漂亮的板書對學生有示範作用，傳統教學的板書比較費時間。多媒體資訊量大，比較直觀新穎，學生很感興趣。我認為要根據課堂內容，選擇板書模式，全盤否定的做法不可取。

多媒體豐富多彩，生動直觀，容量大，但是有些讓人眼花繚亂，不利於學生思考。傳統板書規範，嚴整。但是費時費力，不利於整合。我一般是同時運用，以板書為主。需要大量分析呈現的用多媒體，需要推理分析，同步總結的則透過板書展現。

我認為這個問題得一分為二來看待。

​第一，多媒體教學的優點，有利於提高教學效率等。使用現代教學手段是為了提高教學效果，這也是教師全方面發展，與時俱進的表現。

第二，多媒體在使用中要避免的缺點，例如教學進度過快、直接顯示全過程影響學生思考過程，避免這些缺點的對策之一就是板書。

第三，板書雖然在控制節奏，突出重點上作用顯著，但它無法展示覆雜、動態的內容。

綜上所述，我認教學中低年級學生自主學習能力弱，節奏不宜過快，應以板書為主。高年級教學中，則要提高教學效率，展示更多教學內容應以多媒體教學為主。

對於這個問題，我認為，應該因教師而異，因課型而異，因學科而異。

必須牢牢記住一個原則：多媒體是教學中的輔助手段，不能喧賓奪主，不能主次不分。

首先，從教學的內容上說，什麼時候使用多媒體呢？

第一、在具體的教學過程中，需要展現大量的資訊，需要讓學生們進行瀏覽；

第二、特別是在理科的教學中，需要進行動畫演示，實驗演示；

第三、特別是在低年段的教學時，需要進行生動直觀的教學。

什麼時候使用傳統的板書呢？

第一、書寫教學課題時；

第二、對教學內容做高度概括或者得出結論的時候；

第三、文字敘述，比較簡短、簡潔的時候。

其次，從一個合格教師的素質角度講，教師的基本功包括三字一畫一話。如果是師範學院教育專業畢業的教師，板書訓練要求粉筆字正確規範美觀。其他的絕大部分，都需要在崗位中進行實踐訓練提高。

因此，在具體的教學活動過程中，傳統的板書和多媒體的使用，應該因課而異，因人而異，注意做到兩者有機結合，突出課程的需要，展現自己的長處。

首先非常感謝在這裡能為你解答這個問題，讓我帶領你們一起走進這個問題，現在讓我們一起探討一下。

首先，從教學的內容上說，什麼時候使用多媒體呢？

第一、在具體的教學過程中，需要展現大量的資訊，需要讓學生們進行瀏覽；

第二、特別是在理科的教學中，需要進行動畫演示，實驗演示；

第三、特別是在低年段的教學時，需要進行生動直觀的教學。

什麼時候使用傳統的板書呢？

第一、書寫教學課題時；

第二、對教學內容做高度概括或者得出結論的時候；

第三、文字敘述，比較簡短、簡潔的時候。

其次，從一個合格教師的素質角度講，教師的基本功包括三字一畫一話。如果是師範學院教育專業畢業的教師，板書訓練要求粉筆字正確規範美觀。其他的絕大部分，都需要在崗位中進行實踐訓練提高。

在以上的分享關於這個問題的解答都是個人的意見與建議，我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。

學生都是喜歡多媒體的，有動畫，有音樂，有影片。其實最後接受的效果不一定有傳統板書好。老師板書都是重點，不重要的隨手都會擦掉。多媒體課件羅列內容太多，一頁一頁翻篇像播電影似的，學生不容易確定重點。所以老師現在都是多媒體和板書同時使用。

我是更推薦用多媒體教學的。不知道大家是否認同以下幾點。

首先，社會在變化，各行各業都受到網際網路的影響。網際網路金融、網際網路出行、網際網路購物，不得不說網際網路讓生活更便捷。但是，教育是受到網際網路影響是很少的，作為一個老師教書幾年，我覺得我在和世界脫軌。老師如果用傳統的想法，傳統的方式教學，我們如何培養出現代化的學生？

所以，如果有條件用多媒體就儘量用。

其次，多媒體能方便教師教學。比如，我在教室電腦上下載了101教育PPT，它裡面有各個學科的課件和練習題，不用自己做課件抄題目，有網就可以用。針對不同的學科還有不同的學習工具，比如數學裡面的幾何圖形，量角器，數學公式，只需要插入到幻燈片就可以用。

我們學校部分教室還配備了希沃一體機，這個功能更加豐富，可以做課件，可以錄微課，可以把學生寫的東西投屏到電腦上，可以設計一些遊戲活動。

我感覺這些資訊化手段真的很實用，還有很多功能一時半會說不完。

再次，學生，社會都期待多樣有趣的課堂。我用多媒體裝置上課時明顯感覺學生聽得更認真，參與度更高。而且，我發現資訊科技在教學中用的好是比武課的亮點，評委更喜歡。

當然，是不是所有的課都需要用到多媒體，那也不一定，這就由老師們自己去判斷。

　　1．目前的多媒體課件使用側重點不明確。很多授課人在製作課件時只是把原來的紙質教案變成電子教案，沒有充分發揮出多媒體教學應有的作用。

　　2．師資浪費，很多教師對於電腦不熟悉，自己不能製作課件，沒有辦法只能找“高手”幫忙，而製作人對於教師的專業課不熟悉，很難製作出符合教書授課的優秀課件。

　　3．費時耗力，難以通用。很多老師尤其是專業課教師在製作課件的時候，往往各自為戰，都是自己幹自己的，不考慮其他教師的使用問題，而且教師做完用過之後就將課件束之高閣，別的教師很難用上，造成教學資源的浪費。

　　4．教學主次顛倒，教師成了放映員，學習者成了觀眾。許多教師把過多的精力投入在製作多媒體課件上，教的過程中又忙於操作和調控裝置，無暇顧及學習者的反應，其結果必然導致教學效果的下降。

現代教學的趨勢是沒有PPT就不能講課了，每一個老師都拿著PPT，看著PPT講課。

PPT確實給講課帶來了很大的便利。但是不要忘了PPT原來的初衷是什麼？

是計算機輔助教學！看清楚了是“輔助”教學，而不是“主導”教學。就是說在傳統教學的方法基礎上，適當的加一些PPT內容，使教學更生動、講解更清晰、課堂氣氛更活躍。

現在事情弄反了。計算機輔助教學受到了過度的重視。每個老師都必須製作一個PPT，不管他會做還是不會做。每個老師都用PPT講課，有的老師沒有PPT，就不知道怎麼講課了。

這好比北方人調侃南方某地人：到飯店吃飯，顧客跟服務員說，告訴廚師不要放辣椒。廚師回答說不放辣椒，這菜怎麼做呀？

事情嚴重的已經到了不用PPT似乎不會講課的程度了。某高校一個副校長曾批評老師：“就知道抱著電腦講課，沒有電腦就不能講課了”

PPT真的那麼神奇嗎？非也！學生之所以喜歡PPT的原因是，傳統老師講課，相比較而言，課堂氣氛有點沉悶。當然不乏有很多老師講課也是非常生動有趣的，課堂氣氛也非常活躍。

但是，不管這個老師原來是活躍的還是沉悶的，使用PPT之後，課堂氣氛大為改觀，因為在PPT上插入一些短影片、一些作者簡介或者一些動畫，甚至還有動態的圖片。學生們很感興趣（他們似乎不介意是不是能學到東西）。

有些課程用PPT講起來不是很方便。比如數學。傳統講課的時候，數學老師都是拿著分筆，一身粉筆灰站在講臺前，在黑板上一行一行寫著黑板字。

學生跟著老師一行一行往下看，大腦緊張地跟著老師進行計算、驗算、推理。在老師慢慢書寫這個過程之中，學生有時間思考，學起數學來從容一些。

可是現在呢，PPT一開啟，兩三行、十幾行一下子就過去了，講數學的思考過程縮短甚至沒有了，所以有的時候學生學不太懂，聽不太懂。

再比如英語課，有PPT之後，看起來花哨，學生確實挺喜歡，但是學到了什麼呢？有些課程可以用PPT，還有課程用PPT會影響課程進度，比如說閱讀課。

閱讀課主要主要訓練閱讀速度和增加詞彙量，你用PPT來教閱讀對學生來說很不方便。

有的時候我們要求學生用一分鐘找出一個細節，或者用兩分鐘到三分鐘的時間總結中心思想。看書本要比看螢幕容易得多。

在傳統的精讀課上，聽說讀寫譯等技能都能訓練。這種課上如果老師用PPT多了，甚至本來應該用來訓練學生聽力的內容也都寫在了螢幕上，學生一眼就看懂了，聽力就是訓練不到了。

所以，我認為，講課應該以老師講解為主，PPT使用為輔，以學生為中心為主。

因學科而異。比如數學，少量課件，大部分推理演算用板書是正道。比如小學科學，沒有課件，沒有課本，念個鬼。其他科目老師要是太把課件當回事，本末倒置的行為。課件是工具，不能當成主體和全部。