暑假前夕，在貴陽某中學操場上，一場砸手機的“公開處刑”，提前毀掉了該校同學的所有假期心情。

　　學校收手機砸手機 網友怒斥“要報警”

　　就在前幾天，多個微博大V紛紛轉發了這條影片：畫面中，一人從塑膠袋裡，一部接一部翻出收繳的手機，放地上用啞鈴對準猛砸數下，接著手腳齊上陣再掰彎掰折，以確保沒有被修復的可能性。跟著鏡頭轉動，看看四周的學生，他們被老師看住整齊半蹲在地上，注視著這場殺雞儆猴的表演，臉上表情呆滯，內心五味俱全。

　　學生手機管控難是源頭 學校：“沒辦法”

　　看看臺下同學的表現就明白了，被收手機的人，怒目而視，心理滋生出對學校和老師的不滿;沒被收到的，則低頭竊喜，以後小心點偷偷用學校還不是管不著。沒人會去理解，學校這麼做，是為了守護教學秩序，根本上是為了他們好。

　　其實從學校立場理解這類事，有時候頂著罵名也要做，也是因為不得以。特別是近兩年手機變成消費品後，青少年普遍人手一機。然而過度遊戲、娛樂確實會導致學習分心，無節制的使用也擾亂了課堂秩序，說到底就是“難管控”的問題。雖然手機功能強大，也有眾多工具和資源能夠幫到學習，但只要管不了的前提還在，學校就不會用教學質量做賭注。

　　學校、手機、學生，三者的關係就真的不可調和嗎!在廣東茂名市龍嶺學校，學校主動幫學生配備了專門的學生手機小格雷，為同類問題找到了有效的新辦法。在這裡學校不砸手機，反而主動歡迎，原來小格雷學生手機內建了極強大的管控防護功能，它方便學校和家長進行遠端實時的管理，像是可以設定在上課時段鎖屏，學習時間使用用不了娛樂類應用，以此應對手機使用的副作用，讓學生能把更多注意力放在學習上。

　　以疏代堵，以教代懲，既滿足現在學生用手機的需求，又能有效解決管控問題，讓學校和父母都放心。茂名市龍嶺學校引入小格雷學生手機的做法，值得眾多學校借鑑，管理學生手機還是有方法的，一禁了之反而是最差的一種。

學生手機管理，一禁了之可取嗎？

可取與否，取決於回答者的角色和角度。

學生，當然會反對一禁了之。

一，現實情況是，手機已經成為我們的生活伴侶。

當然，手機還是我們的工作伴侶。

二，放下手機到戶外走一走，多親近大自然。

然後你會發現，嗯，還是手機更好玩。

當然，這是一個段子。

但我依然建議各位放下手機，多出去走一走，尤其是帶上孩子出去走一走，多親近一下大自然。

三，我是支援學校發出類似禁令的。

但我依然支援學校發出手機禁令。

網路上各種誘惑都很多，成人有些時候都很難管住自己，更何況是學生。

四，肯定會有人出來說：我的孩子用手機用的很好啊。

當然，我認同，而且我覺得我兒子使用手機方面也是做的不錯的。

為什麼說只是不錯？

因為兒子喜歡下象棋，他依然會存在沉迷象棋中，導致耽誤作業的問題。

而且這裡面還有一個前提，我用的是華為手機，選擇了其中的青少年模式，設定了每天的螢幕使用時間。

這個確實是現實。

手機能夠提供足夠的便利性，無論是工作和生活上。

因為成人有著足夠高的自控能力。

而學生們自控能力是相對不足的。

六，禁令的方法有很多，一禁了之只是其中的一個方法。

方法本身其實都沒有對錯。

斷奶之初，孩子們都是很痛苦的，會很不習慣。

剛斷奶的孩子會哭。

作為一個家庭個體，父母可以非常有耐心的向孩子做各種解釋。

作為一個學校，面對的是幾千名學生，需要一個統一的指令。

群體和個體在選擇禁令的方式時，一定是有差異的。

一禁了之，就是學校面向群體學生的選擇。

大禹治水，堵不如疏的道理，更多的會適用於個體的家庭。

任何事做到了極端，得到的結果只能適得其反，尤其對於處於叛逆期的學生來說。另一方面來講，學生社會經驗少，自制力較弱，很容易受到各種誘惑，不禁又不行，凡事講究一個度，關鍵是我們怎麼把握這個度。

古語講究一個因材施教，禁用手機也是因人而異。並不是玩手機的就是壞孩子，玩手機就會影響學習。

確實玩手機有諸多壞處，最顯而易見的就是分散個人注意力。無論是遊戲還是一些新聞報道，裡面的內容都會傳遞給我們的大腦大量資訊，強烈刺激我們的神經，當長時間玩手機後，大腦失去了這種持續性刺激，就會變得萎靡，對於日常的事情提不起注意力，也就不能專心做事。這也是手機影響學生學習的一個主要原因。當然手機也會影響學生們的睡眠質量，導致視力下降，還有人會沉迷其中無法自拔。我上學的時候就有很多同學看小說到深夜，到了第二天課堂上避免不了昏昏欲睡。手機的弊端顯而易見。

事物通常有正反兩個方面，如今的手機不再像剛生產時那樣單純的以娛樂吸引使用者，事實上手機已經成為了學習和開啟世界大門的一個良好的工具。手機上各種學習軟體層出不窮，光是英語學習就有上百個種類，裡面的一些教學水平已經達到了專業級別。另外還有一些幫學直播，一些學生回到家裡少了學校學習的氣氛就無心學習，現在網路上就有直播學習的自習課堂，可以讓學生們間互相監督一起學習。還有手機也是讓你保證與時代共進的一個必要工具，記得一年的高考作文是關於共享單車的看法，當時共享單車方興未艾，很多學生甚至不知共享單車為何物。為了保證不與時代脫節手機也是必要的。

我們要想把握學生使用手機的度，首先要了解的就是學生們使用手機的用途。要是嚴厲禁止，結果就是學生們偷偷使用手機，像我同學那樣自己的時候毫無節制的玩手機。畢竟現在攢錢買個手機也不是難事，越是禁止，你對學生玩手機的程度瞭解的就越少。千萬不要看見學生玩手機就大聲喝止，無論你是老師還是父母首先要做的是與學生交朋友，讓他對你放下戒備與敵意。這樣在你對他言傳身教時他才會悉心傾聽。

總而言之，你首先要了解學生玩手機的是在幹什麼以及使用程度。治水道理大家都懂，造壩堵塞遠不及挖渠疏導，只是把問題留在了以後，畢竟你不能看管他一輩子，到後來得到的就是他變本加厲的玩，畢竟我們想要的是他們一世的好，而不是一時的好。治理要治在源頭，要是學生不曾迷戀手機，那就是將他向好的方向引導，要是孩子已經沉浸於手機中無法自拔，最好的辦法，就是給他們樹立榜樣的力量，自己就要以身作則不用手機做娛樂的事情。最重要的是讓他們自己做出改變，有一些打卡學習軟體，比如習慣打卡，裡面有許多人互相鼓勵，共同成長，讓他們自己設立一個打卡目標，裡面優秀的人會對他們產生潛移默化的影響。

我們想讓學生產生改變，不要以強硬的態度，以一種高高在上過來人的口吻命令他們，而是透過引導讓他們自己找到對的方向，就像讓學生吃飯一樣，不要問他你吃不吃，而是對他說你想要吃一口還是兩口，同樣的目的，效果卻大相徑庭，後者會讓學生感到是自己做出了選擇，當然這需要花費很大的時間和精力，同時收穫到的也是一生收益的影響。

沒有規矩不成方圓。學校通常是容納較多學生群體性接受文化教育的國家專門設立的教育場所，需要依靠規範的制度管理來約束學生在校期間的各種學習行為。況且學生個體之間的差異化非常大，這主要與接受的家庭教育管理以及成長的家庭環境相關，個體差異化的不同，決定了學生個人遵守學校制度管理程度的不同。

近年來隨著社會經濟、科技繁榮發展，各類智慧手機的社會普及，方便了人們的工作和生活，但與此同時手機給予人們的工作和生活也帶來一定的困擾。特別是對於未成年的中小學校的學生來說，手機的功能從最初的通訊工具到查閱學習資料再到後來的網路遊戲以及瀏覽不良資訊，一些自制力比較差的學生經受不住網路不良資訊的誘惑，在手機上耗費的時間比較多，浪費了大量的學習時間，甚至佔據了睡眠時間。

曾幾何時，部分對於自己要求不嚴格的學生將手機帶到學校課堂，公然在上課期間打遊戲、看網路小說、看電視劇等，甚至將手機帶到宿舍，徹夜在被窩裡打遊戲；課餘活動時間，校園裡各處都可以看到三三兩兩的學生頭對頭聚在一起看手機，這種不良現象非常煞風景；學校校園本來就是最為安寧的學習的地方，在校園人文氣息和濃郁的學習氛圍的薰陶下，學生們上課認真聽講，可以認真複習鞏固，在教師的悉心教誨之下，學生們能夠健康成長，學習文化知識，成就人生理想，卻被“飛來橫禍”式的手機佔據了大量的時間，嚴重的影響了學習效果。

學生拿的每一部智慧手機少說要在600元以上，一些父母省吃儉用，在子女的百般“央求”、以學習方便為名義購買手機；一些家長特意給子女購買手機，學生並將手機帶到學校公然破壞學校制度管理；對於學校關於禁止學生將手機帶入校園的制定規定，部分學生和家長置若罔聞，即使學校反饋給家長，家長也置之不理，對於個別屢教不改、屢屢將手機帶到學校，教師給與多次警告仍然置之不理，教師採取極端措施，砸掉手機，學生家長則以此為由大鬧學校教師，並要求賠償手機，家長的不配合學校制定管理的消極行為，在一定程度上助長了學生的不規範行為，給與學校的制度管理帶來一定的負面影響。

手機已經成為校園裡肆意氾濫的“違禁品”，已經成為影響學習學習效果和成長的攔路虎，消禁校園裡學生帶手機勢在必行，讓校園裡充滿著濃郁的學習氛圍，消除手機對於學生的“毒害”刻不容緩。

禁止學生將手機帶入校園，需要廣大家長的全力配合，更需要家長和全社會的宣傳動員。在個別家長對於子女拿手機的行為不聞不問，對於部分家長對學校的出臺的各種制度管理不支援、不配合的行為，學校只有從根本上硬性出發，“一禁了之”，快刀斬亂麻，重拳出擊，措施得硬，才能剎住中小學校校園手機氾濫的形勢。

任何事物都有其兩面性。任何事做到了極端，得到的結果只能適得其反，尤其對於處於叛逆期的學生來說。一方面孩子經驗少，再加上自制力又弱，很容易受到誘惑的，凡事都有個度，適可而止，關鍵是我們作為家長教育孩子玩手機怎麼把握這個度。

當今社會，手機不管是大人還是孩子都離不開的通訊工具，並不是玩手機的都是壞孩子，所謂的會影響學習，這種說法因人而異吧。

我個人覺得不可取。我孩子成長過程中，我從未禁止過他使用電子產品，當然當中也確實差點毀了他，我一時的疏忽管理險些釀成大禍，好在及時發現和糾正了。

智慧電子產品不能禁的原因是現在社會離不開手機，用好了智慧手機或平板，絕對是比老師還要好的存在，至少在知識的啟蒙上是如此。因為機器在你對面是不帶感情的，不會因為你喜歡不喜歡他有情緒上的變化。

第二，你靠禁是禁不了的，而且孩子每次使用電子產品會有罪惡感，總想防著你，慢慢還會學會撒謊之類的問題。我也是發現了這些特徵才發現孩子碰到了問題。

第三、同學之間的社交需要電子產品，但我個人建議，孩子在用時不參與，用完以後檢查使用痕跡還是有必要的，比如同學之間的聊天記錄，軟體使用狀況在日誌裡都能看到。我做老師時發現有學生利用微信在群裡互抄答案，成績好的學生還賣作業之類的情況。所以必要的跟蹤還是需要的。

家長應該學會幫孩子去挑軟體，監督和幫助孩子一起使用電子產品。平時儘量少給孩子，給孩子做個時間規劃表，該他使用的時間，就讓他玩，這樣他也就不會撒謊和害怕你了。但不該他玩的時間，儘量不要用。

我們現在在國外，電子產品是教學的必備品，每天老師都會在平板上佈置作業。但做完作業就讓孩子去戶外活動，讓同學與同學之間的玩耍來代替電子產品是當下最可取的方法。當然還有一點非常重要，國內軟體開發商過於重視商業價值，所以遊戲開發特別多，到處都是各種各樣的遊戲，分散了孩子的注意力，而國外應用型軟體為主，遊戲則很少，有的幾個也是華人開發的。所以家長要學會操作電子產品知道如何禁止一些功能的使用。

學生在學校使用手機已經影響學生學習專注力的一個大問題，也成了許多學校管理中比較頭疼的問題。

但是對手機“一禁了之”，也並不是一個最好的辦法和最合適的方案。

現在手機的功能越來越強大，學生使用手機的人也越來越多，甚至有不少學生上課的時候還在使用手機玩遊戲、聊天、看小說等等。這不僅影響了學生自身的學習效果，同時也影響到課堂的秩序。

因此，學校對學生，在校期間使用手機做出規定和管理是必要的，也是應該的。

一些學生因為自身學習和生活的需要，必須攜帶手機。比如，家庭離學校比較遠路上要經過比較長的路途和複雜的工具交通工具，父母出於學生聯絡的方便，需要讓學生攜帶手機，在這樣的情況下是可以允許的，但是僅限於上下課期間的聯絡，在課堂上是絕對不應該不經允許使用手機的。

學校嚴格管理學生使用手機，出發點是為了學生能把更多的心思用在學習上，不要影響課堂秩序，提高學習的效果。這個出發點是好的，作為家長，應該主動配合學校的工作，同時也要教育自己的子女，引導他們遵守學校的規章制度。

如果在手機的管理上，家長有其他更為合理的建議，可以及時跟學校溝通，讓學校及時的調整相關的管理方案，讓管理更加人性和科學。

中學生擁有手機，並由手機引發的各種問題，已經成為人們談論的焦點。之所以大家要談論，正好說明中學生擁有手機確實存在著問題，是需要認真思考的。

那麼，中學生究竟應該不應該擁有手機呢？

目前看來，不外乎兩種觀點，即應該和不應該。

贊同的人認為：現在的社會比較複雜，學生拿著手機，便於家長隨時關注。同時學生能夠在手機上查詢到相關的學習內容，方便快捷，對學習有一定的幫助。

否定的人認為：學生擁有手機會學壞，一旦學壞，就很難再教育好了。

其實，學生擁有手機是社會進步和人們生活富裕的呈現，並不是什麼社會怪現象，從這個角度說，它是科技發展給人們帶來的物質享受，本無可厚非。

但是享受之餘卻帶來了揮之不去的麻煩，這就又成了問題。

家長給上學的孩子買手機主要源於心疼孩子，或者架不住孩子的纏要軟磨，抑或看著別人的孩子有，也就隨大流地給孩子買了。但後來發現孩子拿手機玩遊戲了，影響了學習，可是這時候已然無法下手收回孩子的手扤了，故而就有管而不聽，無能為力的尷尬。

說實在的，學生擁有手機，責任在家長，不給他們買，哪來的問題，哪來的煩惱呢？

我倒是認為，家長犯了兩個錯誤：一是盲目隨大流；一是嬌慣。

學校是公眾教育場合，面對的是所有學生，所以，學校能夠充分認識到手機給學生帶來的危害，以及給學校管理帶來的影響和衝擊。況且還有很多案例擺在那裡，他們必須要站在維護全體學生利益的立場上，嚴禁學生的手機進入學校，進入課堂。

問題是學校不能在校門上安一個安撿門，一個一個地檢查學生是否帶了手機。所以，只能大會小會講，並制定處罰條例。然而制度並不能代替管束，學生依然拿著手機進學校，進課堂，即便學校抓住了一兩個學生私拿手機，把他們當典型，並給予紀律處分。但是，收效甚微，並不能起到警示作用。

為什麼會出現這樣一種情況呢？因為管學生是否拿手機並不是每個老師看見都管的。理由很簡單，老師們怕了。怕什麼呢？怕引火燒身，於是學校管理上就出現一種奇怪的情形：校長和政教處到處在查學生的手機，老師則視而不見。這就導致學校對學生拿手機的管理出現兩張皮現象，故而屢禁不止。

退一步講，如果老師管理學生手機，所有的家長都積極配合，那麼，手機管理問題只不過和擦黑板一樣，是很簡單而容易的。

再退一步講，如果家長們不給學生買手機，學校哪來的手機管理問題呢？

依我看來，學生的手機問題，就是家長的問題。

因為手機對教育的危害有四，不管將是教育的災難：

第一，手機上有很多髒東西，不懂世事的孩子很容易被侵害。

手機是很好的東西，它給人們的生活帶來諸多便利，但手機也是個禍害，它上面有很多髒東西。不可否認，有很多成年人都無法抗拒手機上的髒東西，以至於走上違法犯罪的道理。對於不諳世事的學生而言，其影響之大，侵害之深，就可想而知了。發生在一些學生身上的案例足以說明這一點。如果學校聞不管，才是咄咄怪事。

第二，手機上有遊戲，學生很容易沉迷其中而不自拔。

可以毫不誇張地講，遊戲是學生學習的夢魘，而手機則是這個夢饜的導師。學生一旦沉迷於手機遊戲中，滿腦子都是遊戲世界，一門心思想著下一關怎麼過，學習對他們而言，已經不放在眼裡了。所以，遊戲對學生品德的養成和學習的進步是毀滅性的打擊。那個拿菜刀逼爺爺拿打遊戲錢的孩子，很典型地說明了這個問題。

第三，手機上有試題答案，很容易導致學生不聽課、不認真做作業，進而變成學習困難生。

歷來學生做作業都靠自己，不會可以請教同學，去問老師。但有了手機之後，一些學生做作業，不管容易，還是難，都在手機上搜。做作業倒是方便了，可學習卻變艱難了。時間長了，手機就成了依賴，學習成績卻直線下降，一不小心就走到了差生的佇列中。更有甚者，考試也拿手機作弊。

現在學生早戀已經是很普遍的事情了，人們也見怪不怪了。但是早戀對學生自己和當事家庭的影響與損害卻是巨大的，它往往會毀了一個孩子的一生，也會毀了一個家庭的希望。在學生早戀現象中，手機充當了舉足輕重的作用。上課可以發簡訊，下課可以看影片，總之，即多方便，又能情意濃濃。