8月30日八部聯合印發了《綜合防控兒童青少年近視實施方案》對學校方面的要求是要減輕學生學業負擔，對於老師給學生的作業量也做了硬性規定，小學一二年級不留書面作業，3到6年級不超過一小時，初中不超過1.5小時，高中合理安排作業時間。不知道題主說的這投訴老師的家長的孩子是什麼年段的。

對這作業時間規定，家長們也是有各種看法，有人就提出一二年級不留書面作業不利於孩子對當天學習知識的鞏固，不利於良好作業習慣的培養等。不同的家長對老師的作業量也提出不同的要求。做為老師我們還是按檔案精神做比較合適。

關於家長說作業量多，那要看全班大部分孩子的作業時間，有一少部分孩子成績不好，作業習慣差，磨磨蹭蹭造成作業時間超時，那也不代表老師佈置的作業量不合規定，老師也可以叫班上別的學生作證。

如果確實是超量太多，家長投訴了，老師就要控制作業量，如果確實是受冤的，是家長自己孩子差而無理取鬧，那老師也不用意氣用事，一下子不佈置作業了，不佈置作業那也是失職行為，對別的學生也是不公，我們就按正常規定辦事，儘量少惹事，少佈置作業還不容易嗎？要增加作業量的家長他們自然也會自己去另外想辦法。

作業的目的，是消化、鞏固、拓展當堂所學的新知識。因此，教師佈置一定數量的作業，沒毛病。也不以家長的判斷投訴為標準，而以是否達到目的而裁決。家長不想鞏固，不想消化，不想拓展，進而不想讓教師掌握學生的學習情況，你完全可以不做，教師有理由忽略他。至於投訴會嚇得老師不致再佈置作業了，這種現象可能有，但不會很多。教師要為大多數學生負責。這兒還要理清一個問題，教師佈置的作業合不合理？是必須要熟記還是可有可無？如果讓學生無效勞動，做無用功，佈置反而不如不佈置。最後說一個生活小常識，大人是靠聯想記憶，甭多讀多寫，就記住了。孩子更多的是靠機械記憶，必須多讀多寫多練，只有這樣，才記得牢。朋友，您清楚了嗎？不妨一塊討論下。

謝邀。這件事主要怪老師。國家一再強調為學生減負，除了降低教材難度，減少學生在校時間外，還應包括少佈置校外作業這一重要內容。按理說，教師的教學任務主要在課堂解決，有點作業也可在校內自習課內完成，完全沒有必要再給孩子們佈置家庭作業。小學生還在戲玩時代，學校和老師不要佔用孩子們校外活動的時間，讓他們在玩鬧中找到童趣，快樂地成長吧。

現在的教師不知道聽誰的，政府部門有政策，教育專家學者有建議有教育教學的好方法，家長還有自己的心主張。弄得教師焦頭亂額，手忙腳亂，這樣教學不對，那樣教學也不對，讓教師咋辦？

上面是今年八部委聯合發文中對中小學教師佈置作業量的明確要求。今後，小學三年級，書面家庭作業完成時間超過60分鐘，老師就涉嫌違規。所以，以後不用家長舉報，老師們都不會多留作業了。

明文規定老師部署書面家庭作業的完成時間量，對老師來講是再好不過的事情了。過去大量留作業，老師還得批改，挨累不討好。現在不留或少留作業，孩子高興，老師輕鬆，何樂而不為呢？

但是，對於將老師的話當成聖旨的小學生來講，不留和少留作業後的家長是最犯難的。如何安排孩子業餘時間、如何在小學階段打好學習基礎、如何對孩子進行教育和引導將成為眾多家長的共同煩惱。

作為義務教育階段的小學家長，沒有選擇學校、選擇班主任的權力，只能接受當下的安排。家庭教育本來就是伴隨終生的教育，家長要自覺做好低年段孩子的管理，重點從學習習慣、閱讀習慣、書寫習慣三個方面入手，為孩子後期成長打下良好基礎。

好就怪了！

現如今做老師太難了。就拿家庭作業來說吧，眾所周知，家庭作業是鞏固當日所學知識的，有時多點有時少點，這是根據當日所學知識決定的。

可是，因為極少數所留家庭作業過多，導致很多人認為自家孩子的家庭作業多。那麼不妨換種角度來想一想，老師為何要留作業，或者按您的說法，為何要多留作業？

難不成，老師心理有問題，就想折磨班裡的孩子？

這可能嗎？

自然不可能！

難道說，學生不應該寫作業嗎？

既然有家長認為老師留的作業多。那好，為了滿足家長的要求，人家老師不留作業了。這樣一來，人家老師只要把課堂上好就行了，還不用判作業了，豈不是更輕閒。敢情人家有強迫症，就喜歡天天到學校後，第一件事情就是收作業，然後判家庭作業，有時候判一兩個小時頭也不帶抬的。

現在好了，人家清閒下來了。能夠看看書寫寫心得，豈不是美哉！

然爾，怪象又出現了。

兩三天不到，肯定會有家長坐不住，開始罵這個老師不負責，為了自己清閒點，竟然一點作業也不留，害得孩子回到家後就開始玩手機看電視，眼睛都明顯受不了了。

我的天啊！

您到底是要鬧哪初？是讓留，還是不讓留？

您可能會說，讓留，但必須留得恰到好處。

但是，我想說，這個恰到好處，是家長定呢？還是老師定呢？如果是家長寫，那索性由家長自行留作業就行了，如果是老師定，那又為何質疑老師呢？

好嘛，給人的感覺，希望孩子減負，希望孩子少寫或者不寫作業，可是呢，一到考試的時候，就變成另外一種狀態了，看到孩子的分數，頓時傻眼，竟然六七十分，這樣的分數，小心臟根本接受不了。

於是，再次開始噴老師。

認為老師不敬業，不合格！

其實，您不妨想一想，您把孩子交給了老師，但是又不相信老師，還時時質疑人家。分數出來後，又想責問人家。試問，人家難道就您家一個學生嗎？

人家難道就應該圍著您家孩子轉嗎？

人家應該顧及的是絕大多數的學生。您說呢？

有時候，所有問題如果靜下心來，換位思考下，會取得更好的效果。家長多體諒下老師，老師呢也體諒下不同層次的學生，學困生呢少留點難題，將作業分層次留，這樣更有針對性。豈不更好？

百年來“獨立之精神，自由之思想”，仍有大有影響，追其原因，不過是有限的自由被無限的解讀，而獨立始終沒什麼進步……

別拿理想當乾糧，對於這類的，只想撂一句，能耐你幹去，但是憧憬“穩定”的普通老師豈敢如此，是的，只要有“奇葩”現，就有怪事出。不說什麼邏輯，甚至不顧起碼的道義。

能力不足，“勤”來補，勤奮不頂用，命中註定不成，聰明的華人，要我拿什麼和你溝通，才能，

既合尓意，又合尓意。

我是小學老師，我來聊聊這個話題。

老師留的作業過多，家長投訴了，嚇得老師不敢再佈置作業了。我覺得老師不是嚇得不敢了，而是在賭氣吧，家長不是嫌作業多，累著你的孩子了，那我不留作業，這樣總不能在因為作業量多，在投訴我了吧

依我看現在問題的關鍵不再是老師留不留作業，或者老師留多少作業合適的問題了，而是家長和老師的關係出現了問題！

有一部分家長就愛舉報投訴，維權意識到很強！不過因為個孩子寫作業的問題，沒必要把關係弄的這麼緊張，你大可以和老師聯絡，提提自己的看法，老師就是個普通人，最沒有權勢的人，她一定會聽從你的建議的。何必小題大做去投訴舉報，反正我對這種家長不感冒，敬而遠之。

想要孩子成才，要家庭教育，學校教育，社會教育三方面緊密聯絡。現在老師和家長是一個戰壕裡的戰友關係，不是敵對關係，有啥事情，放下心裡的成見，開誠佈公的交流一下不是很好嗎？何必搞僵關係呢。

目前教育部已經對學生的作業量有了明確規定，也希望老師們嚴格遵守規章制度。

不管有沒有規定，我在留作業時都會諮詢學生其它學科的作業多嗎？有時他們說超級多，那我就會少留一點，不過我都會強調學生一定要認真對待，否則老師以後不會手下留情了。孩子們都保證認真完成。

別的老師留的作業少了，我才會稍加多留一點。學生說多我就刪減，他們願意完成才是老師的目的，不是真心實意的，而是被動的寫作業效果也是很差的。

最後還是想提醒老師和家長們，我們是水和魚的關係，互相依存，應該互相理解，互相體諒，不要把這種關係搞的水火不相容，那樣我們都得不償失。

開學一週了，確實遇到了這些事。星期二，有位家長到學校給我說:“老師，我們家孩子以前在××學校上學，回家作業能做到九點多（厲害吧？），昨天晚上做那麼一會作業就做完了（鄙夷狀）……”於是，我當天立刻佈置作業讓學生抄課文2遍。

星期三，另一位家長到學校對我說:“老師，他們去年放學回家作業一會就做完了（嚮往狀），昨晚上作業一直做到九點還沒做完（咬牙切齒狀）……”於是，我當天立刻佈置作業讓讀課文。

星期四，“老師，你把作業發群裡，他們學話（老師佈置什麼作業）都學不清。”我心裡:你孩子都三年級了，還不會學話，你不為他的智商著急嗎？

星期五，“老師，你讓他們把作業抄本子上，我不會用智慧機，他總說作業在手機上，可手機拿過去就只顧玩，不做作業了。”我心裡:他玩手機你不會管嗎？

現在的我:

這又是老師的神故事！家長還敢和老師對著幹？吃熊心豹子膽了吧？家長只要敢有質疑，老師肯定反手就扣家長帽子，什麼干擾教學啦，什麼破壞教學秩序啦之類的一大堆。本來老師就具備囂張跋扈和誇張小事的特質。學生又是家長的睪丸，被老師緊緊捏住。老師稍一使勁，家長鼻涕眼淚立馬就出來了。只有一種可能，那就是老師要求家長陪讀。這是常見的現象，老師把學生的學業全加在家長頭上，家長不能勝任，時間長了就告狀了。