【2010年高考作文評分標準：基礎等級50分】一等(50—41) 二等(40—31) 三等(30—21) 四等(20—0)切合題意 符合題意 基本符合題意 偏離題意中心突出 中心明確 中心基本明確 中心不明或立意不當內容充實 內容較充實 內容單薄 沒什麼內容感情真切 感情真實 感情基本真實 感情虛假結構嚴謹 結構完整 結構基本完整 結構混亂語言流暢 語言通順 語言基本通順 語病多字型工整 字跡清楚 字跡潦草 字跡難辨符合文體要求 大體符合文體要求 大體符合文體要求 不符合文體要求【2010年高考作文評分標準：發展等級 20分】深刻 豐富 有文采 有創新1、透過現象深入本質 4、材料豐富 7、語言生動，句式靈活 10、見解新穎，材料新鮮、構思精巧2、揭示問題產生問題 5、形象豐滿 8、善於運用修辭手法 11、推理想象有獨到之處3、觀點具有啟發作用 6、意境深遠 9、文句有意蘊 12、有個性特徵[說明] 1. 基礎等級評分以題意、內容、語言、文體為重點，全面衡量。符合文體要求，指符合考生根據題意和內容自選的文體的要求。 2. 發展等級評分，依據12個評分點，不求全面，以一點突出者按等評分，直至滿分。 3. 缺題目扣2分；每一個錯別字扣1分，重複不計，扣滿5分為止；不足字數（篇幅在2/3以上），每少50個字扣1分。4．文章在基本切題的前提下，達到“三基本”（中心基本明確，結構基本完整，語言基本通順）要求的，切入分為52。在此基礎上，只要發現有亮點，就應該將分數上浮。【高考作文評分細則：關於議論類文章】 1．在切合題意的前提下，凡說理表達基本過關、觀點基本突出、材料基本充實的議論類文章，可以按48—52分檔次賦分。 2．凡在“三基本”的某一方面達到較好級別的，賦分可以提高一個檔次，依次類推。 3．對於藉助隨筆、雜感甚至雜文樣式表達思想闡發主張的議論類文章，要反覆審讀，謹慎賦分。凡那些能夠做到思想深刻、議論風生、縱橫捭闔的特別優秀的文章，要敢於打高分，直至滿分：凡那些只會藉助隨筆或雜文寫作形式，而思想蒼白、議論平淡、缺乏層次的文章，不能誤判高分，而只能按一般議論類的文章標準去如實賦分。 4．考慮到議論類文章的立意，多為解釋“提示語”(材料)的文章，因此，凡能採取比較新穎的角度切入“材料”，解說“提示語”的內涵與精神，便可視為有亮點，提高兩個檔次向上給分。 5．由於多數議論類文章偏於簡單舉例且用例較多，因此，凡有如下情景即可視為有亮點，可以在62分向上判：選取比較新穎、生動、有個性的材料作論據，而不是盡人皆知的“通常事例”；所用事例材料能夠有論證層次，並不平面展開，不機械重複，每一例都能顯示一個小論點或層層遞進的。【高考作文評分細則：關於記敘類文章 】1．在切合題意的前提下，凡敘述表達基本過關、主題基本突出、情節基本完整的記敘類文章，可以按48—52分檔次賦分。 2．凡在表達或主題或故事情節等某一個方面達到較好級別的，賦分可以提高一個檔次，依次類推。凡在某個方面達到優秀級別的，或者構思精巧，或者形象豐滿，或者意境深遠，或者很有個性，或者語言很見功力，可以按63分向上賦分，最優秀的可以達到70分。 3．凡在“三基本”水準向下的文章，也應該依據其表達、主題、情節某一個或幾個方面屬於較差的級別的，依次向下浮動。凡在某一個方面屬於很差級別的，則應該在42分向下浮動。凡語言表達、記敘能力在低幼層次的文章，最高賦分也不能超過35分。 4．通篇記敘人事或編述故事，視為不著邊際的跑題文章處理，賦分在24分以下，如果無法判定，可提交組長或專家組處理。 5．考慮到多數記敘文章故事情節簡單、缺少內涵，應將考察重點放在如下方面：有機智的構思，有生動的人物，有引人注目的“故事”，有比較濃郁的生活氣息，有令人思考的“餘味”。這樣的優秀文章，可以從63分向上給分。 【高考作文評分細則：注意事項】 1．整體上，採用分項評價整體給分的評分方法。也就是說，在閱卷賦分時要從立意、內容、語言、文體或基礎等級和發展等級分項全面考慮，但最後提交的是一個總體分值。 2．注意文體意識。議論類文章，議論的文字必須超過2／3；記敘類文章，記敘的文字必須超過2／3。否則，視為文體不明，給分適當下浮。 3．凡寫成其它文體的，只要不是詩歌，正常評分。違背命題要求，寫成詩歌的，上限不得超過5分。 4．完篇而字數不足，正常打分之後，再扣字數分。每少50字扣1分，扣滿3分為止。明顯未完篇的文章，最高不超過35分。未完篇的文章，不再扣字數不足分。 5．每3個錯別字扣1分，重複不計，扣滿5分為止。 6．賦分中提及的檔次，通常情況下為3分。 7．確認抄襲，經核查2／3以上文字與已發表作品雷同，最高不超過5分。8．低幼化的語言、過於寒磣的語言、缺少品位的語言應該在切入分以下。語言形象生動，富有韻味，很有文化底蘊的文章賦分應當上浮。高考作文評分標準高考作文評分標準把“符合題意要求”劃分為四個梯度：①切合題意；②符合題意；③基本符合題意；④偏離題意。四個梯度的界定主要看考生習作與試題的規定性及開放性的貼近程度。如“切合題意”是指習作能準確理解作文試題的規定性與開放性，而“符合題意”是指大體上理解試題的規定性與開放性(略有偏差，區域性有問題)。 平時的應考訓練，應該在“解題”上多加註意，力求寫出“切合題意”的佳作。“規定性”包括如下內容：1.明示性規定，如內容、文體、字數等方面的要求；2.隱性規定，如寫作話題(或題目)內涵的理解與外延的限定，試題所提供材料寓意的解讀等。開放性則指對作文試題中的關鍵詞語、行為主體與受體、寫作的指向等方面所允許做的多元化解讀。 一、評分細則 (一)評分的基本原則 1．評判一篇作文的等級，尤其是基礎等級分的類別，要以題意、內容、結構、語言、文體為重點，全面衡量；綜合考慮，不能只抓一點而不及其餘。 2．每篇作文的“基礎等級分”與“發展等級分”之間，基礎等級中的“內容分”與“表達分”之間，通常具有一致性。但也不可簡單地、機械地對等硬靠。凡“內容分”和“表達分”不在同一等級內，兩者的級差不要超過兩個等級(如內容為一等，表達不應低於第三等；反之，亦然)。 3．實行“雙評制”，一篇作文須由二人獨立評分；對同一篇作文的評分，兩人差距過大而又難以統一的，交由閱卷組組長或質檢組評定。 (二)關於對“題意”的理解 1．凡是在話題“感情的親疏和對事物的認知”範圍內，或談情感與認知的關係(認識事物受感情親疏遠近的影響)，或談情感與行為的關係(處理問題受感情親疏遠近的影響)，其中的關係，可正可反，甚至與所供寓言的寓意不一致，只要立意正確，言之成理，均可視為切合題意或符合題意。“切合”與“符合”的區別，在於論述的深度和廣度。對“感情”的理解，不必侷限於寓言中的那種“親情”。 2．文章只要與“感情”或“認知”兩者中的某一方面有一定聯絡，而未論及兩者的關係，可視為“基本符合題意”。 3．與所供寓言、所定話題、所設問題絲毫沒有關係，另立話題，視為“偏離題意”。 4．題意不是判定基礎等級分的惟一標準。切合題意的作文，不一定就是內容上的一類文，還應考慮中心是否突出、感情是否真摯等因素。 (三)關於表達的把握 1．文體可不限，但對考生自選的文體，應根據文體特點，評判的側重點有所不同，對採用特殊文體(如詩歌、劇本等)所寫的作文，判分應慎重。 2．表達若有可取之處，即使偏離題意的作文，也不宜輕率判為四等。 (四)關於“發展分”的評定 1．12個評分點，不求面面俱到，要求作文有“亮點”，有“精彩”之處，根據“亮點”的大小、精彩的程度，如確能反映有紮實的寫作基本功，即可給高分直至滿分。 2．凡屬抄襲、宿構之作(須經確認)，基礎等級判為四等，不給發展分。 3．凡內容和表達均判為四等，寫作基本功確實很差的，不給發展分。 (五)關於“扣分”的注意事項 1．缺少題目，扣2分。 2．3個錯別字扣1分，重複的不計。 3．字數不足800字的，每少50個字扣1分，扣滿5分為止；字數不足400字，結構嚴重殘缺，已判為四等卷的，字數可不另扣分。 (六)關於幾個技術性問題 1．文後打分包括“內容分”、“表達分”、“發展分”、“扣分”(視情況而定)和“總分”等幾項，如“20(內容)＋20(表達)＋8(發展)—2(標題)—1(錯字)＝45”。 2．先由第一評卷人在文後打分，第二評卷人在其下方根據自己的判斷再打分，並由第二評卷人把平均後的得分分別填到“評分表”和卷首相應的得分欄內。 3．評分表下的“扣分欄”中填寫所扣總分，扣分之前不打“—”號。 4．在每一本第一份試卷的“評分表”中兩人籤全名，餘者籤姓即可，簽名不可太潦草。 二、賦分詮釋 （一）基礎等級40分 甲、內容項（20分） 1、詮釋 一等（20-----16分）： A凡在材料內容及含義範圍內均視為“符合題意”； B緊緊圍繞中心主題構思作文視為“中心突出”； C材料豐富，充分表現主題，視為“內容充實”； D凡是思想積極向上，可視為“思想健康”； E行文合情入理，視為“感情真摯”。 二等（15-----11分）： A符合題意同一等； B能夠圍繞主題構思行文視為“中心明確”； C所選材料基本能夠表達主題，視為“內容較充實”； D凡是思想積極向上，可視為“思想健康”； E思想健康同一等；樸實、自然、不造作，視為“感情真實”。 三等（10------6分）： A尚能把握材料，行文有所遊離，視為“基本符合題意”； B尚有中心，但個別遊離中心，視為“中心基本明確”； C雖有材料，但不足以表現主題，視為“內容單薄”； D基本符合道德規範，視為“思想基本健康”； E有造作痕跡，總體尚自然，視為“感情基本真實”。 四等（5--------0分）： A僅僅抓住材料中枝節來立意行文，視為“偏離題意”； B無明確主題，或脫離材料含義作文的，視為“中心不明確”； C所選材料不能表現主題，視為“內容不當”； D觀點有背與現行法律和道德規範，視為“思想不健康”； E行文矯揉造作，視為“感情虛假”。 2、操作 ①內容部分評分以A（題意）、B（中心）、C（內容）為重點，全面衡量，綜合入等量分。在此基礎上，參照D（思想）、E（感情）兩項在等內浮動。 ②四等卷中，凡各項（ABCDE）均符合該等要求，字數滿800字者，在3-5分內給分。不是空白卷，不給0分。 乙、表達項（20分） 1、詮釋 ①一等（20-16） A、文體特徵明鮮，可視為“符合文體要求”。 B、首尾呼應，文脈暢通，段落劃分恰當，銜接緊湊，過渡自然，可視為“結構嚴謹”。 C、用詞準確，句與句之間銜接自然，句式選擇得當，可視為“語言流暢”。 D、字型書寫工整、規範、方正，卷面乾淨，可視為“字跡工整”。 ②二等（15-11） A、文體特徵明顯，可視為“符合文體要求”。 B、有頭有尾，分段合理，可視為“結構完整”。 C、文從字順，有1-2處語病，但不影響語意表達，可視為“語言通順”。 D、字型比較規範，可視為“字型工整”。 ③三等（10-6） A、有文體雜糅痕跡，但尚能分辨出文體型別，可視為“基本符合文體要求”。 B、有頭有尾，段落劃分不夠合理，可視為“結構基本完整”。 C、有3-4處語病，對語意表達並無很大的影響，可視為“語言基本通順”。 D、字跡不夠規範，但尚能辨認，可視為“字跡基本清楚”。 ④四等（5-0） A、不能辨別文體型別者，可視為“不符合文體要求”。 B、段落劃分有嚴重欠缺，雜亂無章，可視為“結構混亂”。 C、語病達5處以上，影響了語意表達，可視為“語言不通順、語病多”。 D、字跡潦草，難以辨認，影響作文評閱，可視為“字跡潦草難辨”。 2、操作 ①表達部分評分以A（文體）、C（語言）為重點，全面衡量，綜合入等量分，在此基礎上，參照B（結構）、D（字型）兩項，在等內上下浮動。 ②四等卷中，凡各項（ABCD）均符合該等要求，字數滿800字者，在3-5分內給分。不是空白卷，不給0分。 （二）發展等級20分 1、詮釋 ①一等（20-16） 內容上“深刻”，體現在三個方面：A透過現象深入本質；B揭示事物內在的因果關係；C觀點具有啟發作用。 表現上“豐富”，體現在四個方面：A材料豐富；B論據充足；C形象豐滿；D意境深遠。 語言上“有文采”，體現在四個方面：A用詞貼切；B句式靈活；C善於運用修辭手法；D文句有表現力。 寫作思維上“有創意”，體現在五個方面：A見解新穎；B材料新鮮；C構思新巧；D推理想象有獨到之處；E有個性特徵。 ②二等（15-11） 較有文采：A詞語恰當；B句式有變化；C能夠恰當運用修辭手法。 較有創意：A見解正確；B材料選擇得當；C想象合理；D較有個性。 ③三等（10-6） 略顯文采：A詞語較恰當；B能夠運用一定修辭手法。 略有創意：A有一定想象力；B有一定個性。 ④四等（5-0） 個別語句有深意，個別例子較好，個別語句較精彩，個別地方有新意。 2、操作 ①發展等級評分，分解為四項16個評分點，不求全面，可根據其中的若干突出點按等級評分。 ②發展等級應根據相應的“評分標準”和“說明”要求評分，再參照“基礎等級”上下浮動評分。 ③基礎等級的“內容”和“表達”兩項得分都在四等的，“發展等級”分只能在四等給分。 四、其他 1、關於題目：試題要求“自主確定標題”，缺標題者扣2分。 2、關於字數：試題要求“不少於800字”。不足字數，每少50字扣1分。詩歌按行計算。 3、關於錯別字：每3個錯別字扣1分，重複的不計，但上不封頂。 4、標點錯誤多，酌情扣1—2分。 5、關於沒有寫完的作文 ①主體已寫出，只是沒有結尾的作文，仍按基礎等級標準評分，也不影響發展等級的評分。 ②主體未寫出，或300字以內的(不包括300字)作文，在10分(包括10分)以下給分，直接記在“內容”欄中，其他3個給分欄記0。 6、關於套作和抄襲的作文 ①無自己構思及立意，僅對原材料進行復述或模仿置換等均視為套作。凡屬於套作的作文，基礎等級和發展等級均在三等（包括三等）以下適當評分。 ②懷疑為抄襲的作文，須提供被抄襲的文章或準確的線索。經確認後，此類作文基礎等級在四等內給分，發展等級不給分。 ③凡是與題中材料沒有任何聯絡的作文可視為“文不對題”。此類作文在10分（包括10分）以下給分。直接記在“內容”欄中，其他三個給分欄記0。 7、關於有嚴重問題的作文 ①內容上有嚴重政治傾向錯誤； ②答卷雷同； ③前後筆跡不一致； ④有特殊標記：寫名字、畫圖形等。 此類答卷由題組長提交閱卷學科領導組稽核處理。 50分及以上作文特徵： 議論文：文體特徵明顯，對於災難價值的思考有深化，依據材料及提示有自己很深刻的理解闡述，觀點有深度、有自己的思考，行文舉例不拘泥於所給材料事例，能結合材料進行相似聯想，材料豐富，多角度闡述論證。結構呼應，文脈貫通，過渡自然，思維清晰，用詞準確，各段長短適中，有歸結文字，字跡清楚，。如《多難興邦》。 其他文體：切入口要小，敘述要巧，構思非常巧妙。比如可以藉助各種顏色展現災難來臨時社會各介面對災難的積極表現，來展現人間大愛（或關愛生命或尊重生命）的主題。絕不面面俱到、空無一物、泛泛而談。如《愛的顏色》就寫得很巧。該文事例雖然還是地震後人們的表現，但事件敘述並不浮光掠影、擴寫材料，而是從顏色入手，圍繞愛心展開，用不同的顏色代指不同的人群，體現災難之後愛心奉獻、一方有難，八方支援的主題。結構上，發問三次，貫穿下來，文脈清楚；內容上也有引申和昇華，將地震後的愛詩性的闡發。這樣，用顏色對應愛心，將抽象的化為具體。 行文時，未脫離題意，使用材料事例（或三個中僅有一個和材料提示相同，另外兩個不來自材料），但敘述角度有些變化，有標示結構層次的語句出現在段首，事件敘述避免了平鋪直敘，有些精彩的引申文字，文脈清楚，感情真摯，字跡美觀，一般43----46；未脫離題意，列舉事例只停留在災後各界表現，沒有進行深層次的挖掘，但敘述語言簡潔明瞭，注意了時間順序，字跡清楚，結構尚可，有幾句精彩語言，一般37----42分；未脫離題意，使用材料中的事例超過60％，泛泛而談，字跡稍亂，一般30---36分；脫離題意，各方面寫得再好也不會超過30分。
【2010年高考作文評分標準：基礎等級50分】一等(50—41) 二等(40—31) 三等(30—21) 四等(20—0)切合題意 符合題意 基本符合題意 偏離題意中心突出 中心明確 中心基本明確 中心不明或立意不當內容充實 內容較充實 內容單薄 沒什麼內容感情真切 感情真實 感情基本真實 感情虛假結構嚴謹 結構完整 結構基本完整 結構混亂語言流暢 語言通順 語言基本通順 語病多字型工整 字跡清楚 字跡潦草 字跡難辨符合文體要求 大體符合文體要求 大體符合文體要求 不符合文體要求【2010年高考作文評分標準：發展等級 20分】深刻 豐富 有文采 有創新1、透過現象深入本質 4、材料豐富 7、語言生動，句式靈活 10、見解新穎，材料新鮮、構思精巧2、揭示問題產生問題 5、形象豐滿 8、善於運用修辭手法 11、推理想象有獨到之處3、觀點具有啟發作用 6、意境深遠 9、文句有意蘊 12、有個性特徵[說明] 1. 基礎等級評分以題意、內容、語言、文體為重點，全面衡量。符合文體要求，指符合考生根據題意和內容自選的文體的要求。 2. 發展等級評分，依據12個評分點，不求全面，以一點突出者按等評分，直至滿分。 3. 缺題目扣2分；每一個錯別字扣1分，重複不計，扣滿5分為止；不足字數（篇幅在2/3以上），每少50個字扣1分。4．文章在基本切題的前提下，達到“三基本”（中心基本明確，結構基本完整，語言基本通順）要求的，切入分為52。在此基礎上，只要發現有亮點，就應該將分數上浮。【高考作文評分細則：關於議論類文章】 1．在切合題意的前提下，凡說理表達基本過關、觀點基本突出、材料基本充實的議論類文章，可以按48—52分檔次賦分。 2．凡在“三基本”的某一方面達到較好級別的，賦分可以提高一個檔次，依次類推。 3．對於藉助隨筆、雜感甚至雜文樣式表達思想闡發主張的議論類文章，要反覆審讀，謹慎賦分。凡那些能夠做到思想深刻、議論風生、縱橫捭闔的特別優秀的文章，要敢於打高分，直至滿分：凡那些只會藉助隨筆或雜文寫作形式，而思想蒼白、議論平淡、缺乏層次的文章，不能誤判高分，而只能按一般議論類的文章標準去如實賦分。 4．考慮到議論類文章的立意，多為解釋“提示語”(材料)的文章，因此，凡能採取比較新穎的角度切入“材料”，解說“提示語”的內涵與精神，便可視為有亮點，提高兩個檔次向上給分。 5．由於多數議論類文章偏於簡單舉例且用例較多，因此，凡有如下情景即可視為有亮點，可以在62分向上判：選取比較新穎、生動、有個性的材料作論據，而不是盡人皆知的“通常事例”；所用事例材料能夠有論證層次，並不平面展開，不機械重複，每一例都能顯示一個小論點或層層遞進的。【高考作文評分細則：關於記敘類文章 】1．在切合題意的前提下，凡敘述表達基本過關、主題基本突出、情節基本完整的記敘類文章，可以按48—52分檔次賦分。 2．凡在表達或主題或故事情節等某一個方面達到較好級別的，賦分可以提高一個檔次，依次類推。凡在某個方面達到優秀級別的，或者構思精巧，或者形象豐滿，或者意境深遠，或者很有個性，或者語言很見功力，可以按63分向上賦分，最優秀的可以達到70分。 3．凡在“三基本”水準向下的文章，也應該依據其表達、主題、情節某一個或幾個方面屬於較差的級別的，依次向下浮動。凡在某一個方面屬於很差級別的，則應該在42分向下浮動。凡語言表達、記敘能力在低幼層次的文章，最高賦分也不能超過35分。 4．通篇記敘人事或編述故事，視為不著邊際的跑題文章處理，賦分在24分以下，如果無法判定，可提交組長或專家組處理。 5．考慮到多數記敘文章故事情節簡單、缺少內涵，應將考察重點放在如下方面：有機智的構思，有生動的人物，有引人注目的“故事”，有比較濃郁的生活氣息，有令人思考的“餘味”。這樣的優秀文章，可以從63分向上給分。 【高考作文評分細則：注意事項】 1．整體上，採用分項評價整體給分的評分方法。也就是說，在閱卷賦分時要從立意、內容、語言、文體或基礎等級和發展等級分項全面考慮，但最後提交的是一個總體分值。 2．注意文體意識。議論類文章，議論的文字必須超過2／3；記敘類文章，記敘的文字必須超過2／3。否則，視為文體不明，給分適當下浮。 3．凡寫成其它文體的，只要不是詩歌，正常評分。違背命題要求，寫成詩歌的，上限不得超過5分。 4．完篇而字數不足，正常打分之後，再扣字數分。每少50字扣1分，扣滿3分為止。明顯未完篇的文章，最高不超過35分。未完篇的文章，不再扣字數不足分。 5．每3個錯別字扣1分，重複不計，扣滿5分為止。 6．賦分中提及的檔次，通常情況下為3分。 7．確認抄襲，經核查2／3以上文字與已發表作品雷同，最高不超過5分。8．低幼化的語言、過於寒磣的語言、缺少品位的語言應該在切入分以下。語言形象生動，富有韻味，很有文化底蘊的文章賦分應當上浮。高考作文評分標準高考作文評分標準把“符合題意要求”劃分為四個梯度：①切合題意；②符合題意；③基本符合題意；④偏離題意。四個梯度的界定主要看考生習作與試題的規定性及開放性的貼近程度。如“切合題意”是指習作能準確理解作文試題的規定性與開放性，而“符合題意”是指大體上理解試題的規定性與開放性(略有偏差，區域性有問題)。 平時的應考訓練，應該在“解題”上多加註意，力求寫出“切合題意”的佳作。“規定性”包括如下內容：1.明示性規定，如內容、文體、字數等方面的要求；2.隱性規定，如寫作話題(或題目)內涵的理解與外延的限定，試題所提供材料寓意的解讀等。開放性則指對作文試題中的關鍵詞語、行為主體與受體、寫作的指向等方面所允許做的多元化解讀。 一、評分細則 (一)評分的基本原則 1．評判一篇作文的等級，尤其是基礎等級分的類別，要以題意、內容、結構、語言、文體為重點，全面衡量；綜合考慮，不能只抓一點而不及其餘。 2．每篇作文的“基礎等級分”與“發展等級分”之間，基礎等級中的“內容分”與“表達分”之間，通常具有一致性。但也不可簡單地、機械地對等硬靠。凡“內容分”和“表達分”不在同一等級內，兩者的級差不要超過兩個等級(如內容為一等，表達不應低於第三等；反之，亦然)。 3．實行“雙評制”，一篇作文須由二人獨立評分；對同一篇作文的評分，兩人差距過大而又難以統一的，交由閱卷組組長或質檢組評定。 (二)關於對“題意”的理解 1．凡是在話題“感情的親疏和對事物的認知”範圍內，或談情感與認知的關係(認識事物受感情親疏遠近的影響)，或談情感與行為的關係(處理問題受感情親疏遠近的影響)，其中的關係，可正可反，甚至與所供寓言的寓意不一致，只要立意正確，言之成理，均可視為切合題意或符合題意。“切合”與“符合”的區別，在於論述的深度和廣度。對“感情”的理解，不必侷限於寓言中的那種“親情”。 2．文章只要與“感情”或“認知”兩者中的某一方面有一定聯絡，而未論及兩者的關係，可視為“基本符合題意”。 3．與所供寓言、所定話題、所設問題絲毫沒有關係，另立話題，視為“偏離題意”。 4．題意不是判定基礎等級分的惟一標準。切合題意的作文，不一定就是內容上的一類文，還應考慮中心是否突出、感情是否真摯等因素。 (三)關於表達的把握 1．文體可不限，但對考生自選的文體，應根據文體特點，評判的側重點有所不同，對採用特殊文體(如詩歌、劇本等)所寫的作文，判分應慎重。 2．表達若有可取之處，即使偏離題意的作文，也不宜輕率判為四等。 (四)關於“發展分”的評定 1．12個評分點，不求面面俱到，要求作文有“亮點”，有“精彩”之處，根據“亮點”的大小、精彩的程度，如確能反映有紮實的寫作基本功，即可給高分直至滿分。 2．凡屬抄襲、宿構之作(須經確認)，基礎等級判為四等，不給發展分。 3．凡內容和表達均判為四等，寫作基本功確實很差的，不給發展分。 (五)關於“扣分”的注意事項 1．缺少題目，扣2分。 2．3個錯別字扣1分，重複的不計。 3．字數不足800字的，每少50個字扣1分，扣滿5分為止；字數不足400字，結構嚴重殘缺，已判為四等卷的，字數可不另扣分。 (六)關於幾個技術性問題 1．文後打分包括“內容分”、“表達分”、“發展分”、“扣分”(視情況而定)和“總分”等幾項，如“20(內容)＋20(表達)＋8(發展)—2(標題)—1(錯字)＝45”。 2．先由第一評卷人在文後打分，第二評卷人在其下方根據自己的判斷再打分，並由第二評卷人把平均後的得分分別填到“評分表”和卷首相應的得分欄內。 3．評分表下的“扣分欄”中填寫所扣總分，扣分之前不打“—”號。 4．在每一本第一份試卷的“評分表”中兩人籤全名，餘者籤姓即可，簽名不可太潦草。 二、賦分詮釋 （一）基礎等級40分 甲、內容項（20分） 1、詮釋 一等（20-----16分）： A凡在材料內容及含義範圍內均視為“符合題意”； B緊緊圍繞中心主題構思作文視為“中心突出”； C材料豐富，充分表現主題，視為“內容充實”； D凡是思想積極向上，可視為“思想健康”； E行文合情入理，視為“感情真摯”。 二等（15-----11分）： A符合題意同一等； B能夠圍繞主題構思行文視為“中心明確”； C所選材料基本能夠表達主題，視為“內容較充實”； D凡是思想積極向上，可視為“思想健康”； E思想健康同一等；樸實、自然、不造作，視為“感情真實”。 三等（10------6分）： A尚能把握材料，行文有所遊離，視為“基本符合題意”； B尚有中心，但個別遊離中心，視為“中心基本明確”； C雖有材料，但不足以表現主題，視為“內容單薄”； D基本符合道德規範，視為“思想基本健康”； E有造作痕跡，總體尚自然，視為“感情基本真實”。 四等（5--------0分）： A僅僅抓住材料中枝節來立意行文，視為“偏離題意”； B無明確主題，或脫離材料含義作文的，視為“中心不明確”； C所選材料不能表現主題，視為“內容不當”； D觀點有背與現行法律和道德規範，視為“思想不健康”； E行文矯揉造作，視為“感情虛假”。 2、操作 ①內容部分評分以A（題意）、B（中心）、C（內容）為重點，全面衡量，綜合入等量分。在此基礎上，參照D（思想）、E（感情）兩項在等內浮動。 ②四等卷中，凡各項（ABCDE）均符合該等要求，字數滿800字者，在3-5分內給分。不是空白卷，不給0分。 乙、表達項（20分） 1、詮釋 ①一等（20-16） A、文體特徵明鮮，可視為“符合文體要求”。 B、首尾呼應，文脈暢通，段落劃分恰當，銜接緊湊，過渡自然，可視為“結構嚴謹”。 C、用詞準確，句與句之間銜接自然，句式選擇得當，可視為“語言流暢”。 D、字型書寫工整、規範、方正，卷面乾淨，可視為“字跡工整”。 ②二等（15-11） A、文體特徵明顯，可視為“符合文體要求”。 B、有頭有尾，分段合理，可視為“結構完整”。 C、文從字順，有1-2處語病，但不影響語意表達，可視為“語言通順”。 D、字型比較規範，可視為“字型工整”。 ③三等（10-6） A、有文體雜糅痕跡，但尚能分辨出文體型別，可視為“基本符合文體要求”。 B、有頭有尾，段落劃分不夠合理，可視為“結構基本完整”。 C、有3-4處語病，對語意表達並無很大的影響，可視為“語言基本通順”。 D、字跡不夠規範，但尚能辨認，可視為“字跡基本清楚”。 ④四等（5-0） A、不能辨別文體型別者，可視為“不符合文體要求”。 B、段落劃分有嚴重欠缺，雜亂無章，可視為“結構混亂”。 C、語病達5處以上，影響了語意表達，可視為“語言不通順、語病多”。 D、字跡潦草，難以辨認，影響作文評閱，可視為“字跡潦草難辨”。 2、操作 ①表達部分評分以A（文體）、C（語言）為重點，全面衡量，綜合入等量分，在此基礎上，參照B（結構）、D（字型）兩項，在等內上下浮動。 ②四等卷中，凡各項（ABCD）均符合該等要求，字數滿800字者，在3-5分內給分。不是空白卷，不給0分。 （二）發展等級20分 1、詮釋 ①一等（20-16） 內容上“深刻”，體現在三個方面：A透過現象深入本質；B揭示事物內在的因果關係；C觀點具有啟發作用。 表現上“豐富”，體現在四個方面：A材料豐富；B論據充足；C形象豐滿；D意境深遠。 語言上“有文采”，體現在四個方面：A用詞貼切；B句式靈活；C善於運用修辭手法；D文句有表現力。 寫作思維上“有創意”，體現在五個方面：A見解新穎；B材料新鮮；C構思新巧；D推理想象有獨到之處；E有個性特徵。 ②二等（15-11） 較有文采：A詞語恰當；B句式有變化；C能夠恰當運用修辭手法。 較有創意：A見解正確；B材料選擇得當；C想象合理；D較有個性。 ③三等（10-6） 略顯文采：A詞語較恰當；B能夠運用一定修辭手法。 略有創意：A有一定想象力；B有一定個性。 ④四等（5-0） 個別語句有深意，個別例子較好，個別語句較精彩，個別地方有新意。 2、操作 ①發展等級評分，分解為四項16個評分點，不求全面，可根據其中的若干突出點按等級評分。 ②發展等級應根據相應的“評分標準”和“說明”要求評分，再參照“基礎等級”上下浮動評分。 ③基礎等級的“內容”和“表達”兩項得分都在四等的，“發展等級”分只能在四等給分。 四、其他 1、關於題目：試題要求“自主確定標題”，缺標題者扣2分。 2、關於字數：試題要求“不少於800字”。不足字數，每少50字扣1分。詩歌按行計算。 3、關於錯別字：每3個錯別字扣1分，重複的不計，但上不封頂。 4、標點錯誤多，酌情扣1—2分。 5、關於沒有寫完的作文 ①主體已寫出，只是沒有結尾的作文，仍按基礎等級標準評分，也不影響發展等級的評分。 ②主體未寫出，或300字以內的(不包括300字)作文，在10分(包括10分)以下給分，直接記在“內容”欄中，其他3個給分欄記0。 6、關於套作和抄襲的作文 ①無自己構思及立意，僅對原材料進行復述或模仿置換等均視為套作。凡屬於套作的作文，基礎等級和發展等級均在三等（包括三等）以下適當評分。 ②懷疑為抄襲的作文，須提供被抄襲的文章或準確的線索。經確認後，此類作文基礎等級在四等內給分，發展等級不給分。 ③凡是與題中材料沒有任何聯絡的作文可視為“文不對題”。此類作文在10分（包括10分）以下給分。直接記在“內容”欄中，其他三個給分欄記0。 7、關於有嚴重問題的作文 ①內容上有嚴重政治傾向錯誤； ②答卷雷同； ③前後筆跡不一致； ④有特殊標記：寫名字、畫圖形等。 此類答卷由題組長提交閱卷學科領導組稽核處理。 50分及以上作文特徵： 議論文：文體特徵明顯，對於災難價值的思考有深化，依據材料及提示有自己很深刻的理解闡述，觀點有深度、有自己的思考，行文舉例不拘泥於所給材料事例，能結合材料進行相似聯想，材料豐富，多角度闡述論證。結構呼應，文脈貫通，過渡自然，思維清晰，用詞準確，各段長短適中，有歸結文字，字跡清楚，。如《多難興邦》。 其他文體：切入口要小，敘述要巧，構思非常巧妙。比如可以藉助各種顏色展現災難來臨時社會各介面對災難的積極表現，來展現人間大愛（或關愛生命或尊重生命）的主題。絕不面面俱到、空無一物、泛泛而談。如《愛的顏色》就寫得很巧。該文事例雖然還是地震後人們的表現，但事件敘述並不浮光掠影、擴寫材料，而是從顏色入手，圍繞愛心展開，用不同的顏色代指不同的人群，體現災難之後愛心奉獻、一方有難，八方支援的主題。結構上，發問三次，貫穿下來，文脈清楚；內容上也有引申和昇華，將地震後的愛詩性的闡發。這樣，用顏色對應愛心，將抽象的化為具體。 行文時，未脫離題意，使用材料事例（或三個中僅有一個和材料提示相同，另外兩個不來自材料），但敘述角度有些變化，有標示結構層次的語句出現在段首，事件敘述避免了平鋪直敘，有些精彩的引申文字，文脈清楚，感情真摯，字跡美觀，一般43----46；未脫離題意，列舉事例只停留在災後各界表現，沒有進行深層次的挖掘，但敘述語言簡潔明瞭，注意了時間順序，字跡清楚，結構尚可，有幾句精彩語言，一般37----42分；未脫離題意，使用材料中的事例超過60％，泛泛而談，字跡稍亂，一般30---36分；脫離題意，各方面寫得再好也不會超過30分。