先來說說上課認真聽講的好處吧。

學生重視課堂學習，上課認真聽講，不僅能掌握好課堂知識，還能發展自己的認識能力，長期堅持專心聽講，還會培養良好的注意聽講的品質。

學生上課專心於聽講，一邊很快地思考，跟隨老師講解進行積極思考和對問題的探究，則會使學生的大腦處於興奮狀態，也就是使學生的注意力集中在講解的內容上。

課堂上能夠全神貫注、集中注意力和合理分配好注意力，搞好課堂學習不僅是提高學習效果和提高學習成績的關鍵一環，而且透過課堂學習訓練也能培養良好的注意品質，從而促進注意力的發展。

一般說來教師都具有比學生豐富得多的經驗和專業知識，除了講授教材上的知識外，常常會講些書本以外的知識，有經驗的教師還能教給學生怎樣去學習知識和發展自己的能力。所以，孩子在課堂上認真聽講了，就不要再花冤枉錢去參加校外補習班補課了。

相反，上課不認真聽講的學生，許多重點知識不能理解掌握，有些需要特別注意的知識點會疏忽、遺漏。同時，浪費了課內時間，需要花費更多的課外時間來補救，效率低，得不償失。這樣的學生就需要到課外補習班去補習一下了。

希望以上回答能夠幫到你。

學習成績好，在班裡名列前茅，學校排名也還行，能考上好學校，當然不用補課，主要看個人需求，自己定位，如果你定位考清華，如果你分數不夠，天分不夠，又想考上，當然還是需要補習的，主要看你自己定位，孩子成績情況，有的家長想考好的學校，好的班級，孩子如果達到了，自然就不用補習了，如果達不到，可以考慮補習，因為，補習教的學生少，學習速度快，比自己學要快，當然你覺得自己學習快，不用補習也可以，能夠實現上好學校的目的。

如果學生在課堂上認真聽課，還需要課外補課嗎？

這個問題不能夠一概而論，我下面詳細談談我的看法。

或者說“為什麼要認真聽課？”，我們這裡可以不管那些所謂的“學習習慣”、“學習能力”以及“學習態度”等培養的方面，單說對於絕大多數人的共同目標即可——為了成績。

這點大家應該都認同吧？

為了成績是沒有問題的，因為孩子升學主要還是看成績，而想要有個一個好成績的方法是很多的，而“認真聽課”這一點則是眾多方法中價效比最高的一項。

所以認真聽課是有助於提高學習成績的。

我並不這麼認為！

什麼才是認真聽課？如果才能夠做得到認真聽課？

我不知道大家遇到過“不認真聽課”但是成績一樣挺好的學生，反正我是遇到過不少這樣的，而且他們當中還有成績非常好、巨好的那種。

人家都在聽，他要麼在睡覺、要麼再做別的，但是你提問他或者讓他去做題，他絕對都會，而且一考試成績還賊好……

而有些看上去聽課也挺認真的，而且也會舉手回答問題什麼的，結果一考試就各種“遺憾”。

雖然上述兩種情況並不是特別的多，但是仔細算上的話尤其是後者，還真的不算少。

所以，“認真聽課”的本身還是具有一定的技術含量的，並不是說你“認真”了，那麼學習效果就一定好，甚至說聽課效果就一定好。

1、沒有預習的聽課即便你再認真去聽，除非這節課的內容太基礎，否則聽不會、聽不完全會是很正常的；

2、需要前序知識基礎的課程而學生基礎並不夠，那麼你再認真也可能是聽天書；

3、認真聽課了，但是並沒有認真去完成作業或者進行鞏固以及拓展學習，那麼成績也很難保證比較好（這事兒個別情況受天賦影響）。

4、“認真”的只是表象，而腦子卻始終都在不停的走神。

5、真的是做到了認真“聽”，但是真的是隻是在“聽”而已，腦子卻是不動的。

別的我就不說了，單是以上的幾種能夠讓人幾乎認定學生是在“認真聽課”的表現情況，你確信學生能學好嗎？反正我是一點都不信——除非他真的課後重新來一遍或者他早就學會了只是不想在課上再學一遍而已。

所以，想要保證認真聽課是有效果的，那麼就把以上的這些做的不對或者不夠對的聽課方式去進行改正，那麼這樣的“認真聽課”是一定會有效果的。

但是也僅僅是“有效果”而已。

我只說一個理由就行了：“舉一反三”是一個人人都知道，也希望孩子們都能做到的要求，但是它是一種能力，而這種能力對於絕大多數人（不光是孩子們）來說是不具備的！“吃一塹長一智”都不容易，更何況“舉一反三”了……

所以，我的答案是否定的！

在我看來認真聽課只不過是給你的學習打好了一個基礎，而真正的能夠讓自己做到掌握並且能夠達到靈活運用的程度，則需要大量的練習才可以。而且這還是在你認真聽課之後，保證所有東西都聽明白的情況下說的。事實上，現實中還是有很多孩子，即便是去認真聽了，一樣做不到完全的明白。

所以“聽懂了”，和真的“懂了”，是隔著好幾條街的！

有一個比較現實的問題，我不知道有多少人意識到了——家庭作業那點拓展練習，對於一部分學生來說是不足以讓他們完全吃透理解了（參考上面說的“舉一反三”）！

但是學校的學習就是這樣，你不可能因為有一部分學生他無法利用這些練習讓自己達到吃透理解的程度，就要讓所有人都陪著他們再做一些額外的練習。而且現在對教育減負這一塊抓的又比較人作業不是多了，沒準就會有家長舉報。

所以，我們從理想狀態下去分析的話，會得出來認真聽課，有助於提高學習成績，但是如果我們從現實角度去看的話，對一大批孩子而言，這真的就是個“理想“……

所以你知道為什麼補課會一直有嗎？因為它對於一部分孩子而言是剛需啊！

提出這個問題的人，我有理由相信他對補課這件事情的理解和了解是非常少的。

所以我這裡先簡單的給你大致講一講，現在的補課市場是怎樣的：

目前你在一些機構裡看到的學生，尤其是一些比較大型機構裡看到的學生，這些學生中的大多數人補課補的內容基本上都是超出課本之外的內容！甭管他們的動機是什麼，但是他們在做的這件事情，是在進行一種“提優”的學習！而這種學習已經覆蓋到了語數英全科學習，尤其是在小學階段，你看到的幾乎所有英語學習班都是超前的，你看到的幾乎所有數學學習班他也是超前、超綱的。而語文這種學習我們都知道，隨便一樣學習都有可能是超綱的，又或者是不超綱的……

你一定會很奇怪：那麼那些成績差的呢？

我可以告訴你，成績不好的補課我們一般稱之為“補差“。也甭管是因為什麼原因，反正孩子在學習上是遇到困難了，他們需要透過額外的一種學習方式來提高自己的學習成績，而補課只是他們選擇的一種方式。至於這種方式是否有效，是否只有這種方式又或者是還有更好的方式，這個問題只有他們自己知道。——因為並不是所有人都能夠駕馭的了那麼多所謂的好的學習方法。更多人還是願意花點錢，找點專業的人來幫忙。

成績差的很少會在機構裡出現，除非這個機構專門以“補差”為主營業務！

原因其實很簡單：

1、成績好的或者說基礎好的同學，你給他講什麼都可以，因為他基礎在那裡擺著；而成績差的同學，每一個人差的地方，差的水平還不一樣。所以在成績好的孩子上的那種提優班，你會發現它可以一個班有好多孩子，但是如果是以補差為目標的話，一個班孩子多了，那麼這個補課效果一定會特別差！所以你知道了，機構開補差單掙不多，而且老師還會更辛苦。更為嚴重的是家長會對補課效果不滿意，進而給機構帶來一系列的負面影響。

2、補差的孩子大都選擇的是那種比較小的機構，往往他們會比較傾向於選擇1對1這種輔導或者是極小班那種性質的輔導，一般來說一個班可能最多也就兩三個人。而剩下的人則會去請在職老師、大學生家教或者是親朋好友來幫忙做這件事情。

所以你能看到的大多數那些在外面奔走一個個補習班的孩子們，他們很多實際上學習水平一點都不低。

事實上現在在一些大城市裡就有明顯的表現，越是成績好的補課補的內容越多，越是成績差的反而可能真的一個都不補。

當然了，任何事情總會有反例的。比如在網上我們就可以看到很多家長說自己孩子從來不補課，然後考試多麼多麼好。我承認這些家長說的可都是真的。但是個體永遠代表不了整體，不是嗎？而我這裡說的，就是說的整體。

多了啥也不說了，就一句話：中考、高考是要看分數（名次）的……

所以你知道為什麼很多人不願意聽你們去說：不要補，不要補，不要補嗎？

因為是他們的孩子要參加中考和高考，

而不是你們的孩子，

所以你們說學不學、補不補，這是你們自己的事情，跟他們沒有任何關係，你明白我說什麼意思了吧。

當然了，客觀上那些人的補，也的確會影響你的……但是，縱然是這些人不花錢出去補，你覺得他們會停下來嗎？

做為一名學生，在課堂上要做到的第一位就是認真聽課。這是他聽懂老師講課的首要條件，必要條件。試想一下，一個上課都不認真聽課的學生，會學得好？

我也告訴過學生，課堂上不認真聽課是不正常的。也就是說，首先要認真聽課，然後再記筆記，做作業才有可能獨立完成。

當然認真聽課了，並不能代表學生一定掌握了，或者說記住了。這仍需要課後去努力。透過做一些練習進行鞏固複習。對下一步的學習會有促進作用，溫故知新嘛。

至於說補課，因人而異吧。七八十年代，甚至九十年代補課的很少，也都順順當當地考上了大學，現在呢，都在補課，如果不補課，可能就落在後面了。適當的補補課也無可厚非，畢竟有點好處的。這裡面肯定有差距的。

所以說呀，適當的補課也不是說不行，因人而異吧。

如果學生在課堂上認真聽課，也可能還是需要課外補課。我知道這樣講，可能聽了很讓人喪氣，但我想說事實就是這樣的。

下面聽聽我說的有沒有道理：

很多學生因為基礎原因，因為領悟能力的原因，他雖然上課時非常認真地聽，但是他不一定聽懂了，老師講的不一定能運用出來，所以像這樣的學生還是有必要再去課外補補課的。因為現在學習的內容很多，課程的內容也非常難，在課內學習消化不了的人，還是不得不課外再去補一補課。但天道酬勤，只要不斷堅持努力，相信一定有不需要補課的那一天。

我們現在的學校，基本上是從一而終，就是你上學時碰到哪一位老師，如果沒有什麼特別情況，這位老師就會教這個孩子三年。這樣的好處是知根知底，便於形成長期的培養計劃。這樣教學的不好就是專門跟著一個老師，他會受老師的影響限制，眼界會打不開。如果在課外去跟別的補課老師補補課，那麼可以開括一下眼界，也是對不同老師學習方法的一種很好借鑑。

因為在課堂學習的是文化專業知識，像音樂、美術等其他功課一般都只是普及性的學習，課外補課，可以增加素質方面的補習，提升自己的綜合素質。

在學校裡學習文化課程，在補習班學習素質課程，琴棋書畫方面都可以有所涉及，發展自己的興趣愛好，變成了一個有專業特長的學生，何樂而不為？

總之，學習是自己的事情，學無止境，上課認真了，課外還可以補習；課內學好了，課外的知識還可以學習；文化課專業知識學好了，還可以發展各方面的特長。

如果學生在課堂上認真聽課，是不需要補課。九年義務教育階段的學生，以培養良好的習慣和鍛鍊各種素質為目的。

現在學生的學習成績是以ABCD四個等級，而不是具體的分數。這就是告訴我們現在培養學生要注重學習過程，注重學生能力提升的過程。為什麼不要補課呢？

(1)、上級教育部門三令五申禁止增加中小學生的學習負擔，為了給學生學習上減負，制訂了減負30條。

小學一、二年級禁止佈置書面作業，其它年級的課外作業，也有明確的時間規定。各個學校嚴格執行，有的學校還規定了一個星期裡除了星期六以外，還有一個無作業日。教育部的規定，一定是經過教育專家論證過的，對學生的身心健康有百利無一害。如果學生的學習成績不是太差，不需要上補習班。(2)、各個地方的補習班很多，但是沒有政府機構的監督管理。

名義上有部門管理，但是又有誰親自檢查落實呢？輔導班聘請的教師魚龍混雜，有的輔導班教師學歷達標，但是大部分的教師是濫竽充數。我認識一位補習班輔導教師是一位沒有考上高中的初中畢業生，他又能正確輔導什麼知識呢？

(3)、進了補習班，學生的課外作業是補習班的教師做好，學生照著抄寫。有的把課文中的知識提前講給學生聽，學生掌握的知識是一知半解，當老師上課傳授知識的時候，學生認為已經會了，懶了、不再動腦筋思考，學習上沒有興趣感，學習成績不進步反而下滑得厲害了。

現在孩子的學習，以養成良好的學習習慣為主。家長要看住孩子認真學習、不要讓別人看。孩子永遠是自己的、不是別人的。

課堂認真聽講，課後還需要補課嗎？這個問題要從幾方面考慮。

如今想進入教師隊伍，要求是越來越高。所以現在倒是不會出現像以前那樣，老師自己不太會，還得硬著頭皮給學生上課的情況。但是畢竟有的老師教學更好一點，更喜歡鑽研，更會調動學生的學習積極性，方法更科學，或者表達更清晰。所以有的學生，課上認真聽講，課後還想去聽其他老師的課，這個也是正常的。這種情況下，是否進行課外補課，可由學生自己決定。

大學以後，自學能力變得越來越重要。如今科技高速發展，新鮮事物層出不窮，學校積累的知識，早就不夠用了。自己查資料、甚至自學一門學科，都是非常常見的。而且隨著社會的發展，線上課程也成為了學習的一部分，比如慕課、可汗學院。所以很多學生可以自己看書學習，不懂不會的在網上搜索，也會在網上看影片學習。自學能力強的學生，通常不需要課外補課。

有的時候學生的程度，和老師的進度不相匹配，比如老師已經講到第三章了，學生第一章的內容還沒有掌握。這種情況硬跟著老師學第三章，只能是一知半解，效果並不理想。這種跟不上課外班進度的情況，到課外班補課，沒有必要。他們需要的是專門針對自己程度的課程，如果能找到相應程度的課外班，可以上，如果找不到，還是請老師有針對性地補課比較好

在學校老師已經講過不止一遍了，到課外班補課還是同樣地一遍遍聽。有的學生聽課不認真，或者學習方法不好，聽課地效果非常糟糕。拿老師的話當耳旁風，聽了和沒聽一樣，這種情況，家長把孩子送去課外班補課，就是浪費時間浪費金錢了。對這樣地學生，事宜先改進他們地學習方法，激發學習動力，學生自己願意聽課想聽課了，再送到輔導班也不遲。而且參照第三條，要選擇適合的輔導班或一對一輔導。

學校學習的內容，對有的學生來說，比較簡單。學校教授的內容，不能滿足學生的求知慾。如果存在這種”吃不飽"的情況，學生應該設法學習更多的內容。比如找到相應的課外輔導班，也可以找來資料自學，有問題需要求教時專門找老師做一對一輔導。

學生應不應該報課外輔導班補課，主要還是看學生自己的情況，也不是說認真聽課就一定不用報班，或者必須報班，對照上面四個方面，來判斷學生是不是需要報課外輔導班。