唯有大量閱讀，廣泛閱讀，深度閱讀，並熱愛閱讀。首先是對語言文字的熱愛，然後是感覺，最後才是運用。

對於不愛讀書的人，叫魚君建議從一些小說讀起的，畢竟優秀的小說大都故事性強，更容易引人入勝。可以是經典小說，也可以是現當代作品，也可以是翻譯文學，但唯獨不要從網路文學讀起。我並不是歧視網路文學，自己也讀網路文學，但是99.99%的優秀網路文學都注重劇情和設定展開甚於文字和謀篇的雕琢，作為起點確實不適合。

在興趣培養階段，不需要刻意去追求特別的深度和逼格。比如非要看幾本諾獎作品，買一套王小波才算有逼格，這種心態萬萬要不得。最直接的問題就是，這些書極大提升了語文世界的上手難度。假設一個遊戲只有困難和史詩難度，而不能玩簡單和中等，一個小白玩家會願意玩麼？

有了興趣，後面就是水到渠成的事了。因為你有了直面書本的能力，以後無論是興趣閱讀還是學術閱讀，都不會成為你的阻礙。

最後，這種能力一定不要太久荒廢，否則會得而復失，或是大大退化。如果你發現自己有了網路不讀書了，趁你只是稍微懶一點的時候，趕緊撿起一本書，把興趣找回來。

還有就是大量作業訓練，並不能獲得真正的語文能力。叫魚君跟很多優秀的語文教師交流過這個問題，大家都發現，僅僅熟讀語文教材裡的課文，僅僅做語文教師佈置的語文作業，即便是每天埋頭苦幹，這些學生也不一定能在應試中獲得好成績。語文與其他學科不太一樣，不能僅僅透過大量的作業訓練而真正提高能力。即便是為應試的目的，語文學習也應該脫開教材的侷限，更多地把目光投向古今中外優秀的文學與文化作品中，透過閱讀學會分析、學會思考，學會綜合，而進一步為我所用。

語文學習，通常主要涉及了兩個方面，一是閱讀，二是寫作。

語文有個說法：得作文者得語文，得語文者得天下。基本上，大多數優秀語文教師都承認，只有廣泛有效地閱讀古今中外的優秀作品，才能真正切實有效地提高學生的語文水平，才能在語文應試中立於不敗之地。

廣泛的閱讀會讓讀者養成特殊的語感，這種語感是透過在閱讀中被那些經過千錘百煉而成的優秀作品所薰陶出來的。你很難在文章中用句子表達清楚什麼叫做語感，就像你很難跟一個不會游泳的人說什麼叫做水性，跟不會打乒乓球的人說什麼叫做球感。那種感覺不是三言兩語能說清楚的，即使教練反覆示範，你也知道弧圈球是怎麼回事，但在大量的擊球訓練，積累豐富的實際比賽經驗之前，你很難感受到什麼叫做球感。比如踢足球，你知道什麼叫做內腳背什麼外腳背什麼叫做弧圈什麼叫做下沉，你名詞說得頭頭是道，但是讓你到足球場裡一站，一抬腿，就知道你有沒有球感。

語感就是這樣來的，是大量的有效閱讀（不是消遣閱讀）積累，再加上一定量的有效寫作，以實際的感受來體會並體味語言組合的不同感受，而慢慢地獲得的。語言看著鬆散，尤其是現代漢語，語法並不規範，句子也不嚴整，但是一名優秀作家所表達出來的準確、生動、有力的語言，仍能直接有效地打動你。

我覺得從兩個方面著手：一是閱讀。二是寫作。這樣日積月累，水到渠成。想要語文不好都難！

一個好習慣的養成，要趁早。在孩子咿咿呀呀學說話的時候就是語言最初的表達，孩子朦朧的意識裡，需求最強烈的就是語言的表達和視覺的滿足。這個時候，指導孩子看圖片，學說話，對孩子養成閱讀習慣是至關重要的。

父母是孩子閱讀的最好陪伴著，跟孩子進行親子閱讀互動，讓孩子時刻體會閱讀帶來的快樂，並對閱讀產生濃厚興趣，一發不可收拾地愛上了閱讀，愛上了書。做父母的就儘量給孩子提供各種書籍 ，滿足孩子的苛求。

閱讀就是加油站，每天的閱讀就等於是給孩子不斷地加油！透過閱讀積累了一定數量的字詞句段篇，孩子也有了要表達的衝動，大人趁機引導孩子寫作，就是很好地利用已有的資源，把閱讀時產生的想法寫下來。

語文素養說白了就是養成良好的閱讀習慣，這個習慣跟寫作密不可分。讀書破萬卷下筆如有神的神話就會成就孩子的未來。腹有詩書氣自華，跟不讀書的孩子相比，其談吐都是距離。

首先要清楚什麼是語文素養。百度百科的定義是這樣的：

語文素養是指語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣等綜合評價。

語文素養，是指學生在語文方面表現出的“比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀”，具有工具性和人文性統一的豐富內涵，是《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》中的一個核心概念。

這裡闡述得比較具體，但一般人理解起來可能有點困難。我試一下儘量把它簡單化，儘管不是那麼全面。

所謂語文，就是語言和文字；所謂素養，就是平素的修養，主要是指能力方面。“語文素養”的養成，主要是指培養語言文字的能力。我認為主要從聽、說、讀、寫四方面入手。

聽，就是聽別人說的話。這包括很多方面的內容。作為學生，聽老師講課是最重要的，要從老師的講課中獲取自己所需要的知識點；作為與人溝通或者交談者，要從對方的話語中獲取對自己有意義的內容，所謂“聽君一席話，勝讀十年書”就是這個道理；作為社會中的一員，要透過各種渠道聽取有益於自己的資訊……要注意的是，在聽的過程中，絕不能盲目地聽，而應該要有自己的思考，否則就是盲從了。

說，就是說話。關於說話的藝術的書籍，可以說是數不勝數。歸結起來，不外乎就是看物件、看場合、看時機這類。我覺得最重要的是要敢說，但不能亂說，要正確把握一個度。平時我們看到有些人經常能夠侃侃而談，令人羨慕不已，同時也看到有些不分場合信口開河、滔滔不絕，令人厭煩不已，這就是個人說話的藝術和掌握的一個度的差別了。

讀，就是讀書。這包括閱讀和朗讀。閱讀的重要性不言而喻，古語云“讀書百遍其義自見”“讀萬卷書破萬里浪”都充分說明了這一點。閱讀的範圍應該要廣，不能只是為了取得好的考試成績而讀，而應該廣泛涉獵。朗讀同樣重要，而且要大聲讀，這是培養語感的一個很重要的途徑。有了好的語感，不但能提高閱讀理解能力，對於聽說能力也有促進作用。

寫，包括寫作和書寫。作為語文素養，寫作方面的能力應該是尤為重要的。如果作為學生，語文考試作文佔據半壁江山，凸顯寫作的重要性。即使是參加工作後，很多時候也要運用寫作方面的能力。書寫方面同樣是不能忽視的。字是一張很好的名片，字寫的漂亮，往往會給人留下良好的印象，可惜，現在有太多的人不太重視自己的書寫。

聽說讀寫的能力當然不能涵蓋語文素養，但如果說到養成，從這四方面入手，應該是一種很好的途徑。

語文素養的養成應該從一下四個方面入手

讀 顧名思義就是要讀書。也就是通常說的說“閱讀”。閱讀是語文知識積累的最有效的途徑，課本里的課文只是在文章型別上精選了一些典型文章，這些文章只是一個點，要想深入瞭解就需要拓展的閱讀。

閱讀包含兩個方面，第一是博覽群書，增長見識，彌補經驗和經歷的不足，這種閱讀涉獵面廣，對時間和精力的要求比較高，對學生來講受時間和精力的限制，涉獵的範圍不會太廣，第二個方面就是有目的有計劃的深度閱讀，深度閱讀和涉獵式的閱讀不同，它是有目的的閱讀，或者說是帶著問題的閱讀，對於想提高語文素養的年輕人來講，深度閱讀的意義就非常重要。

深度閱讀實際上也是拓展閱讀或挖掘式閱讀，比如我們看到一首詩：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

就這首詩本身來講，好理解，也好記憶，但是有深度閱讀習慣的人會由這首詩拓展出幾個閱讀方向

1李白，2唐朝3背景，4故鄉

這樣的習慣就會塑造我們的語文素養。

學 學和讀是完全不一樣的兩件事，學的含義更多的是記憶，但不是機械的記憶而是理解後的記憶。一個小孩，會說話之後就有可能很快把“床前明月光……”背下來，但這其實不是“學”意義上的記憶，而是機械的重複產生的記憶，記住了未必理解了。

學的意義是把自己理解後的結論記憶下來，這才是記憶的本質。很多人記憶力極好，甚至達到過目不忘的能力，但是這些人並不是學的最好的，機械的記憶實際上是沒有太大的意義的，所以，千萬別以為三歲的孩子會背幾首唐詩就很有知識，就很聰明，其實只是記憶力好而已，理解條件下的記憶才是有用的，才是語文素養的表現。

思 思是通往成功的鑰匙。學而不思則罔，思而不學則殆。思是建立在學的基礎上的，思也是學的昇華。

思的目的是尋找知識之間內在的聯絡和我們掌握的知識孕育的哲理，我們積累了很多的知識，但是這些知識要昇華為我們自己的思想，變成我們的世界觀和方法論，這些知識才有用，學習再多的知識並不是為了“掉書袋”，僅用於譁眾取寵。因此善於思考並能準確清晰表達我們成為“思辨能力”，思辨能力也是一種素養。

用 用是語文素養的外在表現，語文素養如何，如果沒有表現的展現方式，是無法知道語文素養如何。古人云，學以致用，就是這個道理。

最終，語言組織能力表達能力（說話，溝通，宣講，辯論）、文字的組織表達能力（詩詞，散文，論文，公文）、思辨能力（是非判斷，價值判斷）就構成了我們的語文素養。

“聽說讀寫”是語文的四大要求，就像中醫的“望聞問切”。而“讀”和“寫”又是語文的重中之重，“讀”當然是指閱讀，只有廣泛的閱讀才能培養語感；而“寫”當然就是作文了，讀書破萬卷，下筆如有神，這是古人對“語文素養”的最好闡釋。

一個人“語文素養”的養成，並非一朝一夕，一蹴而就所能成的。它是一個長期積累，耳濡目染，內外兼修的過程。一個人若體現出高雅的內在修養與外在行為，則其很大程度上具備濃郁的“語文素養”。

“語文素養”的養成，我覺得主要取決於個人的品性，愛好，覺悟。甚至受周圍環境的影響，可能會有不同的結果。“語文素養”應該從小就培養起。先來看一個事例：有一個女孩，父親愛打麻將，母親愛玩撲克，還不怎麼顧家，女孩從六歲起，就常被父親帶去打麻將，小女孩在很短的時間就學會了，當父親打輸的時候，常叫小女孩替她打，而連麻將都疊不好的小女孩，竟然還能打贏同桌的大人。但是父親不知道，小女孩喜歡的，其實是打麻將隔壁那家，有一位小學教師，此人琴棋書畫皆精，小女孩最喜歡打麻將時，能聽到隔壁傳來的小提琴曲和二胡曲，儘管小女孩聽不懂是什麼曲目，但就是覺得好聽。有時候父親在打麻將，小女孩就跑到隔壁，去看那個教師伯伯畫畫寫字，有時候看著他家的小提琴，二胡入了神，在這位伯伯家，小女孩感受到了不一樣的神奇的精彩世界。從此，小女孩的心裡，便埋下了對琴棋書畫的嚮往。女孩還有個叔叔，尚未成家，寫得一手好字，也就是這個叔叔，從小女孩上學前，就教她讀書識字，小學一年級時，小女孩已經認識了三年級的生字詞，會背很多唐詩，小女孩的整個小學階段，學習成績都非常拔尖，她的身邊，聚集了一些學習認真積極進取的同學。

她的好朋友，家裡有很多藏書，女孩從小學四年級起，便從好友家借小說看，當她看到《卻上心頭》時，“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”，便瘋狂地迷上了李清照的詞，從此女孩與宋詞結緣。女孩在三年級的寫字課上，愛上了書法，她的語文老師是書法協會的成員，寫得一手好看的行草，並擅長畫花鳥。也就是從這時開始，女孩天天練字，很少間斷，女孩的褲兜裡總愛放一支筆，只要有紙，就連手帕紙，她也會拿來寫字，寫她會背的唐詩宋詞元曲，寫她看到的一些唯美的句子。

大量的閱讀，加上平時喜歡寫日記寫信，寫一些自己的感想，女孩的文字組織能力愈發地紮實。至此，閱讀的習慣，寫作的習慣，每天寫字的習慣，喜歡聽古典曲目的習慣，還有與人為善，助人為樂的好的品質。這些女孩都基本養成。並且在學習和生活中一直保持著。讓她逐步養成了具有個人特質的“語文素養”，影響了她此後的工作與生活。總結起來：要讓自己具備“語文素養”，最主要離不開閱讀與寫作，養成欣賞美與藝術的能力。行為高雅，氣質不凡，談吐不俗。

我最近正在看的《義務教育語文課程標準（2011年版）》上面就提到了“語文素養”。

從以上內容我們可以看出“語文素養”包涵的內容太多了。那我們應該要從那些方面才培養呢？可以說是你只要認真發展，認真對待語文都是在培養“語文素養”。

第一，我們必須讀書，多閱讀，多積累。只有這樣，我們的語感，知識積累，閱讀能力，寫作能力能力提高。

第二，我們要多交際，與人交往。這樣做來發展我們的口語交際能力，也能增長見識。對閱讀，寫作也有幫助。

第三，對於細小的事情都要認真對待，要有好的學習習慣。對於任何語文中的事情我們都要認真。從各個細節之處提高語文修養。

所以說，你只要在認真學習語文的任何方面，都是在培養“語文素養”。

“《人民的名義》熱播，‘老戲骨’的表演成為一大亮點，引起不少觀眾對高顏值霸屏‘小鮮肉’演員的吐槽，也有網友表示，存在即合理，請根據對材料的理解，以‘演員’為題講述一個故事。”看到決賽題目，來自浙江東陽中學的馬馳璇眼前一亮，這在應試作文中從沒見過。於是，她想起歷史課堂上講到的非物質文化遺產崑曲，寫了一名崑曲演員在如今人才短缺情況下堅守職業的故事。作文寫得格外流暢，提前半小時交了卷。“這樣的作文題目有深意、有新意、想象空間大，沒有套路可用。”馬馳璇說。

近年來，語文教育和作文教學有應試化、模式化傾向，學生的創造力和想象力都受到限制。大賽評委之一、西南大學教授蔣登科認為，語文素養對青少年發展尤其重要，它可以培養孩子的觀察能力、表達能力、思維能力，也是孩子情感進化、人格養成的重要手段。作為語文素養的集中體現，作文應該“真實和真誠”，感知社會，表達思想，而不應該是模式化的套路。

從應試“八股文”中蛻變創新，迴歸作文字源，全國中小學生創新作文大賽的誕生，便有著這樣的初衷。命題理念上以“科學、人文、生活”為導向，提倡“真實的體驗、新鮮的內容、靈動的感悟”；寫作方式上提倡迴歸基礎、迴歸現實、迴歸語文基本素養、迴歸寫作基本規範的創作；評卷方式上，邀請大學教師、著名作家、中小學語文特級教師等擔任評審，保證閱卷過程的公平、公正與權威。

“大賽不是作文考試，是語文素養測試”

“語文在中小學教育教學中發揮著基礎性作用，語文不僅是一門學科，更是青少年人文素養、人格養成的關鍵。”《課堂內外》雜誌社董事長劉信中說，創新作文大賽的一個重要理念，就是激發廣大中小學生對漢語的熱愛，提升語文能力和文化素養，培養和完善健全的人格。

經過反覆思考論證，“大賽不是作文考試，是語文素養測試”的理念被提出。第九屆創新作文大賽即對試題做出了調整——增加讀寫一體的語言能力測試，即給出若干段看似雜亂的材料，請參賽者閱讀、理解和歸納後按要求寫作。對此，相關專家認為這種命題形式更能考察學生的語文綜合素養。有教授在點評時指出：“什麼叫做語文水平？一個孩子在半個小時左右的時間內閱讀了很多的文字，在這些文字當中找出蛛絲馬跡來寫一個總結性、概況性的東西，這就是語文素養的體現。”

大賽尤其注重學生文學素養和人文素養的培養，2009年開始推出“創新作文公益講堂”，每年設定一個文學主題，邀請國內著名作家、文化名人、高校教授、名報名刊編輯等，進入全國各地中小學校展開文學講座及師生交流活動，已舉辦公益講座累計超過4000場，直接受益人數超過800萬。

提升教師能力素養，推動語文教改

語文素養的培養主要體現在語文教學的課堂上，提升學生的文學素養和人文素養，教師隊伍的建設至關重要。創新作文大賽先後舉辦了作文教學論壇、新課程改革語文研討會、師生同題作文競賽、全國中小學文學社團高峰論壇等多種形式的教研活動和研討，提升教師能力素養，推動語文教學改革。

師生同題作文競賽，是近年來大賽的亮點之一。2014年，創新作文大賽成功舉行了首次同題作文競賽，引起了強烈的反響，受到了眾多老師、學生及家長的歡迎。不少參賽老師表示：“這樣的比賽驚心動魄，在這樣的挑戰和壓力下，老師才能自覺提高自己的業務能力，在教學實踐中更好地指導學生寫作。”“課堂內外”副總編赫學穎提出，“師生同題”競技，逼迫教師身臨其境，“下水”實踐，提升自身的寫作水平和語文素養，從而更好地開展教學。