學校非常重視理工科，中學生在科技領域創業的一大把。

一位名人講過他們這一代努力學習軍事是為了下一代能夠學習數學和物理。下一代學習數學和物理是為了下下代更好的學習藝術,欣賞美,享受生活。

英國這種富了很多代的國家，當然有閒有錢去培養孩子學藝術，以色列這種戰爭陰影下的國家，理工科是現代戰爭的生存之本。

中國還處於快速發展和建設的階段，需要大量的工程師和科學家來推動國家的硬實力的進步。正因為需求量巨大，所以才產生了“學好數理化，走遍天下都不怕”這句話。

2019年，中國的GDP大約相當於美國的60-70%，發展依然是中國未來的主旋律。00後，10後的這兩代人還會繼續承擔追趕和超越的歷史使命，社會對STEM人才的需求依然巨大。

相對於傳統的“數理化”應試教育，“STEM”會更加重工程和實驗的份量，更注重創造力，動手能力，解決實際問題的能力。

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2015年中國兒童人數達到24166萬人，佔總人口的17.6%，二胎政策開放後，兒童人口基數會進一步增大。同時，隨著經濟水平的發展和社會競爭的加劇，家長們對孩子的教育投資也越來越多。

中國37.4%的家庭生活支出中兒童教育支出比例在10-20%，所佔比例最高。26.2%的家庭孩子教育支出佔生活支出比例在20-30%，加起來超過六成的比例在10-30%。而支出比例超過30%的比例也接近於15%，可見家庭的兒童教育投資在家庭總體消費中比例突出。

從以上資料分析，可以看出兒童創造力教育的市場前景廣闊。基於此，STEM教育立足於創造力教育的核心基礎，將創造力教育和學科性的知識技能的培養相融合，將創造力教育和孩子的興趣愛好的培養相融合，將創造力教育和科技性、文化性的素質培養相融合，透過時代化、體系化、多樣化、趣味化的課程載體形式，滿足家長對孩子個性化教育培養的需求，更是滿足孩子在成長過程中的內在發展需要。

隨時時代的發展，這一理論已經進行了升級和更新，加入了藝術（Art），演變成了STEAM，更加完善和全面。將技術與藝術類系列課程以孩子個性化的興趣愛好為出發點，結合創造力教育理論體系的培養目標，透過繪畫、音樂、雕塑、裝置藝術等內容為載體，將創新教育融於技術與藝術的結合之中。

從“兒童立場”出發，STEAM體系以兒童的身心發展規律、情感需求和認知經驗為基礎，區別於傳統學校教育，是一類結合趣味性、科學性、探究性為一體的模組化組合性課程，從學科領域或現實生活中選擇和確立不同年齡段的主題，在教學中創設類似於學術課題研究的真實情境，從傳統的理論學習的方式逐漸轉向專案學習。

關於在以上我的精彩的分享是關於這個問題的解答與看法，都是我個人的想法與觀點，在這裡同時我希望我分享的這個問題的解答於分享能夠幫助到大家。