作為一箇中學教師，應該認識到以下幾點：

1：中學階段是學生形成世界觀的關鍵時期，也是形成其良好學習方法的關鍵時期。

2：作為一箇中學老師，首先要有充分的責任心，教書育人，肩負的是國家使命和社會責任，也是所有家長的全部希望。

3：沒有教不好的學生，只有無知和不負責任的老師。

4：祖國的強大，需要每一個個體的強大，只有老師有淵博的學識，才能培養學生掌握過硬的本領。

5：現在的部分老師，得過且過，不思進取；現在的部分學生，消極厭學，所謂努力，也只是死記硬背；離科學的教育，相距甚遠。

6：培養符合時代需要，中學老師，需要徹底革新我們的思想，不斷學習，不斷進步，做偉大時代的領頭人。

7：老師如何對學生進行啟發？方法多樣，各位老師要多多去探索。死記硬背的學習方法，可以休矣。

加油！

數學在工作生活中無處不用，學好數學以利以後工作的需求，解決生活工作中的難題。升入中學，增加了數學的難度，在出現未知數的基礎上，什麼函式，方程等看到都頭疼。數學老師想方設發激發學生學習熱情，啟發學生的學習積極性，有意找些中等偏上的題目，讓學生學習同解指導，對解答正確運算速度較快的學生以表揚的方式公佈鼓勵，人人參與個個有份。堅持一段時間改變方法，使他們學得開心，有股拼勁。這就是教師無私的奉獻，蠟燭精神。

博古知今，悟事如新！

隨著年齡的增長，中學學生獨立意識增強，情緒波動大，學習壓力大，同學之間夥伴關係密切，是學習力發展的重要階段，青少年綜合素質的培養一直是教育界十分關注的問題。

中學數學教學的主要目的是傳授給學生數學的基礎知識,教學的核心思想是培養學生解決數學問題的能力，啟迪和培養學生的創新思維，以此來培養應用知識來解決各種實際問題所必需的技能。

中學數學具有較強的抽象性和邏輯性,單純數學公式的解題方式很難讓學生深入理解數學知識和體會數學學科的特殊性。為此,作為教師在數學教學過程中，一定注重啟發學生的學習,引導學生掌握學習的方法。

一、巧設問題，貴在啟發

在數學教學過程中，堅持以問題為中心,分層教學，設計不同層次的提問，採取不同的激勵標準，熱情鼓勵中等生和後進生參與課堂，大膽發言，體驗成功的快樂，增強自信心和進取精神。假設問題，啟發誘導學生透過觀察、探究、驗證得出自己的學習結論,培養其發散思維和邏輯推理能力,進一步最佳化解題思路和方法。

二、品嚐探究，味在創新

在數學教學中培養和提高學生的創新思維能力,是許多教師孜孜以求的目標，創新思維應該是新奇的、獨特的,突破常規,別出心裁,或幾方面兼而有之。數學教學在落實好雙基的基礎上,還要培養學生的創新思維,這就需要述學教師精心設計教學,採用“啟發式”教學的優點,融合現代教學法中的長處,多舉並措。

三、學生主體，參與其中

教師在教學過程中，要克服傳統教育“重知識傳授,輕能力培養的問題，學生的主要任務是學習,同時也是問題的發現者,更是知識的傳播者。作為教師要充分調動學生學習的積極性,發揮他們的主觀能動性,由我讓其學習變為主動學習者。

四、因材施教，體驗成長

隨著課程的開發和開展，新的教學模式、課程正逐漸得到廣大師生的喜愛和認同。我們要立足於以學生為本，立足於每個學生的健康發展，以活動為主，最佳化教學內容，因材施教，注重學生個性成長，提升和培養學生的創新型思維能力和實踐應用能力，實行素質教育。

五、試卷講評，顧名思義

透過講解試卷,培養和提高學生髮現問題、解決問題的能力。試卷講評課可以讓學習積極參與其中，發揮學生的積極性,舉一反三，從自己所做的試卷中尋找正確與否，從而分析學生知識的掌握程度而有針對性地對學生進行指導。

古人云：“授人以魚，不如授人以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解二生之需”。作為數學教師切實承擔起自己的主職主業，摒棄簡單的機械式灌輸，更多的採用啟發性的教學方法，讓學生在教師的啟發下實現徹底理解知識的頓悟。

中學數學教學的主要目的是給學生以數學的基礎知識,並且培養他們應用這種知識來解決各種實際問題所必需的技能.為了這專案的,就得訓練學生的獨立思考創造能力.

一、精心設計問題情境,增強學生學習數學的興趣

在數學教學中，很多老師都是照本宣科地直接匯入新課內容，讓學生覺得數學學習枯燥乏味，缺乏學習的興趣和動力。其實新課匯入法是靈活多樣的，可根據教學內容選擇問題懸疑法或趣味匯入法，激發學生的求知慾，調動學習的興趣。講授相似三角形應用時，如一開始就設下懸念，問能否不過河測出河寬，不上樹測出樹高，用一個五分的硬幣測出月亮離我們有多遠？這樣透過設疑引發學生探索新知識的興趣，促使學生積極思考，使知識的接受由被動轉化為主動，必能收到良好的教學效果。又如講到“證明”這節課時，先問學生透過什麼方法可以驗證三角形內角和等於180°，學生回憶以前學過的知識會想到摺紙法、剪拼法、度量法，然後進一步問這樣剪拼起來恰好就是一個平角嗎？度量的三個內角和，會不會是179°或181°呢?怎樣才能讓人確信三角形內角和等於180°呢？這樣自然而然地就引了新課內容。

不斷改進教法,提高授課藝術,引導學生積極參與教學活動 數學課的教學沒有一成不變的公式，為調動學生學習思考的積極性，教師在數學教學中要注重教學方法，不斷提高自己的教學藝術。對於深奧難懂的數學內容，教師要力求用淺出的方式告訴學生，並儘可能與學生已有的經驗和知識聯絡起來，讓他們感到“原來這些東西我也能理解，我也能學會”，甚至有的新內容老師剛點播一下，許多學生就有似曾相識的感覺，學起來就比較得心應手。例如在學習同類項概念時，我借鑑上海市長虹中學周佩珠老師的教學方法，進行了“找同類項朋友”的遊戲。事先準備好配組的同類項卡片，上課後，每人發一張，讓一個學生去找與自己卡片上單項式或同類項的朋友，找對的同類項朋友坐在同桌，另一個被“擠”出的學生站起來再找。學生在愉快專心的氣氛中迅速掌握了確定同類項的法則，合併同類項的法則也在同座討論中得到順利解決。全班學生個個調動起來，也體現同學之間的團結協作精神，互幫互學的精神風貌，學生學習數學的興趣得到激發。 教師授課時為避免平鋪直敘地講解令學生昏昏欲睡，提不起興趣，教學中可適當地出一些趣味數學題。如講一元二次方程時，印度古算術書中有一道題：“一群猴子分兩隊，高高興興在遊戲；八分之一再平方，蹦蹦跳跳樹林裡；其餘十二嘰喳喳，伶俐活潑又調皮.告我總數共多少，兩隊猴子在一起。”象這樣把枯燥的數學題改編成有趣的文字題，往往能引發同學們做題的興趣，既鍛鍊了學生的思維能力，又能讓學生靈活用腦。還可以結合教材內容插入有趣的數學故事，如古今中外數學家的生平趣事，一些巳經解決或尚未解決的數學 送300元試聽課_兒童數學訓練營,輕鬆超越同齡人! 廣告 豌豆思維_100%原創課件_100%原創教材_熱門動畫超級飛俠聯名教材, 檢視詳情 數學學習方法有哪些,為什麼別的孩子成績一直好? 廣告 提煉高分考生學習方法_數學學習方法有哪些_結合試卷錯題,總結考點難點,下次考試成績就能提升! 檢視詳情 猜想等，必能引起學生的興趣和好奇。

三．創設生活中的數學情境提高學習興趣 數學問題來源於生活、生產與科研的實際，生活中蘊含著豐富的教學資源，因此在中學數學教學中，要把握教學內容“從生活中來，到生活中去”的理念，注重從學生熟悉的生活情境出發，運用數學知識去解決各種各樣的實際問題，使學生感到學而有用，只有這樣學生才會產生濃厚的興趣。例如在學習八年級下冊一元二次方程的應用時，有這樣一題：“一個長為10米的梯子斜靠在牆上，梯子的頂端距地面的垂直距離為8米，若梯子的頂端下滑1米，那麼梯子的底端滑動多少米？”這是一題與實際生活聯絡緊密的題目，目的是讓學生感受一元一次方程應用的價值。我當時沒有直接講解分析，而是採用小組合作，鼓勵他們猜測與探索、動手、動腦、動口，發表見解。各小組代表發言完畢後，發現有幾種不一樣的結論，各組同學各執己見，學習興趣空前高漲。此時老師再適時對題目進行點撥分析，學習效果也可想而知，後來在單元測試時遇到此類題目，全班同學無一出錯。事實證明，當一個學生真正認識到這門課成為他實際需要的時候才會對它產生興趣，只有把所學的東西和實際運用結合起來才是真正掌 握。

以“成功教學”觀點來幫助學生樹立學好數學的自信心 成功會激發興趣，失敗則使興趣經受考驗。人人都有成功的渴望，即使一次小小的成功，對學生來講也是一次莫大的鼓舞和激勵。因此，教師要探索"依綱靠本，分層教學，逐步推進"的因材施教策略， 依據學生的個體差別，關注每一個學生的發展，創造條件讓不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅，對學生的點滴進步都給予肯定，從而使學生獲得舒暢的心情，穩定的學習情緒，保持學習積極性。對於優等生可以提出較高層次的要求，使他們逐漸的提高數學水平；對後進生，應讓他們多回答一些簡單的問題，為他們創造成功的機會，在成功的體驗中享受發現的樂趣。老師尤其要抓住後進生的微小進步，及時的加以肯定和表揚，使他覺得數學不但不可怕，而且很有興趣很容易學，從怕上數學課直至愛上數學課。實踐證明，在困難之中得到了老師的關愛的學生，學習興趣往往比他人增加的更快。

五．培養師生情感，提高學生的學習情商 學生喜歡某一學科，在很大程度上與他喜歡的那位老師有關，當學生喜歡一位老師，就喜歡他所教的課，就會感到他講授的內容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導。一位教育學家說過這樣的話：“一個數學老師最大的成功就是把他的學生教的喜歡學數學”。因此在教學中師生相互交流合作是非常重要的。教師應注意調控學生的情緒，良好的學習情緒能促進和增強數學學習效果，使其自信地、愉快地進入學習情境。數學教師在平時要多找學生談心，瞭解學生的思想動態，做學生的良知益友，建立民主、活躍的課堂氣氛，教師妙趣橫生地教，學生生動活潑地學，達到學生的主體作用得以發揮，教師的主導作用得以運用的目的。定期收集同學們對數學課的意見、看法。根據學生的意見和建議，在不破壞整體教學計劃和教學目標的前提下，可以做適當的微調。經常與學生進行一些集體活動，讓學生對 如何培養孩子良好的學習習慣我用3招 輕鬆提升孩子學習效率 廣告 如何培養孩子良好的學習習慣我這樣做孩子學習成績提升很快驚訝了很多家長和孩子 兒子是學霸 檢視詳情 如何培養孩子良好的學習習慣我用3招 輕鬆提升孩子學習效率 廣告 如何培養孩子良好的學習習慣我這樣做孩子學習成績提升很快驚訝了很多家長和孩子 兒子是學霸 檢視詳情 教師產生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程。 興趣雖然屬於非智力因素，卻是學好數學的必要條件。因此，激發學生濃厚的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，是提高初中數學教學質量不可忽視的問題。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一旦學生的興趣激發出來，數學教學就會高效 完成。

在數學教學活動中，經常可以見到有的學生善於思考，領悟力強，很快就想出解決問題的各種可能方案，理清解題思路；而有的學生遇到難題一籌莫展，找不到解題的門路，這就是思維能力的差異。數學思維能力是思維品質在解題實踐中的具體化。因此，探索啟用學生思維的教學方法具有重要意義。那麼，作為一位新教師，應如何在中學數學教學中啟用學生思維呢？下面就此談點看法和體會，以作引玉之磚。　　

一、設計最近發現區　　

心理學研究表明，學生的學習過程是他們原有的數學認識結構與新知相互作用產生同化和順序的過程。在這一過程中，學生已有的觀念和意識往往難以解釋和接納新的概念和方法，此時教師若把教學內容能動地進行加工，創設切合學生心理水平的最近發現區，則能起到誘發學生思維的作用。如問題與現實背景有關時，我們可以提供與課題相聯絡的實際模型讓學生觀察；如果內容抽象難懂，我們可以先介紹其簡單情形讓學生思考；在講授新概念、方法時，可以在新舊知識之間適當增設層次，減少思維坡度。創立這樣的思維最近發現區，既能激起學生認識上的不平衡，又能促使他們頭腦中新舊知識間的相互作用，從而達到新的平衡，最終促進了學生思維的活躍與發展。　在教學教案的設計中遵循由特殊到一般的認知規律，學生的思維隨著老師的提問一步步深入，教師為學生的思維創造了“最近發現區”，它符合學生的認識水平和規律，從而引起學生心理上的期待和渴望，使學生的思維由潛隱狀態轉變為活躍狀態，實現了預期的教學目標。　　

二、讓學生充分展現思維過程　　

課堂教學離不開學生的答問，怎樣處理好學生的課堂答問，以激發學生的思維，提高學習效率，應該是我們每一位教師不斷深入探討的課題。學生課堂答問後，我們教師不能僅用“對”或“錯”予以簡單的肯定或否定，而應追問“為什麼”，“你是怎麼想的”等問題激勵學生思維，讓學生充分暴露自己的思考過程。這樣，教師既可以瞭解到學生的思維缺陷，又能讓學生從反省中自我糾正錯誤，從而促進學生自我意識的發展。由於讓學生充分暴露了思維過程中存在的問題，教師得以及時地“對症下藥”，啟發誘導，使教師在充分發揮主導作用同時，最大限度地發揮了學生的主體作用，使學生真正掌握了學習的主動權。　　

三、挖掘知識內涵，培養數學興趣　　

當今數學教材的編寫，由於各種因素的制約，特別是其邏輯結構嚴謹、抽象的要求，有時不可能完整、全面、系統地展現知識的發生、發展過程。因而作為教師如果他的講授僅僅停留在這種抽象結構的形態上，學生的思維就會因缺乏具體生動的新資訊的支援而阻塞。在教學中教師應讓學生了解問題的背景、來源及在數學中的地位和作用。亦即介紹一些相對於課本來說是新的、更系統的知識內涵，以此激發學生的學習興趣，達到啟用思維的目的。　　同時，興趣也很重要，因為興趣是最好的老師。人們對數學的興趣無疑能轉化為學習數學的強烈而持久的推動力，極有利於數學思維的發展。如何培養學生學習數學的興趣呢？首先是採用靈活多樣的教法。比如：用讀讀議議講概念；用發現法、比較法講性質；用講講練練或議論等方式上習題或複習課。讓學生主動參與，生動活潑地學習。其次是增強數學學習的趣味性。我本人覺得教師在備課或上課時，要不失時機的新增一些相關數學史及生活中的趣味題等。例如：講授“相似三角形”之前，可簡單地介紹古代泰勒斯用一木棒測量金子塔高度的故事。又如講解祖沖之研究圓周率、陳景潤勇探哥德巴赫猜想及中國古代的“百錢買百雞”的故事。這樣學學生就把聽故事的動機與興趣在教師引導下成功地遷移到學習新知識上來，也感受到數學不再枯燥乏味，而是有趣的、有規律可循的。　　

四、及時、積極地評價學生　　

著名的教育家贊可比說：“教學法一旦觸及到學生的情緒和意志領域，觸及到學生的精神需要，這種教法就能發揮高度有效的作用。”學生的學習活動不可能是一帆風順的，其中肯定有許多錯誤和認識上的偏差。此時，教師不應全盤否定，可引導學生自己去思索，發現錯誤所在；對於正確的回答教師應予以熱情的讚賞。變可能的消極評價為積極評價，尤其是對答錯的學生要努力發現一些閃光點，儘量淡化學生對自己回答失敗的自卑意識，不斷加強學生學習的內驅力。　若教師對學生的課堂表現不聞不同，對一個很有創性性的回答教師也未置可否，或只顧自己表演，而不注意學生在想什麼、說什麼，這會使課堂氣氛趨向沉寂，無形中扼殺了同學們的創造慾望，就更談不上啟用學生思維了。因此，評價是課堂教學中不可缺的手段。透過評價，使學生明確解決問題的成敗得失，思維的優劣；透過評價，能使學生掌握一堂課或整個問題的概貌。因此，評價是啟用學生思維的有力措施和方法。　　

五、保護學生的獨特見解，為學生思考問題“鋪路搭橋”　　

數學學習是一種思維學習，提高數學能力的歸宿，應是思維能力的提高。老師備課選例題時往往受自己的思維及參考書的侷限性，想到的解法可能很有限且思路繁瑣，而學生中有的思維敏捷、思路活躍，他們往往不會侷限於教師的解法，而是會“為什麼要這樣做？可不可以有其它的簡便方法呢？因而很可能會有新的發現。因此在課堂答問中，教師不應該、也不可能把幾十個學生的思維活動限制在自己設定的框框內，那樣將不利於創造型人才的培養。課堂答問時，教師要在學生的思維迷茫之時，思路中斷之際，方法紛亂之中，不失時機地“鋪路搭橋”，幫助學生排除思維阻礙，逐步開闢思路，掌握新方法，不斷提高學生的思維水平。在教師的導引下，學生透過獨立觀察思索以及獨立的評價、反思、調節，再解決原問題便易如反掌。這樣的好問題，不但能讓各種知識層面的學生獲得發展、提高，而且使學生樹立起學習的信心，找到了學會的感覺，有利於啟用全體學生的思維。　　

總之，啟用學生思維的教學方法在中學數學教學中是相當重要的，對此加以探討也是十分必要的。作為一名數學教師，在今後的教學實踐中，更應該在這方面多下功夫，努力做得更好。