孩子的成長中，有個難以繞過的話題：孩子寫作業磨蹭。小到3歲大到18歲，無數家長都在控訴自家孩子的作業問題：“寫作業磨蹭”“寫作業應付”“寫作業拖拉”“寫作業不認真”“抄作業”…...

​作業其實就是反應孩子日常學習情況的一​種練​習。課​堂上老師能夠給予​孩子練習​的時間十分​有限，​老師對於每個孩​子的​關注度也是​極為​有限的。而作​業則是課堂練習​的​補充，將課上講過​的內​容，給孩子​做練習，目的​是讓孩子更多的​瞭解各​種知識和技巧，​並​適​當重複，​幫助​提高熟練度。同時，也是老​師瞭解​孩子“​不理解”​和“錯誤理​解”​的一種方​式。但​是，​對​於​學生個​體​來​說，針對​性​相對來說不是​很高，​可​能​覆蓋​面也不夠廣。因​為​老師需要照顧班級裡​大多數學生​的程​度。

​所以，孩子的作業​與生​活一樣，需要​父​母的​引導。

對於愛磨蹭的孩子，家長一定要保持足夠的耐心。孩子寫作業磨蹭，無非兩方面的原因：一是作業留得太多，讓孩子產生了逆反心理：反正怎麼寫也寫不完，乾脆不如磨洋工。二是孩子精力不易集中，遊離於寫作業之外，沒有效率。我們無法改變老師的行為，但是可以幫助孩子透過日常中方法規範自己的不好習慣提高作業效率。

一、寫計劃

把每天要做的事都列在計劃裡，而不僅僅是把學習和作業列在計劃裡。幾點幾分到幾點幾分幹什麼，要寫得清清楚楚。計劃要寫出來，不能放在腦子裡。

寫計劃、執行計劃是治理磨蹭的有效辦法。

二、確定做事的具體時間區間

比如幾點幾分開始作業、幾點幾分停止作業、幾點幾分洗漱、幾點幾分上床睡覺、幾點幾分關燈。這樣就明確了一共有多少可用時間。

三、確定要做的事

1、寫作業前先看課本和筆記，這一步叫作“複習”，也可以叫為“自學”（一定要有這一步，不能一上來就寫作業）。

2、各科作業量。

3、孩子自己檢查、校對、核對作業，爭取把錯誤“消滅”在家長看到之前。

4、家長檢查作業。

四、執行計劃，家長監督

到時間了，某一項還沒有完成，此項計劃也要停下來，進入計劃的下一項。某一項作業沒寫完也不準寫了，明天自己去跟老師解釋。這一點家長不能鬆口不做讓步。

教育孩子，一定要實事求是，不能太理想主義；需講究實效，不能只注重願望；還需分出條理，不能眉毛鬍子一把抓；最後就是循序漸進，不能奢求一步到位。

『孩子作業寫的慢，怎樣才能提高？』

輔導孩子作業，現在幾乎成了大部分家長的一塊“心病”。孩子的磨蹭，大人看在眼裡，著急在心裡。面對孩子寫作業慢，首先要找到慢的原因，然後才能對症下藥，幫助孩子找到解決方法。以下列出5點可能導致孩子做作業慢的原因：

1.家長催促，故意磨蹭

鄰居家有個孩子，每天放學就能聽到媽媽不停地催促孩子快點寫作業。有時候媽媽坐在旁邊虎視眈眈地看著，時不時的催促嘮叨兩句，可是孩子寫作業還是很慢。

陶虹在《你好媽媽》節目上說，當我坐在孩子旁邊催促她寫作業時，她最後1小時才寫了3個字。最後她不去監督女兒寫作業，女兒反而自覺寫的快了。

家長過多的嘮叨催促，會產生超限效應，孩子會產生叛逆心理。你讓我快，我就慢給你看。

對策：家長相信孩子，不去監督催促孩子，讓孩子明白，寫作業是他自己的事情。

2.知識點掌握不牢，題意不理解

孩子如果對題意一知半解，對知識點概念不熟悉，通常會邊翻書查詢，或者查找了也不會，沒有解題思路，這樣就會很浪費時間，導致孩子寫作業拖拉。

對策：父母可以讓孩子把不會的題目，先放一邊，把會的做完，然後不會的題目統一問家長。這樣就節省了一部分時間，而且不會因為突然打斷思路，重新進入寫作業的高效狀態。平日裡家長可以幫孩子補習沒掌握的知識，加深概念、知識點的理解。

3.患上“橡皮綜合徵”

橡皮綜合徵不是一種病，而是現在的小學生由於追求完美，心情焦慮、怕出錯的一種不良心理行為。表現在孩子不停地使用橡皮擦，直到把作業本擦破為止。

對策：家長不要老是盯著孩子的功課作業，功課不理想，避免打罵、訓斥行為，以免加劇孩子的壓力和焦慮。當孩子出現這種情況，家長可以轉移孩子的注意力，讓孩子做一些輕鬆愉快的活動。

4.注意力不集中，容易被周圍環境吸引

年齡小的孩子，注意力有限。通常做作業時會三心二意，這摸摸，那看看。很容易被周圍的東西吸引或者大腦神遊，這也是導致孩子寫作業慢的重要原因。

對策：孩子的書桌上保持整潔，收掉雜物。確保孩子寫作業的周圍環境安靜。

另外，家長根據孩子的年齡，設定寫多久的作業，休息幾分鐘。比如小學的孩子可以寫25分鐘，休息5分鐘。這樣更利於孩子的注意力集中。

5.時間觀念弱

沒有時間觀念的孩子，通常感覺不到時間的緊迫感。可能寫作業時一會寫語文，一會寫數學，一會又看看課外書。時間就這樣一點點的流逝了。

對策：給孩子購置鬧鐘或沙漏，讓孩子自己設定每一門的作業時間，讓孩子知道時間的緊迫感。

此外，題主說語文讓人感到頭疼，建議陪孩子一起大量的閱讀。大量的閱讀不一定能讓語文分數提高，但是沒有大量的閱讀和輸入，語文一定不會好。

祝好！

--感謝閱讀--

條理性差，學習無方法

父母要教會孩子先做什麼，後做什麼。讓孩子自己動手安排自己的事務，甚至可以讓孩子幫忙父母做點家務，這樣孩子就慢慢學會規劃和條理。孩子在做事的過程中，父母可以適當指導孩子做事的順序和條理。

追求完美“橡皮綜合症”

孩子做作業時儘量少用橡皮，如果作業本保持清潔、在一定時間內迅速準確地寫好字，就有一定獎勵。如果孩子離不開橡皮，家長最好把橡皮沒收，經過一段時間，孩子依戀橡皮的壞習慣往往會逐漸得到糾正。

學習基礎差，學習沒有興趣

如果遇到不會做的題目，可以先做其他的題目，最後再做不會的題目，這樣就可以節省時間，也不會打斷孩子的思路。父母要儘量調動孩子寫作業的興趣。比如：透過遊戲的方式、競賽的方式來安排作業。

被逼無奈，故意磨蹭

爸爸媽媽總給孩子加“父母作業”，孩子會開始有意識慢，一定要給孩子留下自由支配的時間，讓孩子做自己喜歡的事情。養成這樣的習慣後，孩子會抓緊時間完成作業，因為早寫完就有很多時間玩了。

時間觀念差，不會管理時間

因為沒有什麼能讓她為之努力奮鬥的目標。我家的拿遊戲誘惑都不行。託班櫃子裡有玩具，我跟他說積分越多拿到的玩具越高階。現在寫作業再也不磨嘰了。

對於孩子那些不好的學習習慣，可以和老師溝通一起配合幫助孩子糾正，比如：我們家孩子每的次老師在黑板上佈置的家庭作業都不能完整抄下來，放學後回家後，我們只有在家長群找已經抄完的孩子借過來再抄一下（這個本子家長要簽字），結果這樣搞了兩次後，孩子的黑板每板作業每次都抄不完了，因為在他心裡形成了這樣一種潛意識，回家後還是可以找別人的抄。於是在有一次，我們故意不給他簽字，也不讓他抄，並和老師溝通，老師告訴我們明天的懲罰措施。這樣老師家長互相配合，孩子以後的黑板作業就很按時的寫完了。小孩作業寫的慢有很多方面的原因，特別是小學三年級以前的學生。

孩子對作業不熟悉，不會做，練習或書寫有困難，這樣小孩自然就寫得慢了，也許有家長會認為自己在一邊輔導，不會的都會告訴他呀！這其實是人類的一種天性，對於有困難的事物總是不能快速的去解決，包括大人都是這樣的。如果是這種情況，沒有什麼好辦法，只有大人耐性輔導，觀察小孩在哪方面是弱項，有針對性的去練習，比如有的小孩是拼音比較困難，有的小孩是書寫漢字比較困難。這類問題只有家長辛苦點，只要有個好的學習習慣，一般在三年級以後對於語文的基礎知識都熟練後就好了。

如果是這種現象就一定要注意了，家長一定要想辦法糾正過來。不然這種學習習慣可能會伴隨孩子的一生。實際上我自己就是這類例子，我從小學一年級時家長也管得少，我自己也不愛寫家庭作業、喜歡拖拖拉拉。但每次考試考得還不錯所以家長和老師都不怎麼說我，結果到初中，高中以後就不行了。學習績好，有所作為的人一定是努力，有效的工作和學習習慣再加上自身的天賦和機動。現在小孩還小，還可以糾正過來，一旦初中以後基本很難改了。要督促時及時完成家庭作業，給孩子製作科學的學習計劃，並按要求去執行，家長要帶頭。

家長是孩子的一面鏡子，特別是在學習中，家長的一些不好的行為和習慣，孩子一般都會照著學。特別是在學習中，如果家長自身有些不好的習慣，最好不要在孩子面前表現出來。比如孩子在寫作業時，家長也要跟著有一個學習或工作的樣子（裝也要裝出來），如果孩子在寫作業，而父母卻在一邊刷手機打遊戲，孩子肯定沒有心思認真寫作業了。我們在要求孩子的時候首先要要求自己，如果我們都是拖拉的習慣，而去嚴格要求孩子，即使孩子當時心理屈服了，心裡也會不平衡：憑什麼你在玩遊戲，我卻要寫作業？

所以我們要觀察孩子，要具體分析是哪種情況，有針對性的教育。

孩子寫作業比別的孩子慢，怎樣才能提高，讓人感到頭痛的就語文？我分析：1、這孩子應該是位小學生，尚未形成學習習慣；2、”讓人感到頭痛的就語文“，說明孩子數學、英語完成還是比較快的。如果是這樣的話，我覺得家長一定要有耐心，彆著急，孩子的習慣養成或者提高，不是一蹴而就的。

一、樹立信心

我覺得家長可以這樣做：做作業的先後次序安排好，把完成得快的數學、英語安排在前，語文安排在後，數學、英語完成的又快又好時，要抓住時機及時表揚”數學、英語如何如何完成的又快又好，相信語文作業你也能做好“。然後，不管孩子語文作業完成得快或慢，家長都要表揚孩子比之前快了!這樣，孩子的信心樹起來，他就會有積極性，不會有畏懼心！

千萬不要以罵或罰來簡單粗暴解決問題！這樣會適得其反！

二、分析”慢“的內在原因

與此同時，要分析並找出孩子語文作業“慢”的原因，這是根本!

學校的老師將會是最好的資源，家長主動與老師溝通，一起分析孩子語文作業“慢”的原因。

1、是否語文能力問題？如果是語文能力問題，也不要急躁，羅馬不是一天建成的!要多引導，多輔導，讓孩子的語文能力提上來!比如親子共讀，交流閱讀心得，日積月累就能提高等。

2、是否語文作業拖拉？如果數學、英語不拖拉，語文學科估計也不會拖拉，也不存在態度問題。如果又不是語文能力問題，有可能是數學、英語老師要求嚴格，而語文老師對作業的要求稍微寬鬆。這樣，家長可以對孩子提要求，比如說可與老師溝通能否佈置作業時註明完成時間，以限定時間讓孩子完成作業。

三、建議與措施

前面也分析時也提到了一些建議，這裡再贅述幾點建議：

1、制定作業完成獎懲協議

根據老師的意義，規定作業完成時間，結合完成質量，達到要求獎勵紅花或加分，不達要求打叉或扣分，達到何種程度獎勵或處罰。這一協議家長可以先草擬，然後也孩子平等協商實行。注意激勵不一定是物質的，比如是勞動清潔、外出玩耍等等。

2、尋找學習同伴

與學習同伴一同完成作業，互相競賽，鼓勵表揚！最好是同班且學習習慣稍好些的同學，如果沒有也沒問題，可以用時間限定競賽!

3、如果確是語文能力問題，以上兩種方法可以使用，同時建議要適度地寬容！比如老師估計作業完成時間是半小時，家長可以給孩子45分鐘，以後逐漸減少。要以鼓勵為主，有一丁點的進步，都要大力的表揚，數學、英語獎勵一朵紅花，語文可獎勵兩朵或更多！就算有時沒有進步，也要鼓勵：老師說今天的作業是稍微難一些，但你完成不錯！

4、孩子完成作業除了快慢之外，一定要重點孩子的專注度、作業質量！！！

孩子的培養是長期的過程，我們一定要耐得住性子！

如果孩子是在認真寫作業，而且書寫工整，就不要太強求他寫字速度，有的孩子速度慢，也說明他邊寫邊在思考。與之相反，邊玩邊寫，而寫書寫較差，父母就要盯緊他，坐在身邊監督了。

做事磨蹭，作業拖拉！這是許多孩子都有的通病，困擾了許多的家長，可是我們身邊還存在著另一類孩子：他們的父母基礎“不問”，小孩子自己就能管理好自己。每每到這個時候，我們總是羨慕的同時，又數落自己的孩子一通：你看看人家，……。

其實歸根結底還是習慣的養成問題，可是說到習慣，很多家長很苦惱，我從幼兒園就開始關注孩子的教育，注意培養習慣，可是到了小學的時候，依然做事拖拉怎麼辦？

下面，我就談下我對習慣養成的幾點看法：

1、從小養成獨立自主的習慣。

這裡的“從小”，要越小越好，只要孩子到了這個年齡段能做的事，家長就不要再幫他做了如、，如：穿衣、吃飯。做事拖拉的孩子，都是做事沒有條理性，總希望假家長之手幫助他，久而久之養成依賴習慣，尤其是心理上的依賴很難戒掉，見過許多一二年級的孩子鼻涕自己從不會弄乾淨，反覆吸反覆流，非要等家長給他清理，這就是家長代勞習慣的結果。所以一定要讓孩子從小就要明白：自己的事自己做，沒有人會幫助他。所以從小注意培養孩子的獨立性，千萬不要捨不得，從小讓孩子獨立承擔一些他力所能及的事，是幫助孩子養成自立習慣的關鍵時期。

2、幫孩子樹立自己事情自己做的理念。

生活中，做事磨蹭的孩子基本上都是伴隨著父母的責罵、訓斥聲長大的。其實責罵和訓斥根本解決不了孩子的磨蹭問題，只是家長洩憤而已。孩子在小的時候，做事一定是很慢的，而且錯誤百出，這時候有許多家長就會嫌孩子做不好，或是做得太慢，就幫孩子代勞，你這樣給孩子滲透的就是父母可以替我做任何事，到了讀書年紀，自然就不肯做、不想做，等著你繼續幫他做。家長們要明白：小時候慢是慢一時，長大了慢是慢一世！你的責罵和訓斥只會讓孩子困惑：你不是一直這樣幫助我的嗎？為什麼現在不一樣了？所以，從小養成習慣不是天天陪他做作業，更不是天天說教指責，而是讓他明白：自己的事情自己做！

3、已經上學了，比別人慢應該如何解決？

很多家長是到了孩子上學時才發現對孩子的教育出了問題的。其實也不要過於緊張，沒有到無法挽回的地步，只要我們把該補的課補上就行了——儘量讓孩子獨立做自己的事！不過這個時候，家長的心態一定要保持平衡：你的孩子短時間內可能不會趕上別人，也許差距還會加大。此時你的心中要明確目標，與老師協調好，自己並不是不管不顧孩子，可是為了補上以前落下的家教課！不要給老師留下什麼都不管的壞印象。當然此時的你並不能真的什麼都不做，你要做好孩子的一切後援工作，比如幫孩子制定目標、設計計劃實施過程等。

創造“學習小天地”

“學習小天地”，就是一個相對安靜獨立的學習環境。孩子寫作業時，家長切忌來回走動，大聲喧譁。不要分心玩手機或平板，靜下心來看看書是不錯的選擇;不要孩子做完一題就評判，以免打斷孩子的思路。

善用小鬧鐘

用鬧鐘督促孩子做作業，有利於孩子快速有效地完成作業。每天根據孩子的作業總量和孩子做作業的效率，幫孩子估算出做作業需要的時間，然後讓孩子在寫作業之前先上鬧鐘，鬧鐘在孩子完成作業的期限前10分鐘響。時鐘是他最好的催促。

同時，孩子在自己定鬧鐘學習的過程中，也不斷體驗到了成功感，不再把作業當作幫父母完成任務，學習更加自覺;當然，在這個過程中定鬧鐘是孩子自己的事情，如果他能比自己規定的時間提前完成，要收到獎勵噢!

我來回答一下這個問題，因為我的孩子上六年級，面臨小升初，從小學二年級就發現孩子特別的墨跡，學作業過程中不是玩鉛筆就是玩紙片，總之老師對家長說的話，就是你家孩子上課手裡從來都沒有閒著過，不是玩這就是玩那，很少認真聽過，氣的我們家長一點辦法都沒有，也打過，也罵過，好像起的作用都不是很大，六年級上學期，在家門口附近報了輔導班，可以下課了在他們哪裡寫作業，不會的題老師還可以給輔導。這半學期以來發現孩子的自覺性上面進步還是挺大的，不管是從寫作業的速度上，和聽課的集中程度上老師反饋都有很大的進步。發現和小孩子交往也是要多動動腦子，講究方式方法和技巧，不能一味的打或罵，想要的結果卻恰恰相反。希望我家孩子明年能有更大的進步。