蒙臺梭利（Montessori）教學法是由義大利教育家瑪莉亞·蒙特梭利博士傾其畢生經歷所創造的。其教學法的精髓在於培養幼兒自覺主動的學習和探索精神。在蒙氏教室裡，有豐富多彩的教具，它們都是根據兒童成長髮展敏感期所創立的適宜兒童成長的“玩具”。蒙臺梭利教學內容包括日常生活教育、感官教育、數學教育、語言教育、科學文化教育等內容。孩子透過自我重複操作蒙氏教具創新建構完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力訓練。

教育特點

使人成為人蒙臺梭利教育是使人成為人。第一個人是剛剛出生的生物性的人；第二個人是為人，為人就是受過教育，具備了教養、具備了人格的人。這就是蒙臺梭利教育的意義，也就是人格形成才能成為真正的人。自發性的智慧人之所以有學習的慾望，就是受到與生俱來的智慧所驅使，也就是孩子內在有一種執著追求知識和求發展的衝動。如果這種內在衝動不透過教育去啟動他，將會使幼兒本身存在著的巨大能量遲滯、消磨。人的創造性其實，這可以說是人類的一種自然性，對人類而言，創造是自然而生的。蒙臺梭利認為手的活動及語言在不斷地保持調和，最後才能培養出孩子自己的人格，而人格在成長過程中發揮各種創造能力。協助孩子自我發展傳統的教育則是成人在那裡不斷地教導兒童怎樣怎樣去做，兒童就遵命式地去服從。那麼，蒙臺梭利教育就是讓兒童發揮他自身的生命潛能，透過自身的實際的這種活動來發展自己各個方面，這是教育的真諦。有準備的環境蒙臺梭利認為環境是有生命的，是成人對兒童的使命清楚瞭解所準備的，這個環境包含兒童成長所需的一切事物的積極意義，同時也要將所有不利於兒童成長的事物加以排除。

以上摘錄於百度百科。個人認為蒙臺梭利真正尊重孩子內心，尊重學習跟成長的規律，值得推崇。

寶寶早教最出名的莫過於蒙特利梭教育起源於1907年，它的教育理念與它的學校緊密結合，在它的學校裡做過很多，很多科研實驗，直到現在還在教育界影響深重。

早教內容是關於教學理念，它分心理學，關注兒童成長的規律，兒童應該如何按照規律去學習

1.兒童具有與生俱來的生命力

2.兒童心理發展具有“胚胎期”

3.兒童具有敏感期

4兒童具有吸收性心智

5.兒童在“工作”中成長

其中學習內容它分為感官，視覺，味覺，嗅覺，還有聽覺。

1.視覺

可以幫助孩子識別，顏色，形狀，大小，高低，長短不同的幾何形狀。

2.嗅覺，味覺

可以同過對生活中各種調味料的品嚐，分辨是什麼味道，刺激味覺發展，嗅覺，可以找周圍環境中帶有味道的讓孩子去感受。

3.聽覺

透過擷取不同動物，生活用品，能發出聲音的聲音音訊，播放給孩子聆聽，讓他辨識聲音的出處。播放音樂培養孩子的樂感。

如果有興趣可以看看蒙特利梭寫的書籍，一定受益匪淺。

編輯

很多爸媽們都聽說過蒙臺梭利教學法，知道這是一種和傳統教育很不同的教學方法，但是具體遵循什麼教育理念、學習方式如何、老師如何教學等可能並不太清楚。

01

蒙氏教學法概要

蒙臺梭利博士是20世紀初義大利的教育改革家，她引領了20世紀全世界教育的體系，特別是兒童教育的變革。她的很多理念在當時是跨時代的：

比如她認為不僅體罰是應該被嚴格禁止的，甚至口頭暴力對孩子都是嚴重的精神虐待，會對孩子的自我人格塑造帶來沉重的打擊。

這樣的觀點即便是在今天，也依然具備積極的指導意義。因為她對人類社會的進步做出的突出貢獻，曾連續三年被提名諾貝爾和平獎。

時至今日，全世界已有成千上萬所蒙臺梭利學校，所使用的教學法涉及了對人類生命成長最本源的觀察和理解。‍

02

蒙氏教學法的理念

“蒙臺梭利博士曾說過，蒙氏教育不是她的發明，而是在對孩子做了大量的觀察、分析後，設計了一些教具，經過不斷地改良，一步一步成型的。”其中涉及瞭如下的教學理念：

吸收性心智

請大家想一想自己的孩子是怎樣學會走路和說話的：

△ 他們呱呱墜地時，完全不能控制自己的身體，甚至不能抬起頭，而現在我們幾乎追不上他們了；

△ 小時候他只能牙牙學語，現在說起話來頭頭是道。

這些都是我們教會的嗎？當然不是！

蒙臺梭利博士將這種令人驚異的學習能力稱為吸收性心智。我們的孩子能夠在兩歲半至三歲時使用完整的語句與我們交流正是得益於這個天賦的能力，雖然我們對此都已經習以為常

人類的吸收性心智在六歲以後就逐漸消失了…… 大家想象下，如果我們一直保有這種能力，我們能學會多少東西，能研究出比現在先進多少倍的科技呢？

因此蒙臺梭利博士把生命的第一個六年稱為最重要的六年。因為孩子們在六歲前具備吸收性心智，在所處的環境中他可以吸收任何存在的資訊，進而內化，創造屬於他自己的獨特的精神世界。

敏感期

孩子在特定的敏感期會自發地選擇滿足他需要的工作反覆練習，直到掌握那種特定的技能，然後繼續練習下一個工作。

這要求蒙氏教師必須給孩子充分的時間和空間，孩子才有機會選擇他們想做的工作並專注其中。想象下在傳統的幼兒園裡，老師按時間表帶著孩子做手工、講故事、做遊戲、唱歌、跳舞，孩子比較難真正按照自己的需求進行自我建構。

生命成長的傾向

生命成長的傾向是蒙臺梭利博士又一個重要的觀點。她認為人類身體裡蘊含著各種可能的成長趨勢，如果孩子在一個準備好的環境裡，得到適當的物質和精神的養料，某些成長的趨勢會變成現實，長出美麗的果實。

我們以獨立精神作為例子。獨立是所有人類都具有的成長傾向。

孩子經歷從出生到兩個月左右的共生期後，會逐漸形成獨立的人格，開始意識到自己是區別於媽媽的個體。隨著他的成長，他的獨立意識會越來越強，推動著他努力學習翻身、坐、爬，進而走路。

身體的預備是為了配合他精神獨立的需要，他一點也不享受被整天抱著，他想要、也應該被允許透過他自己的努力去他想去的地方，拿到他想拿到的東西。

可能有些家長不同意我的觀點，因為有些孩子表現出非常粘家長，一定要家長抱著，不願意下來走路。這樣的情況並不少見，我們也可以簡單分析下為什麼會出現這樣的情況。

我們家長需要保護孩子追求獨立的精神，獨立是人類的成長傾向，而不是必然的成長結果。如果我們事事為孩子做好，所有可能發生的危險都提前幫孩子避免，可以想象我們是在扼殺他獨立的訴求，他的生命力會被我們壓制，最終帶來的結果可能是生命的枯萎，或者是因為常年積累的憤怒而心性大變‍。

03

蒙氏學校對孩子的影響

在蒙氏教室裡，孩子被允許做任何他們可以獨立完成的工作，並且經過專業培訓的蒙氏教師不會隨意糾正或打斷孩子的工作。

老師們必須透過觀察來判斷是否需要介入孩子的工作、甚至孩子間的爭端。另外，老師要向孩子展示如何清理工作造成的汙漬等。在孩子打翻水或者垃圾滿地的時候，他們可以自己清理，而不必因為擔心老師的批評不敢嘗試新的工作，同時他的責任感也能得到鍛鍊。

蒙氏教室是一個“有準備的環境”。所謂“有準備”，涉及教具、傢俱、教室的整體佈局和裝飾、室內植物和動物的選擇等很多方面。

今天我們來簡單介紹下蒙氏教具的特點。蒙氏經典教具經過一百多年的檢驗，在世界範圍內獲得廣泛的認可，這是有深層次的原因的。

具有孤立的特性

蒙氏教具孤立的特性，具體是指一件教具只有一個教學目標。

在6歲前，孩子的邏輯思維和抽象思維還處於比較初級的階段，過於複雜的工作並不適合這個年齡段的孩子，孩子學習的熱情也會受到工作難度的影響。

比如在歷史區，我們在給孩子展示有關時間的工作時，會準備至少兩種不同的鐘表模型。一種只有時針，一種有時針和分針。老師會先向孩子展示第一種時鐘，幫助孩子理解整點的概念。在老師觀察孩子工作一段時間後，確定孩子已經掌握了第一款時鐘，再介紹第二款，引入分針的概念。此外蒙氏教具有間接目標。比如在日常區我們為孩子準備了使用鑷子轉移物品的工作，幫助孩子練習拇指和食指做捏的動作，這個動作為孩子日後握筆寫字做好準備。

不同教具間具有內在聯絡

蒙氏教具按區域劃分為日常生活區、感官區、語言區、數學區、科學文化區。

同一區域內的教具按照教學目標的不同、分門別類地擺放在教具架上，而具有相同教學目的的教具則按照從左到右，由簡到難的順序擺在同一個架子上；不同區域的教具之間具有極強的內在聯絡。

比如在感官區，我們用10根、寬度和高度相同、每根長度相差10釐米的紅棒幫助孩子理解“長”和“短”的概念；在數學區，我們用與紅棒體積相同的、紅藍兩色的數棒幫助孩子建立數字與數量對應的關係。在孩子理解了長和短的抽象概念後，再用數棒展示工作時，孩子就能夠理解數字1和數字10之間，除了名稱不同外，它們代表的長度也是不同的。日常、感官區工作的重要性在孩子兩歲半到三歲時進入蒙氏教室後，會用一年甚至一年半的時間主要在日常區和感官區工作。有的家長不理解為什麼要孩子長時間學習做類似家務的工作，比如倒水、洗衣服、為自己準備食物等等。

首先，多數孩子3歲以前的主要生活和工作環境都在家裡，經過大量觀察父母做家務的情形，他們對於家務的形態非常熟悉。因此進入新的環境後，如果他們能夠馬上做自己熟悉的工作，有助於他們熟悉環境、建立安全感。

而且，多數孩子在家裡是沒有機會參與父母做家務的過程的，因此在學校裡他們終於得到只有大人才能做的工作的機會，可以想象他們會投入很多熱情，進而不斷地重複練習所需的技能和肌肉。

更重要的原因在於，孩子獨立和自信的培養從自己能夠照顧自己開始的。我們為孩子準備瞭如何穿衣服、係扣子、綁鞋帶、切水果、擠果汁、掃地、為植物澆水等各樣的工作，幫助孩子逐漸學習照顧自己、照顧環境，幫助他們從學習愛自己、尊重自己到愛他人、尊重和保護環境。

我們相信，只有一個懂得愛自己、尊重自己的人才能更好地回饋社會、為世界做出自己的一份貢獻，這些需要透過生活中一點一滴的工作一步一步學習和發展的。注重秩序蒙氏教室裡的教具是按照一定的秩序來擺放的，老師也是按照一定的順序來展示給孩子的，這符合孩子秩序敏感期和他秩序成長傾向的需求。‍

聽過蒙氏教育，但精華不知道是什麼？現在的幼兒園基本都有，但也不知道具體是哪些操作！無論是哪種教育，順應孩子的發育規律就好，父母還是應該多讀書，讀有指導意義的書籍，如何做爸爸媽媽，掌握兒童發育大方向，學完以後，你就會發現，孩子的發現就像……舞臺劇本，孩子就是演員，而父母也是導演，一切盡在掌握中

蒙氏教育思想可以最大限度地正確引導兒童，她提倡尊重孩子的發展本能和獨立人格。

蒙臺梭利主張的教育方法有三個重要的特徵：

一是對環境作用的強調；

三是對兒童人格的尊重。

這種教育方法特別關注到兒童和成人角色顛倒，教師幾乎不用教學，而兒童就是活動的中心，他們可以自我學習，並自由隨意地走動和選擇他自己的活動。

蒙臺梭利將這些教育方法運用到實踐中，並在這些實踐中，總結出兒童的典型表現和特徵，主要有以下幾個方面：

重複練習：我們發現孩子經常專注地重複一項活動，不受外界干擾。而且當兒童每一次經歷這種體驗之後，他們整個人就很開心，充滿活力。他們一次又一次地重複練習，在這樣做的時候並沒有外在的目的，而是處於一種內在的需要。

自由選擇：在面對各種奇妙玩具時，兒童只根據內在的需要自由地選擇他們自己喜歡的教具。對兒童來說，每一種教具不僅是井然有序的，而且應該與兒童的內在需要相適應。只有消除了教具的混亂無序和去掉不必要的教具，才能更好地激起兒童的興趣和專心。

秩序感：把一些東西放置整齊成為一種對兒童頗有吸引力的工作，他們對秩序的敏感度遠遠超過成人。

尊嚴感：兒童也具有強烈的個人尊嚴感，如果他們因為不懂某些事而受到了來自成人的責備和嘲笑，這會傷害他們的感情。所以成人也應該把自己放在兒童的位置上，不要對兒童叫嚷和辱罵，恐嚇和嘲笑。

書寫與閱讀：兒童通往閱讀的道路是循序漸進的，他們有一種天然的探索之心，會從音節到書寫、再到閱讀。如果過於匆忙對這些兒童解釋書中的文字，我們就可能扼殺了他們的探究興趣和渴望。過早地強求兒童透過書本來識字，對他們是沒有幫助的。

身體的發展：在兒童之家裡，蒙臺梭利沒有做任何事情去改善這些兒童的健康狀況，但是這些兒童身體很健康。如果說心理壓抑會影響一個人的新陳代謝，從而降低其活力的話，那麼健康的心理體驗能夠增加新陳代謝的強度，並因此提高他的身體健康程度。

蒙氏教育才是真正的成功的早期教育，她順應幼兒發展的自然規律，最利於孩子的身心發展。事實證明在蒙氏教育中長大的孩子，以後的人生都是成功而且快樂的。

蒙氏教育，不是受一些父母喜愛，而是被大多數人所接受。

1870年蒙臺梭出生於義大利，是個醫學博士，醫生，後期從事兒童教育研究，頗有建樹。她所創立的、獨特的幼兒教育法，風靡了整個西方世界，深刻地影響著世界各國，特別是歐美先進國家的教育水平和社會發展。

蒙特梭利教育法的特點在於十分重視兒童的早期教育，她為此從事了半個多世紀的教育實驗與研究。《西方教育史》稱她是二十世紀贏得歐洲和世界承認的最偉大的科學與進步的教育家。

近幾年對中國教育界也產生了很深的影響，得到了中國專家和學者的認可。現在蒙特利爾教育法已被中國大眾普遍接受。他的傑出偉大貢獻就是她提出和建立的兒童36個敏感期之說。這些敏感期，其實就是孩子生長過程中存在的正常而普遍的現象。但在此之前沒有人去研究和注重它，她提出來後，大家細想想還真是那麼回事。順著她的思路去做，這樣教育就會省很多事，很多麻煩，還會受到很好的效果，所以為大家接受、認可和推崇。

蒙氏教育好嗎？淺談蒙氏教育的優缺點。如今存在著很多不同教育方法，蒙氏教育是目前比較火的一種教育方法，蒙氏教育到底好不好呢？

不管哪種方法其利弊都是共存的，蒙氏教育也不例外，今天王伊就來談談蒙氏教育的優缺點。

首先，我們來了解一下蒙氏教育的優點吧！通過蒙特梭利的教育，孩子在幾何圖形和數學思維上都很有優勢。

另外，蒙特梭利教具給孩子許多機會進行手部訓練且提倡在運動中形成學習能力，這使孩子不但可以自如地運用雙手，而且也有極好的身體平衡和協調能力。

最後，蒙氏教育的孩子坦率並積極探尋，顯現出自主的學習態度。這是因為蒙氏教育提倡以兒童為主，輔以教具。

而每一件蒙特梭利教具和學具都有蒙氏教育的優點“自我糾錯”的特點，蒙氏教育的優點孩子可以用眼睛看或用手摸來辨別是否正確。只有體驗過 “自我訂正”的人才會坦率，而且會自主地學習。

談完優點，現在我們就來聊一聊蒙氏教育的不足：

因為中國並沒有全面推行蒙氏教育，因此在目前情況下，孩子都是在幼兒園或輔導班接受這種訓練，但在家庭生活中一般不能進行最有效的配合。

在孩子上學之後，由於中國的小學、初中以至高中都是一種傳統式的教育模式，要求學生坐在課桌前聽老師講課，而蒙氏班則是讓孩子們席地而坐，沒有課桌、板凳，孩子已經習慣了“自由”的活動氛圍，也就不適應小學的教育模式。

對小孩子的教育可以有很多方法，當然蒙氏教育有他自身的特點，他的優點也很明顯，作為孩子家長不同的教育方法都要有所瞭解，平時在教育孩子的過程中要潛移默化的靈活運用，不盲目的去崇拜某種教育理念，這樣才能教育出優秀的孩子。

“媽媽，幫我，讓我能自己做。”

“如果孩子覺得這是他自己能完成的事，就千萬不要幫他做。”

這是蒙臺梭利的教育理念。他主張在觀察孩子的行為過程當中，指導孩子獨立完成自己能完成的事。孩子在一次又一次獨立完成自己的工作的過程當中，養成了獨立解決問題的能力。

而大人在一次又一次的觀察當中，發現了孩子成長的過程，知道孩子真正需要幫助的是什麼地方。

在很多真正的蒙臺梭利幼兒園裡，孩子們每天獨立完成既定任務，同時也互相協作。老師只是起到觀察和記錄的作用，在一次又一次的觀察和記錄總結過程中，給予孩子更有價值的支援和幫助。

但是蒙臺梭利教育也有弊端。

很多人會說，蒙臺梭利其實是適用於全世界的教育的。但前提是孩子如果從始至終都接受蒙臺梭利教育，那倒是沒有問題的。但如果一個上完蒙特梭利幼兒園的孩子，直接上小學，剛開始的時候會有出現孩子不接受集體教育的情況。

有大部分的小學教育都要求孩子聽話照做，而不是發展孩子的個性。當一個孩子接受了完全的蒙臺梭利教育之後，他是不願意去接受這種聽話照做的模式的。