孩子對作業反感怎麼辦？

筆者認為，學生對作業反感的原因有以下幾點:

第一 、分析孩子反感作業的原因，然後對症下藥。據調查，孩子對老師佈置的作業不會做，使造成孩子對作業反感的重要原因，和我們成年人一樣，經常讓我們做不會做的事情，成人也一定會產生厭煩情緒，更何況小孩呢。最好的辦法是給孩子佈置作業時，一定要根據孩子的具體情況，使孩子能夠在他(她)能承受的範圍之內，作業佈置少一些精一些，難度相對低一些，孩子就慢慢會接受的。

第二、培養孩子的學習興趣是根治孩子對作業反感的最好良藥。做任何事，沒有了興趣，也就沒有了動力，沒有了動力，必然產生厭煩的情緒，老師和家長要抓住有利時機，採取多種方法，培養學生的學習興趣，讓孩子快樂學習。

第三，老師給學生布置作業時，一定要控制量。作業量大，孩子的壓力大，孩子心理膽怯，長此以往肯定厭學，對老師佈置的作業肯定反感，甚至對教這門課的老師也產生反感情緒。

老師和家長一定要記住，興趣是最好的老師，寫這麼三條建議，大家共勉。

看起來你很不理解孩子對作業的反感，你的不理解和生氣讓孩子變成對作業的很反感，作業讓自己被家長生氣指責的原因了，肯定是更反感做作業了。其實想問問你自己，小時候自己是不是很喜歡寫作業呢？寫作業是不是一個很快樂的事情呢？有時候家長反思過自己的童年行為和感受的話，往往比較能夠理解孩子更多一些，其實誰都曾經是孩子，理解孩子本來不應該是很困難的事情，但有時候我們忽略了對自己的反思，重複了自己父母對待自己的方式去對待孩子。不少家長自己讀書的時候成績就不怎麼樣，但說起孩子的成績不佳，那是義憤填膺的感覺，這就是很明顯沒有反思自己，也不理解自己的表現，自己還沒有讀懂，其實自己內心也很痛恨自己的學習不佳，把這樣的憤怒轉發到孩子身上了，當年自己的父母也是這樣對待自己的成績不佳的。也有的家長自己讀書的時候成績很好，但父母的要求還是很高，缺少理解和接納的表達，愛的表達；相反，被更嚴厲要求，雖然成績很好，但不到完美的時候，自己還是要擔心被指責，考全年紀第一，也還是會被說，那道題為什麼會做錯？！似乎只有做滿分才可以不被訓斥，所以即使學習成績很好，但心理壓力還是很大，同時也學會了生氣和指責，等教育自己的孩子的時候，也習慣用這個方式和心態去面對孩子做作業的問題，那麼很自然，孩子會反感寫作業了，家長負面情緒越強烈，就越是反感。試想一下，小學一年級，作業能有多難？只要智商正常，寫完作業很簡單很容易，如果從這個時候就開始耐心開心地鼓勵肯定孩子的好，孩子對於寫作業來說，就會感覺是一個很愉快的事情，經常得到家長的鼓勵，還可以得到一些獎勵，雖然偶爾也會被指出問題，但如果家長的情緒是耐心平和的話，孩子也很容易接受，改正也很容易，整體上孩子對於寫作業來說，就變成一種很快樂的事情了。如果孩子很反感寫作業，那就知道從小開始，耐心鼓勵的陪伴是很缺少的，指責生氣是比較多的，或者平時沒有時間陪伴孩子，只是看到成績不好就發脾氣，也沒給解決方法，只是發脾氣，好像發脾氣就可以幫助孩子提高成績了，實際上越生氣，孩子越恐懼擔心，反而更加學不進去，因為更多的注意力被擔心恐懼抓走了，沒有更多的注意力在學習內容上，甚至一看書就煩，那就不可能學習好的。所以孩子對寫作業很反感，首先需要家長反思自己的教育理念和方式，耐心專心開心的陪伴j教育是否可以做到位？自己的性格和從小被教育的方式和感覺是怎麼樣的？這些相關的問題如果自己想不明白，可以考慮心理諮詢的幫助。

有些男孩子特別不願做語文作業，有些女孩子卻不願意做數學作業，不愛動腦筋;有些更嚴重的孩子乾脆就不記得老師留過作業。這些問題讓家長十分頭痛。

習慣是需要培養的，在孩子剛上幼兒園大班時老師會留很少的作業，這時孩子還有新鮮感，當孩子告訴你老師留作業了，家長可以高興的說，我家寶寶有作業了啊，什麼作業呀，讓孩子拿出記作業本子和你說，然後問這怎麼寫，秉承的原則就是與孩子互動，讓孩子參與其中。

一二年級的時候，當孩子自己主動完成作業後，家長可以適當給予獎勵，糖果、蛋糕等；

一般到三四年級作業就多了，孩子就有了厭煩感，為什麼總要寫作業，常常說要是沒作業多好，這時我們再說：放學先寫作業，孩子也就厭煩我們說了，我們可以換個方式問：作業多嗎，你是怎麼安排寫作業時間的？是先寫語文還是寫數學？讓小孩自己安排，孩子會主動很多；

心中有目標，作業和課外班就不是件苦差事，反倒是樂意做的事，比方激勵孩子下次考試是不是要前進幾名，或者誰考試名次在你前面，我覺得你比某人學習要好，下次咱們一定要超過他，小孩心中一但有了目標，做完作業還要多學課外班，爭取自己理想的名次。

讓小孩自己安排好每日放學後的時間，多長時間寫作業，寫完作業幹什麼，假如寫作業用時少有什麼獎勵，超時寫完或沒寫完有什麼後果和懲罰，家長可用獎勵小紅花的方式，積累紅花多少可換旅遊換玩具換小孩自己喜歡的需要的。

一、這肯定不是病

孩子喜歡做作業才是病。

做作業既不好玩，又不能賺錢買好吃的。

如果這樣的枯燥費腦的勞動孩子天生就很愛做，還能開心的笑出聲來，

用郭德綱的那句話：“這病你500塊錢治不好。”

所以孩子不愛做作業才是正常。

二、孩子反感的不是作業，而是害怕作業做不好

很多時候第一次孩子作業寫不好，家長引導不得法，會讓孩子有很強的挫敗感，然後下一次家長再讓孩子做作業的時候就會越來越反感。

當家長覺得孩子不愛做作業了，就開始給孩子帶上“不愛學習”“不上進”“不聽話”“貪玩”等標籤，孩子就更加反感，更加不願意學習了。

惡性迴圈。

三、正確的引導方法才是正解

（一）目標分解法

如果下面有2個任務要你挑一個二選一完成：

1️⃣一天看10頁書

2️⃣一個月看完一本300多頁的書

你選哪一個？

很多人我才應該會願意選第1️⃣個任務吧？但是大家仔細想想，一天10頁，也個月不就是300頁麼？其實兩個任務目標是一樣的，但是第一個任務看似好像輕鬆許多。

為什麼，因為第1️⃣個任務是把一個月的總目標分解了，分解成每天的目標了，大目標變成了小目標。

一天語文、數學、英語、物理、化學各科的作業，每個老師都覺得自己佈置作業不多，但是合在一個學生身上的時候，其實特別的多。孩子每次開啟書本都可能都是一種折磨和壓力。

這時候如果這時候爸爸媽媽溫柔的，正能量的站出來，幫孩子分解一下這個作業，鼓勵孩子告訴孩子“你一定行！”，那麼今晚的作業很可能就會在愉快的氛圍中順利完成了。

具體操作步驟：

1️⃣詢問孩子今天的作業內容

2️⃣確定每一科中每一項的作業內容（每一項如果內容不多可以合併成一整科作業為一項）

3️⃣跟孩子一起商討，每一項作業大概耗時多少

4️⃣每一項開始計時鼓勵孩子快速完成，超計劃完成有獎勵，

5️⃣如果某一項計劃拖後了，要立即分析原因，分析完畢後再進行下一專案標

（二）時間具化法

很多家長會規定孩子幾分鐘之內完成什麼任務。但是經常看到孩子感覺事不關己，快到時間了都感覺毫無壓力，但是忽然到了時間又很震驚的樣子。

原因就是三年級之前的孩子其實對時間都沒有完整抽象的概念，所以，我們可以用沙漏來代替中標計時，讓孩子更具體的感受到時間的流逝和剩餘時間的多少。

（三）結果導向法

最近很多新聞有在說某個小學生家長陪孩子寫作業氣到心臟病。

我10年的諮詢經驗，見過無數家長，至今還沒見過看孩子寫作業能把孩子的學習給搞上去的。陪寫作業一定是個死衚衕。因為這樣的家長只關注了過程，卻忽視了結果。是一種低效的監督。

但很多家長這麼簡單的道理想不通。那我們類比一個跟學習類似的場景：

假設你的老闆讓你寫一份報告，每分每秒都坐在你的背後，盯著你，打錯一個漢語拼音都過來跟你糾正，還會罵你怎麼那麼沒用，打字老大錯別字。你覺得你能受得了嗎？是你不夠優秀不愛工作還是覺得老闆太變態，做事不懂得抓大放小呢？

明白了嗎？在看寫作業的這件事上，你就是那個變態“老闆”，你孩子就是那個受盡折磨和煎熬的“員工”。就算這個“員工”再聰明，也被你給逼傻了~

所以，我們要在孩子做每項作業之前跟孩子商量好你期待的作業的“產出”，比如字跡工整程度、錯誤率、完成的速度。如果有一項要求沒有達到，要有什麼懲罰或者需要返工等等。把結果和相應的解決方案都講的清清楚楚。接下來，就放孩子去寫作業就好了，你要做的，就是：嗑瓜子、看電視，等著收作業然後檢查之後給與接下來的指示。

孩子對做作業很反感該怎麼辦？

寫作業在學習中的作用是不可小覷的。然而每位父母陪寫作業的過程卻是那麼的艱辛而坎坷。

不得不說的是：與遊戲、玩具相比，幾乎所有的孩子都不會願意主動去選擇寫作業，這其實是非常正常的事情。為什麼這樣說呢？

父母們想一想：如果拋開一切因素，與休閒度假相比你會更傾向於去選擇工作嗎？

相信即使是再熱愛工作的人，也是會喜歡休閒度假多一些的。

所以從這點上來說，孩子對寫作業產生的負面情緒，家長們首先應該予以理解。

那麼父母們該如何正確引導孩子對於寫作業的負面情緒呢？我從4個方面說一說：第一.引導孩子認識寫作業的重要性

家長們可以這樣做：選擇孩子平日最喜歡做的一件事情，讓孩子回憶ta在剛剛接觸這件事情的時候是不是具備足夠的技能去做好這件事？那現在呢？ta是怎麼由當初的不熟悉到現在的輕車熟路的？

提示ta：這是因為做的次數多了——這個過程就是練習的過程，而寫作業就相當於這樣的練習的過程。如果只學習不練習，那麼最後很可能學到的也都會忘記。

第二.給孩子更多選擇的權利：

很多家長要求孩子每天放學進門後第一件事就是要去寫作業。

試想：如果某一天，你要趕一份工作報告，那麼你覺得是在疲勞了一天之後咬著牙堅持把報告寫完比較好，還是先適當的休息一會兒，恢復一點體力之後再去完成報告完成的質量比較高呢？

也許你會說：我會想先處理工作。

那好，接下來我會問你:如果你每天都需要做一份這樣的報告呢？

也許你還是會說：我還是會堅持先完成工作再去休息。

那接下來我的問題是：你希望你的孩子長大之後工作起來像你一樣，不在意是否疲憊、是否飢腸轆轆都要先完成工作而不在意自己的身體嗎？

我相信：你會遲疑了。

從進入小學到走入大學，甚至是人的一生，都在學習。學習是一個漫長的過程。

學會勞逸結合，在最好的狀態下去學習，不僅會提高學習效率，還會使孩子在時間管理和自律方面，能力得到提升。

所以給孩子更多的權利吧，跟ta認真的交流一次，告訴ta：

"學習是你的事情，寫作業是為了達到更好的學習效果，所以自然也是你的事情。

放學之後是否需要先休息、是否需要先補充一點體力、先寫語文還是先寫數學......

類似這這樣的事情，都由你自己來做主。

甚至寫作業效率的高低、作業質量的好壞也都需要你自己來掌管。"

相信，當家長用這樣信任的心態給孩子更多選擇和權力時，孩子會在內心更真實的感覺到自己對學習、寫作業這件事應該負有的責任。

第三.幫助孩子培養專注力

孩子寫作業時出現負面情緒，很多時候是因為寫作業佔用了他們太長的時間。

然而現在大多數的老師留的作業是並不需要孩子用那麼久的時間來完成的。

孩子之所以把放學後幾乎全部的時間都用來寫作業，很大程度上跟他們自身的專注力水平不高、效率低關係緊密。

所以家長們需要給孩子正確的引導和刻意的訓練，來幫助孩子提高專注力。

介紹給大家三個幫助孩子提高專注力的小遊戲：

手指爬樓梯

兩手握拳放在胸前，接下來動作依次為：

伸出左手拇指與右手食指，兩指尖相對；

伸出左手食指與右手拇指，兩指尖在相對的左手拇指與右手食指上方相對；

鬆開左手拇指與右手食指翻轉至相對的左手食指與右手拇指上方再次相對；

鬆開相對的左手食指與右手拇指，同時伸出左手中指與右手拇指，兩指尖在相對的左手拇指與右手食指上方相對；

鬆開左手拇指與右手食指翻轉至相對的左手中指與右手拇指上方再次相對......

依次類推，直至左手小拇指"爬樓完畢",第一輪手指爬樓梯結束。

第二輪可增加難度，左手拇指與右手中指指尖反覆相對或左手拇指與右手無名指、小拇指反覆相對等。

在做這個小遊戲的過程中，不僅需要專注，更需要手部動作和大腦協調配合，因此能使孩子得到很好的鍛鍊。

找數字

　　讓孩子在紙上把大小不同、次序混亂的1—50（或者1~100，根據孩子情況自由設定）數字分別找出來、在大聲朗讀數字的同時用筆把它們圈出來。

這個訓練可以經常做，每天做幾組。並且可以用大人、孩子比賽的形式來增加趣味性。

玩撲克遊戲

　　取三張不同的牌（去掉花牌），隨意排列於桌上。

例如：從左到右依次是梅花2、黑桃3、方塊5，選取一張要記住的牌，如梅花2，讓她盯住這張牌，然後把三張牌倒扣在桌上，由家長隨意更換三張牌的位置之後，讓孩子說出哪一張是梅花2。

如果ta猜對了便獲得了勝利，接下來兩人輪換遊戲角色。

隨著能力的提高，家長和孩子還可以增加遊戲難度，比如增加紙牌的數量、變換紙牌位置時提高輪換的次數和速度等。這個小遊戲可鍛鍊注意力高度集中和快速反應能力。

第四.家長以身作則

在家庭教育中，家長能否做到以身作則至關重要。

孩子學習的時候，假若我們在一旁看著電視哈哈笑、或者捧著手機玩遊戲，那麼勢必會導致孩子產生“這不公平”的心理。

反之如果家長能夠在平時多專注的看書學習，那麼久而久之，在父母的耳濡目染下，孩子自然也會變得愛學習。

寫作業的問題雖然是困擾很多父母的普遍問題，但如果父母們能夠重視以上四個方面，相信問題會慢慢得到改善，在學習的主動性上，孩子也會得到很大提高。

現在的教育方式使學生厭學已是不爭的事實！從踏入校門的那一刻起，就是刻板的制度，就是繁重的作業，就是多多的課本，就是重重的書包…小花朵沒有自巳的快樂，他們的光榮使命是為父母，為老而學習，是為免受懲罰而爭取好成績…免強的心和人為的壓，為幼小的心靈蒙上陰影…

我出身貧窮的農村，但很學習，一學期父親只買一張毛邊紙，管你夠不夠用…我訂好本子，用一小塊碎玻璃當墊板，輕用鉛筆寫，寫完用反面輕輕寫，最後練毛筆字，蓋住鉛筆字，或把淡淡的鉛筆字擦了畫圖畫，還經常得表揚(從沒被批評過，絕大多數也沒受過批評)心裡像吃了蜜。我比較內向，但十分崛強，如果被批評我會受不了，像現在有些老師兇神惡煞般地懲罰學生(我孫子成績不好，手中指打得腫起來，吃飯都拿不住筷子)如果是我遇上這事，馬上就不讀了…

幸運的我，長在毛澤東時代！我曾無數次地心裡念著:我是多麼幸運的農村娃…

希望用毛澤東時代的風氣進行教育孩子，希望借監曰本的教學方法，讓祖國花朵個個成為祖國的建設者…一個願望，僅供參考…

“功課做完了嗎？”這幾乎是每位家長下班回家見到孩子以後的第一句話。

適當的做些作業是必要的，問題是有些孩子討厭做功課。如果家長督促過嚴的話，就會和孩子關係緊張。

要解決這個問題，需要正確的方法。有的話，天天說，卻未必有效果。就好比一位廠長每天下班時，守在廠門口問工人“你的定額完成了嗎？”這和一回家就問孩子功課引起的心裡反感，恐怕是差不多的。

為什麼我們就不能，將心比心，站在孩子的角度去詢問一些孩子喜歡的問題。比如說“今天在學校有沒有發生什麼有趣的事情？”“今天在課堂上你給老師提了一些什麼問題？”“你覺得今天哪節課上的最有意思？”“今天在學校過的怎麼樣？”……

假如我們對孩子的精神生活表示淡漠，缺少最起碼的關注，只關心孩子的學習成績，時間長了，孩子的熱情和求知慾就會減退，學習也會日益被動。

興趣是最好的老師，家長如果仔細觀察，就會發現孩子在做作業時，不時閃現興趣的火花，家長要善於捕捉並及時“助熱”。舉個例子，但孩子在組詞造句的時候，可以幫助他們創設一些有趣的情景。

家長在不懈地引導孩子提高學習效率的同時，還應該勸阻孩子不要經常“挑燈夜戰”。如果作業沒有及時完成，家長還應協助他們消除負疚感，在他感到愉快的時候，不失時機地鼓勵他“攻一下”。

總結一下：

1.不要只盯著孩子的成績，要多關注孩子的精神生活。督促可以，但是需要適當。

2.注意留意孩子的學習興趣,對於孩子的熱情，給予肯定和鼓勵。

3.多些關愛和幫助，少些嘮叨和批評。