孩子的語言能力建立在理解的基礎上，如果認知不提高的話，語言是不會出來。如果在認知未提高之前出來的語言多數也是鸚鵡學舌。首先去醫院檢查，是否有器質性的問題，排除器質性問題以後，就要仔細的觀察孩子的語言發展到哪個階段？語前期？語彙期？不管哪個區，關鍵是認知理解。認知理解到一定程度，語言自然就出來了。

　自閉症

語言是孤獨症兒童康復工程的中心環節.由於孤獨症兒童的自我封閉，與世隔絕造成了語言發展的先天障礙.語言的嚴重滯後，阻礙著孤獨症兒童走出自我，適應社會.對於孤獨症兒童來講，無法用語言溝通成了他們融入社會的最大問題。因此，語言能力的訓練，成為孤獨症兒童訓練中的一個關鍵.

　　關鍵詞：自閉症 語言 開發 訓練

　　自閉症的孩子在早期行為方面往往就已存在明顯異常，比如單調重複的做一件事，缺乏與他人甚至父母之間的目光對視，對父母缺乏依戀，等等。但父母最早注意到的往往是孩子語言方面的問題，即不說話。家長最著急發展的也是孩子的語言能力。因為自閉症兒童因為語言障礙，缺乏與他人的交流；又因為缺乏人際交流，反過來會加劇語言發展的遲緩，形成惡性迴圈。自閉症孩子的語言會經歷單音字、雙音詞、短語、完整句子，乃至複述、背誦一首詩、一個故事，但是僅僅是機械的語言模仿，卻不能命名客體，閱讀、講述圖片。大多數自閉症兒童其實在嬰兒期就出現了非常明顯的語言落後的現象，這些兒童到了某個時期該發出哪些音的未能表現出來，再透過語言能力的測評，其結果顯示大多數兒童在理解、表達、操作等方面普遍落後於同齡兒童，均伴有不同程度的語言發育遲緩、無語、器官運用能力差等症狀。

　　研究分析得出，因構音器官發育障礙造成孤獨症兒童語言落後的只佔極少部分，大部分兒童存在刺激方法和自身能力上的不足，由此得出，孤獨症兒童的語言可以透過訓練矯正，使其得到發展。

　　那麼如何開發自閉症兒童的語言能力呢？

　　自閉症學生的語言能力各不相同，從無語言交流到能進行相當複雜的交流。他們大都有嚴重的語言缺損情況。但是無語言和有語言的自閉症兒童語言能力的訓練與開發是不同的，應對症下藥。

　　一、對沒有語言的孩子

　　有些孤獨症兒童的視聽正常，但根本沒有語言，甚至連發音都不會。這些自閉症兒童開口說話猶如打破堅冰一樣，是發育過程中的一個重大突破。

　　1、從興趣入手。有些語言，特別是那些較難理解或較難發音的詞語，兒童一時半會兒是講不出來的，如果硬逼著他們“鸚鵡學舌”，只會使孩子感到緊張和痛苦，失去對學語言的興趣。因此，我們在語言訓練中，要發現孩子對什麼最感興趣，這可能包括吃的東西，如冰淇淋、糖果或飲料等。當孩子按照要求做了某件事或完成了某項任務，父母就可以用這些東西獎賞他們，但更多的是要有語言、用父母快樂的表情、用擁抱或親吻的動作來對孩子表示鼓勵。

　　2、模仿口部動作。教孩子模仿口部動作，像張大口、閉嘴、打哇哇、伸收舌、彈響舌、舔舌、咬舌、模仿發聲等等，以鍛鍊口、舌、唇、齒的靈活性。讓孩子知道聽指令做事，理解某些動作的意義———拍拍手錶示高興、擺擺手表示再見、拉拉手錶示友好。有了這個基礎，就可以開始下一步的訓練了。

　　3、運用誇張的聲音和手勢。在和孤獨症孩子溝通時，我們的聲音、速度、語調要很誇張。同時還要注意運用豐富的手勢和激動的、誇張的表情。誇張的表情和手勢是語言學習中的重要因素。因為老師很活潑，很好笑，才會使孩子從自己的世界裡走出來，引起孩子的注意。加上利用的視覺方面的線索，來幫助他理解語言的含義。

　　4、重點突出，反覆練習。因為這部分自閉症兒童沒有語言，因此我們要循序漸進，在一段時間內只教小兒學習一個特定的詞語，並且讓孩子有足夠的練習時間，要一步一個腳印地學習。當然，對孤獨症兒童說話，其效果不是立竿見影的，必須假以時日才會慢慢開花結果。

　　二、對有些語言的孩子

　　這些孩子開始說話的時間往往遲於同齡兒童。他們有少量語言，但卻不會運用，而且經常用詞不當。鸚鵡學舌、自言自語。儘管有些孩子會說一些單詞或簡單的句子，但是卻不能主動使用語言與人溝通。

　　1、增加語言刺激。對於這部分孩子，因為他們有語言，但是多半是鸚鵡學舌，不理解真正的意思。因此我們要多跟孩子說話。很多家長在孩子3-4歲前後急迫地要求孩子說話，但由於結果與期望值相差太遠，於是失去信心，放棄努力，認為孩子反正也是聽不懂、說不出，就不再對孩子多說了。殊不知，此時正是孩子大腦發育的又一關鍵時期。孤獨症兒童由於其自身的發育障礙，本來需要比正常兒童更多的刺激，如果減少與孩子說話的練習，就會使他失去了語言發育的條件和機會。

　　2、設計輕鬆的遊戲。自閉症兒童也具有兒童的天性——愛玩。因此我們可以設計一些遊戲，讓孤獨症兒童在愉悅的、輕鬆的心態下接受教師有目的性的語言交往訓練。訓練中棄除死板的教學方式，而是訓練者把握時機地進行引導，完成順理成章式的訓練，這種方法既利於孩子對這句話所對應的情境理解，遊戲法除了給語言交往創造寬鬆環境和有利時機，同時，對孤獨症兒童健康心態的培養也有促進作用。如在教室中設定“娃娃家”“小醫院”的角色遊戲區，有利於孩子在遊戲扮演中學習語言。

　　3、講故事訓練語言能力。聽故事也是孤獨症兒童理解性語言學習的良好途徑。尤其對於有一定語言基礎的孤獨症兒童，他們對語音、文字資訊具有較強的記憶能力，聽（看）故事不僅能夠拓展兒童的經驗，豐富其情感，發展其想象力，而且可以讓他們溫故而知新，一些新的語言訊號可以透過上下文的情節得以理解。如《拔蘿蔔》的故事就是一個典型的例子。“拔呀拔呀拔不動”和“××拉著××”這兩個句子在故事中反覆出現，孩子往往會對這些不斷重複的語言發生濃厚的興趣，樂於模仿。

　　4、矯正和發展並行。對於有語言的自閉症兒童，許多語言是重複的，無意義的，因此我們需要對其進行一一矯正。但是“矯正”也要和“發展”要並行，在矯正中發展，在發展中矯正。在我們著力解決孤獨症兒童語言發展滯後性和獨特性問題的同時，也應循著正常兒童的發展規律去思考、去設計。

據我觀察，大概90%的自閉症兒童都存在不同程度的語言障礙，所以，如何做好自閉症兒童的語言訓練也是廣大家長和語言訓練師們的必修課!

一、自閉症兒童語言發展訓練第一階段言語的建立 發音訓練

一個簡單的發音，最主要的一定是口部肌肉(口型模仿)及氣息的正確運用。二者缺失其一都不能實現準確的發音。口型模仿，撅嘴 吧唧嘴 抿嘴等口腔運動操。沒有語言的孩子最初的發音都是需要輔助來完成的。因為他們注意力集中時間非常短，有時一秒沒有，模仿能力極差。於是輔助是最快捷的讓孩子掌握髮音要領的重要途徑。

沒有語言的孩子在最初的發音練習時都會有哭鬧的行為。分析原因，主要有以下兩點：

1、急躁及恐懼心理。發音的產生是以模仿為基礎的。而模仿眾所周知。口部動作的模仿難度一定高於粗大動作的模仿難度。所以最初的輔助孩子通常都會特別排斥。如果遇到強烈拒絕輔助發音的孩子，我們只能從模仿教起。這樣孩子的言語產生相對會慢很多。隨著輔助次數的增加及各類發音的實現。這種急躁恐懼心理就會慢慢的消失。

2、氣流較弱，不能很好的運用氣息，甚至不會運用，有些孩子在最初的發音練習時，很多聲音的產生都是在哭的情況下實現的或者是無意識的發出。教師會發現最初在正常情況下孩子竟然不做發音嘗試。相反在哭鬧的時候則會做各種發音嘗試。這主要就是因為孩子沒有掌握氣息的緣故。他最初的發音是哭著發出來的，無意識的(認定本能自然發音)。所以在他極小的內心裡就種下了只有哭才能實現這一行為的想法。所以做為自閉症孩子的引導者，一定要努力的去分辯去觀察他不能做和他不願意做的區別，這是非常重要的。

談及自閉症孩子的語言發展，一定無法繞過的就是注意力的培養和模仿能力的實現。

　1、 注意力，我最初對孩子注意力的培養都是在食物高頻強化下進行的。把食物放在他們眼前。要求兒童注視。剛開始孩子的注意力時間非常短。隨著訓練時間的推移。可以接著訓練兒童的目光隨視。讓兒童隨著食物，由眼前，隨視至身側。這個時候一定不能亂移。當孩子可以目光隨視時，他指認教師鼻子的時間會由兩秒鐘增加到五秒鐘左右。

　　2、 模仿注意力的集中直接影響孩子的學習能力。任何的學習都是以模仿為基礎的，我們普通小孩子也是一樣，當孩子具備了相應的注意和模仿能力時。對聲音的模仿則會更容易實現。當孩子懂得發音學習時，他便會關注你的嘴而不再是你身體的其它部位。這時他已經意識到各類發音的產生是透過口部的運動來實現的。有些孩子在無法準確發音時也會主動要求教師進行肢體的輔助，當然個別孩子除外，如我們的 邱邱小朋友，他會有一定的難度，不過在怎麼樣我們都會堅持的 。

　　二、自閉症孩子語言發展訓練的第二階段發音的鞏固 仿說

　　隨著孩子言語的產生，自閉症孩子語言的發展便進入了一個新的階段。仿說。仿說，顧名思義就是孩子按照教師制定的語言發音練習進行簡單的語言訓練方式。在仿說的過程中，要以孩子的發音情況來制定練習內容。比如，孩子可以很好的發出a 、o、i、 b那就可以試著讓他練習ba ba 、阿姨。如果兒童在這個過程中有無意識的其它發音，一定要及時進行強化。兒童的仿說過程因人而異。有些兒童會在很短的時間內掌握所有發音，有些兒童個別發音始終不是特別準確。這些問題我們都在努力的探索中。(發音要堅持自己的原則，不管孩子怎麼樣，我們都要堅持的做下去，直到他有聲為止)

　　　三、 自閉症兒童語言發展第三階段 詞彙積累

　　當孩子仿說足以支援他完成所有發音時，語言訓練進入詞彙練習和積累階段。名詞、動詞、形容詞的訓練成為重點。仿說到詞彙練習積累的過程一定伴隨著認知能力的提高。通常情況下，學校提供的認知教具多為卡片式的。水果、蔬菜、、人物動物等。如果要自閉症孩子更好的融入社會，真實的觸控、觀察必不可少。所以一定要多帶孩子親近大自然，多進超市、動物園、公園及兒童遊樂場所。還是那句話。家長先走出自閉，才能更好的幫助孩子。但是我很希望家長們去思考甄嶽來老師說的一句話 智商誠可貴，情商價更高 戰勝孤獨症，父母的價值觀念，思維方式，個性品質比聰明的大腦更為重要。

　　四、自閉症兒童語言訓練第四階段 對話

　　孩子詞彙量是豐富孩子言語的唯一途徑。隨著孩子對身邊事物的命名認知。簡單的對話訓練成為訓練的重點。從最初級的這是。。。?你吃的是什麼?你叫什麼名字?到複雜一些的對話問答。對話練習一定先從生活中學習。身邊的、孩子能夠理解的、觸手可及的都可以成為對話內容。(父母是孩子最好的老師生命中最重要的)

　　在與孩子進行最初的對話練習時，孩子如果不會回答教師或者父母的問話。教師、父母需要輔助孩子完成對話，(而不是一直問他，到最後指令都無效了)這樣會增加孩子對對話練習的信心和興趣。當孩子適應了這種對話式的練習方式。離主動溝通就越來越近了。你會發現，孩子會主動說我要喝水、我要尿尿、我要吃等等(如我瞭解到琪偉他會表達要吃要喝等了)。這些主動語言較之對話訓練前有明顯的增加。

　　五、 自閉症孩子語言訓練第五階段 講述

　　講述，我是從上音像課開始做故事訓練的。因為時間短，效果不是十分明顯。對故事情節講述之後，選擇讓孩子當場講述和事後提問講述兩種方式。可以在提示下回答老師提出的問題。能夠回答有關於故事情節內容的提問。關於講述這一部分我還缺乏更多的實操經驗。但按孩子語言的發展，應該不會有太大的偏離。我會更加努力的去學習，不斷創新，持之以恆。

　　六、 自閉症兒童語言訓練第六階段 主動溝通

　　當自閉症孩子可以主動溝通時，他的認知、理解和表達就已經有了質的變化。這個時候的他看到的已經不僅僅只是自己的世界，他會去觀察身邊的任何事物了。主動溝通能力越強的孩子，對自我意識、榮辱感、權威性的認識就越全面和深刻。(如啟輝班的一些孩子，他會知道老師兇他表揚他了等)語言發展進入這個階段的孩子，對角色故事、遊戲的融入會更容易。他們也更容易在互動式的遊戲中找到快樂。(如天涯 他會主動的要求讀卡片，要求老師和他玩他喜歡的遊戲)

　　自閉症兒童的語言開發需要大量地利用其它活動及日常生活的場合進行訓練。注意不斷提醒，不斷地泛化複雜性的語言。自閉症兒童的語言訓練畢竟是一個個長期的過程，這期間必然不能缺少家長的配合，學校的訓練是有限，只有家庭訓練和學校訓練的緊密結合才能真正使那些孤獨症的孩子最大限度的正常學習和生活，爭取早日使他們走出孤獨。讓我們攜起手來，共同澆灌這些遲開的花兒吧！

這位家長您好，對於“如何開發自閉症孩子的語言能力”這個問題，我可以給您解答：

--眾所周知，很多孩子如果在2-3歲時語言能力明顯落後於同齡兒童，那麼80%的家長都會帶孩子去醫院檢查，檢查完後可能會有一部分孩子患自閉症。

當然，語言能力弱的孩子也不一定就是自閉症，也有可能只是簡單的語言發育遲緩，但是自閉症往往都會伴隨著不同程度的語言障礙。

接下來我們來看下培養自閉症兒童的語言交流能力孩子要具備哪些條件。

一、動機

眾所周知，我們進行語言交流，一方面是分享情感，另一方面就是進行資訊的交換。對於自閉症孩子來說，他們是沒有任何動機的，他們對外界事物毫不關心，因此，他們並不會為分享情感和資訊交換而與人交流。

二、口語能力

我們通常說的語言交流是指用口語來交流，這就需要孩子有發聲的能力、模仿的能力、命名的能力。

三、角色意識

我們知道，交流要兩個或者多個物件，一個講者外加一個聽者，很多自閉症兒童是沒有角色意識的，所以他不知道別人說了一句話，他迴應是站在自己角度，不知道他跟對方是不同的角度。比如說：別人問一句“你吃飯了嗎？”，自閉症兒童就會跟著說一句“你吃飯了嗎？”

那麼該怎樣發展自閉症兒童的語言能力呢？下面咱就一起來看下：

1、及時迴應

迴應在促進自閉症兒童語言能力中的作用非常重要，當您的孩子發出任何溝通的聲音，家長都需要及時迴應，不管是語言方面，還是行為方面的，千萬不要對孩子的行為不理不睬，這樣是有利於孩子語言發育的。

2、示範

孩子學習語言的過程就是模仿和學習，有好的榜樣對孩子語言能力的發展非常重要。家長應該主動示範正確的語句給孩子聽，當孩子說錯時不要直接糾正，這樣會打擊孩子的自信心，家長只需要重複幾遍正確的語言即可。

3、表情語調誇張

對於自閉症的兒童來說，誇張的語調和表情，會更容易理解。

4、在和自閉症孩子溝通時，適當的等待和期待是有用的，在等待的時候，可以透過您的表情，讓孩子知道您在期待著他說出什麼或者給與什麼迴應。一旦孩子給與了迴應，家長一定要強化這種語言交流，給孩子說服內心的動力。

1首先我們要做一個語言方面的評估。可以選擇vb.這樣我們就知道了孩子的水平，知道了教學階梯

2然後我們就要遵循幾個原則

a回合要均衡。你期望孩子給你回答，那麼你首先要做的就是改變自己。回合的意思就是，千萬不要丟擲去一大堆問題，等孩子回答一個問題。比如我們想問孩子“寶寶，你看哪裡有什麼？看，你看那，那是什麼啊，你認識不？你跟媽媽說，大象，你說，大，你說大象。。。。。。。”同樣的，你期待了孩子迴應你動作，眼神或者語言，你總是囉裡囉唆的說一大堆，孩子本身的理解能力和注意力的選擇就弱，你這就是逼著孩子跑神啊

b語言要儘量少一點，在孩子的理解能力水平。也就是你的指令，要是孩子能理解的，句子不必太長，詞彙要讓孩子理解。

c速度要放慢一點，這樣孩子就更好的抓到你的點了。

d當教孩子一個新的問題，就把你的指令，控制在孩子的理解範圍之內。當孩子習得了80%這個技能，你就可以按照階梯來加入新的內容了

e隨時隨地，就地取材，循序漸進，及時輔助，逐漸撤銷，讓孩子感到愉悅

f用你的手勢，動作等幫助孩子理解你的語言。舉個簡單的例子，我對你說“請您幫我把調變解調器拿過來”你可能就是一臉懵，但如果我一邊說，一邊手指著電腦上面那個貓，那你就能猜出來個大概了。

上面那些就像原則一樣，或者公式，要套進去。

那麼語言，包括肢體語言啊，口語啊，動作解讀啊，社會符號等這些也要重視起來。

VB可以讓孩子知道語言怎麼應用，著重於，說得明白，聽得懂。

圖片交換系統，雖然出發點是給無語言的孩子提供一個支援，但這種視覺輔助的特點也讓會發音的孩子受益。如果孩子說話顛三倒四，用這個效果不錯。

如果孩子不會發音，那麼看孩子口部運動是否有障礙，如果有，就要進行口肌鍛鍊，和構音。然後用VB評估和教學，學會使用語言。如果說話句子短顛三倒四可以學習圖片交換系統。

那麼必須要提升的就是，認知，心智，社會性！

大概講這些