1 短期內是可以的

短期內會調動孩子的積極性。

2 這還是外部動力，長遠來看還是讓孩子培養內部動力更為穩妥

外部動力可以作為短暫的刺激激勵。但是，時間長了，孩子也可能沒有新鮮感就放棄了。還是想辦法讓孩子意識到學習的重要性，從而自我激勵。

不支援用物質刺激的方式鼓勵學生學習。

第二，現在食品安全是一得問題，老師能不能保證所買的食品是安全的，萬一出現食品中毒事件，我想這種責任老師是承擔不起的。

第三，從思想教育方面來說，這種方式也不可取。這種方式從某種意義上來說，培養了學生的唯利主義，也可以說這是一種急功近利的教育方式。

我感覺很好啊，不管發什麼，都是對孩子的一種肯定和鼓勵。孩子得到小禮品後肯定會很高興，學習積極性也會提高，也產生了對學習的期待。需要注意的是，老師要關注全體學生的感受，給表現好的學生髮，也要儘量找出表現相對差的學生的優點，爭取在一週內，人人都有機會贏得獎品。

孩子喜歡的是蛋糕、水果的禮品，恐怕與學習興趣沒有太大關聯，作為一種獎勵可以，真正要激發學生學習興趣，還是要把學習內容生動化、生活化，情景化，緊密結合學生認知、生活實際，努力激發學生的探知慾望和參予激情，在學中得到愉悅，在悟中享受自主學習的樂趣。這種由興趣帶來的收穫樂趣不是蛋糕、水果這樣的日常生活小禮品能夠達到的，前者是主動收穫，後者是被動性受施捨，不在同一概念。

但作為學校/機構，還是得從產品和教學本身出發，把這兩塊做好那才是真正的王道！切莫主次顛倒哦！~~但這個小辦法我已經get到了，要在本機構試試了~

我認為可以啊。

學生們不管是幼兒園的還是高中生，都還是孩子，以他們喜歡，容易接受的形式鼓勵當然是最好的。

這個是最直接的一種方法，但人生如夢，我們希望我們的孩子幸福一生，所以我們要用心去做，用心培養他們，一定要讓孩子找到屬於自己的金子，讓孩子找到美夢成真的機會。

一母生九子，九子還各不同。那麼我們如何因材施教？現在的應試教育，讓我們的孩子形成了固化的思維，比如說只要功夫深，鐵杵磨成針，很多外國朋友就問，你們為什麼用那麼粗的鐵棍來磨針？為什麼不用鐵絲來磨？

所以說不知不覺就斷送了一生，人與人最大的區別就是認知的差異，一個人的所思所想所為，我們很多父母知道培養孩子堅強的意志力，你都知道了意志力的重要性，用一些古代的思想，教育孩子，擁有堅強的意志力，這沒有錯，但是我們的思維不能固化，要與時俱進，有了堅強的意志力，還需要有好的方法，科學的方法。

方式方法不對，努力白費啊！孫子兵法曰，善動敵者，形之，敵必從之。從之就是跟隨的意思。想讓孩子跟隨我們，我們必須讓他做感興趣的事情，才能調動他。那麼我們如何調動孩子的積極性，學習的慾望？

形之！就是我們家長要展示出來，給孩子看，學習是快樂的事情，親子閱讀，給孩子講故事，和孩子一起探討數學題，一起發現大自然的奧秘，透過這一系列的事情，來引導和激發孩子的學習興趣，而不是讓孩子自己一邊學習去，你抱著手機刷抖音或看電視劇。

生活中沒有危機就是最大的危機？你不是等孩子成績出來了，沒考好，不及格，你再去責問孩子，為什麼沒有用功？為什麼考這麼差？結果已經出來了，孩子已經無法改變結果了。你去打孩子罵孩子有什麼用？我們要把事情做在前面，千里之行，始於足下。

我們應該在孩子需要我們的時候，陪伴他一起學習，共同成長，孩子養成了好習慣，我雖三餐不濟，但我擁有帝王之相。當孩子自信了，孩子驕傲了，孩子成長了，我們才能欣慰！

為激發孩子的學習興趣，老師透過發放蛋糕水果等禮品，很受孩子喜歡。

我認為老師偶爾這樣還可以，總是這樣不可取，我不贊成老師用物質激發孩子的學習興趣。

把孩子的努力行為和物質獎品聯絡在一起，久而久之，非但不能激發孩子學習興趣，反而減弱了孩子的學習興趣。

我舉一個這方面的例子，小亮的媽媽經常在家裡另外給小亮佈置一項家庭作業，每次小亮完成一張卷子就獎勵小亮一元錢，剛開始的時候受金錢刺激，小亮的興致別提有多高了，甚至主動要多完成幾張卷子，如此一個星期下來，銷量的興奮勁兒慢慢的淡下去了，到了第2周小亮索性一張卷子也不想完成了，媽媽催促她去寫卷子的時候小亮把嘴一撇說我不想寫，反正我還有錢呢。

媽媽用金錢刺激小亮，出發點是想激發孩子的學習興趣，但沒想到這種金錢刺激恰恰忽略了小亮自身的內在動力，而把努力的結果和金錢掛鉤了。導致最後小亮因為不缺錢，所以根本不為所動，一點題目也不想做。

老師作為學生心目中的權威性的人物，經常用這些物質來刺激學生，以求激發起學生的學習興趣，其實這樣做，另外一個最大的缺陷是讓孩子的價值觀偏離正常軌道。孩子會認為世界上任何事情都可以用物質去衡量。

就比如我上面舉那個例子小亮，在媽媽定了那個規矩以後，小亮寫作業的時候往往不說我今天想寫兩張卷子，而是說我今天一想掙兩元錢，所以我寫兩張卷子。由此可見，孩子的價值觀沒有體現在自己的付出的努力上面，而是體現在了物質方面，這種教育容易扭曲孩子的價值觀。

總結語：用物質獎勵來激勵孩子，弊大於利，短時間內確實能夠刺激到孩子，激發起孩子興趣，一旦時間長了，這些物質已經不能夠激發孩子的興趣了，那家長需要去找尋找更多的能夠刺激到孩子的興趣點的東西，想激發孩子的興趣越來越難。並且絲毫不利於孩子的主動性的發展，也容易帶騙孩子的價值觀，所以我認為這種方法不可取。

看到有老師為激發孩子們學習的興趣，用發蛋糕和水果等形式，讓我想到巴甫洛夫的條件反射實驗。不知道家長和老師們是否留意過這個實驗的初衷？如果沒有，我結合老師的做法，進行一下分析。

大家都知道吃是人的本能，餓了自然就會由腦神經發出尋找食物的訊號，當找到食物後，會有一種解決飢餓的滿足感，讓生理飢餓變成心理滿足。其實在學習中也一樣，當孩子們發現老師準備了蛋糕和水果，並告訴同學們，誰表現好，按著照去完成學習任務，誰就能獲得獎勵，於是在孩子們大腦裡馬上就建立起神經反射，我要做好，我要獲得獎勵。於是孩子們大腦就為實現目標而馬上興奮起來，既而投入到學習之中。

有些老師或家長並不知道條件反射的最終目的是為了建立起孩子們的反射弧，即培養孩子們自覺專注學習的好習慣。當反射弧趨於穩定後，就需要不斷減少刺激，即減少蛋糕或水果的獎勵。讓食物刺激由普遍性變為稀缺性，於是便會讓參與實驗的孩子們產生競爭心理，既誰努力作好了，誰就會優先獲得獎勵。如果組織實驗的老師或家長沒有意識到這點，仍然保持每一個孩子都有的做法，這種條件反射弧就很難穩定建立起來。

有經驗的家長和老師都知道一個道理，當孩子們在學習方面建立起穩定的好習慣節奏後，再長期堅持培養，會讓孩子們變為下意識的自我堅持。在這個過程中，就必須要從物質獎勵逐漸過度到精神鼓勵層面。而精神鼓勵則是恆久的內驅力，因為這關係到每一個孩子對學習的自尊心和上進心。當孩子們都想因為自己的努力獲得表揚或讚美時，精神鼓勵就會代替物質獎勵。試想，相對物質和精神兩種刺激手段，哪個更容易做到呢？

結束語：任何一種激勵學生向好的手段與方法，都需要家長或老師吃透其內涵。否則，光用一種方法，很容易出現問題。如用蛋糕或水果來長期刺激孩子的好學上進，當孩子們對蛋糕和水果吃膩了以後，你即使每天提供這些東西，也絲毫引不起孩子們的興趣，甚至有些孩子會心裡嘀咕，總是吃這些東西，咋不換點新花樣呢？如果不換，最後孩子們就乾脆放棄為獲得食物而努力的嘗試了。

可想而知這位老師很受孩子們喜歡，想辦法調動孩子的學習積極性，不惜自掏腰包，不吝嗇自己的金錢，把心思全部放在孩子們身上，為了孩子們，什麼都捨得，這真是一位可親可敬的好老師。

在我們學校，也有許多教師為了鼓勵孩子們的學習熱情，給孩子們買棒棒糖、巧克力，大部分獎勵小獎章、小星星，然後積累到一定數量，再兌換物品。物品一般是鋼筆、筆記本等學習文具。

獎勵效果非常明顯，孩子們樂於學習、聽講認真、課堂積極發言，良好的班風、學風有了保障，再也不用老師苦口婆心地說教了，再也不用為影響課堂秩序的學生和家長對立了，老師課堂上一心一意授課，提高了課堂效率。

時間長了，問題也出現了。蛋糕、水果一次花個百十塊，一月表彰一次，一學期下來四五百，一年千把，這還是按照一月一次表彰，次數比較少，許多教師每週利用班會課，對學生進行表彰，需要的花費會更多。

教師一月工資二三千，特別是年輕教師給學生髮獎品的比較多，年輕教師工資會更低，時間長了，發獎品會成為教師負擔，教師沒有經濟實力給學生提供獎品。如果社會一些慈善機構或商家為學生提供獎品，奉獻愛心，播撒希望，美名代代傳，同時解決了教師獎品來源問題。