蒙臺梭利教學中，老師是孩子的引導者和幫助者，為孩子準備完備的環境，透過觀察每個孩子的興趣和動作發展，給孩子示範合適的工作，幫助孩子獨立併成功地操作。老師透過環境中的規則幫助孩子建立內在規則。
與其他早教中心或幼兒園為孩子佈置的玩具不同，蒙臺梭利教具沒有五彩雜陳的色澤、不會發出各種電動聲響來吸引孩子，它們具有質樸、素淨的色彩，被整齊、規律、有秩序地分類擺放在環境中，等待著孩子來動手操作，在自主操作中讓孩子獲得大量的感官經驗，並從中發現和掌握事物的一般規律，建構完善的人格。孩子們在自由操作教具的過程中得到多方面的能力訓練，從中發展出獨立、自信、平和、專注的個性、自發的紀律性、自我表達能力、意志力、想象力、理解力、數學性心智、藝術鑑賞力等。
蒙臺梭利教具主要分為五大領域，日常生活教具、感官教具、數學教具、語言教具及科學藝術，教具的使用有其內在的邏輯和順序性，依據孩子的年齡段而設計，不同年齡段的孩子適用不同的教具。如日常生活教具的目的，主要在於訓練孩子肌肉活動之間的協調性，幫助孩子培養日常生活自理能力，透過動作的發展來促進智慧的發育，也為孩子將來的寫字畫圖能力，打下了堅實的基礎。感官教具注重視、聽、嗅、觸、辨認立體以及色彩等各方面的感官訓練，用以啟發孩子感覺和認知的敏銳性。數學教具注重培養孩子的數學感受力，循序漸進地指導孩子瞭解數的意義與數的字形，而後進入加、減、乘、除的千位四則運算，幫助孩子將複雜、抽象的數學概念透過具象的教具內化為數學性心智。
蒙臺梭利教具具有錯誤控制的功能，可以讓孩子透過觀察、實踐、糾正，學會自己判斷使用教具的正確性，並糾正錯誤。從而培養孩子的自信心和獨立的判斷能力，並讓孩子學會正確對待錯誤，藉助錯誤來獲得成功，使孩子走上不斷自我完善的道路。
蒙臺梭利教具的設計和擺放都體現了秩序感，這種特質不只是顯現在教具的本身，也旁及到教具以外的行為，如孩子在使用教具的過程中，必須有次序地取下教具和歸位，來體現對教具的尊重和愛護。這種對於秩序感的內化，延伸到生活中也能使孩子更好地融入長幼有序和先來後到等社會倫理和規劃中。
蒙臺梭利教具並未提供孩子關於世界的全部素材，它只是向孩子提供了一把鑰匙，讓孩子學會自覺主動的學習和探索世界的方法，讓孩子自己去開啟吸取知識的窗戶，運用自己的頭腦進行思考。蒙臺梭利教具培養了孩子自發自學的慾望，並不斷激發孩子的學習熱情，因為在操作教具的過程中啟動了孩子一股發自內心的對於知識的渴求與熱愛。
在0—3歲教室中，蒙臺梭利教室為本階段孩子的發展準備了豐富的教具，如手眼協調區域有適合孩子不同年齡的各種套環與插柱、串珠、縫紉等；日常生活區域有擦鼻涕、梳頭、刷牙、擦桌子、洗布、洗餐具、清潔鞋子、給植物澆水等；語言區域有多種語言卡片、圖書等；食物自備區域有剝切香蕉、剝切雞蛋等豐富的工作教具。3—6歲的教室有更高階的日常生活和語言類教具，還有各種數學和感官等類別的教具。
蒙臺梭利教學中，老師是孩子的引導者和幫助者，為孩子準備完備的環境，透過觀察每個孩子的興趣和動作發展，給孩子示範合適的工作，幫助孩子獨立併成功地操作。老師透過環境中的規則幫助孩子建立內在規則。
與其他早教中心或幼兒園為孩子佈置的玩具不同，蒙臺梭利教具沒有五彩雜陳的色澤、不會發出各種電動聲響來吸引孩子，它們具有質樸、素淨的色彩，被整齊、規律、有秩序地分類擺放在環境中，等待著孩子來動手操作，在自主操作中讓孩子獲得大量的感官經驗，並從中發現和掌握事物的一般規律，建構完善的人格。孩子們在自由操作教具的過程中得到多方面的能力訓練，從中發展出獨立、自信、平和、專注的個性、自發的紀律性、自我表達能力、意志力、想象力、理解力、數學性心智、藝術鑑賞力等。
蒙臺梭利教具主要分為五大領域，日常生活教具、感官教具、數學教具、語言教具及科學藝術，教具的使用有其內在的邏輯和順序性，依據孩子的年齡段而設計，不同年齡段的孩子適用不同的教具。如日常生活教具的目的，主要在於訓練孩子肌肉活動之間的協調性，幫助孩子培養日常生活自理能力，透過動作的發展來促進智慧的發育，也為孩子將來的寫字畫圖能力，打下了堅實的基礎。感官教具注重視、聽、嗅、觸、辨認立體以及色彩等各方面的感官訓練，用以啟發孩子感覺和認知的敏銳性。數學教具注重培養孩子的數學感受力，循序漸進地指導孩子瞭解數的意義與數的字形，而後進入加、減、乘、除的千位四則運算，幫助孩子將複雜、抽象的數學概念透過具象的教具內化為數學性心智。
蒙臺梭利教具具有錯誤控制的功能，可以讓孩子透過觀察、實踐、糾正，學會自己判斷使用教具的正確性，並糾正錯誤。從而培養孩子的自信心和獨立的判斷能力，並讓孩子學會正確對待錯誤，藉助錯誤來獲得成功，使孩子走上不斷自我完善的道路。
蒙臺梭利教具的設計和擺放都體現了秩序感，這種特質不只是顯現在教具的本身，也旁及到教具以外的行為，如孩子在使用教具的過程中，必須有次序地取下教具和歸位，來體現對教具的尊重和愛護。這種對於秩序感的內化，延伸到生活中也能使孩子更好地融入長幼有序和先來後到等社會倫理和規劃中。
蒙臺梭利教具並未提供孩子關於世界的全部素材，它只是向孩子提供了一把鑰匙，讓孩子學會自覺主動的學習和探索世界的方法，讓孩子自己去開啟吸取知識的窗戶，運用自己的頭腦進行思考。蒙臺梭利教具培養了孩子自發自學的慾望，並不斷激發孩子的學習熱情，因為在操作教具的過程中啟動了孩子一股發自內心的對於知識的渴求與熱愛。
在0—3歲教室中，蒙臺梭利教室為本階段孩子的發展準備了豐富的教具，如手眼協調區域有適合孩子不同年齡的各種套環與插柱、串珠、縫紉等；日常生活區域有擦鼻涕、梳頭、刷牙、擦桌子、洗布、洗餐具、清潔鞋子、給植物澆水等；語言區域有多種語言卡片、圖書等；食物自備區域有剝切香蕉、剝切雞蛋等豐富的工作教具。3—6歲的教室有更高階的日常生活和語言類教具，還有各種數學和感官等類別的教具。