回答了:沒當上班幹，父母心裡不爽，崩潰，心急，焦慮。此種思想正是望子成龍，望女成鳳的表現。作為一名班幹，首先是德、智、體幾方面綜合靠前，這樣才能成為班幹，且人口勤手快。如果孩子不能在這幾方面成為榜首，那就未能成為幹。此事也不用焦慮，最好幫孩子指出存在問題，力爭機會，創造條件，爭取當上班幹。有些時也要做思想準備，一切皆順其自然，畢竟一個班也只有幾位班幹，所以作為家長，也不要唯其所難，總之，學生在校各方面都努力了，那就OK!家長亦該放心。幾句。謝邀!

感謝邀請！父母希望子女當上班幹，然而孩子又沒有得到老師的賞識，產生了心理落差，可以理解，但也不要太較真。在小學低年級的班幹往往是老師指定的；高年級可能是民主選舉的，也可能是老師指定的；中學的班幹通常是選舉產生的，有時為了開展工作的需要，老師作一些小調整。當個小班幹有什麼意義？最直接的是磨鍊自己的組織工作能力、博得老師和同學的認可和增強自己的社交能力，其不利因數是有時可能影響學習(因為有的班主任把許多事都推給班幹，自己袖手旁觀，尤其在高中部。)。什麼樣的孩子適宜當班幹？通常要求成績要好或有某些特長的聽話型孩子。當然聽話也不是絕對的，有時也有特殊。我教過的學生中，其中有一個學習成績沒話講，就是不遵守課間紀律，十分會玩。有一次我告訴他，準備請他當班長，他很爽脆:“好的，讓我試試！″你猜怎麼著？他簡直變了一個人，把班級管理得順順當當，沒有那個同不佩服他，一年後他決定不幹了，他的課間違紀現象也不見了蹤影。這裡我只是想告知大家，有缺點的孩子也可以當班幹。我當過30年的班主任，給學生封官許願的事也做了不少。學生成績不拔尖或成績好膽量小，給他(她)一個當個班乾的機會，促他(她)一些，往往能產生很理想的效果。小學生喜歡當小幹部，一條紅槓、兩條紅槓、三條紅杆是身份的像徵；中學生不是那麼願意當班乾的，有兩個方面的顧慮:一怕工作影響學習，二怕成績不如人說話不響。現在出現了一種怪現象，有些老師用讓你孩子當班幹給家長一種許諾，有的家長用紅包來為孩子買班幹做，賣官或買官只是一種變態交易，對孩子一點好處都沒有，你還在幹，是不是有點傻？回到主題上來，你的孩子是否適合當班幹？不僅要看孩子的優勢，還要看班級人員的結構和需要。老實說當不當幹部對學習成績不起決定性的作用，中考和高考的分數決定孩子去向。我見個一位學生，從小學到高中當了12年班長，你可能認為她很風光，她似乎也有點飄飄然，最後與大學無緣，提早在家待業。當班幹帶來的是喜憂參半，不見得非要怎麼著？您說呢？

孩子在班級的座位是否靠前，是否當班幹部，是否參與集體活動等等，確實是許多小學家長焦慮的問題。

說實話，我也有過類似的經歷。

在兒子讀小學的時候，有一次班級要表演一個話劇，表演名單出來之後，一看沒有兒子的名字。

我心裡就有點著急，第二天就去學校和老師溝通，希望老師能給孩子一個鍛鍊的機會。

最後，老師專門把劇本里加了一個角色給兒子演。

我之所以這麼緊張，是因為在兒子小學低段的時候，對他關心的太少，和老師溝通的也少，為班級做的貢獻也是少之又少，導致兒子一直處於默默無聞的狀態。

我大概是在兒子進入小學高段的時候，才真正地意識到了問題的嚴重性，與老師有了交流，也參加了一些班級事務。

我是存在一種補償心理的，希望兒子能夠抓住一切鍛鍊自己的機會。因為他的性格偏內向，所以多參與一些集體活動，對於他的人際關係發展很有裨益。

為了和老師成為朋友，我著實是下了一番功夫，去學校去的勤快了許多，班級的許多活動我也參與進去，並且還是挑大樑的。

私下也和老師溝通很多，每學期至少要和老師長談一次，交流孩子的情況，也交流我對教育的看法，以至於後來我們成了非常要好的朋友，許多事情上老師都會相對關照一些。

其實，教育就是個家校合作的事情，不能完全依賴老師，父母要在積極配合老師的同時，多與老師交流。

這樣有利於父母和老師都掌握孩子的整體情況，給到孩子最恰當的教育。

不過，父母也不必太過焦慮，日常的溝通工作做到位了，一切順其自然就好了。

結果：孩子沒當上“班幹”。

前提：剛入學、全班二十五人其中只有二人落選、父母都是高階知識分子。

孩子剛入學，家長非常希望自己的孩子有比較突出的表現，能得到老師的認可，這是家長的普遍心理。但是這個班級確實有點特殊，全班二十五人，其中就有二十三個“官員”，這“領導機構”也臃腫了。一個班集體，班長，各種委員，各種小組長也就差不多了，能安出二十多個“官員”名稱，管理兩個“平民百姓”，這樣的班主任也是讓家長“醉了”。假如這是真的，家長有想法是非常正常的，因為唯獨兩個不是“幹部”，本來應該是“百姓”最多，最平常，這樣反而顯得“另類”了，會對孩子造成極大的心理傷害。所以，如果真是這樣，家長應該及時與老師溝通，說出自己的想法，共同解決問題。

小學生，特別是一年級小學生，是非常願意成為老師小助手的。成為班幹部，心理上會有優越感，幹各種事情都比較積極，很有利於孩子發展。但如果班級學生較多，班幹部只是其中的一小部分，學生顯得很平常，心理上沒有壓力，不會對他們的學習生活造成影響。有的家長還不希望自己的孩子當班幹，認為會有一些雜事影響孩子的正常作息，會影響孩子和同學之間的關係，假如當班幹成績下降或者工作做不好壓力會很大等等，反而不利於孩子發展。

小學低年級還行，越是到了高年級，學生越是不願意當班幹部。學生年紀大了，性格逐漸形成，學生之間“上下級”的關係更難處理，家長也不希望過多的雜事影響孩子的正常學習，所以不太支援孩子當班委，有的還與老師“求情”，免去孩子班幹部的“職位”。

要管理好一個班集體，組建一個班委團隊是非常必要的。老師選擇班委要慎重，要根據學生的性格特點、興趣愛好安排合適的“崗位”，讓他們能有能力去勝任相應工作，出色完成任務。班委委員要定期“換屆選舉”，要實行“能上能下”的“幹部”管理制度，讓學生有努力目標，有發展動力，這樣才有利於班級管理。

最後來說，班級也是一個集體，要把一個班級工作做好也是相當不容易的。班主任要在工作中不斷總結，不斷借鑑，這樣才能把班級管理好，也才有利於學生髮展，有利於教育教學質量的提高。

“如何看待父母因為孩子沒當上學生班幹而崩潰一事。”如果真有這樣的事，那我只能說這樣的家長就是自找焦慮。

首先想說這個學校也真夠奇葩了，班上一共才25個人，就有23個是班幹。那意思就是23個官兒，管兩個人？還真是活久見啊。想想我們小時候，班上30個學生，班長加上各課代表也才7、8個幹部。

很多父母總是喜歡把自己的想法和訴求加到孩子身上，讓孩子去實現他們想要的“理想”。既然你自己那麼想要，那你自己為什麼不去做。現在就這麼愛面子，日子還有那麼長，自己能一直替孩子做主，替孩子遮風擋雨，替孩子去爭嗎？為什麼不能引導孩子，讓孩子自己去努力爭取呢？這次咱沒被選上，那我們可以爭取下次被選上。激發孩子透過自己的努力去實現目標，多好。

我們做家長的應該如何教育孩子？不是什麼事情都替孩子代辦，而是應該教會孩子透過什麼樣的方式和方法，透過自己的努力去得到自己想要的東西，達到自己想要達到的目的。“授人以魚不如授人以漁”講的就是這個道理。

舉個我自己的例子：我家孩子剛上幼兒園的那一年多都比較膽小，甚至老師都說就算班上所有的男孩兒都在調皮，他也不會調皮的。後來我瞭解到這樣的情況後，就開始積極鼓勵孩子上課積極舉手。每天上學路上都會鼓勵孩子。透過一兩次他積極舉手發言後老師給了粘粘帖，放學時他特別興奮的展示給我看，我也給予了他積極的肯定和讚賞，又再次鼓勵他。現在這孩子和以前不愛說話不舉手比起來大有改觀。上學期期末的語言興趣班彙報表演課，我去參觀了。老師提問時，他總是積極舉手，但是老師一直沒叫他回答。但是孩子沒有放棄，直到第八次，老師才讓他回答。課後，我和他一起總結這堂課的表現。先說優點，再說缺點。我說，“今天這堂課你表現的好的地方是積極舉手，儘管老師一直沒叫你回答，但你沒有放棄，一直在堅持舉手，這一點媽媽要給你大大的表揚，非常好，也希望你在以後的課堂上，包括上了小學，都能保持積極舉手回答問題。我們首先要對自己有信心，要相信自己，不能自己先放棄自己，對於自己會的，懂的，能夠回答的，一定要勇敢發言。”我並未因老師總是不讓我孩子回答就私下找老師提要求，而是教孩子方法，給孩子信心，鼓勵激勵他透過自己的努力得到自己想要的東西。這樣得來的榮譽才更能讓他倍感珍惜。直到現在，課堂上他都始終保持積極舉手發言的好習慣，老師也時常讓他起來回答。而我只不過起了輔助作用而已。

所以題主提到的這個例子，我個人認為正確的方法不是家長去找老師幫孩子要“榮譽”，而是應該引導孩子，透過什麼樣的努力自己去爭取得到這份“榮譽”。這樣得來的孩子會更珍惜，更有自豪感！

以上就是我的回答，個人觀點僅供參考。

我對於家長為何看待孩子沒有當上班幹部而崩潰的事情我感覺沒必要那麼嚴厲。就像我的兒子沒有當上班幹部，我心中也是很平淡，證明我家孩子還不夠優秀。

當不當班幹部老師是全面綜合考慮的，不是孩子學習成績好就能當。首先道德品質，學習能力，溝通和管理這些綜合能力都要在班級裡靠前，其次班幹部就是老師的一個小助手，要很好的完成老師佈置的任務，當老師不在的時候要管理好班級的紀律和其他事務。也就是說我們的孩子要在德智體美全面發展，才有可能被選上班幹部。

我女兒上六年級，從一年級到六年級一直在擔任班裡的大大小小的職務，幾乎所有的職務都擔任過，現在是班長，學習委員，組長身兼多職，她學習成績不是最好，老師選她當班幹部，就是綜合素質靠前。

不管孩子當不當班幹部，我們都要有一顆平常的心。努力培養好孩子，不斷給孩子輸送正確的價值觀，人生觀。不斷提高孩子的綜合是素質，給孩子創造一個良好的生活環境和學習環境，這也是我們家長的當前的職責。

網友你好！

孩子在幼兒園落選班幹部，成為25人中僅僅沒有班幹部身份的兩人之一，家長崩潰，心情可以理解。

幼兒園可不可以增加兩個班幹部名額？讓25個孩子都有個小小的榮譽？

一個班只有25名小朋友，可是卻設23名班幹部，把哪兩個小朋友排外對他們個人和家長都是不小的打擊！

幼兒園應該考慮到孩子的成長，考慮到激勵成長，不該把哪個小朋友劃分在大多數人之外，幼兒園的幹部指標又不需要請求上級部門批准，也沒有指標限制，為何不能給所有孩子相同的機會，創造出相同的條件，讓他們快樂地成長?

25個孩子只有2個沒有班幹部身份，不知評選的標準是什麼?剛剛上幼兒園的孩子，差別和差距又能有多大?應該倡導快樂教育，以激發孩子學習的興趣和養成良好習慣為主！單單讓兩個孩子不快樂，有違幼兒教育理念啊！

孩子的成人成才是一場馬拉松，不是一百米衝刺，需要耐力和時間，慢養孩子是智慧！鷹立如睡，虎行似病，君子要聰明不露，才華不逞，才有任重道遠的力量。

焦慮不安的家長會培養出同樣焦慮的孩子，怕孩子輸在起跑線，怕孩子成績落在後面，怕孩子做不了班幹部，望子成龍，望女成鳳！但是家長對孩子的愛恰恰是能接納孩子的所有，不能給孩子傳導不安和焦慮！

要有胸懷接受不能改變的事情，要有勇氣改變可以改變的事情！人都會經歷最難的三件事：接受自己的父母是普通人，接受自己是普通人，接受自己的子女是普通人。

雖然重點大學畢業，父母沒有要求你們成為李開富或者施一公，孩子也沒有要求你們成為首富或者高管，高官，所以對孩子也要用欣賞的眼光看待，感謝她們的陪伴，讓我們收穫愛，只要孩子健康快樂的成長，就是家長莫大的幸福。

幼兒園做不做班幹部在人生的長河中太微不足道了，跑到終點的不是最快的那個人，也不是佔領先機的那個人，疾馳駿馬反而落在後面，緩步的駱駝持續向前！

如何看待父母因為孩子沒當上學生班幹而崩潰一事，現在的父母是否對教育過於焦慮了？

對於孩子沒當上班幹部家長崩潰一事，個人認為競爭壓力下，家長過度焦慮孩子教育問題，屬於普遍現象。

但父母們為什麼會對教育過度焦慮呢？主要原因如下：

說個親身經歷吧。

還記得去年孩子剛上學的時候，孩子學校屬於特色學校，有專業樂器和舞蹈組，有專門的老師額外授課，會不定期參加各種外出演出。

如果孩子音樂和舞蹈方面表現突出，會由班主任老師推薦，培訓組老師統一選拔。

我們家孩子從小喜歡音樂，小時候還學過一段時間的音樂啟蒙和樂理，老師都評價孩子節奏感強，對韻律舞蹈動作記憶力很好，教幾次就會了。

然後，我和孩子爸爸就特別希望孩子能入選學校的專長組，不是為了蹭免費的專業課，而是覺得專長組有很多外出演出的機會，我們想讓孩子多上臺鍛鍊鍛鍊。

但沒想到的是，孩子在選拔中竟然落選了，說實話，聽到老師告訴我結果的那一刻，我還是很不淡定的，總覺得孩子失去了一個很好的機會。

尤其是想到那些入選的孩子有專業老師指導排練，到處演出，我整個人都焦慮了。

於是，又跟老師溝通，孩子到底哪塊做的不好？孩子真的很喜歡舞蹈音樂的。

所幸，後來老師告訴我還有一次選拔的機會，讓我們回家好好練練，爭取把握好下一次機會。

那一刻，我彷彿又看到了希望，對孩子也更嚴格了，每天回來都幫她壓壓腿，繃腳什麼的。

其實，很多時候人之所以產生焦慮情緒，主要還是對不確定的事感到恐懼，害怕失去。我們對孩子抱了太大的期望，生怕一些意外情況影響他的未來，所以焦慮。

加上大環境下，競爭激烈，大家都在很努力地培養孩子，這時候，自然而然就不想落於人後，因此不願意孩子輸在起跑線上，哪怕只是選拔班幹部這件事小事上。

但其實父母很拼的同時，也給了孩子很大的壓力，孩子也會焦慮。

還有一點就是，網媒發達的當下，青少年抑鬱症時有發生，欺凌事件的報道也讓父母們成為驚弓之鳥。因此，現在的家長普遍比較關注孩子心理健康和情緒穩定。

孩子競選班幹部落選，而別人家的孩子在班級都有職務，父母首先想到的肯定是孩子落選，會不會有心理落差，會不會被同學嘲笑或者排斥。

這時候，自然而然地就會焦慮。

最後，我想說的是，比起我們小時候的家長，現在的家長更注重孩子教育問題，最突出的表現就是，家長們從孩子沒入學開始，各種早教、學習班是齊上陣。

而父母對教育過度焦慮主要來自大環境下的競爭壓力，這是不好的現象，因為孩子是父母的影印件，父母焦慮，必定導致孩子也焦慮。

所以，作為父母，我們應該多方面多角度地看待和分析問題，儘量給孩子正面積極的引導吧，就算心裡焦慮，也不要輕易在孩子面前表現出來。

此外，還要多想辦法自我排解，自我療愈，做一個積極樂觀的父母。

當然不是過於焦慮，一個班25人23個班幹部的，這明顯是被區別對待了。自己家孩子不是班幹部，家長還不焦慮，這是心有多大？我覺得應該焦慮到換老師。

如果孩子不介意沒問題，可是學生既然和家長說了這個問題，說明孩子是很介意的。

就算家長不在意孩子當不當班幹部，孩子會不介意麼？

這又不是競選哪個孩子不是班幹部。

這不是一個合格的老師，教師職業道德規範第三條是關愛學生，關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

這樣很不利於孩子的身心健康，不要說讓孩子放平心態，怎麼可能放平？

孩子不要面子麼？

這種就好比你所在的辦公室，所有人有個頭銜，你沒有。如果你們是上級，那沒問題，如果是同級，你會不會反思自己哪裡錯了？會不會打擊自信心，而且這才剛開學，什麼都沒做，就被區別對待了。

班幹部是不重要，可是25個人裡23個班幹部，就好比全班發小紅花，只有兩個學生沒有小紅花。

剛開學就搞這種教育，這種人是怎麼當老師的？

兩種情況，一是假新聞，二是這個老師太誇張了。