這個問題很大！體罰即便解決了不犯錯的問題，一定也會產生更多的問題。多點耐心，好好陪伴，好好溝通，不忘初心！

體罰在一定程度上可以讓學生知道錯誤 但最好還是從思想上去教育 只有思想上認識到了錯誤 才能從本質上去改變。

現在流行“快樂教育”，主張讓孩子在童年接受他們喜聞樂見的教育方式，方法，讓他們享受教育帶來的樂感，把深奧，抽象的道理化成故事，音樂，美術，寓言，童話等具象的，生動活潑的形式，啟迪他們美好的，積極向上的，Sunny的心靈。這當然是一種理想的，美好的願景。在說說唱唱，跳跳蹦蹦，歡聲笑語中，孩子們健康成長，團結合作，樂與助人，講文明，懂禮貌，有理想……那當然是一件事半功倍，簡單易行的教育方式。教師輕鬆，親人高興，孩子健康，皆大歡喜，何樂而不為呢？

可是……？？真的如此嗎？我們看到的與前文所描繪的景象卻大相徑庭，南其轅而北其轍，我們“快樂教育”下成長的新一代卻問題多多，令人沮喪：蜜罐里長大的孩子們根本不知道生活的艱辛，他們有的厭惡了廉價的誇獎，虛偽的表揚，有的膩歪了溫室裡的四季如春，幻想到外靣去看看；有的唯我獨尊，極其自私，不但不喜愛二胎弟弟，妹妹，甚至於因害怕失寵而打罵他們……小公主，小王子大都非常霸道，蠻不講理，使性子，發脾氣，搞破壞，離家出走……越大越有“個性”，與長輩間的“代溝”越拉越寬越深越長，缺乏共同語言，矛盾不斷深化……這難道不是目前我們面臨的一大社會問題嗎？

愛孩子，寵孩子，希望孩子快樂成長，想盡千方百計滿足孩子們的一切要求，這本來是再正常不過的了。尤其是孩子越來越少，親人們越來越多，一個孩子身旁五六個，七八個親人圍著團團轉，大家都比賽著，變著法子去博得孩子的親近，見不得孩子們有一點點委屈。誰要是“得罪”了他們的公主，寶貝蛋，七大姑八大姨便一起出動到學校為孩子討“公道”。於是家庭與學校，父母與教師矛盾激化，是非難辯，道理混淆，知識貶值，教育蒙羞！

靣臨這些亂象，我們難道不需要冷靜想想：問題倒底出在哪裡了？

批評與表揚，說理與體罰本就是一對矛盾的兩個方面，就如同人有雙臂兩腿，雙目兩耳一樣。兼聽則明，偏聽則暗的道理誰都知道，但是在教育這個領域裡卻從“棍棒底下出孝子”一下子跳到另外一個極端，即所謂“快樂教育”法。一味快樂，不能批評，光準說理，不許體罰，這不是硬要人單腳蹦跳，不許雙腿走路嗎？你非得要這樣幹不可的話，請冷靜想想：受損失的到底是誰？老師們單腳蹦蹦跳跳前行，可能苦點累點，但孩子們一個個成了廢品，請問誰之過？？

如果體罰就能解決問題的話，那麼所有的問題都不算問題了。偶爾的懲罰可以用，依賴體罰教育孩子行不通。不但不行，有時候還會適得其反，引起孩子的叛逆，引發極端事件的發生。今天我們就談談體罰真的能解決孩子犯錯的問題嗎？

一、孩子犯錯是很正常的事情，應該理性看待。

別說孩子，我們大人誰敢保證做什麼都對呢，孩子在成長的過程中說錯話、做錯事是非常正常的，我們要理性對待，要做的是幫他們改正錯誤，想靠打罵等體罰來避免孩子犯錯，這是不理性也是不負責的。

體罰解決不了孩子的思想問題。孩子犯錯主要是預期不到做錯事的後果，心存僥倖，或者有時僅僅是理解上的偏差，不是出於主觀故意。我們要做的是解決孩子認識上的問題，體罰只會讓孩子有所忌憚，但沒有從根源上解決問題。懲罰不等於體罰。體罰是懲罰的一種，是最簡單粗暴的。教育中需要一定的懲罰，但是不需要體罰。體罰可能引發孩子的叛逆。尤其到了青春期的孩子，簡單粗暴的管理方式極容易引發孩子的叛逆，甚至引發極端事件。長期多次體罰可能讓孩子膽怯膽小，缺乏創造力。經常打罵孩子，可能導致孩子心理素質差，長期精神緊張，做事畏手畏腳，思想受限。

所以體罰不能解決孩子犯錯誤的問題，還會增加其它的不良影響。那麼怎麼才能夠正確的解決孩子的犯錯誤的問題呢？

二、正確解決孩子犯錯誤的方法。

初次犯錯及時溝通，講道理。如果孩子初次犯錯，那麼及時跟孩子溝通一下犯錯誤的原因，給孩子指明改錯的方向。對孩子要求要具體化，明確化，讓孩子知道下次該怎麼做。屢次犯同樣的錯誤，就要給予一定的懲罰。如果同樣的錯誤，屢教不改，就像拿出一定的懲罰措施。可以嚴厲的批評，或者取消ta的某項權益等。不翻舊賬。不要每次孩子犯錯誤老翻以前的舊賬，這相當於給孩子一種心理暗示，增加孩子的愧疚感。

三、爸爸媽媽要配合，不能互相拆臺。

在教育孩子的問題上，家長之間要達成默契，不能互相拆臺，互相指責。否則孩子不知道聽誰的，也影響家長的威信，更不利於孩子的教育。

孩子犯錯，我們要做的是找到解決問題的方法。至於體罰的方法能不能解決問題，我做如下分享：

第一，說說體罰。體罰，作為一種教育手段，是指對少年兒童的犯錯言行用直接的肉體打擊的方式來警戒、懲罰，以肉體的痛苦來減少被罰者再次犯錯。常用方式有罰站、罰跑、罰跪、罰蹲、罰面壁、罰體力勞動、用東西故意砸等。與之對應，罰抄、言語威脅、呵斥辱罵等心理攻擊叫變相體罰。

第二，能不能體罰？首先，看看世界上體罰的情況，截止2016年，已有49個國家完全禁止了在任何地方進行任何形式的體罰。在中國大陸，法律明確規定，“學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實行體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為“但是沒有對父母體罰子女做出禁止。在2005年廣東省的一個反對兒童暴力的調查中，76%的父母、52%大學生、59%初中生認為，體罰與成才有因果關係。48%的父母贊成“只要不過分家長就可以打罵孩子”，48%的父母、37%的大學生、29%的初中生贊同“大人打罵孩子總是有理由的。這樣看來，體罰是家長教育孩子選擇的一個重要方法。

問題是，不是大家認為必要，它就正確。體罰效果是弊大於利：

1、侵犯了兒童的人權和尊嚴。體罰樹立了家長權威，但是卻踐踏了兒童的尊嚴，侵犯了他們的人權，在體罰下長大的孩子，是壓抑的、暴躁的、軟弱的。

2、效果是短暫的，並不持久。如果兒童不是從心裡面認識到錯誤，而是被打服的，這種是口服心不服，所以很難避免下次再犯錯。

3、與教育目的背道而馳。因為兒童不做某事或是去做某事，比如學習，是因為害怕被收拾而不是心甘情願、自主積極去做，所以會損害其獨立自主意識的養成，還可能導致孩子心理扭曲，產生極大的心理問題甚至心理障礙。

4、據科學研究表明，在體罰中成長的孩子長大之後智商普遍偏低，且易產生精神問題。

第三，幫助孩子，減少犯錯。孩子作為未成人犯錯是必然，所以家長不要因此大動肝火。多用科學多樣的方法來幫助孩子，讓其少犯甚至不犯類似的錯誤，實現其健康成長的目的。

1.態度嚴肅而不嚴厲。不論孩子犯的是什麼錯誤，作為孩子重要的監護人，你有責任和權利對其進行教育。此是，你態度嚴肅些，會讓孩子知道自己錯了，從心理上產生知錯的認知轉變，有利於你進一步對他的幫助和教育。為什麼不能嚴厲呢？是因為孩子在知錯的情況下，你的嚴厲會加重其恐懼，可能會妨礙他理性對待錯誤，影響你與他平等、雙向的有效交流。

2.究其根，探其本。你要先分析和判斷，孩子犯錯的原因和型別，這樣才能有的放矢，對症下藥。其實，孩子犯的錯誤，表面形式可能差別很大，但是根本的原因可能就幾種，比如是粗心、懶惰、衝動、無知等。找到原因，家長就要出奇制勝，用孩子容易接受的方法，去幫助他們克服這些犯錯的心理弱點與一些壞習慣。關於具體方法，歡迎大家留言與我討論。.

3.讓孩子學會反思總結，提升素質和能力。自己學會的東西，才是伴隨一生的財富。適當放手，讓孩子在錯誤中成長，成熟。在他犯錯時，多他嘗試分析原因，尋找對策，你要做的就是傾聽、補充以及與之探討。這不僅有利於孩子心理健康，家族和諧，而且有利於孩子不怕錯誤，反是愈挫愈勇。

基於以上分享，我認為，儘量不用體罰方式教育孩子。教育孩子考究的是家長的智慧、愛心、耐心，我們不能用簡單粗暴的方式斷送了孩子與家庭的未來。

這分什麼樣學生，有的需點一下，有的需話，有的罰站，屢教不改，頑皮成性的只能用猛藥，不治住傳染全班。(個人見解)。

響鼓無需重錘敲。

這種老一套的教育方式都已經落後了，允許老師體罰學生，等於是教育手段的退化。教育方式、策略和藝術，需要老師們去創新思路。

管用的方法是：學生輕度干擾課堂秩序和對抗教師管理的行為，批評教育就可以了；學生中度以上干擾課堂秩序和對抗教師管理的行為，都可以交給教導處來處理。教導處的老師，建議由管理學生經驗豐富，以心理學、教育學運用見長，善於進行思想疏導，有一定威望的老師來擔任。久而久之，這些老師就會變得越來越專業。

用機制去解決問題，比要求每一個老師都具有專業處理和化解矛盾的能力，要現實和管用的多。

判斷“輕度”和“中度”的標準是相對的，只要老師無法駕馭和管控矛盾雙方的情緒，就可以把學生交給教導處去處理。

個人觀點我覺的教育孩子要根據孩子的性格應材施教，適當的體罰完全可以要讓孩子認識到自己所犯的錯誤，當然孩子做的好的地方要多表楊，適當給於獎勵，體罰只是個教育孩子的手段，而不是目的，目的就是讓孩子明白自己做好了就會得到表楊，做錯就會處罰，培養孩子自我約來能力，知道什麼對什麼錯，什麼應該做，什麼不應該做。

體罰最多隻能解決暫時問題，但同時會留下長遠更不好解決的問題。比如那個20多年後報復老師的案例就說明了這個問題。

什麼錯誤需要體罰？

教育孩子要因人而異，如果對方犯了錯誤，不要一味體罰，要知道對方在意什麼？對症下藥！

舉個例子：一個喜歡打球的孩子犯了錯，你就可以罰他，改正錯誤後可以玩球！這種方法很靈的！關鍵是，你得找到他的軟肋！