在孩子還沒有自我修正能力並且孩子處於語言輸入積累期時接觸到的發音，很可能在孩子的語言輸出期進行一定程度的模仿。

就像處於學說話階段的孩子，沒有語言修正能力時，會在接觸普通話前，學說當地方言，是同樣的道理。

如果存在這方面的擔心，建議給孩子聽一些語言類教學音訊或者看語言類教學影片。

很多家長都來問過我這個問題。簡單回答，一定會教出有英語口音的孩子。因為孩子是跟你學習，而你是有口音的，所有肯定孩子的英語會有口音。

怎樣避免？

聽和說是息息相關的;聽力不好，口語可能就不太好;反之亦然。因此建議你用標準的英語音訊或者影片，來教孩子，讓孩子跟著音訊/影片來說英語，而不是跟著你來說。

一旦孩子有足夠的輸入後，他的輸出就會是標準的英語口音。建議你和孩子一起學習，

同時建議平時多跟讀正確的材料，例如各種新聞廣播，來達到糾正發音和練習聽力的雙重效果。

此外，在平時做練習時有意識地將自己的發音與標準發音有出入的詞記下來並強化訓練，保證以後不再有類似錯誤。

希望以上回答對你有所用處。

我是柘利老師！北美10年工作經驗！

您好，根據你的簡單描述，家長口音不好，擔心自己發音不準確，直接誤導了孩子，讓孩子把自己的“方言味英語”一股腦學了進去。其實家長不必擔心。首先，家長不是孩子學英語的唯一來源兒童語言的習得是語言習得受到周圍環境提供的語言資訊的不斷刺激而形成的孩，子的口音，取決於聽力輸入來源。孩子聽誰說英語說得最多，就會受誰口音的影響，所以家長不用太擔心，因為聽兒歌，看動畫片，看繪本，聽音訊，請外教老師或上培訓班等，這些方法都是孩子可以聽見英語的渠道，家長說得英語在這其中的作用，非常有限。

其次，孩子比大人學外語更容易掌握純正的口音，因為2到7歲，是孩子學習語言的黃金時期，孩子對語言的辨別和模仿都特別靈敏，家長還在擔心孩子口音時，其實孩子已經自己做選擇了，他在自己聽到的所有語音裡面，自動選擇了他認為比較純正的一部分吸收。

最後，教育就是培養良好的習慣。習慣的養成需要一個過程，但只要日復一日的堅持，效果就會超乎想象。孩子的語言潛能激發非常需要父母的引導，父母只要用心，真誠地對待孩子慢慢地引導他們，孩子的反饋一定會讓你喜出望外。

同為這代華人，“啞巴英語”這個詞大家想來都不陌生。

一是因為我們漢語和拉丁語系差的太遠；二是因為我們這代人接受的英語教育普遍不正規。啞巴英語在我們當中很普遍。

苦於自己的啞巴英語，不敢教孩子，怕影響孩子的口音和思維能力。是圈裡家長們的普遍問題。

要是因此，而放棄了孩子學齡前的大把時間，真的蠻可惜的。英語不好的家長真的教不好娃麼？其實不見得。

在我看來，英語不好的媽媽，也可以給孩子做好英語啟蒙。這裡魚sir專門採訪了圈裡一位英語不好的牛媽。她的女兒今年七歲，英語已經能流利溝通，正準備考劍橋Flyer考試。

以下內容為妞妞媽口述

1、

我是學藝術的，從小英語就不太好，由於幾乎沒有怎麼用過英語，所以一張口說英語，就能聽出口音不太對。

一直以來，我都很擔心，自己不能我家妞妞做好英語啟蒙。

促使我產生轉變，是因為一次出國旅行。到了美國才發現，美華人並不是自己想象的那樣說著地道的美式英語，美國的街道上充斥著各式各樣的口音。

可是，從沒有美華人擔心自己有口音說不好英語，就沒法教孩子了。他們雖然帶著各式各樣的口音，卻一點也不影響人際交流。

突然發現，自己的擔心有點多餘。學英語最重要的事情是交流，對小孩子來說，孩子能透過語言產生聯絡，孩子就會有動力去學習語言。

作為家長，我們不是專業的老師，而是孩子的陪伴者。我們要做的事情不是教孩子最專業的語言知識，而是啟發孩子對英語學習的熱情。

於是，放下了心。妞妞在3歲的時候，我開始正式給孩子做起了英語啟蒙。

2、

第一年安排：興趣啟蒙，聽力優先

有一個老師跟我說過，學習語言的過程聽說先行，讀寫其後。沒有好的聽力基作為輸入基礎，後面的交流、閱讀、寫作都會出問題。

所以我第一年的安排，重在聽。

每天晚上的親子閱讀時間會分一半給英語閱讀，差不多30分鐘左右。

一開始，我雖然會因為英語不好會有些發憷，害怕自己無法給妞妞講好故事，但是真正開始的時候，才發現其實很多繪本，對英語的要求很低，哪怕零基礎，也能帶孩子一起看。

比如《Brown Bear Brown Bear ,What Do You See？》這類音影片資源好找、重複句式多、單詞常見的繪本。就非常適合我帶著孩子做初級啟蒙。

在給孩子念繪本前，我會先結合音訊看一遍繪本，熟悉了以後，我再去給孩子念繪本。

儘管很多媽媽在給孩子念繪本的時候，都堅持要用純英語，不用中文去解釋。但是，我並不介意使用中文。

比如說，講到Apple，我會直接告訴孩子，這個紅彤彤的水果，是蘋果，是Apple。講完之後，有時候還會再用中文講一個關於apple的小故事。

比起純英語環境的打造，我更關注的是孩子對英語共讀的樂趣。

對於啟蒙階段的孩子來說，我覺得不需要一開始就進入hard 模式，找到一個不讓孩子反感、家長和孩子都能堅持下去的方式，就挺好的。

陪孩子看動畫片

我們試了很多種方法，但是發現最好的積累輸入的方式還是陪孩子看動畫。

如peppa pig, Maisy, Muzzy,Cailiou, Super why, Franklin這類動畫片的句法簡單、單詞重複率高，很適合用來培養初步語感，積累基礎的聽力詞彙。

通常，我們每天會陪妞看1、2集動畫片，之後還會把動畫片錄成音訊，再播放給妞聽。第一年，妞的聽力材料基本都來自動畫片。

當然有人會問，直接讓孩子看動畫片，你覺得孩子能聽懂嗎？

我說，能。

因為，我發現她聽到好玩的東西會笑，聽到誇張的對話，會模仿。這些都是在她努力聽、努力學的表現啊。

3歲左右的小朋友不需要懂得每個句子每個單詞，只要能大致理解整個故事是講什麼的就好。

畢竟，這是啟蒙的第一階段，要求不宜太高。不是嗎？

在機構上外教課，每週2小時

在啟蒙第一年，我們就找機構去上外教課了。

在我看來，孩子早教過程中，輔導班是輔助的；不是必須的。

學英語需要家長投入是沒錯，但是家長需要投入的不只是教育孩子的時間。能讓孩子去專業的機構，去彌補自己在家庭教育中有缺陷的部分，也是另一種投入。

這兩種投入其實無好壞、高下之分。

像我一樣的爸爸媽媽，英語水平不太好，不能完全獨立輔導孩子說英語，這不是什麼大事。找個機構好好學就好，沒必要愧疚。

就拿我家妞妞來說，在機構找外教來教還是很靠譜的。

妞妞年齡小，只要有人陪伴，學習起來效率很高。

而且在開始掌握一定句法和詞彙量以後，外教可以花更多時間進行陪伴閱讀，對話、糾正發音，這正好彌補了我最大的缺陷-口語不好。

透過這一系列的舉措，妞妞非常順利地達到能聽懂初級章節書的程度，她也能和外教侃侃而談。

儘管這一年學下來，妞妞不識字、也不會寫字，但我堅信自己走在一條正確啟蒙路上。因為她對英語的學習興趣，越來越高了。

3、

第二年安排：加深英語閱讀

在學習的第二年，我們希望妞妞的聽說基礎能更牢固，同時要把閱讀能力拉起來。這一年，我們給妞妞的學習計劃中加入了自然拼讀和分級閱讀。

好在前一年的讀繪本、看動畫、聽音訊和遊戲無異。

所以，雖然學習的時間增加了不少，但妞妞並沒有很我們的安排牴觸。

關於自然拼讀

其實直到現在，關於自然拼讀的爭議還是非常大的。但我覺得，自然拼讀還是值得學的，只是學習它需要一定條件，而且家長不能太著急。

自然拼讀是閱讀工具，而不是認單詞的工具。

蓋兆泉老師曾說過，孩子的詞彙量積累到1000個左右的時候再學習自然拼讀會比較好。純文盲的學習，不但沒有效果，還會破壞孩子對英語學習的興趣。

所以，妞妞就是在啟蒙一年後，在能聽懂初級章節書以後，才開始學習的自然拼讀。

一開始，我們在掌握了基本的發音規則後會停下來，然後花更多精力在閱讀上，等閱讀和聽力都有進步以後，再繼續深入學習。

這種方式最大的好處是在於建立起了孩子“見字”和“聽音”的聯絡，達到見字發音的效果。

學自然拼讀的時候，廣泛閱讀也很重要。但是，閱讀必須選擇適合的閱讀材料，才能有針對性地提高閱讀能力。要跨過朗讀和閱讀的橫溝，是不能偷懶的。

分級閱讀抓大放小

同樣，在這一年，我們開始使用分級閱讀材料。逛了一圈書以後，我們選擇了看著相對枯燥的RAZ。

為什麼呢？

別看raz很龐大，有27個級別，但其實初步啟蒙部分是不難。

而且，RAZ最多的是百科，他被稱為最全的百科分級，覆蓋了，歷史，科學，自然，地理，傳記，能非常有效地拓展孩子的知識面。

摘自RAZ.aa

而且，在所有分級閱讀材料中，RAZ每個階層跨越的難度最小，銜接難度最低。

我自己就是因為曾經轉校，發現新學校的英語比之前學校難太多跟不上，才失去對英語的學習興趣的。我不想孩子走我之前的老路。

關於如何使用RAZ,我的做法，在學習之前，我自己會先把要讀的那段閱讀材料搞清楚。

然後孩子第一天聽音訊跟讀，目的在於把聽力詞彙和書面詞彙聯絡起來，第二天直接讀，如果正確率能達到80%左右，就不再讀這本書了，我們不會在個別不認識的單詞上花費太多時間。

分級閱讀最大的缺點是，故事性不夠。不過這也是沒有辦法的事，這是它本身的性質決定了。

我們不需要因為個別單詞不認識而讓孩子重複閱讀，因為在同一階段的分級閱讀材料中，常用詞肯定會在其他讀物中反覆出現。

在每天會陪孩子看書，學習、上課，我自己也拿起新概念系列開始朗讀背誦和默寫。（不知道以前的英語老師看到這裡會不會笑）

透過自然拼讀和分級閱讀的積累，啟蒙2年的時候，妞妞差不多達到了可以閱讀類似Charlottes Web之類的章節書程度了。而且，妞有了很高的寫作熱情，時不時會寫幾句小詩給我看。

那時候，我明顯感覺到，無論是親子閱讀、還是英語故事、還是每週的機構課程，已經成為了我和妞生活中的一部分。

最開始的焦慮和不自信，在我身上已經消失了。

4、

第三年的安排:系統化學習+選擇教材

直到現在，我對妞的教育方法，還是和大多數的原版家庭啟蒙類似：大量的原版讀物+動畫等音訊作為輸入，而且沒有使用傳統的英語教材來學習。

可是，這個時候，我並不打算完全按照原版的路線走下去。因為我們不打算出國，妞妞大機率會在國內參加高考。

外教課程，以精讀為主

我一直覺得找到靠譜的機構，對孩子來說是事半功倍的。在孩子進入學習的第三年，交流已經不該是外教課的教授重點了。

這一年開始，我開始選了一家機構學Wonders，從G1開始學。這家機構，每週2次課，捨棄了課外拓展部分，專心在閱讀提升上。外教會帶著孩子做大量閱讀訓練。而且每一篇閱讀文章講完，都有家庭作業。

這個時候，我不得不感慨，外教閱讀課程和國內教學的差異太大了。

國內的英語教學，閱讀題多用選擇題和判斷題，這種形式不需要孩子去思考，只要懂點技巧，就可以交出答案。

而外華人的英語教學則用的是問答題，孩子需要細細思考和理解，回答問題時還需要把自己的觀點組織成句子和答案。這種方式，鍛鍊的不只是孩子對文章的思考，也是對自己想法的提煉與歸納。

我覺得，閱讀精讀的意義，就在於此。你不但可以去認識新鮮的事物，也可以去了解一種語言的思考方式。

同時加入了新概念教材學習

儘管很多人在說，外華人學母語是不學語法的，所以新概念是不需要學習，只要家長去打造一個浸入式的環境，就可以養出母語感的孩子。

可是，真的是這樣嗎？

每天2個小時的學習，加上每週3、4小時的外教課，一週充其量不過20個小時。這算是浸入式的學習環境嗎？

我覺得不是。

既然孩子，註定難以把英語當成母語一樣，那麼像二外一樣學習語法還是很有必要的。而且，語法，作為以後的小升初、初升高、乃至高考的必考項。

所以我們老老實實從新概念第二冊開始學起走。要知道，原版娃在應試中不一定佔有很大的優勢。

我不敢拿妞妞的前途開玩笑。

語音的精進

有了泛讀、精讀、語法的學習之後，我們開始對妞的聽力有了更高的要求。

為什麼呢？

啟蒙初期，孩子才3歲，那個時候聽力訓練的趣味性更重要。所以，真發現孩子有發音含糊、不準確的時候，我是不會細究的，打哈哈就過去了。

但是，隨著聽了大量的聽力材料後，我欣喜地發現，妞妞有了自己喜歡的發音—英音。

所以，在啟蒙的第三年，我覺得可以試試讓妞去做精聽，不但要鍛鍊孩子的聽力，務求每句話、每個詞都聽清楚，而且還要進行語音模仿。

我們使用的方法是這樣的：

故事類的音訊，孩子聽一句，跟讀一句，不但要讀對，還需要模仿語音和語調，模仿到7、8分像的時候再讀下一句；

聽寫新概念的課文，一開始放一句寫一句，孩子熟悉起來以後，可以一段一段地聽寫。

這種練習聽力的方式，至少對妞妞是很有效的。妞妞參加過許多英語競賽和考證，聽力都是拿手好戲，幾乎從未失手。

現在，妞妞進入了小學。學習成績還不錯，而且課外的英語學習和原版閱讀還在繼續，沒有丟下。

有個老師告訴我，妞聽說能力，其幾乎和外國同齡小盆友無疑。我很慶幸自己的英語沒有給孩子拖後腿。

有人會說，孩子聽說能力很強那又怎樣，孩子學了那麼久，始終沒有養成英語思維的習慣。

不過這又何妨呢。

孩子不能習得英語，但她對英語充滿了熱愛，而英語的學習成績也給她在其他學科上學習有了自信心。

我覺得，這就夠了。

5、

魚sir總評

用魚sir的話來說，妞妞媽在孩子教育這件事上，做的很有章法。她能理清自己在教育孩子上的優勢和劣勢，籍此給孩子制定出每一年的學習目標。

0基礎以聽為主，被動學習；

第二年從分級閱讀開始，讓孩子接受英語習慣；

第三年才正是學習，選擇的事原版教材。

有章法、有方法論。魚sir相信，這樣的孩子，英語學習始終不會太差。

眾所周知，魚sir是孩子課外學習的規劃師。在孩子課外學習上，魚sir一直認為，做好孩子的學習規劃→摸清孩子的學習狀況→給孩子找適合的課外學習之路。這才是一個牛媽應該具備的基本素養。

尤其是少兒英語，不但需要找到合適的啟蒙方法，也要遵循孩子的成長規律。

有任何孩子學習上的問題，都可以+我：fishsirf私聊~