中小學學習指南（七）如何做詩歌鑑賞型別題

詩歌鑑賞，一向是同學們在做語文試卷時避不開的一個難點，雖然這道題的總分值並不高，但優秀的學生依然可以在這道題上與其他學生拉開幾分的差距。同時詩歌鑑賞題也是語文考試中的一個難點，雖然基本上都可以做出來，但在做的過程中卻是非常難受的。因此，今天就讓我們來解析一下如何做詩歌鑑賞這道題。

一、鑑賞詩歌形象

要鑑賞詩歌形象，我們首先需要知道詩歌究竟有哪些形象。詩歌的形象分為人物形象，事物形象以及景物形象三種，我們就先從人物形象開始分析吧。

1、人物形象

在詩歌鑑賞中，一般會透過詩中某某某的形象特點是什麼？本詩為我們塑造了一個怎樣的形象？這樣的方式來進行提問。在這一方面，我們需要掌握一些特定的答題技巧與答題術語。這樣才能在詩歌鑑賞方面擁有優勢。

古典詩詞中的人物形象也有兩種類別，一種即是詩人自己的形象，也被稱之為抒情人物形象，通常是透過第一人稱手法寫出來的，例如李白的靜夜思，就是床前明月光那個，還有杜甫的登高等等。另一種即是作品中刻畫的人物形象，比如說木蘭詩中的花木蘭。這一類人物形象通常是透過第三人稱手法創設出來的。

在我們鑑賞詩歌人物形象時，需要從這四個方面來答題。

第一是區分詩歌中的人物形象是詩人本身，還是詩人之外的形象 。

第二是分析詩人塑造人物形象的手法。

第三是結合背景註釋和相關詩句，概括出人物的身份特點，心理特點，情感特點等。

第四是分析詩人塑造人物形象的意義。

知道你們不想聽理論，不知其然無所謂，但一定要知其所以然，考試嘛，答得上題，得了高分就行。如果想要好好鍛鍊自己的能力，在做題，訂答案的時候。就從剛才四個方面去考慮，如果嫌麻煩，接下來我直接給大家一個答題模板。大家在做人物形象的題的時候，直接按照這個模板去做答，既省心又省力。

在我們答有關人物形象的詩歌鑑賞時，第一步，概括形象特徵。比如說問題是，本詩為我們塑造了一個怎樣的人物形象。我們第一步就答，本詩塑造了一個形容詞，形容詞的文人形象（並不都是文人，詩裡寫的是誰就說是誰也可以是將軍舞女什麼的）。

這裡的兩個形容詞，就是對詩中塑造出的人物形象的概括，最好用兩個四字詞語。一般經常會用到的有：不慕權貴，豪放灑脫（李白）心憂天下，憂國憂民（杜甫）寄情山水，歸隱田園（陶淵明）懷才不遇，壯志難酬（似乎誰都可以）獻身邊塞，反對征伐，友人送別，思念故鄉，愛恨情仇，嘆昔盛今衰。一般來說用到的就是這些詞了，當然前幾個詞不光是括號裡的人可以用，感覺合適的都可以用。

第二步，分析形象特徵。就是結合具體詩句，具體分析詩歌如何塑造形象。具體答法就是，由第幾句可知，是人透過……（可以結合那一句的翻譯來寫）表達出怎麼怎麼樣的形象（這裡的形象就是前面的形象，但是不要用同樣的詞來形容）。

最後一步，明確形象意義。就是詩人描寫這個形象的作用，通常就是詩人透過描寫怎麼怎麼樣的形象，來表達出自己怎麼怎麼樣的情感。當然如果嫌麻煩的話，可以把第二步和第三步結合在一起，比如詩人透過第幾句怎麼怎麼樣的描寫，表達出自己怎麼怎麼樣的情感。

簡單敘述一下的話，就是總括加分析加情感。

2、景物形象

談完了人物形象，咱們就來談一談景物形象。景物形象方面一般會考察景物描寫，場面描寫和色彩描寫。

同人物形象一樣，景物形象也需要從四個方面去鑑賞。

一是詩中賞畫，就是要從詩中讀出畫面的靜態動態與色彩形象。這個是非常簡單的，就不多談了，不信大家可以默背一下鵝鵝鵝，看一下能不能從中感覺出一幅非常鮮明的畫面。

二是畫中品詩，就是透過我們讀到的畫面，來感受作者的情感，比如說畫面色調明麗鮮活，那詩人的情感自然就樂觀。畫面陰暗淒涼，詩人自然就低沉傷感。這個也是不太難的。

三是緣景明情，作者在寫詩的時候，通常會藉助許許多多的意象。在這一步，我們就需要透過這些意象來品味作者的意境，體味作者的情感（意象基本可以認為是出現在詩中的所有東西天地山河，花鳥魚蟲都是）。

四是雙層挖掘，很多時候，作者都不會把自己的情感寫在表面，比如早發白帝城，字面意思是寫水流急，船速快。但實質上是寫心情的輕鬆和愉快。

是不是有點暈了？其實我也有點暈，不多說，接下來直接給大家答題模板。

第一步，概括景物所營造的氛圍特點，一般用1到2個雙音節詞修飾。比如孤寂清冷，恬靜優美，雄宏壯闊，蕭瑟淒涼等。具體寫法就是。展現出了一副形容詞形容詞的畫面。

第二步描繪詩中展現出的畫面，注意要結合自己的語言去寫，不要生硬的翻譯，雖然其實這一步就是在翻譯。說白了，其實就是把描寫畫面的詩句，用優美的語言翻譯過來。可以適當的聯想和想象，加入一些詩中沒有的內容，往往可以使詞句變得更加優美。這個舉不了例子了，大家懂就行。

第三部分及作者的思想感情，就是在第二部的後面加上一句，表達了作者怎樣怎樣的，感情。

喵喵曰：寫作者感情一定不能空泛

比如寫表達了作者悲傷的情感。不能空泛的寫悲傷，而應該寫出，因什麼而悲傷。比如說，表達出了作者因思念家鄉渴望親友而又無法滿足的哀傷之情。

那麼本期學習指南就到這裡，下一期我們完成事物形象的鑑賞，同時開始鑑賞詩歌的語言。

霧夜木偶：去年參加完高考的小學長，現就讀於廣州。以過來人的經驗回望來路時候，對學弟學妹及家長們最真誠、最中肯、最良心的建議：大學新生入學，從生活用品準備、認知準備，以及中小學生要掌握哪些有效方法才能走上“高分”之路等系列！

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高中語文詩歌鑑賞之表達技巧

今天我們來分享詩歌鑑賞的表達技巧，針對這個知識點所涉及的題型，可以說是非常靈活，或者是說多種多樣的，題目形式是這樣的:

1.這首詩運用了什麼表現手法？

2.這是用了什麼藝術手法？

3.詩人是怎樣抒發情感的？

4.這首詩用了怎樣的手法？

5.分析這首詩的表達技巧。

……

看完這些題目表述之後，可能會感覺很凌亂，現在我們來疏理一下這些方面的知識

表達技巧，別名藝術手法，他包含四層意思:

1.修辭手法

2.表達方式

3.表現手法

4.結構技巧

下面我就把這四個方面做一個介紹和梳理;

1.修辭手法:這個比較熟悉的，也就是比喻、擬人、設問、反問、借代、對偶、誇張、烘托、引用、互文、反覆等等的;

2.表達方式:記敘、議論、描寫、抒情;

針對我們詩歌鑑賞來說我們就把握兩個就可以了，一是抒情，二是描寫;抒情這塊呢，大分為直接抒情和間接抒情;描寫分正面描寫和側面描寫！

3.第三個表現手法:表現手法包括賦、比、興，包括抑揚變化、象徵、聯想、襯托、對比、想象、照應、託物言志等等！

4.篇章結構，也就是結構技巧，包括開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結情、以小見大、層層深入、過渡照應、伏筆鋪墊等。

等我們這幾個點基本的知識明白之後呢，我們就會總結整個這個題型的答題方法，總共分三部:一，名字，這寫出他的手法是什麼？二，例子，從作品當中找到一個句子來分析。三，效果，寫這個手法的效果！

知道了這些基本知識，下面我來舉個例子見證這個方法:

李白的作品《聽蜀僧睿彈琴》，

聽蜀僧睿彈琴

李白

蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。

為我一揮手，如聽萬壑松。

客心洗流水，餘響入霜鍾。

不覺碧山暮，秋雲暗幾重。

注:1.綠綺:古代名琴。2.流水:借用"高山流水"典故。

問題:分析第四聯"不覺碧山暮，秋雲暗幾重"的藝術手法。

結合我們剛才講的那些方法啊，我們會發現這首詩，他所寫的是李白聽蜀僧彈琴的這樣一個情景，他是一個描寫，具體的句子"不覺碧山暮，秋雲暗幾重"，它是什麼意思呢？我在聽彈琴的時候陶醉於其中，不知不覺天都黑了，那麼透過這個句子，想表現什麼呢？當然是想表現這琴效果很好，彈得很好，但是呢，這一點並沒有直接說出來，它屬於側面描寫，

所以他的答案是:運用了側面描寫，詩人聽蜀僧彈琴，不知不覺間青山己罩上一層暮色，寫自己沉醉於琴聲之中的狀態，側面表現琴聲的藝術魅力。

再來幾個例子:

水仙子.舟中

孫周卿

孤舟夜泊洞庭邊，燈火青熒對客船。朔風吹老梅花片，推開蓬雪滿天。詩豪與風雪爭先，雪片與風鏖戰，詩和雪繳纏。一笑琅然。

題目:分析思考第三句“詩豪與風雪爭先，雪片與風鏖戰，詩和雪繳纏"使用的兩種修辭手法？

結合剛才我們所講的方法，也是我們關於表達技巧的一個分類，我們可以發現的，這三句話當中的首先運用了"爭先"和"鏖戰"這兩個詞，它是什麼手法呢？應該比較明顯是擬人的修辭手法;另外這三個句子啊，在形式上能夠構成一個排比，這樣兩個手法我們都找到了。

答案是:比擬、排比。"詩豪與風雪爭先"，用"爭先""鏖戰"把"風""雪"擬人化，把抽象的"詩"具象化，生動形象地描寫風雪交加的壯美，表現作者迸發的詩情。"詩豪與風雪爭先，雪片與風鏖戰，詩和雪繳纏"構成排比，描寫了作者的詩情與風雪難分難解的關係，渲染了氣氛。

上面要做的是什麼呢？舉例子，哪個句子體現了這個"詩豪與風雪爭先"，用"爭先""鏖戰"把"風""雪"擬人化，把抽象的"詩"具象化，生動形象地描寫風雪交加的壯美，表現作者迸發的詩情"手法？舉完例子後要寫出這步手法的效果。我們看這個題目完全是按照我們剛才說的三步:一，名字(物件)！二，例子！三，效果，這個方法回答的。

再來幾個例子

野望

杜甫

西山白雪三城戍，南浦清江萬里橋。

海內風塵諸弟隔，天涯涕淚一身遙。

唯將遲暮供多病，未有涓埃答聖朝。

跨馬出郊時極目，不堪人事日蕭條。

注:1.三城戍:西山三城的堡壘，三城，與吐蕃臨界，為蜀地邊要塞。2.南浦句:南浦，泛指送別之地。萬里橋，在成都杜甫草堂的東邊。3.涓埃:涓，細流;埃，微塵;比喻微小。

題目:全詩是怎樣表現作者情感的？請結合具體詩句加以賞析。

在這裡我做一個說明:這個題了，他是一個高考真題啊，我並沒有改動它，但是針對我們今天的這個表達技巧題型來說，我們只分析其中的一部，那就是怎樣表現？情感我們作為次要的！他是怎樣表現的呢？

他是怎樣表現的呢？我們結合句子來看一下:

首先呢，他寫了邊塞之地，也寫了送別之地，透過寫邊塞送別之地來表達自己的情感，手法是什麼呢？透過景物描寫來表達情感的，應該是以景寫情！另外作品還提到了"堵弟隔"和"一身遙"這兩件事，透過兩件事表達情感，那他的手法就是借事抒情！在這首詩的結尾是怎樣表達情感的呢？"不堪人事日蕭條"直接表達自己的情感，那他的手法直接抒情叫直抒胸臆，這題我們就解決了。

答案是:1，以景寫情，三城邊防堡壘傳達憂國之情，送別之地，流露思家之情。2，借事抒情，透過寫兄弟遠隔，自身飄零，表達對親人的思念和自己的悲苦之情。3，直接抒情，尾聯表達了對家國之事的憂慮！

好，我們再來舉個例子！

登裴秀才迪小臺

王維

端居不出戶，滿目望雲山。

落日鳥邊下，秋原人外閒。

遙知遠林際，不見此簷間，

好客多乘月，應門莫上關。

題目:結合詩句說明頷聯採用了哪些表現手法？

我們這個剛才講過的方法拿來進行一個分析啊，他寫了"落日""小鳥"寫了"秋園"，透過句子本身我發現他是一個景物描寫，並且在描寫的手段有動態的景物，有靜態的景物，這樣的手法就是動靜結合！我們也說了他是一個景物描寫，同時我們也知道:所有的景物描寫都是為了抒情，一切景語皆情語，那麼這個時候我們就找到另外一個手法--寓情於景，透過描寫景物雜表現他閒適的一種心境。

答案是:1.動靜結合。落日與鳥是動態描寫;秋日和原野，是靜態描寫。2.寓情於景。透過描寫秋原的空闊，表現出詩人閒適的心境。

好，下面我們做個總結啊，要想把這種題目做出來，總共分三步，一是找到手法。二是聯絡詩句舉個例子。三是寫出效果。

古詩鑑賞舉例

例題：

閱讀下面一首唐詩，然後回答問題。

雨後曉行獨至愚溪北池

柳宗元

宿雲散洲渚，曉日明村塢。

高樹臨清池，風驚夜來雨。

予心適無事，偶此成賓主。

1、“風驚夜來雨”中的“驚”字，後人稱讚用得好，用得奇。請你說說這個字的妙處。

2、最後兩句“予心適無事，偶此成賓主”，從“偶”字中我們可以揣摸到詩人當時怎樣的心情？

參考答案：

1、夜雨乍晴，沾滿在樹葉上的雨點，經風一吹，彷彿因受驚而灑落（1分）。這裡用了擬人的手法，一個“驚”字把小雨點寫活了，顯得奇妙生動（3分）。

2、詩人此時的心情是閒適的，物我融合，有如賓主相得（1分）。但並不總是如此，“偶”字透露出這樣的資訊：詩人遭受貶謫，心情經常抑鬱愁悶，只是偶爾閒適罷了（3分）。

解答這道題，我們可以從下面三個步驟入手：

一、整體閱讀，全面賞析：

這是一首描寫雨後景色的五言古詩。前兩聯寫景，後一聯抒情。首聯寫雨後雲破日出之開朗豁亮的景象。一個“散”字呼應題目中的“雨後”二字，點明天氣；寫出了低壓在洲渚上的黑雲逐漸消散，給人以天高氣爽的感覺；一個“明”字緊扣題眼“曉行”二字，交代時間；寫出了一輪紅日噴薄而出，金色的Sunny遍鍍村塢，四野一片清明澄澈的秀美景色。這兩個動詞使雨後朝日圖更有動感，蘊滿生機；也暗示了詩人的舒暢愉悅的心情。

次聯自遠而近，寫清池綠樹，風驚葉雨，雖是寫實，而用筆灑脫，令人回味。由於下了一夜雨，池塘水滿，樹也彷彿越加挺拔了，一個“臨”字，化靜為動，由於池水上漲，塘面愈加開闊，那高大的樹彷彿與清池靠得更近了。一個“驚”字，有一種橫空出世之妙，你聽，颯颯風來，落木蕭蕭，不寒而慄；你看，樹影婆娑，殘留在樹葉上、枝椏間的雨水經凜凜晨風一吹，點點滴滴，紛紛揚揚，恰如昨夜夢中之所見：這一切使人不禁想見昨夜的一場風雨是何等的驚心動魄。詩人不直接寫昨夜之風雨大作，而由高樹、清池、驚風、落雨來反推側寫，這種側面烘托的構思技巧是別出心裁的。

第三聯以直抒胸臆作結，遙承詩題中的“獨至”二字，交代了寫此詩的緣由。“適無事”表明了詩人此時的閒適恬淡的心態與怡然自得的情緒。“偶此成賓主”字說明這種平靜散淡的心情並非常態，而只是偷得片刻的寧靜。“賓主”一詞形象地將獨行者與周圍的山水景色的關係表現了出來，沒有他人作伴，但有這雨後晴明秀美的山水為侶，彼此情意相投，以獲得心靈的慰藉，這也就足夠了。

二、重點字詞揣摩，尋找突破：

“散”，漫漫的雲霧悠閒的鋪散開來，夜雨初晴後景物的真實描寫；“明”，雨霽日出，Sunny普照，天地一片光明；“臨”，風骨高潔的樹木，在輕輕的池水上面投下超凡脫俗的倒影；“驚”，富有動感的一筆，意外的刺激，不曾想到，也不曾企盼；“適”，恰好，難得這樣的心境，更難得這樣的自然美景與閒適的心景相碰撞；“偶”，千年等一回，相當的不容易，反過來想想，詩人平時的日子是怎樣熬過來的呢？

三、整合資訊，規範答題：

閱讀鑑賞題，一般考查寫作藝術和主題理解兩大方面。細讀分析題幹可知，第1小題，考查寫作藝術，第2小提考查主題理解。

從寫作藝術的角度分析，生動傳神的景物描寫是抒情說理的基礎，結合前面分析夜雨初晴的美麗畫面，神來之筆落在一“驚”字上，這個“驚”字使用擬人的修辭手法，變靜景為動景，意趣橫生。答題思路，首先是理解，然後作分析，最後提煉選擇詞語，一定要注意準確地使用術語“擬人手法”，這是一個採分點。

從理解本詩的主題角度分析，緊緊結合詩人遭貶外放在外這個背景，抓住“適”、“偶”這兩個關鍵字，體會詩人難得的輕鬆和閒適，反思詩人平時的抑鬱和苦悶，詩意的關鍵即可得矣。規範答題時一定不要忘記詩人“遭貶外放”這個背景，這是出題者暗釦第四冊高中課本中柳宗元的《愚溪詩序》一文設計的題目。