看到這個題目，可能會有網友馬上開罵，說我不負責任，開口就說學生爛什麼的。

在這裡讓我來說說我這些年是如何對待差生的吧。

一　、保護自己，先置宣告，有先天性疾病和剛做完手術的可以不受罰，但要看著別人受罰。

　　每年我當班主任都會多次在班裡面說明，我是會罰學生的，因為全世界所謂的最文明的國家都沒有自發的文明，都是建立在最嚴明的法律法紀的基礎上的，我要讓學生明白，國有國法，家有家規，沒有法律和紀律就沒有文明和素質。比如日本，為什麼日本人素質那麼高，這種素質不是自發的，因為他們平時吐個啖、插個隊，會受到很重的懲罰，會記錄在案，沒有人會希望因為一件小事而影響自己找工作和就業，有些地方更加會因為一次偷竊而被砍掉一節手指，所以看一個人品行如何，看他的手指少了幾節就知道了。有了這些宣告，學生就會知道這位老師做人的原則，不會輕易踩紅線，這跟老師本身是否善良關係不大，你說了原則，學生還踩線，那就怪不得老師了。

為了保護好自己，我會在開學第一天先對學生說，我會因為學生犯大錯而罰學生，但是有例外，你有家族遺傳疾病，不要怕對我說，先對我說了，以後你就可以免於處罰，但我處罰別人的時候，你必須要在場，看著別人處罰。所有同學不能用晦氣話對老師說：“不就是罰跑嗎？不就是罰站嗎？我真的不怕，你就罰吧，抄書、跑步、做俯臥撐什麼的我從來沒怕過，這些話是沒用的，你無論說什麼我都要罰的，我來來去去就那兩招，但只要你違反了，你違反一次，我就會罰一次，你違反十次，我就罰十次”

　　有一回，有一名學生上課的時候違紀了，我就罰他趴地，我知道有些處罰方法對學生的震懾力還是很強的，俯臥撐他們不怕，那我就讓他們做著俯臥撐的動作不動，五分鐘，手都抖得很厲害，這種處罰的風險不大，對於較強壯的學生還是有一定的作用的，而且比起跑三圈四圈甚至十圈球場的風險小很多。有一天我罰一個學生趴地的時候，他說說肚子痛，我沒有問清楚，既然你肚子痛，那趴了五分鐘你就站十分鐘吧。這學生回去就向家長告狀了，家長是學校前門衛，沒做之後就到外面去當摩的了，不過他還是打電話來向級長和班主任投訴我。這件事當時的班主任還是處理和是比較好的，他對家長說：“家長，你也在學校當過門衛，你知道孩子不聽話是要罰的，我已瞭解清楚了，這件老師做法沒錯，首先，老師不清楚你的孩子做了闌尾炎手術，所謂不知者不罪，他只是說肚子痛，其次，老師罰你孩子趴，他說肚子痛，老師已經讓他站起來了，而沒有強硬要求他繼續趴下去。總的來說，老師是一番好意幫你教孩子，你還要難為老師嗎？”那家長沒有再追究，而聽班主任這樣說，我也點頭認可了他的做法。

　　我當班主任這些年，都有處罰學生的，對輕微的違紀的學生做口頭提醒和警告，對屢教不改的學生會採取一定的懲罰措施，課堂上罰站、罰趴、俯臥撐、罰跑步、罰蛙跳、罰抄書、罰掃地……總之所有老師們用的方法都用過了。記得有個主任曾經很感慨地說：“*老師班的學生這段時間很聽話。”我說：“你知道這段時間我冒了多少的險去罰他們嗎？你真以為他們這麼聽話？”有時聽到他們說我們班不聽話的時候我就會說：“主任，不要這樣戴有色眼境去看人好不好，我班這段時間是很多問題，但不是我叫他們去犯錯的，更何況，學生犯錯是有階段性的，這段時間我班犯錯的較多，但你不能說我這個班主任不負責，到別人班犯錯行為高潮迭起的時候你會不會說同樣的話說她們沒有負責任呢？”

二、頑固的學生都很難管教，這些學生都不知讓多少老師頭痛不已，不過任何學生都有他的弱點，只要找到他們的弱點，你就可以逐個擊破，不會被他們氣得透不過氣來，被他們掐著脖子，終日悶悶不樂。

曾經有一個初二的學生，從來不怕我罰他，有些時候，我明明罰五班學生去蛙跳，不關他的事，他竟然開口問我：“老師，他們下去被罰，我沒事做，能不能把我一起也罰了。”開始的時候我沒有他的辦法，因為學生不怕罰，我還有什麼辦法，見他這麼囂張，我只能拉他下去一起罰了。不過他不怕，那這種懲罰就對他沒有意義 ，而且他更得意了。後來我無意中改變了罰蛙跳的地點，改到校雕的大圓環去罰了， 這個學生竟然用哀求的語氣對我說：“老師，可不可以不跳圓圈，這樣跳太辛苦了，跳直線行不行？”我象發現了新大陸，原來你怕跳圓圈，那下次你再不聽話我就罰你跳圓圈了，這學生以後就收斂了很多，因為他知道，只要他犯錯，我就會罰他跳圓圈。

還有一次，有一個很喜歡唱歌的學生，經常在班上吹口哨和唱歌干擾別人， 我沒有動怒，我只是每次聽到他唱歌或者吹口哨就讓他上臺表演，想借此滅一下他的威風，可是他卻從來不怕，這樣不行，我試探過，如果我跟他動手，他有還手的可能性，我不能動手打他，但我還有一招，就是把他的桌子搬走，他總不會跟我扯著桌子不讓我搬走吧，沒有桌子上課，我看你怎樣，你厚著臉皮站著上課也行，反正我也不會跟你動手。我把他的桌子搬到老師辦公室門口，讓他上來辦公室門口坐，開始時他還口硬的，死也不肯認輸，不過沒多久，他就用哀求的語氣對我說：“老師，能不能讓我早點回去上課，在這裡他們經常走過來笑我，很沒面子。”我很欣喜，因為我終於找到了一個他人弱點，我趁機對他說，原來你怕這個，那你以後一定要聽話，不要再違反紀律了，否則我會把你的桌子再搬上來讓你沒面子 。

三、應對野蠻家長

記得前年去重點中學交流的時候，鬱南來交流老師說，他們學校以前有這樣一個老師，因為處理了學生，被家長打了，他沒有還手，直接就辭掉了老師的工作回湖南去了，若干年後，這個打老師的家長的孩子被不知名的人挑斷了手筋腳筋，這樣說你應該知道是怎麼回事，但這樣冤冤相報真有意思嗎？我們不追究這件事是不是那老師做的，老師是為了學生好，就罰一下學生，家長都可以做出這樣的事情，真的太不懂事，以後出來社會都還有大把人等著教訓他。

四、老師處罰學生不要觸及紅線，不要人格侮辱。

我們學校一直都有抓學生穿窄腳褲的問題，而且從來沒有間斷過，管理非常嚴格， 半點面子都不給學生。我們的主任和級長看到學生穿窄腳褲，真的象仇人一樣，直接拿出剪刀，把他們的褲從膝蓋處剪開，還沒剪斷，讓下半段粘著上半段還要在同學面前示眾。可是這樣的做法真的對嗎？我們覺得不妥，但他們真的以為只要堅持這樣做法，一視同仁，學生就會怕，家長就不會怪責，他們錯了。這種做法就是人格侮辱。有一回，作為我學生的級長開口怪我說：“*哥，你為什麼不把你班穿窄腳褲的女生的褲剪掉？”我馬上就回答她說：“你以為我傻瓜嗎？這是人格侮辱呀，還要剪女生的褲，呆會兒家長投訴我侮辱學生人格，是不是你來撐著？”

當年主任也習慣對頭髮不行的學生親自下手修理，剪的水平就不用說了，有一回，我慢班的學生在檢查儀容儀表時不合格，他把學生叫到面前亂剪一番，才剪了一半，身高一米七的學生站起來賭氣地說：“讀讀讀，讀你的命呀。”然後徑直走開了，頭也不回。主任看著他的背影只有苦笑。你真以為你是主任就是上帝？本來頭髮過長不是什麼大事，但你這樣不顧學生感受直接動手剪個乞丐頭，學生不跟你作對才怪。

這不，去年我教初二，那個年輕的主任就故技重施，把學生的窄腳褲剪得“欲斷難斷、藕斷絲連”，本來家長沒看到的話不會有什麼事，偏偏這個時候家長出現了，看到自己孩子這樣子氣得吹鬍子瞪眼，氣沖沖地跑到辦公室來，指著主任罵道：“你是不是主任，@#￥%&*，你把我孩子的褲子剪成這樣，是人格侮辱，換個位置，我把你褲子剪成這樣，你怎樣想，你要罰他我沒意見，但這種做法真的不行……”主任一直在解釋，但解釋什麼也沒有用，就算你說這是學校的規矩，對任何人都一樣處理都不行，這是人格侮辱，家長一句就讓你語塞。

這些紅線真的不能踩。

五、保護自己，多留意學生動向，及時處理

很多年前，我還是慢班的班主任，當時的慢班學生素質真的太低，有些事情是我始料不及的，你怎麼可以想像得到，一個患有甲擴的女生，會聯同其他兩名女生來欺騙老師，為的就是到社會上去做些見不得人的事。當時那個患病的女生來向我請假，這個我一定要批的，因為她平時也有請假回去吃藥的，之後另外兩名女生也來請假，我沒有接受，因為都是些什麼感冒之類的理由。見我沒批，她們竟然去向校長請假，校長卻批了，當時不需要領導和班主任共同批的，只要領導批就行。就這樣，週四請假，到週日還沒回家，這是我的疏忽，而各科任竟然也沒有一個人發現。到週日的時候，其中一個失蹤的女生家長託人打電話來問我，我才意識到事情的嚴重性。我馬上亡羊補牢到處打聽，後來才把事情搞清楚了，原來患病的女生把另外兩名女生帶出去了，到了一個她平時就有交往的社會青年農村家過夜，另外兩名女生交代說她們也有去過夜，但她們只是在廳裡面過夜，患病那女生跟那個社會青年在房裡面過了一夜，其中做了什麼就不知道了。那兩個女生意識到事情嚴重性，第二天就馬上走了，自己到城區去逛街了，之後的事就不清楚了。 後來終於找到這幾個女生，我還是比較幸運的，幾個人都沒有出事，而且家長還都比較開通，發現女兒週末沒有回家的家長後來還向我說對不起，可能知道自己女兒做事不顧後果吧。而始作俑者的媽媽跟我們還是有點感情的，因為我女兒在她們村長大，她們就在我姑姐家旁邊，我女兒交給姑姐帶的時候經常就在她們家把麻將當玩具，她媽媽原來還想她回來讀書，問我意見時我只講了一句，“你如果真想回來讀書我贊成你，但你如果只想回來虛度日子，隔三差五又搞出這樣的事情，我還是希望你想清楚再決定是否回來。”後來這個女生還是沒有回來讀書。

六、以柔制剛

妻子是整個學校最斯文柔弱的，我最不滿的就是十多年前的領導，我或者知道我妻子有可能管不了學生吧，不過在他們眼裡面，我妻子不用評價，直接打差評。他們甚至在我面前直接說：“回去勸勸你妻子，她真的管不了學生。”我不知道他們的結論是怎樣來的，是不是他們真的有聽過她的課，後面發生的事情就知道他們以前的評價真的無中生有，直接讓他們啪啪的打自己臉。

有一年，有一個極端反叛的學生，小學的時候他母親就因為學校不讓他穿香港買的衣服而去學校鬧，說學校為什麼不讓他孩子穿香港買的衣服，到了初中就更厲害了，當眾打同學，抓得人家脖子滿是血痕，經常找女化學老師麻煩 ，甚至還想動手打化學老師，不給任何主任級長面子，想發瘋就發瘋，打了別人，校長去找他談話要他出席受處罰，他直接把一瓶可樂向校長擲過去，把門衛室的門一拳打得凹了進去。就因為有這樣的學生，沒有老師願意做這個班的班主任，一個男老師直接去校長室表明不願意當這個初三2班的班主任，直接申請回初二了，另一個政治老師哭著去校長室拍桌子說不幹。然後，他們就想起我妻子，我們當時正開車回家，半路收到副校長電話說讓她去當這個班的班主任，我說：“千萬不要答應，這是個大坑 ，沒人了才找你，就算真要做，你也要正校長打電話來才做。”後來真的正校長打電話來了，我們不習慣太絕情，還是答應下來了，但我對妻子說，千萬不要跟這學生髮生衝突，他喜歡怎樣，及時向主任校長彙報就行，別跟他正面衝突，這樣太吃虧了。結果，一年下來，妻子沒有跟這個學生髮生衝突，這些領導還是挺有運氣的，如果換了任何一個脾氣差的老師，不是你死就是這個學生亡，但正因為我妻子的柔弱，沒有跟這個學生髮生過沖突，而且還產生了以柔制剛的效果，這學生畢業了還有跟我的妻子聯絡， 不過這樣的學生好不到哪去，出來社會就有他好受的了。

七、去年我剛從重點中學交流回來接手了兩個比較差的班，本來我還是挺用心教的，沒想到沒多久，校長竟然拿著滿滿四頁的投訴信對我說：“你兩個班的學生寫了四頁的投訴信，你看一下，你看看要不要我去處理一下，跟你一起下班去……”

我對校長說：“校長，你是重點中學下來的，你們學校沒有這種情況，但我們是農村中學，這種事情太多了，不足為奇，我教齡比你還長，經驗比你豐富，這樣的小事我都處理不了，我還用做幾十年老師？你看看這些投訴點軟弱無力，說老師上英語課帶讀只讀英語不讀中文，把老師上課教他們做人講道理的話說成是廢話，把老師處理不聽話學生擰擰耳朵揪揪頭髮的行為說成是體罰和打學生，還口口聲聲說要換老師，這些事情實在太容易解決了，只是沒想到這屆學生會這樣子，太讓人失望，我自己解決就可以了。”

這事情後來我自己解決了，我對學生說：“你看你們投訴的觀點，全部是雞毛蒜皮的事情，軟弱無力，你在一個精於投訴的人面前班門弄斧，真是大笑話……（我一點點去擊破他們的論點），你們死了這條心吧，從來就只有學生調班，你有本事就調，沒有聽說過教了一半要換老師的。”

八、不要讓學生把矛頭指向自己，最聰明的做法。

當班主任的進候，如果有領導對我說，“你們班飯堂沒有搞清潔，你們班公區沒有掃乾淨，你們班的學生沒有戴校牌……”這些事情我會在班上面說，但我從來不會因為這些小事情狠狠地去處理學生，就算很大的事情，就算學生打架，偷東西，我也不會拼命去批評和處罰他們，能查的我會查，在班上我也會提，但我不會把他們當仇人，事情處理好了就算了，如果學生打架，你歇斯底里去處理他們，他們本來不是針對你的，但因為你罵得他們太狠，他們會把矛頭直接指向你，本來是跟對方過不去，但你處罰太狠，他們就直接把你當成敵人了，這樣不行。

以前就有一個學生，父親因為吸毒坐牢，母親也因此離家出走，他打了初一的學生被處理了，我在班上經常批評他，甚至有跟他動過手，那段時間真的鬥得很厲害，現在想起來，那真的不關我事呀，為什麼我處理的時候要跟他過不去呢。後來我妻子說，“她跟我說，‘我是故意為難你的，誰叫你老公動手打我，還天天罵我’。”

現在我學聰明瞭，我會批評學生，但我從不記仇，今天批評了，明天我就不會再追究，也不會隨便戳到學生的痛處，一事歸一事，適可而止，這是原則。學生學不學是他們的事，我盡了自己的力就行了，我還每週放電影給他們看，學生都不知有多喜歡我。這樣挺好呀，不要太在乎成績， 過得去就行了，我跟他們相處只是兩三年，留個好印象總比教的成績好一點但處處跟你為敵好。教師只是一份工作，因為工作把自己的身體做垮了，不值 ，因為工作而讓學生終身恨你，不值。領導都想都賣力點，趕學生走也好什麼都好，好讓整體成績能上來，以前就因為慢班有老師太賣力趕學生不讓他們中考，在家長面前拼命數學生的不是，老師數一點，家長就打一巴，學生不敢還手打家長，直接就動手打老師了，把氣都發老師身上。當時我們都在場， 而且動手勸架。這樣又何必呢。

學生太懶不聽管，老師要視情況而定，不能一概而論，要對症下藥。

首先，老師要自我反思，看看自己是不是課講的乏味無趣了，還是對待學生不公平，用有色眼鏡看人了，還是光佈置任務，不檢查，不履行，導致在學生心目中沒有了威信等等，如果老師自己做的不夠好，就要趕快修正自己的行為，而不是一味地要求學生怎麼做。

其次是學生的問題，就要看看是什麼情況。學生聰明但是懶散，紀律性差，管不住自己，就要耐心交流，和孩子一起制定計劃，由易到難，慢慢加強學生的自制力。適當的時候，可以採取懲戒手段，但是不能帶情緒去體罰學生。還有一種情況就是，學生很努力，但是能力有限，智力跟不上，就要降低要求，用關心愛護去感化學生，使孩子主動的積極學習，而不再和老師擰著幹。

總之，對待學生太懶而不服管的情況，老師一定要冷靜思考對策，不能衝動，不能簡單粗暴地處理問題，要理智地尋找解決的辦法，藝術地應對這樣的學生。

一次,我看一個電視節目,主持人問在場嘉賓:“如果你的孩子不聽話犯錯誤時,你怎麼辦”?嘉賓回答:“我要批評教育他”。主持人又問:“批評教育後,孩子不聽,仍然我行我素,你怎麼辦”?嘉賓回答:“小孩子時,我要狠狠地揍他,叫他以後不敢犯錯,孩子大時,我要給他講明道理,叫他不願犯錯,當孩子犯罪時,我要報警把他交給警察??”。 看著電視節目,我自然地想到我自己的孩子,想到我的學生,遇到這種情況,我怎麼辦? 作為一名小學教師,就我看來,學生的思想道德現狀從總體上看主流是好的,我們從小就不斷向他們灌輸積極向上,團結友愛,文明禮貌等內容,大部分學生的紀律性還是不錯的。 但有相當一部分學生紀律觀念淡薄,曠課、隨意遲到、早退、亂扔垃圾、破壞公物、甚至打架鬥毆、敲詐勒索、辱罵教師的現象也時有發生,少數學生在日常生活中自私自利,對家庭、集體和社會缺乏責任感,一切以自我為中心,我行我素,明知不可以違反學校的規章制度,但由於自控能力較差,時常有違規行為,且屢教不改。

對這些學生怎麼辦?我認為,對這些學生必須實施適當的教育懲戒與強制,否則校規校紀如同虛設。 如果只堅持正面引導,說服教育,將教育集中在正面教育的狹窄範圍,這隻能使教師的教育工作走向片面。學生長期聽到的只是家長和老師們的甜言蜜語,無法正視自我缺陷,過分相信自己,這對今後的健康成長可謂是“百害而無一利”。

其實,我們小時候上學都受到過嚴厲懲戒。老師上課有戒尺和教鞭。記得老師的戒尺是竹板做的,上面有很多的小眼兒,每當我們犯錯時,老師叫伸出手來, 打一板子。打後的手頓時腫了起來很痛,以後我們就很聽老師的話,不敢犯錯誤了。但我們從來沒有怨恨過教師,相反,現在想來還有些感激,正是兒時的那一點“痛”成就了我們的現在。

在學生思想還沒有成熟,不能全面和正確地考慮和認識問題的時候,給他們一些合適合理的懲戒,使他們保持一定的畏懼心理,讓他們避免犯一些錯誤從而走上正確的道路,我看是完全必要的。 可見,教師行使懲戒權是必要的,問題的關鍵是怎樣懲戒,把握一個怎樣的“度”。

我認為:

一、學校應成立心理諮詢室(或懲戒室) 有專門人員對違規學生進行心理輔導,實施特殊教育,讓他們反思自己的錯誤,發揮勸善、警示、激勵的教育功能。

二、教師要明確體罰和懲戒的差異 懲戒的目的是讓學生心悅誠服地不“願”再犯類似的錯誤,而體罰的目的是讓學生不“敢”再犯類似的錯誤。

三、是要以黨的教育方針作為指導 黨的教育方針是培養德、智、體等全面發展的社會主義建設者和接班人。個別教師以學生勞動作為懲戒。這種做法說輕一點,可能是體罰;說嚴重一點,這有違黨的教育方針。

四、尊重學生的人格,因人施懲 有的學生被教師當眾批評,回家自殺了;有的學生受到教育懲戒後,知恥後勇,走上了成功之路。同樣的懲戒,不一樣的結果。因此在懲戒學生上一定要尊重學生的人格,注意根據受懲者的性格因素進行懲戒。只有基於尊重的懲戒,才是學生能接受的懲戒。

五、加強教育立法,讓教師依法行使教育懲戒權 應加強教育立法,明確授予教師教育懲戒權,制定出規範性、可操作性的懲戒措施,讓教師理直氣壯地、合理合法地行使自己的懲戒權。 轉變一個問題學生等於挽救一個家庭,挽救一個家庭,穩定一個社會,創設了社會的溫馨和諧,讓我們一起行使教育法所賦予的教育懲戒權,把“劈材學生”變成“天才學生