當然有了，就是家長做榜樣。現在非常流行的一句話就是-家長好好學習，孩子天天向上。小朋友都是模仿能力很強的，所以家長一定要做好表率，孩子都是家長的翻版。有很多家長自己不學，卻逼著小孩上進，孩子們才不傻呢！所以家長即使裝樣子，也要擺出一副認真學習的姿勢，或者靜下心來陪孩子，或者裝出非常誠懇的樣子請教孩子，讓小孩當老師，小孩子一定特別開心。一種非常好的學習方法就是去教別人，讓小孩子當老師是一個非常好的方法。現在的小孩子非常聰明，資訊量的獲取方法也非常多。讓小孩子當老師，他很有成就感！這個方法我親自嘗試過，真的非常有效果哦！讓孩子主動去學習，而且找到學習的樂趣，這才是聰明的家長做法哦！

興趣是孩子的最好老師！

那有什麼途徑讓他提起興趣呢？

1.尋求外界幫助，可以找職業生涯規劃師為孩子做諮詢。其實現在孩子都非常聰明，知道不努力讀書，可能以後會生活的不好，但是從學習到工作，他覺得有點太遠，心裡想著現在玩一玩，後面再好好學習！他其實對未來感覺是非常模糊的，抓不到摸不著。這個時候就需要專業的職業規劃師為他分析未來，從果到因，把現實目標具體化。這屬於非常專業的諮詢了。

2.自己找途徑調動孩子的積極性，對症下藥。只要是人，他就有需求，只要不是特別大的開銷，家長能辦到的。幫助孩子訂目標，有了目標就會有獎勵，獎勵一般是以孩子的需求為最終獎勵！前面可能是以獎勵為誘惑，迫使孩子學習。期間還需要讓孩子瞭解不同工種的性質，帶著他去不同的工作崗位採訪一下相應的人員，以及他們的求學經歷。到了後期，孩子會自覺去學習，因為他們有目標有動力。

說的有點虛，希望家長能明白調動孩子積極性的重要性，幫助孩子訂小目標，以及讓他切身體會到學習的重要性。

讓孩子努力讀書的方法肯定是有的，但這方法不好實現，問題不在小孩，在家長。

能夠把學習當快樂的事不是沒有，始終還是個別少數，其次能夠自覺的相對於前著也算不錯了，需要家長嚴管學習的孩子是最為普遍的。

為什麼解決方法在家長？

家長是孩子最好的老師，通俗的講，小孩就是有樣學樣，而玩性是天性，當家長每天拿著手機，看著電視怒斥小孩時有沒有想過，家長正在無形中影響著小孩。何況有自制力的成年人都抵禦不了的電子裝置，又怎能要求未成年的小孩呢？而嚴管之下，不讓他們接觸，各種條條框框的要求雖然可以管住他們的行為，但管不住他們好奇的心，結果就是身在曹營心在漢，學習效果很差，容易分心，不專注等等，而只要一有機會就拿起手機或電視或家長平時打發時間的所有活動專案。

但從另一面，能否換個活法？

給自己定個學習目標，把學習和閱讀當做一種習慣和快樂的事，擺個書桌陪同小孩一起學習，不但有威懾力，前期可能各種小動作不斷，但透過一段時間，心也就自然靜下來了，小孩安靜的完成學業所需，家長陪同也就達到了自己的目的，把它堅持下來，久而久之也就成習慣了。如果做到了，一段時間過後你就可能不會再提這個問題了。

但從一開始就說方法不好實現

因為要改變自己習慣太難，因為會給自己找一堆的理由，因為當你在為自己的堅持找理由的時候，小孩子們其實也是這麼想的，所以想提高孩子的學習，先從改變家長的習慣開始，會比什麼培訓班都管用。要改變不容易，但也只是不好實現，而非不能實現。

結果 是 行為 導致的，行為 是 思想 導致的，思想 是 信念(即價值觀) 導致的，所以要想孩子努力讀書，家長最根本的辦法就是改變孩子的信念，從小我們需要給孩子樹立正確的人生觀、價值觀，讓孩子養成良好的學習行為習慣。在培養、樹立孩子的正確價值觀的漫長的過程中，父母一定需要起到帶頭作用，並以身作則做好榜樣，切記家長不能把孩子當成皇上，而自己成為他的奴才，無條件去滿足孩子的一切，俗話說的好“一日為奴終身為奴”。

我是一名兩個娃娃的媽媽，女兒開學三年級，兒子開學大班，暑假在嘮叨中已經接近尾聲。在整個假期中我的兩個孩子可謂是收穫滿滿！

女兒從幼兒園至二年級我們沒有做過任何課目的補習，連基本的幼小銜接也沒上。一年級還當上了小隊長，在整個班級（31人）學習成績中等偏上，我們覺得還算過得去吧！其餘時間就沒有給她過多的壓力！但是好景不長，二年級的時候學習成績明顯跟不上了，女兒學習成績明顯下降許多，在第一學期下半年的時候小隊長也被撤了，考試成績上不上、作業不能按時完成、字型不工整、作文不會寫等等一系列的問題統統出現咯！當時我和爸爸實在是頭疼至極，班主任老師經常打電話、微信告知我們孩子最近的狀態！最後為了孩子更好的學習我放棄了手中的所有工作，女兒量身定製了一套屬於她的學習方案，用時：一個半月，目前女兒的學習成績提高許多，同時她也恢復了往日的自信狀態！

解決方案：

1、深層次瞭解孩子學習退步的原因，是厭學還是外部因素影響了孩子的學習成績。

2、和孩子聊聊人生、瞭解孩子將來的夢想，為孩子繪製一幅美好的未來，問孩子想從事什麼樣的工作、想過什麼樣的生活，用身邊從事不同行業的案例來分析孩子將來的狀態，告知他付出多少就會收穫多少！

3、帶孩子到外面奢侈一把，最好的遊樂場、最貴的零食、最貴的玩具可以挑一種或幾種來賄賂他，告知他只有努力學習將來才能過上最好的日子！（獎勵孩子的物品根據家庭情況而定）

4、孩子的學習方法和學習態度是否有問題

5、購買一些書籍：《和壞習慣說再見》《學習其實很快樂》、《我在為自己讀書》《遇到挫折算什麼》、《考試是件輕鬆的事》、《告訴自己我能行》、《媽媽您辛苦了》、《我為自己喝彩》，孩子可以簡單的瀏覽一遍，他只需要看，不需要全部理解

6、根據學習成績查漏補缺，有針對性的解決孩子的自身問題

7、家長要不定期自我檢討，反觀自身問題然後再來教育孩子，且以身作則！

8、獎罰分明，對孩子學習進步的地方要給予褒獎，差的地方及時糾正

孩子本身就是孩子，沒有不犯錯的孩子，更沒有笨孩子，只有不負責任的家長。想讓孩子努力學習，家長也必須要付出一百分以上的努力！

讓孩子讀書的方法有很多，但沒有“一種”是隨便放到哪個孩子身上都奏效的。

想讓孩子讀書，首先要明白他不努力的原因是什麼，然後才能對症下藥。

對於幼兒園、小學階段的孩子，應當重視外部激勵引導，因為這時候孩子對社會的認識尚未完善，大腦發育也不成熟，在理性思維和專注度上都不高。需要家長來根據自己孩子的能力及興趣，選擇恰當的教學方式與合適的難度，為他持續提供及時的反饋與合理獎勵，來激勵孩子產生學習興趣。如果一味的指責、批評、強迫孩子死命讀書，或者家長在家裡長期保持沉迷網路等習慣，都會使孩子從心理上厭學。

而孩子進入中學之後，邏輯思維與人格都比較成熟了。這時候的孩子已經具備了一定的策略思維與方法論能力，可以開始作為獨立的個體來思考自己如何選擇人生。但是他們眼界還不夠開闊，看待世界的方式會偏激幼稚。那麼家長要做到的就是儘量幫助孩子開闊眼界，充分接觸社會，瞭解各種事物。讓他們開始考慮自己希望在哪些方向得到發展，並且應該為此付出什麼努力。

單純有希望還不夠，青春期的孩子雖然容易產生興趣但是也容易受挫敗。在感覺自己不行的時候會因為迷茫、脆弱而產生自暴自棄的想法。這就需要家長來調動自己的資源來幫助孩子求學， 並且讓孩子信任自己，感受到自己是孩子的堅實後盾。即使孩子會失敗，也一定可以接著準備下次挑戰，有信心去爭取自己想要的東西。在這一階段讓孩子養成為自己奮鬥的思想之後，接下來的學習與工作之路他就會懂得自己進取了。

如果一定要一種辦法可以使孩子努力讀書那就是父母用心對待，並且用對方法。因為影響孩子成績的因素有很多。比如：

師生關係

社會關係

玩伴關係

家庭環境關係

人性弱點的原始本能“惰性”影響原因等方面的因素等，只解決一個問題，有可能提高孩子的成績，但是絕對沒有把很多影響孩子成績的因素都搞定的有保障。

比如：人性弱點的原始本能“惰性”

每個人的大腦都是懶惰的，就比如我們不願意花費精力去想清楚一件事情，而喜歡刷刷小影片，看看朋友等不需要耗費心神的事情來浪費時間一樣。孩子的大腦跟成人一樣，同樣不願花費心神去想怎麼解題，怎麼把學習成績搞好。

為什麼會這樣呢？

因為人的大腦執行分為感性和理性兩個系統，

感性系統：情緒、情感、本能、衝動，渴望立刻獲得滿足……

理性系統：理智、意識、自控力、判斷，能夠推遲享受……

如果把孩子的行為（其他人類也是如此）比作“騎馬”，那麼理性系統相當於騎師，它負責掌管方向；感性系統相當於馬兒，它負責提供動力。更多的時候，騎師難以控制馬兒，就好像理智很難控制本能。

理性系統（騎師）知道只有好好學習才能擁有好的生活，但感性系統（馬兒）卻希望的是立刻享受，與其為遙遠未知的目標去辛苦，還不如現在先享受下玩樂來得實在，這就是人們為什麼明白很多道理卻無法做到的原因。

在家庭教育中，同樣的道理，一遍遍重複只有好好學習將來才有前途，孩子也很認同，但是這隻改變了孩子的“騎師”（理智），沒有改變孩子的“馬兒”（驅動力）。

那麼，想要提高孩子的成績，就需要把改變的重點從孩子的“騎師”（理智）轉移成孩子的“馬兒”（驅動力）：就是使用有效的教育方法

1、 環境強化，巧妙運用孩子身邊的環境正面強化孩子主動學習

比如：原來孩子的玩伴都是一些不思進取的小夥伴，整天約孩子玩，那家長們為了讓玩伴能夠正面的影響孩子，就給孩子多介紹幾個成績好的，愛學習的小夥伴，讓他們玩在一起，或者請這些有效的孩子到家裡來培養孩子與他們的感情。正所謂物以類聚人以群分，潛移默化的影響孩子。

2、 降低門檻，讓孩子輕鬆的達到目標

比如：讓孩子好好學習將來才有出息，這個目標太過於長遠了，感性大腦系統（馬兒）等不及這麼長時間，也不會永遠聽指揮，所以，降低門檻，把長遠目標調整為短期目標，先從原來的中下等成績提高到中上等成績。

3、 即時獎勵，鼓勵孩子繼續努力，把長期目標改為短期目標

人性的弱點，感性大腦系統是希望立刻享受，因此等不及以後長遠目標實現的享受，感性大腦渴望的是立刻享受，所以當孩子實現一個小小的短期目標後，應該給孩子立刻享受的獎勵支援。

4、 改變驅動力，從外驅動改為內驅動，讓孩子從被動學習到主動學習

當孩子成績進步一點點的時候，自然會得到老師的嘉獎，同學羨慕的眼神，玩伴的崇拜心理，家長的鼓勵等，孩子自然享受到這種優秀帶來的不同感受，同時也知道自己的能力（成績）是可以透過自己的努力提高的，漸漸的就會從需要家長的外驅動轉變為自主的內驅動。主動學習。當孩子在各方面的有了進步後，所影響和接觸的都是優秀的一面，就會以點帶面的形成蝴蝶效應。讓孩子越來越優秀。

這個過程就像家長主動學習（內驅動）好的教育方法來教育孩子一樣。並沒有誰強迫家長來學習，甚至來付費學習。因為家長有自我的內驅動力，而孩子沒有。這就是需要家長們透過學習有效的教育方法來實現目標。

5、 自我預言實現，你希望孩子成為什麼樣子不重要，重要的是孩子自己想成為什麼樣子，巧妙的引導孩子，讓自己成為自己想成為的人。

師生關係如何影響孩子成績呢？

20世紀美國著名的心理學家羅森塔爾在1966年時做了一個“老鼠穿越迷宮”實驗：他把一群小老鼠分為兩組。

控制A組：交給一個研究員T，並告訴該T說：“這一群老鼠是屬於特別聰明的一類，請你來訓練它們跑出這個迷宮。”

實驗B組：交給另外一個研究員R，告訴R說：“這群老鼠的智力普通，你把它們訓練跑出這個迷宮。

兩個研究員分別對這兩組老鼠訓練一段時間後，羅森塔爾對這兩組老鼠進行穿越迷宮測試，結果發現，A組老鼠比B組老鼠聰明得多，都跑出去了。

實驗結束後，羅森塔爾給兩個研究員說：“這群老鼠的分組是隨機的，他自己也根本不知道哪隻老鼠聰明。當研究員認為這群老鼠特別聰明時，他就用對待聰明老鼠的方法進行訓練，結果這些老鼠真的成了聰明的老鼠；相反，另外的研究員用對待普通老鼠的方法訓練，也就把老鼠訓練成了普通的老鼠。

兩年後，羅森塔爾把這個實驗擴充套件到人的身上，他和助手雅各布森來到一所學校，在這所學校1-6年級共18個班中隨機選擇了3個班的學生中進行了 "預測未來發展的測驗"。

測驗結束後，羅森塔爾給被實驗學生的班主任老師發了一份名單，並以讚賞的口吻告訴班主任說："名單上的學生是班上最優異、最有發展前途學生。"並反覆叮囑班主任：“不要把名單外傳，不然會影響實驗的準確性。”老師們看了這份名單上學生的名字，其中部分學生目前成績表現平平，然後對心理學家羅森塔爾抱有疑問，心理學家看出老師疑問後告訴老師：“請注意，我說的是未來的發展前途，而不是說現在。”由於羅森塔爾是這方面的專家，老師就相信了。

8個月後羅森塔爾和助手雅各布森又返回學校，對上次交給班主任名單的學生進行了複試，這些被試驗的學生成績都有非常明顯的進步，而且性格更開朗，求知慾更強，師生關係更融洽，而且更愛與人打交道。

其實羅森塔爾根本不瞭解這些學生，也沒有考慮學生的成績和智商，他只是撒了一個"權威性的謊言"。不過這個謊言對班主任老師產生了積極的心理暗示。在這8個月裡，這個權威性的謊言左右了老師對這些學生能力評價，老師又將這一心理活動透過自己行為，語言和情感等各種途徑不知不覺的傳遞給了 “你很優秀”的資訊給孩子，使孩子強烈地感受到老師對自己的熱愛和期望，孩子潛移默化的受到老師的影響，變得自尊，自愛，自強，自信，從而使各方面得到了異乎尋常的表現和進步。

心理學家羅森塔爾的這個實驗結果深刻地表明瞭：老師對學生的期望直接影響著學生的學習成績。這個實驗在美國教育界引起轟動。在實驗之後，美國一所中學的老師布羅菲結合了全校的老師，把老師的期望與學生的學業成績做了相關統計分析，結果表明：老師對學生越是欣賞和關注，學生成績越好。

此後，人們就把由他人的期望和關注，而使他人的行為發生與期望趨向一致的變化，稱為“期待效應”或“羅森塔爾效應”。

羅森塔爾的：“預測未來發展的實驗”告訴我們：期望能產生奇蹟！

如果你有看過某些成功人士解讀他們成功的動力的話，那你一定能聽到或者看到過這些話：“小時候老師說我將來一定能考上大學，我就真的讀了大學。”“老師誇我文筆好，將來一定能成作家，我就真的成作家了。”

很多事實都證明了人的能力、性格等的形成，很大部分取決於周圍環境和孩子的期待以及孩子對自己的期待。由於孩子的心智尚未發展成熟，心理能量較弱，受暗示塑造較強，孩子很容易相信和接受別人對自己的評價判斷，外來的期待就內化成為自己對自己的預期和評價判斷。當孩子相信自己是怎樣的人，就有很大可能成為這樣的人。這就叫做“自我實現的預言”。

其實，想要驗證老師對孩子的成績影響有多大的關係，只要問問偏科的孩子，就能知道這種期待效應的威力。通常，老師對孩子寄予較高的關注和期望，就會讓孩子在這種暗示下加倍努力，克服困難，取得了好成績，相反的，如果孩子不喜歡老師，老師也不喜歡孩子，那孩子的成績一定不會很好。

前蘇聯著名教育實踐家霍姆林斯基說：“所有的孩子都是有才能的。問題在於教育者要去發現每個孩子的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確的引導”

老師對孩子的影響這麼大，家長們該如何創造老師對孩子的特別關注和傳遞正面的能量給孩子呢？

一、 家校結合程度決定孩子的發展空間大小

所謂家庭教育，就是家庭與教育分不開，對孩子來說，最好最多的教育一定是在學校發生的，家長與學校老師的結合（配合）程度，家庭、學校與孩子結合越緊密，孩子的發展空間越大，如下圖所示。

在生物課上，有個學生拿了一種植物問老師這是什麼植物，老師不知道，就讓班上另外一個同學拿回去請教植物學專家爸爸。

專家爸爸告訴孩子："你們老師怎麼可能不知道呢，老師這明明就是在考驗你爸爸，你拿回去，明天老師就會告訴你們這植物的特性了。"

第二天生物課上，這個老師真的告訴了所有學生這個植物的屬性及特點。原來是這位專家爸爸為了保護老師在孩子心目中的形象，晚上就偷偷和老師電話溝通，並告訴了老師植物的屬性及特性，讓老師親口告訴學生們。

試想，如果這個專家爸爸直接告訴自己的孩子這是什麼植物，在孩子面前說老師的壞話，甚至貶低老師，孩子會怎麼看待老師呢？

如果自己的孩子都看不起教授知識給自己的老師，對老師表現出不屑的表情及行為，既影響孩子和老師的關係，老師的教育質量也會大大降低，最終損失最大的還是自己孩子。所以請不要給孩子說老師的壞話，要引導孩子把老師當成崇拜偶像，孩子才會更專心的跟著老師學習。：如果家校結合得不好，師生關係很差，那孩子、家庭、學校之間就會呈現如下圖：這是孩子學習成績不好，孩子自己面對社會的各種環境，阻礙孩子成長的因素就增多，孩子優秀的可能則與知識不相關。

二、 老師對學生（孩子的期望）必須具備的7大原則

2.1、賞識——期望作用的前提

家長根據孩子自身的優點，並且傳遞給老師，讓老師特別關注孩子這方面的能力，並給予鼓勵和暗示。

2.2、信任——期望發生作用的基礎

師生關係培養修復期間，孩子不管哪方面做錯，老師都應表示信任，並及時與家長溝通，讓家長出門教育，老師協助引導。老師不能當著眾多同學的面直接批評孩子。

2.3、讚美——期望發生作用的手段

促進孩子積極表現的手段，老師應當面積極讚美孩子（比如家長會公開表揚孩子某方面的能力），引導孩子自我實現預約，希望孩子往哪方面發展就說正面積極的話，不要說反話。

2.4、暗示——期望發生作用的心理導向

老師的眼神，行為，身體語言等傳遞欣賞和認可孩子的暗示。

2.5、微笑——期望發生作用的催化劑

協助暗示效應，老師時刻關注孩子，並用微笑（超越肢體語言的暗示）傳遞給孩子。

2.6、激勵——期望發生作用的關鍵

根據孩子自身特別，遊戲孩子自身的特點學校不會關注，這需要家長及時與老師溝通，必要時如果需要資金物品等激勵，家長可以透過老師來傳遞，家長不要直接給予孩子物質激勵，由老師出面（當成是老師自己為孩子的認可激勵支援）

2.7、期望——期望發生作用的動力

期望的終極目標，有的孩子可能叛逆，有的可能成績不好，有的自私，有的不善人際交往，有的自卑，有的缺乏安全感，有的衝動鬥勇，家長需要針對孩子的問題，和老師溝通，傳遞不同的資訊，引導孩子往終極目標靠近。

我家有個高中女生，以前讀書也是讓我頭疼，懶懶散散的，家人也是想盡一切辦法

1.跟她說社會現實，說身邊的熟人，有讀書的典型人物，不讀書的典型人物，啟發孩子去觀察和思考。

2.為了什麼而讀書？讀書的意義在哪裡？

3.放假帶她去外面看看，農村生活場景；鎮上人民生活場景；縣城的人生活場景；市裡的人民生活場景；二線城市與一線城市的生活場景；

4.還帶她去了機場候車室、高鐵站候車室、長途汽車站候車室；

家長需要陪同孩子一起讀詩學習，同時家長需要善於思考為什麼，來引導孩子。因為每個孩子都是好奇寶寶。只有足夠吊胃口 ，他們才願意學習。

方法當然是有的。只是您的問題提得不具體。

如果您說的讀書只是狹義的看書，那隻需要家長營造一個書香的家庭環境就可以了。家中有藏書，家長愛看書，家長對孩子的讀書又能做到一定的引導，孩子在書中找到了樂趣，又有書香家庭氛圍的薰陶，那麼孩子努力讀書就成了水到渠成的事情了。

如果您說的讀書是指學習，那這個問題就複雜多了。興趣永遠是最好的老師，所以我建議首先要培養孩子學習的興趣;其次，幫孩子找到正確的學習方法；最後，在孩子一次又一次的進步中強化孩子學習的內驅力。

讀書分讀死書和學以致用讀書兩種，很多孩子小的時候不知道為什麼要讀書，家長老師都說要好好學習，學習好了就表揚，成績不好就被批評。怎樣才能把書讀好呢，我認為首先從孩子的興趣點開始、給他樹立人生目標，偶像。多看書，多讀名人傳記，帶著孩子旅行多看看外面的世界，每週開一次家庭會議，分享全家人一週的趣聞趣事，這樣孩子的讀書有樂趣，讀書有方法，讀書有目標，讀書自然就好了！