經常聽到家長和老師抱怨自己的孩子馬虎：

——我那孩子怎麼那麼馬虎，明明是“3”抄成“5”；

——我那孩子更厲害，眼睛緊盯著書上的“+”號，手上就是寫“—”號；

——瞧瞧學生作業本上的字，不是多一橫，就是少一點；

——我那還是女孩子哪，也馬虎，上學總是丟三落四，不是忘帶書，就是忘帶本，還得我給送去；

據調查統計，小學馬虎的孩子居然高達70%。這說明馬虎已是一個十分普遍的現象，是一個嚴重的問題，必須要引起教師和家長的注意。

馬馬虎虎不但影響孩子的學習，而且有礙孩子的成才。未來社會是科學的社會，科學是來不得半點馬虎的，嚴肅認真是科學的生命，沒有認真的態度將一事無成。為了提高下一代的素質，我們必須幫助孩子克服馬虎的壞習慣，養成認真的好習慣。

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孩子產生馬虎的原因

孩子馬虎的原因是多方面的，要幫助孩子克服馬虎的壞習慣，首先要找到孩子馬虎的原因。一般來說孩子馬虎有以下幾個原因：

1、態度問題

有些孩子馬虎是態度不認真，對學習缺乏責任心，敷衍了事，因而理解知識時囫圇吞棗，做作業時敷衍塞責，馬馬虎虎湊合著做完得了。

2、性格問題

有些孩子是急脾氣，幹什麼事情都心急，急急忙忙難免出錯。

3、熟練程度上的問題

有些孩子馬虎是因為所做的功課不熟練，因而顧此失彼，研究表明，對習題特別生不易馬虎，因為還不會呢，特別小心仔細。對習題非常熟練也不易馬虎，熟練到不加思索就能寫對，也不馬虎，很少有把自己的名字寫錯的，就是因為太熟了，馬虎不了。只有半生不熟才會出現馬虎的現象，看著這題一點都不難，可實際上自己又不是掌握得特別好，思想上麻痺，出了錯。

4、習慣問題

馬虎已成習慣，幹什麼事都毛手毛腳，馬馬虎虎。

5、考試焦慮問題

有些孩子因對考試的心理負擔過重，過分緊張，平時做題沒有問題，一考試就錯，這就是焦慮造成的。針對不同的情況，要分別採取不同的措施。如，對態度不認真的孩子，應主要解決態度問題，使其認識到馬虎的危害，改變不認真的態度；對性格急躁的要訓練性格，改變急躁的性格；對那些知識不熟練的孩子，應多加練習，使其熟練的掌握知識；對考試焦慮的孩子應減輕其心理負擔，不要讓他把分數看得太重，心理負擔輕了就不會那麼緊張了；對習慣不好的孩子，應校正其不良習慣，培養嚴肅認真的好習慣。

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防止和克服孩子馬虎的方法

1、提高孩子對馬虎危害的認識

有些孩子對馬虎的危害沒有清醒的認識，認為馬虎沒有關係，雖然錯了，可不是我不會。有的家長對孩子馬虎也不重視，認為只要孩子聰明就行，馬虎沒有關係。這是要不得的，我們應該讓孩子認識到馬虎的危害。提高孩子的認識，可以採取以下的做法：

（1）給孩子講有關馬虎的故事。

傳說在宋朝，京城開封有一個畫家，此人畫畫很不認真，粗心的很。有一天，他畫老虎，剛畫完一個虎頭，就聽一個人說，請給我畫一匹馬，於是他就在虎頭下面畫了個馬身子。那人說：“你畫的是馬還是老虎？”這位畫家說：“管他呢，馬馬虎虎吧。”“馬虎”這個詞就這麼出現了。請他畫馬的人生氣地說：“這麼湊合哪行，我不要了。”於是生氣地轉身走了。可畫家卻不在意，還把這張畫掛在自家的牆上了。他的大兒子問：“您畫的是什麼？”

他漫不經心的回答：“是老虎。”二兒子問他：“您畫的是什麼？”他卻隨口說：“是馬。”兒子們沒見過老虎、真馬，於是信以為真，並牢牢地記在腦子裡。有一天，大兒子到城外打獵，遇到一匹好馬。誤以為是老虎，上去一箭就把它射死了，畫家只好給馬的主人賠償損失。他的二兒子在野外碰上了老虎，可卻以為是匹馬，迎過去要騎它，結果被老虎咬死了。

畫家痛心極了，痛恨自己辦事不認真，太馬虎，生氣地把那幅虎頭馬身子的畫給燒了。為了讓後人吸取教訓，他沉痛的寫了一首打油詩：“馬虎圖，馬虎圖，似馬又似虎。大兒仿圖射死了馬，二兒仿圖餵了虎。草堂焚燬馬虎圖，奉勸諸君莫學吾。”這個如故事雖是傳說，但有一定教育意義，家長在提高孩子對馬虎危害的認識時，不妨把這個故事講給孩子聽聽，它比對孩子訓斥更有教育意義。

家長還可以找一些類似的故事，或自編一個故事教育孩子。孩子最喜歡聽故事了，形象生動的故事可以使孩子在故事中不知不覺地就接受了教育。

（2）講科學及生產中馬虎所造成的危害。

有個孩子從小養成馬虎的壞習慣，長大了當建築師，在計算工地用料時，把磚的數量後面多寫了一個“0”，結果工地的磚多運去9倍，蓋完樓又用汽車往回運，僅這一項就損失國家財產上萬元。如果設計火箭、宇宙飛船的宇航專家馬虎，那麼一個數據寫錯就會造成上億元的損失。如果工廠生產投料比例搞錯，將會造成產品質量的大問題。如果農業上施農藥，濃度搞錯就會使人吃了中毒。如果醫生馬虎，給病人開錯了藥，就是人命關天的大問題等等。

（3）講述在學習中馬虎所造成的危害。

結合孩子切身會講，本來全都會，可就是得不了滿分，因而當不上三好學生，考不上重點學校。可以舉例，如有的孩子在高考中因馬虎落榜，中考中因馬虎考不上重點學校等等事例教育孩子。

2、 教孩子學會自檢

有些家長總怕孩子作業錯了，得不到高分，於是天天給孩子檢查作業，這樣做的結果是養成孩子依賴思想，以為馬虎了也沒關係，反正有家長還給我檢查呢。第二天老師發現孩子的題錯了，問他：“你怎麼這麼馬虎？”答曰：“不是我馬虎，是我媽馬虎，她沒給我檢查出來！”

家長給孩子檢查作業的結果，往往助長了孩子不負責任、馬虎的壞習慣。家長要讓孩子自己檢查，提高自檢能力。

如果家長不放心，也要讓孩子自己先檢查完後再給他檢查，發現了錯題，不要直接告訴他第幾題錯了，而要說：“你這作業裡有錯題，再去檢查。”讓他自己去找第幾題錯了，錯在哪裡，時間長了，不但提高了孩子的自檢能力，還能幫助孩子養成仔細認真的好習慣。

家長不給孩子檢查作業，但要教給孩子檢查作業的方法。如：

（1）正向檢查法。

這種方法是從審題開始，一步一步地檢查，看原題是否看準了，又無錯誤理解；題目中已知條件是否都用上了，運用的概念、公式是否正確；計算是否準確，，格式是否標準等等。

（2）反向檢查法。

這種方法是從答案往回，用相反的計算驗算。如，加法用減法驗算，乘法用除法驗算，方程用代入法驗算等等。

（3）重做法。

把題迅速重做一遍，看看兩次的結果是否一樣。如果不一樣，就對比一下，分析錯誤在哪一步，是什麼原因，然後更正過來。

檢查時要根據不同的題目採取不同的方法，孩子經常自我檢查，就會熟練地掌握住檢查的方法，到考試時也能應用自如。如果平時孩子不是自己檢查，到考場上出現了錯誤也檢查不出來，那時家長還能包辦代替嗎？教孩子學會自檢是提高孩子學習能力所必須的，切不可忽視。

3、給孩子搞一個《錯題集》

孩子馬虎，經常出錯，但對錯誤有不認真分析，很難吸取教訓。很多孩子改錯題時，並不是找錯在哪裡，是什麼原因錯的，只是把錯題從頭到尾再做一遍，蒙對了完事，這樣改錯題實效不大。為了引起孩子對錯題的重視，我們可以幫孩子搞一個《錯題集》（包括語文、數學等學科），具體做法如下：

（1）把所有的作業、練習、考試中的錯題原封不動的抄在《錯題集》上，留下“錯誤檔案”。

（2）讓孩子認真檢查錯在什麼地方，並用紅色筆在錯誤下面畫上曲線。

（3）找出錯誤原因並寫下來，寫得要具體，是概念不清還是用錯公式，是理解錯誤還是馬虎。馬虎錯得也不要只寫“馬虎”兩字，要寫清怎麼馬虎的，寫得越具體越好。

（4）改正錯誤，寫出正確答案。

（5）《錯題集》是把孩子的錯題集中起來了，到一定階段家長可以讓孩子做個統計，因馬虎而錯的題佔所有錯題中的比例是多少，這時再教育才有利於孩子對馬虎危害的認識。《錯題集》可以使孩子及時改正錯題，並找出原因，及時總結經驗教訓。同時，《錯題集》實際上是一個“錯誤檔案”，便於分析孩子的問題，找到漏洞，及時彌補。《錯題集》實際上還是一本很好的複習資料，平時經常翻翻，提醒孩子不要重犯《錯題集》上的錯誤，《錯題集》是個警鐘，到期末要讓孩子重點複習錯題集上的題，補上這個薄弱的環節，使《錯題集》成為一本自制的《參考書》。

孩子最煩的就是改錯，尤其是改錯要經過《錯題集》上要求的四個步驟，因而寧願做三道新題，也不願改一道錯題，這很好，我們就要利用孩子的這種心理，告訴他們要怕麻煩就要仔細，爭取不馬虎，不粗心，不錯題，一遍就對。

4、培養孩子“不要依賴橡皮”

有些孩子學習時不認真，寫錯了就用橡皮擦，擦了一遍又一遍，把紙都擦破了，這種學習方法不好。我們應該鍛鍊孩子不用橡皮，每次作業都仔細認真，爭取一遍做對，這是防止馬虎的重要措施。不用橡皮有很多好處。首先，它可以鍛鍊孩子“三思而後行”的好習慣，每次做題前後先動腦筋再動筆，想好再寫，爭取一寫就對。養成了這個好習慣，將來長大了，對工作也能認真負責，先想好再幹，爭取一次成功，不出廢品。

其次，不用橡皮，孩子寫錯了就可以把錯誤留在作業本上，這是孩子思維的檔案，錯誤沒被塗掉，便於家長檢查出孩子的毛病，幫助他改正。對孩子來說也養成正視錯誤，不掩飾問題的好品質。錯誤留下來，以便複習時重點複習，有針對性地複習。

不用橡皮可以促進孩子做作業仔細認真，但這不等於不允許做錯題，做錯了還可以重做，只有把錯了的留下，不擦掉，在下面重新做出正確答案。這種做法，可能現在還得不到老師的認可，那就先在家裡試驗。凡是家長留的作業都採取這種辦法，逐步養成好習慣，再過渡到學校作業，總之要讓孩子不依賴橡皮。

5、告訴孩子“草稿紙不要太草”

做數學題、寫作文或答題往往需要用草稿紙。孩子對草稿紙往往不太認真，急急忙忙，寫得亂七八糟。家長對草稿紙也不檢查，可不少孩子錯題往往就出在這個草稿上。

由於草稿寫得太亂，往往計算出問題，或草稿過亂，孩子往作業本上抄時抄錯了。因此，管理好草稿紙是很重要的。

草稿紙當然不能寫得十分整齊，但也不能太草，要按順序寫，能認得出，萬一抄錯了還能找到草稿，這樣就不必重新算起，而從草稿上就能發現問題，及時更正。草稿寫得亂，表面看是省了時間，可實際上往往費了時間，如果草稿不亂，可以減少很多錯誤，有了錯誤也便於檢查，這不等於贏得時間了嗎？

草稿是孩子的思維過程的記錄，家長檢查孩子作業，如發現錯了，不妨檢查一下草稿就能看出怎麼錯的了。現在，學校已開始重視草稿，升學考試卷子的邊上專門留有“草稿紙”，我們當家長的要教育孩子重視草稿，不要把草稿寫得亂七八糟，誰也認不得。

6、教孩子“認真審題，注意埋伏”

不少孩子學習成績不好，其實並不是不會，而是粗心。教師和家長都為這樣的孩子感到遺憾。於是讓孩子大量做題，以為做題多了孩子就能熟練，就會克服粗心的毛病。可是題做得越多，錯誤也越多，馬虎的問題不但沒解決，反而更嚴重了。要解決粗心的問題，主要不在做題，而在審題。審題要審三遍：

（1）把題讀懂，看看這題問的是什麼，給了什麼條件。

（2）要站在老師的角度看題，想一想老師為什麼出這道題，這道題是考什麼的，心裡有數了，遇到可能出現的問題也就仔細了，這是克服粗心的好辦法。

（3）要看看這題裡有什麼“埋伏”。教師出題往往出學生容易錯的，容易混淆的，也就是在題裡打了“埋伏”，這個“埋伏”對於粗心的孩子來說是大敵。如果使孩子每次先靜下心來，克服急躁情緒。如果粗心的孩子拿到題，不看也不想，三下五除二就算完，結果就可想而知了。總之，讓孩子認真審題，是克服粗心的好方法。

7、教孩子學會“解剖習題”

有些孩子做題時間求快，並未很好的分析題，就急急忙忙解答，忙中出錯。有的還未真正理解題意，就按自己想象的去答，結果所答非所問。

家長要教育孩子，拿到題目先不要急著答，先認真分析，把題“解剖”一下，看看題目給了什麼條件，問的是什麼，已知條件和問題有什麼聯絡，哪些是間接的已知條件等等。然後再運用已學的知識去解決。有些題只要認真分析就會發現，必須挖掘出潛在的條件，這個潛在條件是向結論過渡的關鍵。這就是我們平時說的分析法和綜合法，把已知條件和問題一步一步聯絡起來。中間這個關鍵的一步如果分析清楚了，問題往往就會迎刃而解。

分析題是解題的關鍵，如果不會分析題也就不會解題，無論文科還是理科，都要首先認真分析題，然後再做題。有些孩子認為數學題應該分析，語文就不用了，其實不然。

例如：作文題“我和我的媽媽”。有些孩子認為這還有什麼分析的，就寫媽媽唄，於是大寫特寫媽媽怎麼怎麼好。其實，這樣的題重點並不是寫媽媽，而應該寫成我和媽媽的關係。

所以拿到題要分析，“我和我的媽媽”這個題，應該寫我，還得寫媽媽，更重要的是“和”，即我與媽媽的關係，否則就寫成“我的媽媽”了。分析的過程就是思考的過程，孩子學會了分析就學會了思考，做作業就不困難了。

孩子學習馬虎的原因我認為有以下兩點:

一個習慣問題。平時的學習生活當中經常丟三落四，而且這些行為沒有引起太嚴重的後果，所以家長不重視，孩子覺得父母也沒有很認真的說，都認為是小事情，久而久之，馬虎的習慣會滲透到學習生活中，如果不及時的修正，在將來的工作中，肯定會吃虧上當的。

一個是掌握知識的熟練度的問題。就跟孩子的名字一樣，從出生開始一直被喊名字，以後無論到哪裡，聽到這個名字，潛意識就會去回頭尋找甚至出現先應聲的現象。那麼孩子在學習中經常出現馬虎的現像，那應該是相應的內容沒有完全掌握好，所以才丟三落四。因此，還是應該在從小處從細節抓起，剛開始肯定很艱難，但只有堅持下去，一定會有成效的。

學習馬虎是孩子學習過程中常見的一種現象，但千萬不可忽視，因為馬虎通常是一種假象，我們學會透過現象看本質，才能幫助孩子解決學習馬虎的毛病。

一般來講，孩子學習馬虎的原因有以下幾點：

1. 平時學習就不太認真，對自己要求不高。比如有些孩子在做作業時，只想著快速完成，並不管作業的質量，往往字型潦草、錯誤百出，時間長了，就不自覺地馬虎成自然了。

2. 知識掌握不夠紮實。學習時除了掌握個別的知識點外，還應將知識系統化，形成完整的知識結構，這樣才算紮實地掌握了知識。孩子存在的問題往往在知識系統化和形成完整的知識結構方面欠缺一些，所以，往往會在這方面顯得馬虎。

3. 跟沉思型認知風格的孩子相比，衝動型認知風格的孩子往往會顯得粗心馬虎。

克服孩子馬虎的對策如下：

1. 培養孩子的責任心。告訴孩子認真對待自己學習的重要性，明確告訴孩子認真學習是對自己負責的一種表現。有時也可以讓孩子適當分擔一些家務等，培養孩子的責任感。責任心強的孩子自然也會認真對待自己的學習。

2. 適當對孩子的馬虎進行懲罰。如果孩子因馬虎出現了一次錯誤，當類似的因馬虎而導致的錯誤出現第二次時，就要對孩子的馬虎進行適當的懲罰，可以減少一次零花錢；可以讓孩子重新出做，直到做對為止；還可以讓孩子寫一寫反思。

3. 多給孩子補充B族維生素食物。有研究證明，B族維生素的缺乏可能會導致孩子注意力不集中從而粗心大意。給孩子多補充一些這方面的食物，或許可以改變孩子馬虎的毛病。