幼兒園意外傷害事故的原因及對策
學前兒童在園意外傷害，是指幼兒在園期間或幼兒離園集體活動而處於幼兒園管理範圍內所發生的人身傷害事故。安全是人類最基本和最重要的需求，安全不是別的，安全就是生命。因此《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”這就指明瞭幼兒園安全工作的重要性。但是近年來，幼兒園裡不安全事件頻頻發生，意外傷害己成為影響幼兒健康成長的第一殺手。這不能不引起社會和廣大幼教工作者的焦慮和關注。幼兒在園發生意外傷害，是幼兒園、教師和家長最不願意看到的。意外傷害總是突然發生，每每讓教職工手足無措。我們需要冷靜思考：幼兒在園發生意外傷害的原因是什麼?如何切實有效地減少在園幼兒意外傷害事故的發生，使幼兒真正生活在一個安全、健康的環境中?本人就針對這些問題，淺談自己粗淺的看法和認識。一、幼兒園意外傷害事故發生的原因分析幼兒園裡幼兒意外傷害事故發生的原因很複雜，既有客觀方面的，也有主觀方面的，主要歸納為以下幾個方面：（一）幼兒園安全管理混亂、領導安全意識淡薄1．重教學輕安全。有的領導把注意力只放在教育教學上，重教學輕安全，對國家有關安全教育的重要指示置若罔聞，有令不行，有禁不止，缺乏必要的安全知識，對安全不重視，單純的經濟觀點，片面的贏利思想。沒有牢固樹立“安全第一，預防為主”的思想，從而為事故的發生埋下重大隱患。2．僥倖心理過重。有的領導指導思想不端正，麻痺大意，存在僥倖心理，明明知道這樣做是不安全的，但在僥倖心理驅使下，總認為以前這樣做沒有發生事故或危險，現在也不會這麼巧發生事故，於是漫不經心、鋌而走險、貪圖方便、湊合應付，久而久之造成事故的發生。3．領導班子不團結。有的幼兒園領導班子不團結，私心太重，不少領導不是把心思放在安全工作上，而是考慮個人得失，搞小集團，致使幼兒園管理混亂，紀律渙散，對工作中出現的異常情況沒有預料，沒有相關的處理規定，更沒有采取必要的安全防患措施，防止事故的發生。4．安全管理制度不健全，安全工作責任制沒有真正落到實處。（1）建立健全幼兒園安全管理制度，是保障幼兒安全的重要舉措。但是有的幼兒園根本沒有制訂過安全制度，而有的有制度，但只流於形式，不去認真執行，從而出現無章可循或有章不循的局面。俗話說：“無規矩不成方圓”，而有了制度不執行，就比沒制度還要可怕。例如有的幼兒園不認真執行食品衛生安全制度，為了謀求個人或小團體利益，無視國家法律和幼兒身心健康，為賺取高額回扣或好處費，購進質量低劣或超過保質期限的食品，從而造成幼兒食物中毒等等。（2）沒有認真落實安全工作責任制。安全工作責任制是崗位責任制的一個重要組成部分，是在工作過程中對安全工作層層負責的制度，是安全工作管理制度的核心。如果幼兒園沒有認真落實安全工作責任制，就會使安全工作不能做到各負其責、協調一致，造成事事無人管，層層無人負責的局面，一旦事故發生，就互相推諉責任。5．安全檢查監督不到位，缺少安全防範措施。檢查監督的目的是推動安全工作的順利進行。如果幼兒園不重視檢查監督，安全防範措施不力，就不能及時發現問題查出安全隱患，採取防範和補救措施，從而不能達到防患於未然的作用,使本可避免的事故發生了。（二）教師責任心差，法制觀念淡薄， 安全教育不到位1．幼兒園教師如果安全意識淡薄,事業心不強、責任心差，做事馬虎，對保護幼兒安全的重要性認識不足，同時又存在麻痺思想，那麼就會造成事故的發生。如某幼兒園一位值中午班的教師，擅離崗位，使一幼兒從架床上摔下致死；再如江西省某幼兒園小六班一間寢室因點燃的蚊香引燃被絮發生火災，致使15名幼兒死亡，火魔吞噬了鮮嫩的花朵，15條幼小的生命就這樣過早地無辜地葬送了……2．教師不注重幼兒安全教育，沒有教會幼兒掌握自我保護的方法；同時對孩子的安全教育又有畏難情緒，認為幼兒對有些安全內容很難理解，也不去研究探索；在日常活動中，不關注情況，對於孩子的一些不安全行為不及時糾正，抓住時機對幼兒進行安全教育，沒有營造安全的精神環境，結果使安全教育顯得蒼白無力，從而造成各類事故的發生。而有的教師為了避免或減少幼兒在遊戲、運動中出現安全事故，很少帶幼兒外出或戶外活動，在活動中時時對幼兒有許多的約束和限制，這對幼兒的體能、應變和自我保護能力的培養和發展非常不利，實不可取，而且“收”得久了的孩子一旦獲得片刻的自由時，便出現一些失控行為，造成一次又一次的事故。（三）幼兒缺乏安全的環境作為幼兒園為孩子提供安全良好的、有教育意義的環境，是義不容辭的責任。因此《幼兒園管理條例》第十九條規定：“幼兒園應當建立安全防護制度，嚴禁在幼兒園內設定威脅幼兒安全的危險建築物和設施。”但是目前由於幼兒園環境造成的悲劇數不勝數，這是由於幼兒園不注重安全物質環境的創設造成的，如大型戶外玩具年久失修、螺絲鬆動脫落；活動場地凹凸不平；建築物、物品、玩具或桌椅有鋒利的稜角；電源插座過低、電線老化；消防設施不具全；樓層護欄過低或間隔過寬；有的幼兒園將蹺蹺板安置在水泥地上，孩子不慎摔下造成腦震盪等等，這些隱患不解決將會造成事故的發生。（四）家長缺乏安全教育意識，幼兒自我保護能力差1．現在的獨生子女，就如溫室裡的花朵，倍受父輩、祖輩的溺愛。由於家長的過度保護、過分替代，沒有給幼兒提供更多的鍛鍊機會，使幼兒增加對成人的依賴性，缺乏自我保護的生理基礎——健康的體質。尤其是目前很多父母只重視孩子的智力發展，往往忽視孩子的生活習慣和自我服務能力的培養，對於幼兒的危險行為和不良習慣姑息遷就，不嚴厲制止，而不良的生活行為習慣正是發生事故的隱患。2．幼兒年齡小，整處於身心逐步發展的階段，缺乏生活經驗和各種社會方面的、自然方面的生活常識，他們頭腦中沒有“危險、傷害”等這些概念；缺乏分辯安危的能力，更談不上具有自我防護意識，自我保護能力差。然而又好奇、好動、好探索，在活動中對危險事物不能作出正確判斷，不能預見行為後果，面臨危險也不會保護自己。二、減少和防止幼兒意外傷害事故的對策(一)提高領導的安全意識，加強法制觀念1．馬克思曾說：“一個單獨的提琴手，是自己指揮自己，一個樂隊就需要一個樂隊的指揮，才能使各種樂器協調活動，演奏出悅耳的樂章。”這個比喻，生動地說明了領導在集體中的重要作用。因此作為領導要本著對黨的教育事業，對幼兒高度負責的態度，從維護人民群眾的根本利益，維護社會安定和政治穩定的高度出發，從血的教訓和發生重大傷亡事故所產生的嚴重的、惡劣的社會影響中，充分認識到抓好幼兒園安全工作的重要性和迫切性，安全工作要天天講、時時講、一天也不能中斷。如果一個幼兒園連幼兒的人身安全都不能保證的話，還能讓家長放心嗎？還能向社會承諾些什麼？還談得上教育嗎？因而作為領導要提高安全意識，把安全工作放在首位，同時要認識到安全是一個幼兒園生存發展的底線，只有保證幼兒人身安全，我們才能向社會、家長、幼兒承諾：“實現教育目標，促進幼兒身心和諧發展。”2．作為領導要克服重效益、重教學，輕安全的短視行為，正確處理好安全與效益，安全與教學的關係。安全是效益、教學的保障，沒有安全，哪能有經濟效益和社會效益，哪有教學的提高，哪能談上穩定和發展。因此作為領導要重視安全，要看到“安全無小事”，不管多忙，都要把安全工作放在心上，抓在手上，掛在嘴上，處處講安全；居安思危，防患於未然，將事故消滅在萌芽之中。真正做到：“（1）無論改革如何發展，安全管理職能不能削弱，必須強化安全工作。（2）無論機構如何改革，安全組織機構不能削弱，必須強化安全管理網路。（3）無論經濟結構和體制如何變化，多元經濟如何發展，安全監督不能削弱，必須強化安全檢查。（4）、無論資金如何緊張，安全投入不能削弱。（5）無論形勢如何變化，安全要求不能鬆懈，必須高標準、嚴要求地強化安全管理工作。”（二）強化管理，狠抓落實，減少薄弱環節在幼兒園裡要從嚴、強化安全管理，這是一個用鮮血和生命換來的經驗教訓。因此要加強“四全”安全管理，即：全員——從園長到每個職工都要管理安全；全面——從教育、教學、後勤、科研等各部門都要抓安全；全過程——每項工作自始自終貫穿安全；全天侯——一年365天、每天24小時抓安全。1．建立健全安全管理制度，消除各種安全隱患。（1）幼兒園安全管理制度的建立和健全，是幼兒園實行依法制園的主要內容之一，是幼兒園管理的基本依據。因此我們應不斷制定和完善安全工作的各項規章制度,如：幼兒園安全保衛制度、安全檢查制度、建築設施檢查維護制度、火源、電源、易燃、易爆物品管理制度、事故報告處理制度、食品衛生制度、廚房安全制度、衛生消毒隔離制度、幼兒接送卡制度、發現安全隱患報告制度等等。如嚴格執行接送卡制度，即上午家長來送幼兒時，必須從班上老師處拿到該幼兒接送卡，下午來接幼兒必須把卡交到本班老師處，方可領走幼兒，同時為了防止家長不慎遺失接送卡，幼兒被冒領的情況發生，孩子最好由專人接送，如果有特殊情況叫同事代接幼兒，必須事前通知教師，並憑該幼兒接送卡來接幼兒等等。透過各種制度的建立，使安全工作納入幼兒園工作的各個環節，使教職工的行為受到規章制度的約束，從而起到“有章可循，有制可依”的作用。（2）健全幼兒園安全工作責任制。安全管理不能是紙上談兵，必須狠抓落實，落到實處，有了制度不去執行，制度只能是一紙空文。那麼保證規章制度得以貫徹執行的力量就是認真落實幼兒園安全工作責任制，實行目標責任管理，明確職責分工，責任到人、層層落實責任。與上級鑑定幼兒園安全工作目標責任書，落實“誰主管，誰負責”的原則，同時與職工簽定安全承諾書，使每個職工清楚自己的崗位職責，懂得安全工作人人有責、人人知責、人人盡責的道理；園長是幼兒園安全工作的第一負責人，凡失職、瀆職造成師生傷之或幼兒園財產損失的，都應依法追究有關領導和人員的責任。從而形成組織上層層有人管、級級有落實、事事有人負責的良好局面，實現了江澤民總書記的指示：“安全工作責任制要‘縱向到底，橫向到邊’”。2．加強檢查監督工作，認真落實安全防範措施。（1）檢查監督是推動制度、計劃落實的重要措施，也是執行制度的重要保證。透過對制度執行情況進行定期檢查和經常性督促指導，可以及早發現事故隱患，認真分析查詢原因，採取對策及時處理，如定期檢查幼兒園房屋、圍牆、護欄、等建築物和大型運動器械等設施，對電路、消防設施進行定面檢查，排除各種火災隱患等等，從而防微杜漸，把安全隱患消除在萌芽之中。（2）透過檢查，兌現獎懲，使考核機制發揮作用。安全檢查是員工落實安全責任制，讓考核機制發揮作用的橋樑。透過檢查，發現違規行為，要落實到人頭，按安全工作責任要求，對照考核指標，兌現獎懲，從而確保人的行為符合規章制度標準的要求，使安全工作真正處在“全員、全過程、全方位、全天侯”的監督之中。使職工做到“六不”，即：規則使其不能、教育使其不違、監督使其不易、嚴懲使其不敢、明賞使其不怠、資訊使其不誤。（3）認真落實安全防範措施。我們要對幼兒園可能發生安全事故的外界條件、內部因素、常見事故型別以及防範措施，進行分析、研究、歸納，找出規律性的東西，事先採取強有力的防範措施，本著“寧可有備無患，不可無備有患”的原則，做好預案。同時開展群防群治，樹立“安全第一”的思想，針對可能或容易發生的安全事故，制定相應的安全防範措施，把“預防為主”的原則從嚴從細落實到日常安全管理工作中，使防範措施真正落到實處。如：認真執行日常安全教育與管理、大型活動申報審批、活動安全預案、滅火搶險、疏散預案，高度重視廚房飲食衛生、防止中毒，從而提高幼兒園安全工作的預警能力和管理水平。（三）增強教職工責任感，調動教職工安全工作的積極性1．幼兒園教職工的責任心和職業道德素養狀況，直接關係到幼兒園的保教工作質量，關係到幼兒的身心健康。縱觀諸多幼兒安全事故的發生，都與教職工的責任心差有很大關係。因此要加強教職工安全教育，提高安全意識，增強其事業心和責任感，把確保幼兒人身安全作為頭等大事抓緊抓好；認真學習教職工行為規範和幼教理論，嚴格依法履行其保教責任，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀；忠於職守，愛崗敬業，熱愛幼兒、精心呵護幼兒，從如何保護每個幼兒的生命做起，從生活中點滴小事做起，獻一份愛心、多一份熱心、少一點粗心、獲得一份安心。2．利用激勵手段，調動教職工安全工作的積極性。安全工作僅靠某個人或幾個人是根本辦不到的,它需要每個成員的共同努力。就如把幼兒園比喻成一張網，每個班組成員都是網上的一個節點，對安全工作來說，要是網上的每一個節點都結實可靠，那這張網就是“安全網”。因此作為領導，要履行安全管理職責，就必須與教職工一起建立起這張“安全網”，同時注意利用激勵手段，調動教職工安全工作的積極性，充分發揮每一個“節點”的作用。行為科學認為，激勵就是激發人的動機、引發人的行為，職工能否重視安全工作，有賴對其進行有效的安全行為激勵。例如透過設安全獎、改善安全衛生條件、提高待遇、安全與職務的晉升及獎金掛鉤，表揚、記過或開展“安全競賽”等手段和活幼，利用外部作用激勵人的安全行為。同時我們還透過更新教職工安全知識、培訓安全技能、強化安全觀念和情感理想、培養建立安全遠大目標等內部激勵手段，使人的安全行為建立在自願自覺的基礎上，能對自己的安全行為進行自我控制和自我實現。因此作為領導，應積極創造條件，形成內、外激勵的環境，滿足教職工對安全精神文化的需要，充分調動每個員工安全行為的自覺性、主動性和責任感。使教職工從被動的“要我安全”轉化為主動的“我要安全”，進一步達到“我懂安全、我會安全、我管安全”，從而促進安全工作積極性穩步提高。（四）家園密切配合，加強對幼兒進行安全教育，提高幼兒自護能力聯合國教科文組織21世紀委員會在一份報告中指出，21世紀做人應具備四大知識支柱，“學會求知、學會做事、學會做人、學會生存”。學會生存就意味著，要有意識地透過一定的內容和手段，圍繞著對幼兒進行愛惜生命、自我防護、提高身體素質、應變能力為內容的安全教育。而幼兒安全教育不僅是幼兒園的教育，它同時是家庭、社會多方面的共同教育。因而對幼兒的安全教育單靠幼兒園是不夠的，需要家長的密切配合和支援。由於家長對幼兒的安全健康最為關注，所以幼兒園應充分利用家長的教育資源，有計劃、有目的的指導家長對幼兒進行安全教育，樹立安全意識，提高幼兒自護能力。1．安全教育主要是培養幼兒良好的安全意識、生命意識和自我防護意識，並由意識逐步轉化為個人的認知，逐步形成相應的觀念、態度，並且在各項活動中表現出來。而且安全知識最終要轉化為安全行為才是教育的根本，才是最有現實意義的，才能提高幼兒的自我保護能力。常言道：“授人以魚，不如授之以漁”，千般呵護，不如自護。因此在日常生活和教育教學活動中要開展豐富多樣的遊戲、學習、訓練等活動來加強對幼兒的安全教育，掌握自護技能。如：（1）要有意識地透過講故事、念兒歌、看圖畫、看電視或錄影等多種形式，讓幼兒認識到如果不注意安全將產生危險後果，使幼兒真實體驗安全的重要，養成守紀律、守規則的良好常規。（2）開展一系列安全主題活動，如遵守交通規則，認識交通標記，舉行安全知識競答，安全情景表演，能正確撥打特殊電話號碼：110、119、120等，同時幼兒周圍發生的意外事故，也是我們教育孩子的生動事例。（3）透過做一些小實驗讓幼兒認識水、電、火、煤氣等危險物體，甚至可以讓幼兒親身去體驗一下裝滿熱水的杯子燙手，電筆放在電插座中閃火花，火柴可使紙燃燒等，在告訴幼兒各種物體的用處時，應同時告訴他們這些物體可能帶來的危險。（4）制定安全疏散演習計劃，畫出各班安全疏散線路圖讓幼兒熟悉，並定期舉行全園安全演習等等。透過各種行之有效的方法，教會幼兒防觸電、防溺水、防火、防摔傷、防走失、防拐騙等自我保護的技能，使幼兒學習實際的防危保安的本領，從而強化幼兒的安全意識，提高幼兒自護能力，防止各種事故的發生。2．加強幼兒體能鍛鍊。兒童的動作協調能力、反應速度以及手、腿肌肉的力量，是影響幼兒自護能力、從而造成事故的重要因素。事實證明，在緊急情況發生時，能迅速脫險的幼兒通常是那些手疾眼快的“機靈鬼”，原因在於他們反應速度快，動作協調能力強。所以家長和教師應從提高兒童自護能力的新角度去重視幼兒兒體能鍛鍊，經常組織他們參加一些如：跑步、打球、體育遊戲、戶外活動及遠足運動等等，在增強幼兒體質的同時，提高動兒自護能力。（五）面向未來，為幼兒營造良好安全環境的社會氛圍1．德國心理學家勒溫認為，人類的行為既受外界環境的影響，又受個體心理的影響，是個體特徵與周圍環境相互作用的函式，其行為模式為：B=f(P.E), 其中B為行為，P為個體，E為環境。就如當一個孩子每天看見馬路上紅燈亮時，路上的行人照樣橫穿馬路，在這樣的環境中，孩子就會學著在紅燈亮時橫穿馬路；再如當孩子在家經常聽到成人講粗口話，孩子就會在不知不覺中學會講粗口話。這充分說明環境對人的行為具有重要的影響。因此全社會都應重視幼兒安全，不斷健立建全法制，提高全民安全法律素質，努力營造關愛生命、重視幼兒安全的良好社會氛圍。2．國家教委釋出實施的《幼兒園工作規程（試行）》也明確規定：“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。”因此我們在對幼兒進行安全教育，提高幼兒自護能力，為幼兒營造人人重視安全、事事注意安全的良好精神環境的同時，也應加大投入，為幼兒營造安全良好的物質環境，儘可能杜絕或減少其中的不安全因素。如定期檢查房屋、圍牆設施，發現問題及時解決；購置大型玩具時，要注意選擇安全、適合幼兒身心特點的玩具，定期檢查發現有螺絲鬆動或材料磨損要及時加固修理或更換；電線裸露應及時修理，線路太小、老化要重新擴容改造；場地要平整，圍欄的高度、密度、滑梯的坡度都要考慮安全因素，必要時要重修。室內傢俱應儘量圓角，避免尖角、粗糙等，儘可能為幼兒營造一個安全、衛生的活動環境。總之，安全工作不是朝夕之功、一人之事，幼兒園、家庭和社會要全方位協力配合，我們要以對國家、對家長、對幼兒高度負責的態度，認真貫徹幼教法規，牢固樹立“安全第一，預防為主”的思想，高度重視幼兒園安全工作，做到警鐘長鳴、加倍防範、常抓不懈、確保平安；讓幼兒園裡人人、處處、事事、時時都把安全放在首位，讓每個孩子都安然無恙地渡過童年的美好時光，平安、快樂、健康的成長，使每個家庭和美溫馨幸福，社會和諧穩定健康發展。
幼兒園意外傷害事故的原因及對策
學前兒童在園意外傷害，是指幼兒在園期間或幼兒離園集體活動而處於幼兒園管理範圍內所發生的人身傷害事故。安全是人類最基本和最重要的需求，安全不是別的，安全就是生命。因此《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”這就指明瞭幼兒園安全工作的重要性。但是近年來，幼兒園裡不安全事件頻頻發生，意外傷害己成為影響幼兒健康成長的第一殺手。這不能不引起社會和廣大幼教工作者的焦慮和關注。幼兒在園發生意外傷害，是幼兒園、教師和家長最不願意看到的。意外傷害總是突然發生，每每讓教職工手足無措。我們需要冷靜思考：幼兒在園發生意外傷害的原因是什麼?如何切實有效地減少在園幼兒意外傷害事故的發生，使幼兒真正生活在一個安全、健康的環境中?本人就針對這些問題，淺談自己粗淺的看法和認識。一、幼兒園意外傷害事故發生的原因分析幼兒園裡幼兒意外傷害事故發生的原因很複雜，既有客觀方面的，也有主觀方面的，主要歸納為以下幾個方面：（一）幼兒園安全管理混亂、領導安全意識淡薄1．重教學輕安全。有的領導把注意力只放在教育教學上，重教學輕安全，對國家有關安全教育的重要指示置若罔聞，有令不行，有禁不止，缺乏必要的安全知識，對安全不重視，單純的經濟觀點，片面的贏利思想。沒有牢固樹立“安全第一，預防為主”的思想，從而為事故的發生埋下重大隱患。2．僥倖心理過重。有的領導指導思想不端正，麻痺大意，存在僥倖心理，明明知道這樣做是不安全的，但在僥倖心理驅使下，總認為以前這樣做沒有發生事故或危險，現在也不會這麼巧發生事故，於是漫不經心、鋌而走險、貪圖方便、湊合應付，久而久之造成事故的發生。3．領導班子不團結。有的幼兒園領導班子不團結，私心太重，不少領導不是把心思放在安全工作上，而是考慮個人得失，搞小集團，致使幼兒園管理混亂，紀律渙散，對工作中出現的異常情況沒有預料，沒有相關的處理規定，更沒有采取必要的安全防患措施，防止事故的發生。4．安全管理制度不健全，安全工作責任制沒有真正落到實處。（1）建立健全幼兒園安全管理制度，是保障幼兒安全的重要舉措。但是有的幼兒園根本沒有制訂過安全制度，而有的有制度，但只流於形式，不去認真執行，從而出現無章可循或有章不循的局面。俗話說：“無規矩不成方圓”，而有了制度不執行，就比沒制度還要可怕。例如有的幼兒園不認真執行食品衛生安全制度，為了謀求個人或小團體利益，無視國家法律和幼兒身心健康，為賺取高額回扣或好處費，購進質量低劣或超過保質期限的食品，從而造成幼兒食物中毒等等。（2）沒有認真落實安全工作責任制。安全工作責任制是崗位責任制的一個重要組成部分，是在工作過程中對安全工作層層負責的制度，是安全工作管理制度的核心。如果幼兒園沒有認真落實安全工作責任制，就會使安全工作不能做到各負其責、協調一致，造成事事無人管，層層無人負責的局面，一旦事故發生，就互相推諉責任。5．安全檢查監督不到位，缺少安全防範措施。檢查監督的目的是推動安全工作的順利進行。如果幼兒園不重視檢查監督，安全防範措施不力，就不能及時發現問題查出安全隱患，採取防範和補救措施，從而不能達到防患於未然的作用,使本可避免的事故發生了。（二）教師責任心差，法制觀念淡薄， 安全教育不到位1．幼兒園教師如果安全意識淡薄,事業心不強、責任心差，做事馬虎，對保護幼兒安全的重要性認識不足，同時又存在麻痺思想，那麼就會造成事故的發生。如某幼兒園一位值中午班的教師，擅離崗位，使一幼兒從架床上摔下致死；再如江西省某幼兒園小六班一間寢室因點燃的蚊香引燃被絮發生火災，致使15名幼兒死亡，火魔吞噬了鮮嫩的花朵，15條幼小的生命就這樣過早地無辜地葬送了……2．教師不注重幼兒安全教育，沒有教會幼兒掌握自我保護的方法；同時對孩子的安全教育又有畏難情緒，認為幼兒對有些安全內容很難理解，也不去研究探索；在日常活動中，不關注情況，對於孩子的一些不安全行為不及時糾正，抓住時機對幼兒進行安全教育，沒有營造安全的精神環境，結果使安全教育顯得蒼白無力，從而造成各類事故的發生。而有的教師為了避免或減少幼兒在遊戲、運動中出現安全事故，很少帶幼兒外出或戶外活動，在活動中時時對幼兒有許多的約束和限制，這對幼兒的體能、應變和自我保護能力的培養和發展非常不利，實不可取，而且“收”得久了的孩子一旦獲得片刻的自由時，便出現一些失控行為，造成一次又一次的事故。（三）幼兒缺乏安全的環境作為幼兒園為孩子提供安全良好的、有教育意義的環境，是義不容辭的責任。因此《幼兒園管理條例》第十九條規定：“幼兒園應當建立安全防護制度，嚴禁在幼兒園內設定威脅幼兒安全的危險建築物和設施。”但是目前由於幼兒園環境造成的悲劇數不勝數，這是由於幼兒園不注重安全物質環境的創設造成的，如大型戶外玩具年久失修、螺絲鬆動脫落；活動場地凹凸不平；建築物、物品、玩具或桌椅有鋒利的稜角；電源插座過低、電線老化；消防設施不具全；樓層護欄過低或間隔過寬；有的幼兒園將蹺蹺板安置在水泥地上，孩子不慎摔下造成腦震盪等等，這些隱患不解決將會造成事故的發生。（四）家長缺乏安全教育意識，幼兒自我保護能力差1．現在的獨生子女，就如溫室裡的花朵，倍受父輩、祖輩的溺愛。由於家長的過度保護、過分替代，沒有給幼兒提供更多的鍛鍊機會，使幼兒增加對成人的依賴性，缺乏自我保護的生理基礎——健康的體質。尤其是目前很多父母只重視孩子的智力發展，往往忽視孩子的生活習慣和自我服務能力的培養，對於幼兒的危險行為和不良習慣姑息遷就，不嚴厲制止，而不良的生活行為習慣正是發生事故的隱患。2．幼兒年齡小，整處於身心逐步發展的階段，缺乏生活經驗和各種社會方面的、自然方面的生活常識，他們頭腦中沒有“危險、傷害”等這些概念；缺乏分辯安危的能力，更談不上具有自我防護意識，自我保護能力差。然而又好奇、好動、好探索，在活動中對危險事物不能作出正確判斷，不能預見行為後果，面臨危險也不會保護自己。二、減少和防止幼兒意外傷害事故的對策(一)提高領導的安全意識，加強法制觀念1．馬克思曾說：“一個單獨的提琴手，是自己指揮自己，一個樂隊就需要一個樂隊的指揮，才能使各種樂器協調活動，演奏出悅耳的樂章。”這個比喻，生動地說明了領導在集體中的重要作用。因此作為領導要本著對黨的教育事業，對幼兒高度負責的態度，從維護人民群眾的根本利益，維護社會安定和政治穩定的高度出發，從血的教訓和發生重大傷亡事故所產生的嚴重的、惡劣的社會影響中，充分認識到抓好幼兒園安全工作的重要性和迫切性，安全工作要天天講、時時講、一天也不能中斷。如果一個幼兒園連幼兒的人身安全都不能保證的話，還能讓家長放心嗎？還能向社會承諾些什麼？還談得上教育嗎？因而作為領導要提高安全意識，把安全工作放在首位，同時要認識到安全是一個幼兒園生存發展的底線，只有保證幼兒人身安全，我們才能向社會、家長、幼兒承諾：“實現教育目標，促進幼兒身心和諧發展。”2．作為領導要克服重效益、重教學，輕安全的短視行為，正確處理好安全與效益，安全與教學的關係。安全是效益、教學的保障，沒有安全，哪能有經濟效益和社會效益，哪有教學的提高，哪能談上穩定和發展。因此作為領導要重視安全，要看到“安全無小事”，不管多忙，都要把安全工作放在心上，抓在手上，掛在嘴上，處處講安全；居安思危，防患於未然，將事故消滅在萌芽之中。真正做到：“（1）無論改革如何發展，安全管理職能不能削弱，必須強化安全工作。（2）無論機構如何改革，安全組織機構不能削弱，必須強化安全管理網路。（3）無論經濟結構和體制如何變化，多元經濟如何發展，安全監督不能削弱，必須強化安全檢查。（4）、無論資金如何緊張，安全投入不能削弱。（5）無論形勢如何變化，安全要求不能鬆懈，必須高標準、嚴要求地強化安全管理工作。”（二）強化管理，狠抓落實，減少薄弱環節在幼兒園裡要從嚴、強化安全管理，這是一個用鮮血和生命換來的經驗教訓。因此要加強“四全”安全管理，即：全員——從園長到每個職工都要管理安全；全面——從教育、教學、後勤、科研等各部門都要抓安全；全過程——每項工作自始自終貫穿安全；全天侯——一年365天、每天24小時抓安全。1．建立健全安全管理制度，消除各種安全隱患。（1）幼兒園安全管理制度的建立和健全，是幼兒園實行依法制園的主要內容之一，是幼兒園管理的基本依據。因此我們應不斷制定和完善安全工作的各項規章制度,如：幼兒園安全保衛制度、安全檢查制度、建築設施檢查維護制度、火源、電源、易燃、易爆物品管理制度、事故報告處理制度、食品衛生制度、廚房安全制度、衛生消毒隔離制度、幼兒接送卡制度、發現安全隱患報告制度等等。如嚴格執行接送卡制度，即上午家長來送幼兒時，必須從班上老師處拿到該幼兒接送卡，下午來接幼兒必須把卡交到本班老師處，方可領走幼兒，同時為了防止家長不慎遺失接送卡，幼兒被冒領的情況發生，孩子最好由專人接送，如果有特殊情況叫同事代接幼兒，必須事前通知教師，並憑該幼兒接送卡來接幼兒等等。透過各種制度的建立，使安全工作納入幼兒園工作的各個環節，使教職工的行為受到規章制度的約束，從而起到“有章可循，有制可依”的作用。（2）健全幼兒園安全工作責任制。安全管理不能是紙上談兵，必須狠抓落實，落到實處，有了制度不去執行，制度只能是一紙空文。那麼保證規章制度得以貫徹執行的力量就是認真落實幼兒園安全工作責任制，實行目標責任管理，明確職責分工，責任到人、層層落實責任。與上級鑑定幼兒園安全工作目標責任書，落實“誰主管，誰負責”的原則，同時與職工簽定安全承諾書，使每個職工清楚自己的崗位職責，懂得安全工作人人有責、人人知責、人人盡責的道理；園長是幼兒園安全工作的第一負責人，凡失職、瀆職造成師生傷之或幼兒園財產損失的，都應依法追究有關領導和人員的責任。從而形成組織上層層有人管、級級有落實、事事有人負責的良好局面，實現了江澤民總書記的指示：“安全工作責任制要‘縱向到底，橫向到邊’”。2．加強檢查監督工作，認真落實安全防範措施。（1）檢查監督是推動制度、計劃落實的重要措施，也是執行制度的重要保證。透過對制度執行情況進行定期檢查和經常性督促指導，可以及早發現事故隱患，認真分析查詢原因，採取對策及時處理，如定期檢查幼兒園房屋、圍牆、護欄、等建築物和大型運動器械等設施，對電路、消防設施進行定面檢查，排除各種火災隱患等等，從而防微杜漸，把安全隱患消除在萌芽之中。（2）透過檢查，兌現獎懲，使考核機制發揮作用。安全檢查是員工落實安全責任制，讓考核機制發揮作用的橋樑。透過檢查，發現違規行為，要落實到人頭，按安全工作責任要求，對照考核指標，兌現獎懲，從而確保人的行為符合規章制度標準的要求，使安全工作真正處在“全員、全過程、全方位、全天侯”的監督之中。使職工做到“六不”，即：規則使其不能、教育使其不違、監督使其不易、嚴懲使其不敢、明賞使其不怠、資訊使其不誤。（3）認真落實安全防範措施。我們要對幼兒園可能發生安全事故的外界條件、內部因素、常見事故型別以及防範措施，進行分析、研究、歸納，找出規律性的東西，事先採取強有力的防範措施，本著“寧可有備無患，不可無備有患”的原則，做好預案。同時開展群防群治，樹立“安全第一”的思想，針對可能或容易發生的安全事故，制定相應的安全防範措施，把“預防為主”的原則從嚴從細落實到日常安全管理工作中，使防範措施真正落到實處。如：認真執行日常安全教育與管理、大型活動申報審批、活動安全預案、滅火搶險、疏散預案，高度重視廚房飲食衛生、防止中毒，從而提高幼兒園安全工作的預警能力和管理水平。（三）增強教職工責任感，調動教職工安全工作的積極性1．幼兒園教職工的責任心和職業道德素養狀況，直接關係到幼兒園的保教工作質量，關係到幼兒的身心健康。縱觀諸多幼兒安全事故的發生，都與教職工的責任心差有很大關係。因此要加強教職工安全教育，提高安全意識，增強其事業心和責任感，把確保幼兒人身安全作為頭等大事抓緊抓好；認真學習教職工行為規範和幼教理論，嚴格依法履行其保教責任，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀；忠於職守，愛崗敬業，熱愛幼兒、精心呵護幼兒，從如何保護每個幼兒的生命做起，從生活中點滴小事做起，獻一份愛心、多一份熱心、少一點粗心、獲得一份安心。2．利用激勵手段，調動教職工安全工作的積極性。安全工作僅靠某個人或幾個人是根本辦不到的,它需要每個成員的共同努力。就如把幼兒園比喻成一張網，每個班組成員都是網上的一個節點，對安全工作來說，要是網上的每一個節點都結實可靠，那這張網就是“安全網”。因此作為領導，要履行安全管理職責，就必須與教職工一起建立起這張“安全網”，同時注意利用激勵手段，調動教職工安全工作的積極性，充分發揮每一個“節點”的作用。行為科學認為，激勵就是激發人的動機、引發人的行為，職工能否重視安全工作，有賴對其進行有效的安全行為激勵。例如透過設安全獎、改善安全衛生條件、提高待遇、安全與職務的晉升及獎金掛鉤，表揚、記過或開展“安全競賽”等手段和活幼，利用外部作用激勵人的安全行為。同時我們還透過更新教職工安全知識、培訓安全技能、強化安全觀念和情感理想、培養建立安全遠大目標等內部激勵手段，使人的安全行為建立在自願自覺的基礎上，能對自己的安全行為進行自我控制和自我實現。因此作為領導，應積極創造條件，形成內、外激勵的環境，滿足教職工對安全精神文化的需要，充分調動每個員工安全行為的自覺性、主動性和責任感。使教職工從被動的“要我安全”轉化為主動的“我要安全”，進一步達到“我懂安全、我會安全、我管安全”，從而促進安全工作積極性穩步提高。（四）家園密切配合，加強對幼兒進行安全教育，提高幼兒自護能力聯合國教科文組織21世紀委員會在一份報告中指出，21世紀做人應具備四大知識支柱，“學會求知、學會做事、學會做人、學會生存”。學會生存就意味著，要有意識地透過一定的內容和手段，圍繞著對幼兒進行愛惜生命、自我防護、提高身體素質、應變能力為內容的安全教育。而幼兒安全教育不僅是幼兒園的教育，它同時是家庭、社會多方面的共同教育。因而對幼兒的安全教育單靠幼兒園是不夠的，需要家長的密切配合和支援。由於家長對幼兒的安全健康最為關注，所以幼兒園應充分利用家長的教育資源，有計劃、有目的的指導家長對幼兒進行安全教育，樹立安全意識，提高幼兒自護能力。1．安全教育主要是培養幼兒良好的安全意識、生命意識和自我防護意識，並由意識逐步轉化為個人的認知，逐步形成相應的觀念、態度，並且在各項活動中表現出來。而且安全知識最終要轉化為安全行為才是教育的根本，才是最有現實意義的，才能提高幼兒的自我保護能力。常言道：“授人以魚，不如授之以漁”，千般呵護，不如自護。因此在日常生活和教育教學活動中要開展豐富多樣的遊戲、學習、訓練等活動來加強對幼兒的安全教育，掌握自護技能。如：（1）要有意識地透過講故事、念兒歌、看圖畫、看電視或錄影等多種形式，讓幼兒認識到如果不注意安全將產生危險後果，使幼兒真實體驗安全的重要，養成守紀律、守規則的良好常規。（2）開展一系列安全主題活動，如遵守交通規則，認識交通標記，舉行安全知識競答，安全情景表演，能正確撥打特殊電話號碼：110、119、120等，同時幼兒周圍發生的意外事故，也是我們教育孩子的生動事例。（3）透過做一些小實驗讓幼兒認識水、電、火、煤氣等危險物體，甚至可以讓幼兒親身去體驗一下裝滿熱水的杯子燙手，電筆放在電插座中閃火花，火柴可使紙燃燒等，在告訴幼兒各種物體的用處時，應同時告訴他們這些物體可能帶來的危險。（4）制定安全疏散演習計劃，畫出各班安全疏散線路圖讓幼兒熟悉，並定期舉行全園安全演習等等。透過各種行之有效的方法，教會幼兒防觸電、防溺水、防火、防摔傷、防走失、防拐騙等自我保護的技能，使幼兒學習實際的防危保安的本領，從而強化幼兒的安全意識，提高幼兒自護能力，防止各種事故的發生。2．加強幼兒體能鍛鍊。兒童的動作協調能力、反應速度以及手、腿肌肉的力量，是影響幼兒自護能力、從而造成事故的重要因素。事實證明，在緊急情況發生時，能迅速脫險的幼兒通常是那些手疾眼快的“機靈鬼”，原因在於他們反應速度快，動作協調能力強。所以家長和教師應從提高兒童自護能力的新角度去重視幼兒兒體能鍛鍊，經常組織他們參加一些如：跑步、打球、體育遊戲、戶外活動及遠足運動等等，在增強幼兒體質的同時，提高動兒自護能力。（五）面向未來，為幼兒營造良好安全環境的社會氛圍1．德國心理學家勒溫認為，人類的行為既受外界環境的影響，又受個體心理的影響，是個體特徵與周圍環境相互作用的函式，其行為模式為：B=f(P.E), 其中B為行為，P為個體，E為環境。就如當一個孩子每天看見馬路上紅燈亮時，路上的行人照樣橫穿馬路，在這樣的環境中，孩子就會學著在紅燈亮時橫穿馬路；再如當孩子在家經常聽到成人講粗口話，孩子就會在不知不覺中學會講粗口話。這充分說明環境對人的行為具有重要的影響。因此全社會都應重視幼兒安全，不斷健立建全法制，提高全民安全法律素質，努力營造關愛生命、重視幼兒安全的良好社會氛圍。2．國家教委釋出實施的《幼兒園工作規程（試行）》也明確規定：“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。”因此我們在對幼兒進行安全教育，提高幼兒自護能力，為幼兒營造人人重視安全、事事注意安全的良好精神環境的同時，也應加大投入，為幼兒營造安全良好的物質環境，儘可能杜絕或減少其中的不安全因素。如定期檢查房屋、圍牆設施，發現問題及時解決；購置大型玩具時，要注意選擇安全、適合幼兒身心特點的玩具，定期檢查發現有螺絲鬆動或材料磨損要及時加固修理或更換；電線裸露應及時修理，線路太小、老化要重新擴容改造；場地要平整，圍欄的高度、密度、滑梯的坡度都要考慮安全因素，必要時要重修。室內傢俱應儘量圓角，避免尖角、粗糙等，儘可能為幼兒營造一個安全、衛生的活動環境。總之，安全工作不是朝夕之功、一人之事，幼兒園、家庭和社會要全方位協力配合，我們要以對國家、對家長、對幼兒高度負責的態度，認真貫徹幼教法規，牢固樹立“安全第一，預防為主”的思想，高度重視幼兒園安全工作，做到警鐘長鳴、加倍防範、常抓不懈、確保平安；讓幼兒園裡人人、處處、事事、時時都把安全放在首位，讓每個孩子都安然無恙地渡過童年的美好時光，平安、快樂、健康的成長，使每個家庭和美溫馨幸福，社會和諧穩定健康發展。