小學，是孩子最長的受教育階段，也是他們養成良好生活習慣、性格的起點，它對孩子們的影響都是潛移默化的，老師嚴厲的一個舉動和要求，甚至那些我們當時無法理解的要求，這都能讓他們養成良好的習慣，在今後的發展中受益無窮。

如果是我可以給孩子選擇班主任的話，首先：要德育好，要關注班主任的為人怎樣，不能但看ta獲得的成績，如果一個老師品行有問題的話，怎麼能教出優秀的學生呢？其次：要選擇一個語文老師當班主任，學好語文是學習其他學科的基礎，語文不好理解問題的能力就會弱一些。然後：態度和藹,行事有原則，擅長培養孩子良好習慣的，孩子有問題能耐心地教育的，而不是動手體罰的，小孩子會害怕的。

最後：專業技能紮實，文化底蘊深厚。如果您的孩子有幸遇到一位才情並茂，至情至性，用心至極的班主任，將是孩子一生最幸運和幸福的事情。

找一個好學校不如遇到一位好老師！

我大女兒正好上小學一年級，說一下我當時對於班主任老師的選擇！

這一屆共五個班，之前找人瞭解了各班班主任及搭班老師的情況。3班班主任老師是一名剛考到學校的90後男青年，中央名族大學數學專業碩士研究生畢業，之前在內蒙古一所大學任教一年，因為父母原因考回本地這所小學任教。語文老師40歲左右腦子，男性，年級主任。另外四個班的班主任及搭班老師全部是女性，年齡小的接近40歲，年齡大的接近退休。1、2班班主任帶語文課，4、5班班主任帶數學課。

我當時給孩子選班主任的時候，基於以下幾個方面考慮:

1、班主任要帶語文課，因為我和孩子媽媽普通話都不太好，希望班主任帶語文能讓孩子普通話和拼音學紮實；另外語文畢竟是所有科目學習的基礎，學好語文至關重要。

2、一年級的學生剛從幼兒園升入小學，生活和學習上還停留在幼兒園階段，對老師的依賴性比較強，所以要求班主任老師一定要有足夠的愛心、耐心和細心。

3、班主任老師的管理經驗和教學能力。班主任一定要有至少一屆的帶班經驗。一個班當中的孩子各有不同，老師的管理方法和經驗至關重要；班主任老師在往屆所有班當中教學排名情況，這方面可以體現一個老師的教學能力。

從以上三方面綜合考慮，最後選擇了2班。班主任老師帶語文課，40歲左右，有一定的教學經驗，而且根據往屆的學生、家長反響都很好，最重要的是特別有耐心，孩子們都特別喜歡！馬上一年級結束了，回顧丫頭這一年的小學生活證明我的選擇完全正確！

附丫頭六一入隊班集體照片（唯一的小眼鏡是我丫頭）

可以直白地講，沒有多少家長給孩子選擇班主任的機會，只能被動由學校編排班級。要說能夠選擇班主任的家長，大都會提前打聽好哪一個班主任老師非常不錯，然後託關係找到學校，然後把孩子安排到這個老師的班裡。

一個好的班主任，可以說是家長與孩子的福氣，因為優秀的班主任都有豐富的工作經驗，對一年級級兒童身心發展特點非常瞭解，既有出色的班級管理能力，又有出色的教學能力，同時還能夠指導學生家長重視和學習家庭教育。優秀班主任一般都平易近人，不在家長面前擺架子，更不會看人下菜，在他們的眼中家長是一樣的，孩子也是一樣的。這就使家長和班主任做家校結合工作時，彼此都輕鬆愉悅。

就拿2019年秋季入學的孩子來說，家長如果有條件去選擇班主任，我建議你還是打聽一下，看看你孩子學校一年級平行班中，有哪位老師是以嚴格而著稱的。為什麼我要刻意強調嚴格呢？是因為孩子從一年級開始便正式進入兒童期，兒童的活潑好動，調皮搗蛋，認知和分辨力偏弱是共性的特點。管理嚴格的班主任會幫助班上每一個學生快速建立起良好的秩序感，讓課上課下的班級秩序井然。而孩子擁有良好的秩序感，則課下容易開心放鬆休息，課上專注聽課學習，從而有利於孩子的學業發展。

優秀班主任的責任感往往都很強，能夠快速熟悉班上每一個同學，客觀評價學生的身心發展和綜合能力。這種境界和能力可不是普通班主任所具備的，非好學的老師透過長期的班級管理和教學實踐工作才能達到這個高度。優秀班主任的責任感非常有韌性，不會輕易放棄學習能力弱，認知和分辨力差，自控能力差的學生。只要發現問題，就會想辦法及時教育和引導學生，並且會把孩子身上存在的不足，給家長客觀描述，分析不良習慣的成因，給出培養好習慣的步驟與方法，鼓勵家長去認真搞好家庭教育工作。

優秀班主任把學生身上的問題看的很清楚，自然能把這些問題從學生家庭中找出來，如有些家長不重視孩子的家庭教育，只管孩子學習，可是孩子又沒有端正的學習態度，在班級裡秩序感較差，經常違反課堂紀律。敢於較真的班主任會要求家長去學校陪讀，當家長真去陪讀後才發現，原來當班主任真的很不容易，每天要面對那麼多棘手的孩子。儘管家長開始對班主任有意見，被動去學校陪讀，但是接觸時間長了，反而佩服老師的敬業精神，因為陪讀只是班主任老師讓家長體驗一下不盡責的後果。

優秀班主任一般都不是特別世故之人，他們都會堅持自己的管理與教學原則，絕不會為哪一個有特權的家長開綠燈。因為這樣的班主任非常清楚，秩序之所以容易亂，學生之所以難管，根源恰在家長身上。所以，家長們初接觸班主任時，會感覺這個班主任特別不盡人情，凡事都會較真，讓家長感覺特別不適應。但是當接觸久了後，會發現自己的孩子進步變化越來越快，而自己也越來越輕鬆了，這才理解班主任的一片苦心。因為正應了那句話：嚴是愛，松是害。如果哪個班主任特別寬容你的不盡責，對你孩子缺點和不良習慣視而不見，那才是對你的最大不負責。

結束語：好的班主任真的很稀少，原因是在無情的現實面前，已經沒有多少老師敢堅持做真實的自己，都活在了面具之下，都在迎合上司與家長，因為他們怕出事。其不知，怕什麼，來什麼。對於能力強的班主任來說，一身正氣，反而會讓大小鬼都退避三舍，不敢鬧妖。迴避永遠解決不了矛盾，只有勇敢地直面才是睿智之舉。如果你能為孩子找到這樣的班主任，你真是幸運呢。

班主任是一個班級的靈魂式人物，小學低年級的班主任對於學生的影響將更加深遠而持久，對於學生學習習慣的養成，道德品行的培養，心理人格的形成都將起到重要的作用，因此越來越多的家長更開始重視孩子的啟蒙教育，更在意小學一年級配備的老師。

如果一年級的班主任能夠由家長選擇的話，我建議班主任選擇這樣的老師擔任班主任：

“知”，就是懂得的多，上知天文，下曉地理，識得出鳥蟲魚獸，認得出花草樹木；“識”，就是對問題的看法，它要求一個老師見識高遠，有寬廣的胸懷，有開闊的視野，有崇高的理想。

兒童因為剛一入學，語言表達還不能達意，因此需要老師具備觀察能力、判斷能力、推理能力、預知能力，這就需要教師熟諳兒童心理學、教育學，能夠針對兒童出現的現象進行有針對性的應對和處置。

法國、日本等國家選擇幼兒園、小學老師是最嚴格的。巴黎高等師範學校經過層層選拔，只有透過最後考試的老師才有資格去執教小學和幼兒園。日本選拔小學教師同樣嚴格，錄取率只有申請的5%。

因此說，知識淵博，熟諳兒童教育學、心理學是一位合格小學一年班主任最基本的要求。

雖然孩子經過幼兒園的教育，但是幼兒園對孩子的要求和執行的課程標準與小學是迥然不同的；這種差別就像小學和中學之間的差距。幼兒園注重的是親情友善，營造的是家庭的氛圍，學生是自由粗放式的；小學則有相對更高的要求，要逐步執行小學生日常行為規範了。

但是孩子從幼兒園、家庭進入了小學，許多要求還不能適應，許多習慣還不能養成。比如最簡單的上廁所，對於許多孩子可能還需要老師的幫助。再比如有些孩子父母上下班的原不能準時去接孩子，這都需要小學一年級老師對孩子給予更多的關心、照顧、幫助，這就要老師細緻、耐心，不能急躁。因此說，細緻耐心，注重細節是小學一年級班主任最基本的素養。

孩子身體的健康成長需要食物和水，但是孩子心理的健康，卻需要良好的成長環境。學校裡環境的營造主要取決於班主任，班主任是一個班級裡靈魂式人物，TA持有的平等、公平、博愛的品質直接決定孩子成長環境。

孩子雖然同一天走進學校，但是他們成長的環境不同，遺傳不同，家庭不同，習慣不同，因此漸漸有些孩子就顯得不那麼可愛了，甚至有的孩子可能還天生缺陷，這樣的家長是最希望班主任有一顆仁慈之心，有一顆平等待生的公平之心。

家長不可能要求老師愛生如子，但是期望老師能夠做到有教無類，一視同仁，眾生平等，這也是家長最希望遇到的老師。

沒有誰不希望自己孩子積極Sunny、身心兩健的，孩子性格的形成有先天遺傳因素，也有後天家庭環境的影響，更有學校環境的薰陶，尤其是小學生年齡特點，特別信任班任，他們常常模仿班主任的言行舉止、處事特點。甚至模仿班主任的微笑。

有一部外國電影，講述一位班主任一星期7天，每天都換不同顏色的衣服，她這樣做的唯一目的，就是讓孩子看到老師每一天都是新的。這種保持積極Sunny的心態，溫暖了孩子的身心，鼓舞了孩子信心。

孩子送到學校學習知識，成績當然是每一位家長和老師迫切希望的，成績更是學校考評老師的主要依據。有的孩子領會得快一點，有的孩子學得慢一些，人與人之間本來就參差不齊，所以老師也儘量不要等量齊觀，用棍棒、耳光把所有學生逼向優秀。

教師對待孩子能夠以最大的寬容對待孩子的成績，不要用成績羞辱孩子，打擊孩子，使他們早早就畏懼學習，畏懼學校，這是家長最低的也是最高的訴求。

綜上所述，如果小學一年級班主任能由家長投票選擇出來，如果其他條件不具備，那就首選有愛心的老師，因為愛才能生出教育的智慧，愛才能彌補老師身上其它方面的不足，才能去無差別善待每一個新入學的孩子。

孩子讀一年級，如果可以選擇，我會選擇這樣的班主任：

首先，有愛心而又脾氣好的。因為一年級的孩子年齡小，個性活潑好動，很多規矩和要求都不懂，難免會經常犯錯。有愛心和耐心的老師，會更包容和接納孩子，根據孩子的年齡特徵採取相應的教育方法。反之，如果是沒有愛心而又脾氣暴躁的老師，可能比較簡單粗暴地用高壓政策，用大聲呵斥或是懲罰等手段“鎮住”孩子。在這樣的情況下，孩子會比較容易造成心理壓抑，並且會認為學習是一件很不快樂的事情，容易產生厭學情緒。

其次，專業性強的。雖然都有教師資格證，都有能力上好一年級課程。但不得不承認，每個老師的能力和水平是不同的。有人把課上得枯燥乏味令人昏昏欲睡，有人則可以上得生動有趣吸引學生注意力。專業性越強的老師，教育教學效果自然是更為理想的。

再次，口碑較好的。哪個老師教得好，哪個老師教得不好，也就是各個教師的口碑怎麼樣，在學生或是家長之間是會口口相傳的。如果大家都認為好的，或者很多人都說好的，自然是有他的道理的。

當然，這個前提是你有機會自己去選擇。我兒子讀一年級的時候，我也幫他選了老師，或者說幫他選了班更為貼切。因為我曾經在他就讀的小學教過10年，對很多老師都比較瞭解，和很多老師關係也比較好。在開學報名前一天我就打聽，一年級兩個班將由哪幾個老師擔任班主任，我兒子被分配到哪個班。當我知道其中一位班主任是從其他學校新調過來的、教育教學手段是以嚴厲而著稱的，而我兒子又剛好被分配到她那個班的時候，我立即叫曾經的同事幫我跟他們領導說一下，把我兒子安排到另一個班。另一個班的老師是我前同事，對孩子有愛心，個性也活躍，專業能力也強。

後來證實，我這樣做是明智的。那個新調來教一年級的學生照樣採取嚴厲的高壓政策，如有違紀，輕則斥責，重則體罰，弄得全班孩子整天都膽顫心驚的。有孩子後來形容見到她就像見到鬼一樣。多年之後讀上初中，那個老師也教初中，有孩子第一次到學校遠遠見到她就說：要是她教的話，那就乾脆不讀書回家好了，實在是被她罰怕了。而我的兒孑一直都感到他一年級的班主任很好，使他的學校生活充滿了快樂。多年過去了，他依然記得並感恩她。

所以，如果你可以選擇，一定要幫孩子選擇一個有愛心有耐心而專業性又強的班主任。

說實話，無論上哪一年級，選班主任這個事基本不存在的，除非找關係。

與其把關注點落在選擇什麼樣的班主任上，不如考慮一下，怎樣和班主任相處。

班主任，是孩子在學校裡唯一可以依賴的成年人。所以，孩子在學校的生活與學習狀態，受班主任的影響很大。家長可以幫助到孩子的地方，就是保持跟班主任的有效溝通。

這不是功利化，也不是拍馬屁，這是社會關係中很自然地一部分。一個班裡，四五十個孩子，老師的精力總歸有限，她能長期關注的孩子就那麼幾個。要麼學習好的，要麼調皮搗蛋的。

老師對孩子是正向關注，還是負向關注，直接影響了孩子對學習的熱情。

而家長與老師的有效溝通，能幫助自己的孩子與班主任之間建立比較良好的關係。

1.觀察老師

有的老師活潑，有的老師嚴肅，有的老師還很搞怪。

每個老師有自己的脾氣性格。只有瞭解老師的性格、教學習慣、教學方式，才能找到跟老師溝通的切入點。

跟他班主任溝通時，丟幾個表情包，就拉近了和她的關係。我們之間，就像朋友在聊孩子，而不是像有些家長與老師的溝通。老師說你家孩子怎樣怎樣，家長就是一味的回答：是是是，下次改正，老師您辛苦了！ 這幾個字一出，話題終結。

2.找合適的時間溝通

私立學校的老師，跟家長的關係更密切一些，有時候晚上十點給老師發信息，老師還會給回，但這是特殊情況。我們儘量不要打擾老師的個人休息時間。

我跟我兒子班主任聊天的畫風是這樣的：

放學接孩子的時候。

放學接孩子的時候，可以稍稍等一下，看看諮詢老師的人多不多。不多的話，就是個好機會。簡單詢問一下孩子在學校的情況。問題不大的孩子，很快就能結束談話。

問題比較大的孩子，不用等咱去聯絡老師，老師會主動聯絡咱。

我家孩子上的是私立小學，放學我有時接的比較晚，孩子就在教室寫作業。他們班主任的辦公桌，在教室最後面，是長期跟學生們在一起的。我每次去教室，班主任都在。看她不忙的時候，我就會跟她聊會天。不僅僅聊孩子，還聊聊別的，就跟朋友一樣。

當班主任喜歡跟我們聊天，當孩子看到老師跟自己的家長關係還不錯的時候，孩子自然而然的喜歡老師，喜歡上學。

家長會

家長會，是老師向家長們彙報總結，孩子們在這一學期內的總體表現的時候。這個時候，是我們瞭解孩子與整個班級同學關係、成績在全班的排名等等個人與集體關係的時候。

這是跟老師溝通的一次官方機會。平時不怎麼跟老師聯絡的家長，不要錯過這次機會。

3.聊什麼

在孩子幼兒園的班級群裡，你有沒有過這種經歷：老師，麻煩提醒妞妞喝水！

有了這個開端，下面一溜：老師，麻煩提醒壯壯喝水！明明、歡歡......

我想說，除非孩子生病了，需要老師特殊照顧，否則，別發這種毫無意義的對話。

幼兒園都有固定的喝水時間，你提醒或者不提醒，孩子都能喝到水。

小學一年級，家長的思維可能還停留在幼兒園階段呢。我還能看到，有人在群裡問吃問喝。

請注意，一年級的老師，是以傳道授業解惑為主要任務的。他們的工作跟幼兒園老師不一樣了。

一年級的孩子，大多都具備了獨立的能力，渴了自己知道喝水，餓了知道吃飯。每天上學之前，家長們要叮囑孩子自己想著喝水，而不是叮囑老師，看著孩子喝水。

家長這時候跟老師溝通的內容，應當轉到孩子在學校的學習習慣和狀態上來。

比如，孩子上課認不認真，聽不聽得懂，能學會嗎？跟小朋友們有沒有發生衝突？跟同學們相處怎麼樣？老師對孩子的評價怎麼樣等等。

處理問題，先處理關係，學校也是社會的一份子，是人際關係不可分割的一部分。

除非人品特別差，關係還特別硬的班主任之外。

能當班的老師，都不會太差。

與其糾結選哪個班主任，不如好好處理跟老師之間的關係。

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