幼兒園是幼兒由家庭生活邁向社會生活的第一個場所，剛入園的幼兒是進行生活教育的最佳時期。從幼兒身心發展的角度來說，小班幼兒的身心發展處於發展的較低階段，可塑性較強，便於教師進行生活常規教育，小班幼兒的年齡階段為3-4歲，3-4歲是人在幼兒階段發展的關鍵期，許多能力，諸如言語能力等都是在此階段迅速發展的，同樣，此階段也是行為習慣養成的關鍵期，不可忽視。其次，進入幼兒園後，周圍的環境發生了變化，幼兒園生活環境的制度化、集體化，幼兒養成良好生活習慣非常容易。但是，現在絕大數家庭只有一個孩子，這些小孩在家裡是“小皇帝”，“小公主”，受盡萬般寵愛，特別是爸爸媽媽工作忙，需要家裡的老人照顧的孩子，爺爺奶奶，姥姥姥爺對孩子疼愛得不得了，老輩人教育孩子都是一些傳統觀念，他們認為照顧孩子主要的就是保證身體健康，能吃能喝，忽視孩子良好生活習慣的培養，他們認為對孩子好，就是承包孩子的一切生活，這樣會造成孩子的依賴性強，生活自理能力差，養成挑剔、蠻橫、任性等習慣。剛入園的幼兒在集體生活中不能適應。所以，學習一些生活規則是非常必要的，幫助幼兒養成良好的生活習慣。
小班是培養幼兒良好生活習慣的最佳時機，因為到了中大班後幼兒自主性萌發後就難管教和培養了，因此需在小班階段把幼兒入園前的不良習慣糾正過來，培養小班幼兒良好的生活習慣，包括：“入園離園、進餐、睡眠、盤洗、穿脫衣服等環節。”“幼兒生活習慣和自理能力是動力定型的建立過程，一開始採用錯誤的教導方式，孩子就會形成不良的生活習慣，反之，會形成良好生活習慣，這些生活習慣會對孩子一生造成影響。”小班幼兒剛剛離開家庭，進入幼兒園會情緒不穩定，不會生活，不習慣等。對於一名教師來說，要管理好班級，建立常規是非常必要，可以讓幼兒從小養成良好的生活習慣。
小班的幼兒大小肌肉正在發育階段，生理和心理發育都不是太完善，生活上受到成人的保護照顧頗多。因而，剛入園的小幼兒生活自理能力較差，普遍存在著對成人依賴強的現象。比如：不會自己上廁所、穿脫衣褲等。所以，生活能力及習慣的培養必須成為小班幼兒入園階段最主要的課程，也是小班保教結合的重點內容。教師應有計劃並有目的引導幼兒解決洗手、穿衣、吃飯等具體的生活問題，讓小班幼兒掌握相應的行為習慣，培養其相應的生活能力。
幼兒園是幼兒由家庭生活邁向社會生活的第一個場所，剛入園的幼兒是進行生活教育的最佳時期。從幼兒身心發展的角度來說，小班幼兒的身心發展處於發展的較低階段，可塑性較強，便於教師進行生活常規教育，小班幼兒的年齡階段為3-4歲，3-4歲是人在幼兒階段發展的關鍵期，許多能力，諸如言語能力等都是在此階段迅速發展的，同樣，此階段也是行為習慣養成的關鍵期，不可忽視。其次，進入幼兒園後，周圍的環境發生了變化，幼兒園生活環境的制度化、集體化，幼兒養成良好生活習慣非常容易。但是，現在絕大數家庭只有一個孩子，這些小孩在家裡是“小皇帝”，“小公主”，受盡萬般寵愛，特別是爸爸媽媽工作忙，需要家裡的老人照顧的孩子，爺爺奶奶，姥姥姥爺對孩子疼愛得不得了，老輩人教育孩子都是一些傳統觀念，他們認為照顧孩子主要的就是保證身體健康，能吃能喝，忽視孩子良好生活習慣的培養，他們認為對孩子好，就是承包孩子的一切生活，這樣會造成孩子的依賴性強，生活自理能力差，養成挑剔、蠻橫、任性等習慣。剛入園的幼兒在集體生活中不能適應。所以，學習一些生活規則是非常必要的，幫助幼兒養成良好的生活習慣。
小班是培養幼兒良好生活習慣的最佳時機，因為到了中大班後幼兒自主性萌發後就難管教和培養了，因此需在小班階段把幼兒入園前的不良習慣糾正過來，培養小班幼兒良好的生活習慣，包括：“入園離園、進餐、睡眠、盤洗、穿脫衣服等環節。”“幼兒生活習慣和自理能力是動力定型的建立過程，一開始採用錯誤的教導方式，孩子就會形成不良的生活習慣，反之，會形成良好生活習慣，這些生活習慣會對孩子一生造成影響。”小班幼兒剛剛離開家庭，進入幼兒園會情緒不穩定，不會生活，不習慣等。對於一名教師來說，要管理好班級，建立常規是非常必要，可以讓幼兒從小養成良好的生活習慣。
小班的幼兒大小肌肉正在發育階段，生理和心理發育都不是太完善，生活上受到成人的保護照顧頗多。因而，剛入園的小幼兒生活自理能力較差，普遍存在著對成人依賴強的現象。比如：不會自己上廁所、穿脫衣褲等。所以，生活能力及習慣的培養必須成為小班幼兒入園階段最主要的課程，也是小班保教結合的重點內容。教師應有計劃並有目的引導幼兒解決洗手、穿衣、吃飯等具體的生活問題，讓小班幼兒掌握相應的行為習慣，培養其相應的生活能力。