我感覺三年級的數學還是比較簡單的，相對於語文來說。可以嘗試讓孩子對數字先有興趣，語文好數學應用題的理解肯定不差。帶孩子玩一下數獨等有趣的數學遊戲，畢竟數學滿分很容易，語文就有點難了！

語文可以機械的背就能考出好成績，數學靠理解才能產生興趣，有了興趣才能考出好成績！找一些有關數學和數學符號來歷的課外書讓孩子看，讓孩子知道數學源頭後，就不感覺數學是枯燥無味了！

三年級的孩子就開始有偏科的現象，實在不是一個好苗頭，家長應給予特別的關注，幫助孩子糾正這一思想，做到全學科均衡發展。

孩子語文在班裡第一，證明孩子對語文有極大的興趣，對語文有特別的偏愛，在考試中能找到成就感。孩子不喜歡數學，大概孩子的數學之前就不太好，又沒有第一時間補上薄弱，時間一長，造成孩子對數學課失去了興趣。還有一種可能，孩子們都比較情緒化，如果三年級換了數學老師，恰巧這個老師又不是他喜歡的型別，那麼就直接導致孩子討厭數學課。因為一個老師而討厭一門課程的現象，在小學生中是時有發生的。

家長應該讓孩子明白，學習是任務，不能僅憑個人的喜好來學習，一定要做到均衡發展。如果喜歡語文，也要先學好數學，以後才能有好的學習語文的平臺。如果是不喜歡老師造成的，更要鼓勵孩子發奮一搏，拿出點讓老師“驚訝”的成績。家長首先要做的是做通孩子的思想工作，然後再補上薄弱的知識點，絕不能聽之任之，以後再想糾正，只會越來越難。

孩子偏科，俗謂之“瘸腿”，瘸腿難走遠路；偏科則不利於孩子長遠發展，不利於孩子綜合素質的提高。那麼我們怎麼為孩子糾正偏科呢？

首先，要告訴孩子偏科的危害。大家都知道木桶理論：一個木桶的容水量,不取決於木桶那塊最長的木板,而取決於最短的那塊木板。要使木桶能裝更多的水,就要設法改變這塊最短木板的現狀。家長可以象講故事一樣，看著圖讓孩子認識到：數學學的好壞將決定著他總體成績的水平，決定著他未來發展的水平。學不好是萬萬不行的。

其次，要讓孩子在生活中運用數學。利用生活中一切可利用的機會，引導孩子運用數學，讓孩子認識到數學與生活密切相關，讓孩子認識到數學的有用性，從而培養孩子的數學興趣。譬如，到超市購物，讓孩子算算多少錢；裝修房屋，和孩子一起量一下長、寬，讓孩子算算多少平方。如此以往，就培養了孩子的數學思維習慣。

再次，適當使用強制及鼓勵辦法。由於孩子的語文比較好，做作業肯定也很輕鬆，在這種情況下，應樹立數學優先的觀念。孩子每天寫作業，先強制讓他完成數學作業，再寫語文。就孩子學數學的情況及考試成績，制定有利於鼓勵孩子提升數學興趣和成績的獎勵辦法。譬如，成繢提高5分，就領孩子去遊覽某個孩子嚮往去的地方，或購買孩子非常想要的東西，來調動孩子學習數學的胃口。

愚見拙識，僅供參考。

“偏科”實質是一個人的“喜好與厭惡”。但“義務教育階段”（1——9年級）的教學內容是“社會常識”，每個人必須瞭解並掌握的知識與技能。因此，三年級孩子開始偏科要引起高度重視。解決的辦法首先是將“厭惡”學科學習的具體內容“遊戲形式化”，後面根據轉變情況“因情制宜”。

孩子語文好，首先具有了學習數學的基礎，有利於學生對數學問題的閱讀和分析。如果孩子數學不好，可以分析一下他不喜歡的原因，可能收到某些影響，比如比較深的一次考試失敗，家長或老師的過度關注，失去了信心，可以查詢根源，合理疏導。前三年數學都非常基礎，可以從他的1至3冊的數學課本選擇他不熟悉的內容逐個解決，這個時候有一個耐心的父母非常重要，能借助教輔備課輔導效果最好，也可以請教想換專業人士指導。一定時間學習後，用低要求出些題目讓孩子體驗到數學的興趣，配合一些獎勵，這樣孩子自然慢慢接受了數學。祝你成功。

跟老師溝通一下，引導孩子去學習。不要用強硬的手段去逼迫孩子，讓他先產生興趣，慢慢來就好了。多給孩子時間和空間。

關於孩子的這個數學偏科現象，想要解決，必須要從根上想辦法。怎麼從根上呢？那就尋根問底。

作為一名教師，也是一名班主任，我認為，任何一個學生對不喜歡的科目都不是無緣無故的，任何一個學生都有讓自己每一科考滿分的願望，都有讓自己成為年級前幾的夢想，但是現實卻並不理想。所以，我們需要了解孩子的這個“不喜歡”背後的真正原因！

一是孩子從入學開始，數學就比較薄弱，比如，其他孩子在入學時，100以內的數字就會背，會寫，10以內的數字就會加減法，孩子到了後就會表現的不自信，甚至自暴自棄，徹底不學。從而導致越往後，成績就越差，越差就越不願意學，越不願意學越差……進入了惡性循壞。

二是孩子對數學的任課教師有成見，是賭氣式的不學習該老師的學科。比如數學老師在不經意間說了，或是做了傷害孩子自尊心的話，導致孩子對數學老師一直“懷恨在心”，從而產生牴觸心理，不願意學習該學科。

三是學生自身的懶惰導致的。我們知道文科的學習相對理科來說要容易的多，即數學往往是需要絞盡腦汁的獨立思考，然後才能完成作業，而語文呢？往往都是抄寫、背誦、練字等內容。兩個學科相比，語文作業要比數學作業更容易完成。這樣就導致孩子可以寫好語文作業，但是卻不願意寫數學作業，或者就是懶的動腦筋思考！久而久之，成績就下滑了。

四是學生真的就是對數學毫不感興趣，一點兒都不願意學，只喜歡學語文。如果是從骨子裡就對數學有厭惡之情，我想在孩子未上學之前，家長對孩子的數學啟蒙並沒有做多少，或是做的偏離了科學的軌道，導致孩子一上學就對數學學科產生了厭惡之情。如此，怎能提高成績？

家長要多與數學老師，班主任多溝通，家校配合默契，才是教育好孩子的前提。

家長可以購買提高孩子數學興趣的課外讀物，可以是卡通的，可以是繪本，當然，也可以是影視作品，總之，必須要想辦法激發孩子對學習數學的興趣。

與數學老師溝通，對孩子最好是分層佈置作業，量可以少，但要保證每次的質。即降低孩子學數學的難度，促使孩子完成一些容易的題目，用成功來激發自信，用自信來煥發學習數學的熱情。

與孩子一起商量，制定數學學習目標，學習計劃，按部就班的，循序漸進的提高數學成績，而不能讓孩子一嘴吃個大胖子。數學本身就弱了，如果還是用超負荷的壓力來學習數學，孩子恐怕還是看到數學就躲避。同時，有計劃，有目的學習，也可以避免學習數學時的惰性。

與班主任結合，瞭解孩子平時的表現，尋求班主任的督促和幫助。班主任在學生心目中的威嚴還是存在的！

很多學生學習都偏科。不偏重於文科就偏重於理科。教育孩子要全面發展，越不喜歡哪一科越要在那一科上上狠下功夫。

偏科其實是一個普遍的問題，有一些家長已經遇到了，有些家長的孩子還小，但以後也可能會遇到同類型的問題。接下來我會根據what、why、how就是關於偏科是什麼，偏科為什麼和偏科怎麼辦三方面來回答。

一、偏科是什麼

你所認為的偏科是什麼呢？

有一句話叫做“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷”，每個人對於這兩個字的理解是不一樣的。

有人認為：“這門課的學霸，那門課的學渣。”就叫偏科。

我之前的一個學生，他的數學非常厲害，當時一次市級考試，全市數學只有兩個100分，他是其中一個，但是英語非常糟糕經常不及格。他經常開玩笑說自己是“數學老師眼中的英雄，語文老師眼中的狗熊”也有人說他是“數學老師眼裡的寶，英語考試眼裡的草”。

相信大家都知道假性近視和真性近視吧，很多孩子開始是假性近視——開始視力不好或者看的不清楚，是用眼習慣不好或者疲勞導致的，只需要做調整或者做一些按摩就可以恢復，但是如果沒有做調整的話時間長了就會變成真性近視。

其實偏科也一樣分為假性偏科和真性偏科。孩子可能是某一階段對某個老師、某一句話或者是某一行為等出現了情緒反應，或者對某一階段這門學科的某個內容理解的不夠透徹，就會出現假性偏科的現象。

假性偏科和假性近視類似，家長和孩子對假性偏科的認識不足，那麼後期就很可能會發展成為真性偏科。

二、偏科為什麼

偏科通常與三個因素有關，

第一是該學科的老師；

第二是與學習的內容；

第三是跟偶然事件相關。

某個明星代言了一個產品，如果明星的人設崩塌，就會影響產品的銷量，所以品牌方會立即調整代言人，其實老師也是一門學科的形象代言人。

老師無意中的一些話或者行為會對孩子產生影響，導致孩子對這個形象代言人不滿，就會出現假性偏科的現象。

除此之外孩子對某一部分的知識沒有完全理解也會造成假性偏科。

這點我非常有發言權，大家知道我曾經是16年的數學老師，大學的數學是分很多學科的，有微積分、高等代數、數學分析....

大學裡第一次學數學分析的經歷我永生難忘，因為我之前對數學一直是非常自信的，結果剛開始學數學分析的時候我完全不明白是怎麼一回事兒，什麼極限之類的東西跟高中數學完全不一樣，我只覺得聽著是霧裡看花水中望月，不過憑著過去十幾年紮實的數學功底，我覺得這兩天聽不懂也沒事，也許過兩天就明白了呢，所以也沒有急著去請教老師或同學，結果數學分析的老師幾天之後突然來了一場隨堂測驗，內容幾乎都是關於我沒有搞懂的那個部分的，所以那次的隨堂測試我印象特別深刻，曾經身為數學學霸的我竟然第一次數學分析只考了36分。

特別慶幸的是我們老師非常和藹可親，他仔細的跟我講解了這部分知識點當中我存在的一個盲點，那一刻我的感覺是恍然大悟，彷彿被打通了任督二脈。後來期末考試的時候老師還走到我身邊看我考的怎麼樣，然後他笑眯眯地點點頭走開了，事實證明，後來我的數學分析都是妥妥地在90分以上。現在回想起來我都特別感謝老師對我的關心，如果他不是循循善誘地幫我找出盲點並幫我開啟謎團，如果他當時劈頭蓋臉的把我臭罵一頓，也許從此我就對數學分析這門學科失去信心和興趣也未可知。

其實呢，一些偶然因素會導致孩子出現偏科的現象，這個偶然因素也許是一件你根本不在意的小事，但對孩子的衝擊卻是巨大的，在我16年的教學生涯裡面也遇到多很多類似的案例，所以一定要耐心的聽孩子解釋到底發生了什麼事情。

那麼真性偏科呢？其實孩子出現這樣的問題和家長也有莫大的關聯。

你是不是經常指責他偏科嚴重，要加強某一方面的功課，甚至當著親戚或老師的面說教他。

其實這樣就等於在給孩子貼標籤，一開始只是一個偶然事件，時間長了孩子可能就會覺得這門學科我就是學不好了，會讓孩子的信心大打折扣，就會從偶然到必然，從假性偏科變成真性偏科。

老鷹擅長飛翔，就讓老鷹好好地飛翔；

海豚擅長游泳，就讓海豚好好地游泳。

駿馬擅長奔跑，就讓駿馬好好地奔跑；

松鼠擅長爬樹，就讓松鼠好好地爬樹。

每個人都有不同的特質，有的人擅長文科，有的人擅長理科，大家知道我曾經是一個16年的數學老師，有的人理所當然的認為我數理化都應該很好，但其實我的物理成績很差，物理老師對我而言就是一顆行走的催眠藥，一看到就覺得暈乎乎的。所以我看到物理就害怕，更別說學習物理了。

動力問題和能力問題，相互影響，問題不斷的堆積造成了惡性迴圈。

三、偏科怎麼辦

其實偏科這是一件很正常的事情，我們每個人伸出一隻手來，五根手指都是不一樣長的。

從前，有一位老奶奶，她有兩個兒子，大兒子賣雨傘，小兒子開了家洗染店。天一下雨，老奶奶就發愁地說：“哎！我小兒子洗的衣服到那裡去曬呀！要是幹不了，顧客就該找他的麻煩了┅┅”

天晴了，太陽出來了，可老奶奶還是發愁：“哎！看這大晴天，哪還有人來買我大兒子的雨傘呀！”就這樣，老奶奶一天到晚，愁眉不展，吃不下飯，睡不著覺。

老奶奶一想，對呀！我原來怎麼就沒想到呢！從此以後，老奶奶不再發愁了，她吃得香、睡得甜，整天樂呵呵的，大家都說她好像變了一個人。

類似的我可以有兩種看法：

比起數學，我的物理比較弱勢；

比起物理，我的數學更有優勢。

很多時候我們總盯著不好的一面去看，才總會有這樣那樣的不滿意，但實際上每個人身上都有閃光點。

就像短板理論和長板理論，很多人覺得你能裝滿的水位多高是由木桶裡最短的板決定的，所以很多人就想把最短的板拉長。但不妨想想自身在工作上發揮的是自己的優勢還是劣勢呢？相信大多數人都是在發揮你的優勢吧~

再給大家講一個故事：

瓦拉赫是諾貝爾化學獎獲得者，他的成才過程極富傳奇色彩。

瓦拉赫在開始讀中學時，父母為他選擇的是一條文學之路，不料一個學期下來，文學教師為他寫下了這樣的評語：“瓦拉赫很用功，但過分拘泥。這樣的人即使有著完美的才華，也決不可能在文學上發揮出來。”此後，他改學油畫。可瓦拉赫既不善於構圖，又不會調色，對藝術的理解力也不強，繪畫成績在班上是倒數第一，學校的評語更是難以令人接受：“你是繪畫藝術方面的不可造就之才。”

面對如此“笨拙”的學生，絕大多數老師認為他已成才無望，只有化學老師認為他做事一絲不苟，具備做好化學實驗應有的品格，建議他試學化學，父母接受了化學老師的建議。這下，瓦拉赫智慧的火花一下被點著了，文學藝術的“不可造就天才”一下子變成公認的化學方面的“前程遠大的高才生”。在同類同學當中遙遙領先，最後成為了諾貝爾化學獎獲得者。

所以我們到底是要在他的短板上死磕呢，還是在他的長板上任其發揮呢？

如果你覺得一個故事還不夠，那麼再給你講一個我身邊的故事。

我高中的同桌，文科特別好，經常會寫一些文章和詩，但是後來竟然選了理科班，我問她為什麼選擇理科，她說她覺得自己化學不好想補一補，後來她因為一直在補短板而忽略了自身的長板。

我後來才明白也許是短板理論害了她，也許是她的父母、老師或者是他人生中的某一段經歷，讓她以為她應該去彌補她的短板。

真的非常遺憾，老師和家長都沒有發現她在思維上存在這樣的問題，最後很可惜沒有考上大學。

有的家長可能會說現在還沒有到分文理科的時候，而且語文也不像化學一樣可以不考，再來跟大家說說我自己的經歷吧。

高三的一次期中考試我的數學成績是148，英語132，物理是我的屈辱只考了25分，為了提高數學成績，我的數學英語作業都是快速完成，其他的精力都花在物理上，有很多人會以為我是不是打了一場漂亮的翻身仗，但實際上卻恰恰相反，我越做越蒙，越做越怕，越做越煩，事實是一點效果都沒有。

於是我放棄治療了，心想我就是個物理學渣吧，就抱著死豬不怕開水燙的心態，放棄了對大題目的執念。

因為我的數學成績很好，所以總盯著大題去做，對於物理我一開始也抱著這樣的態度，後來我放棄了治療，心想能做多少做多少吧，開始去做小而簡單的題目。

現在想想我走了非常重要的一步，這就是我經常跟家長說的小步子原理，我從小題開始，慢慢的理解、進步，從開始的25分到後來的五六十分到最後穩定在90幾分，雖然說不算太好，但和25分比起來也是極大的一個進步了。

我們學習群裡有一個家長也分享過類似的故事。

@4歲半男孩友友媽媽：

我想到了我以前高考，我自己是文科比理科好，我有一個同學她和我是好朋友，我們兩正好相反，她是理科很好，文科差。她語文永遠考不過我，我數學也永遠比不上她。

我當時就是那個覺得要補短板的，很多精力花在數學上，甚至那些大題上，但還是不怎麼樣。而她不斷的鞏固數學的同時，也默默的把語文的基礎的一些東西拾起來，高考的時候。她語文成績比她任何一次模擬測試什麼的都高，分數考得甚至算高的，數學她也依然保持了很好。而我，數學高考成績依然糟糕，語文成績居然也沒有考到平時應該發揮的水平，比平時還考低了。

如果我當時能知道小步子原理和方法，我想我的動力和能力都會得以發揮出來

所以對於語數外偏科的孩子，我們可以用小步子原理去指導孩子。雖然我們都希望孩子能夠一飛沖天，但一步一步踏實的往前走才能更容易接近成功。