嚴格意義上來說，父母才是孩子的第一任老師，更是孩子未來成長的環境締造者。可以說，父母對孩子的教育和管理，以及提供給孩子的家庭生活環境，往往已經決定了孩子成長的是否快樂。

為人父母，我們都希望自己的孩子能有一個平安快樂的生活環境，因此都給孩子最好的；但是每一個家長，也都有一個望子成龍，望女成鳳的企盼，因此又不得不對孩子進行管理教育，甚至有的家長管理十分嚴格。

其實我們做的這些，站在父母這邊，都是沒有錯的，哪一個父母不想把自己的愛全部掏給孩子？哪一個父母不想讓自己的孩子將來有一個美好的前途和幸福的生活？這些都是對的，但同時我們也需要多站在孩子的立場來考慮考慮他們的問題！

孩子，越小的孩子追求的快樂就越是簡單。從最初的吃飽、睡好，到玩具，饞嘴，再到跟小夥伴玩耍，再到玩手機、電腦。不同階段的孩子，有不同階段的訴求，所以父母應該在滿足孩子訴求與教育管理孩子之間做好一個平衡，既要讓他得到滿足，感到快樂，也要讓他有所成長，有所付出。

比如說，孩子喜歡玩具，你給他買了，但是你也要用某種方式告訴他，要愛惜自己的玩具，不能隨意的丟棄和破壞，要學會珍惜自己的東西，而不是隨便玩，壞了再買，想要什麼就買什麼之類的，這樣做確實能讓孩子快樂些，但也僅僅如此了，只是一味寵慣罷了。

孩子的健康成長，離不開父母的用心呵護，想要孩子快樂，良好和諧的家庭生活是必不可缺的，不管貧窮富貴，父母都應給孩子製造一個輕鬆愉快的家庭氛圍，這樣不會影響孩子的身心發展，也讓他們看到了父母樂觀開朗的一面，從而對孩子的性格養成起到至關重要的作用，產生跟父母一樣樂觀向上的性格。

總之，要給孩子快樂，需要父母把握好教育的大方向，注意照顧孩子生活的小細節，用最適合的方式，去給孩子快樂的教育。

任何事情都要有一個限度，快樂教育也是如此。

如果放任不管，孩子想玩什麼就玩什麼，顯然不行。

綜合中國的國情，不論家長和孩子願不願意，孩子將來都要掌握一門求生技能。不然的話，在社會福利不到位，房價居高不下，物價逐漸走高，醫療教育等不完善的情況下，成年以後結果可想而知。

而且孩子的成長階段是學習知識的階段，而孩子的天性也是認識這個世界。但由於對世界的認知不同，家長和孩子對於學習存在著極大的分歧。

如果一味按照家長的意願，對孩子嚴厲要求，分數至上，枉顧孩子的興趣潛力。孩子的天性就會被壓迫，將來很難出人投地。而如果一味按照孩子的意願，一棵樹就會長歪。

所以，中國的快樂教育，還是要基於中國的國情家庭情況社會情況，找出一條特色的快樂教育方法。

如果把孩子看作一棵小樹，家長首先要分清楚這是一顆什麼樹，它適合的環境，需要的養分，如果嫁接什麼品種會長出更完美的果實。並且在它的生長過程中，對他進行修剪，引導他成為一棵獨特的參天大樹。

在學習上：規矩和快樂並存，以學習目的，以引導興趣愛好為導向。言傳身教，善於引導。

在生活上，樹立榜樣，平等對話，培養孩子的自立，自信。遇到問題先不要打罵，而是幫孩子開發獨立思考的習慣，並引導開發孩子的創造性思維。

在玩耍上，著力培養健康的遊戲和體育活動，打球，武術，天文，繪畫，唱歌等健康的有益身心的活動！

對於遊戲，家長的成見有多深？

遊戲，對孩子的成長有舉足輕重的作用，美國心理學家勞倫斯·科恩在他所著的《遊戲力》一書中說到：遊戲是兒童的天性。但大多數的中國家長都對陪孩子玩遊戲有一定的誤區：

首先，很多人都不理解，他們認為早教就是讓孩子認字背詩，灌輸很多知識才是教育，遊戲則有點玩物喪志的感覺。

其次，不少年輕爸媽選擇用IPAD上的早教遊戲來給孩子“上課”。其實，這種方式太不靠譜，反之還會影響健康，損傷寶貝的眼睛!

不少年輕父母因時間、精力問題，加以缺乏家庭早教的經驗，誤將成人電子產品裡的小遊戲作為早教內容，事實上，這些遊戲對孩子的能力、興趣培養作用十分有限，加上孩子自控能力差容易上癮，耽誤了早教最佳時機，還對孩子身體健康造成損害。

這是對遊戲化學習最大的誤區。

02

遊戲力是創思童的核心競爭力

遊戲對學齡前兒童成長的重要性是不可比擬的。

中國現代幼兒教育奠基人陳鶴琴，德國幼兒教育之父福祿貝爾，都不遺餘力的推崇遊戲教育。

遊戲是兒童認識世界的工具，是培養孩子道德品質、智力智商的最佳手段。

家長對孩子的教育，第一是培養孩子良好的生活習慣，第二就是讓孩子盡情地玩遊戲，在遊戲中成長。

創思童是國內首屈一指的倡導和踐行遊戲化思維開發的早教品牌，獨家引進了ORDA和GABE兩大課程體系，歷經全球多個發達國家近千萬兒童的教學實踐和檢驗。

ORDA課程研發團隊成立於1969年，由以色列奧樂達公司、全球頂尖研究所之一的威茲曼科學研究所、特拉維夫大學與希伯來大學的教授和學者組成。

GABE課程則是源自德國幼教專家福祿貝爾研發的幼兒思維訓練課程，其所倡導的遊戲式沉浸式情景教學，契合兒童心理發展，符合兒童的認知模式，是綜合性的左右腦的全腦協同的開發訓練。

創思童創始人袁傑偉先生認為，教育部領導多次提及在小學生要大力推廣遊戲式教學，創思童所做的，就是響應號召，率先垂範，讓孩子從灌輸式填鴨式的知識教學模式中解放出來，讓兒童在遊戲中愛上學習、主動學習、獨立思考，讓學習不再被動。

03

原裝進口積木是最好的玩具

作為風靡全球的最知名的猶太式教育，創思童擁有的Orda教具已有50年的教育口碑，不僅是眾多家庭及幼兒園的必選教具，每項教材均擁有其著作權及智慧財產權。

值得一提的是，科學化體系化的創思童思維課程之外，同時配套的是原裝進口的趣味益智教具。

ORDA課程的教具共55款，以猶太式兒童思維開發理念為基礎，根據兒童不同月齡，分為三種遊戲模組：愛系列、邏輯系列、創造力系列，力求循序漸進，全面開發和建立兒童思維與認知模式。

在遊戲中，採用經典的對話式教學，啟發兒童思考，養成動腦好習慣，同時鍛鍊語言表達能力，同時使用猶太人傳統的情緒排解式教育，促進孩子的情緒發展；在各種對弈、合作的遊戲情境下，鍛鍊兒童的思維及決策力，培養團隊協作精神。

GABE磁鐵積木玩具，是積木故鄉德國唯一進口積木，擁有多國專利，創思童享有獨家授權。

這是在福祿貝爾開發的積木GABE的基礎上，嵌入可旋轉的磁鐵裝置，發明了專利磁鐵積木GABE。

這是一種新概念的積木，形狀多樣，組合科學，不易坍塌。

磁鐵GABE進入中國以來，創思童根據中國兒童的發展水平、年齡特徵和每個孩子對數字的認知差異，將磁鐵積木的教育意義進行本土化，設計並完善多種主題的活動，細分每一個教學階段，充分吸引孩子的興趣。

GABE課堂上，每個孩子都是GABE的小主人，在孩子手裡，這些彩色的靈活的磁鐵積木，可以變成任何一個他們心目中的樣子，真正做到“以兒童為主導”，讓孩子們可以用磁鐵積木隨心所欲地搭建出自己想要的造型。比如彩色的城堡，彩色的火車，甚至小熊，小雞和小貓咪。

創思童完善的系統化課程體系，包括教具+活動頁+教案+測評體系+教具指南，可以讓孩子有計劃、有體系地玩，真正做到快樂學習，玩中啟智。

教育專家早就研究過，在遊戲中“正確的”引導和參與，對孩子的成長意義非凡！

否則孩子永遠只能待在自己熟悉的領域而無法探索新的體驗、學習新的技能。 孩子在九歲之前大腦內的聯結達到頂峰，從此以後在這個基礎上開始衰減……在7歲之前，給孩子大腦豐富全面的刺激奠定了他們一生智力情商的基礎。

因此，你現在給孩子買的任何玩具、穿的任何漂亮衣服、選的任何精緻的餐具，對他們的意義，都大不過送他去創思童學習，讓他在遊戲中學習，在遊戲中體驗，在遊戲中成長。

遊戲力，也是一種高階的親子互動關係

在家庭親子教育中，遊戲不只是孩子玩的花樣，更多的是家長和孩子之間的互動，是一種高階的互動關係。

每一位父母都是愛孩子的，毋庸置疑！由此，我們總是求全責備，不停抱怨孩子本身以及孩子身上的問題，比如：我家孩子不專注，如何提高孩子的專注力呢？

其實，孩子天生就有集中注意力的能力，與生俱來。

我們說孩子注意力不集中，其實讓孩子注意力不集中的只是我們讓他做的事情，這個事情根本就不在孩子的興趣中心。所以，解決這個問題，就是讓孩子自己選擇他們願意專注的事。

04

遊戲，是包容的智慧的心態，是愛的表達方式

我們需要關注的是我們和孩子的關係，這裡面關係分為安全的關係和不安全的關係！

一、安全的關係：安全的關係可以讓孩子願意合作、主動學習及專注，可以讓家長和孩子雙方都感到放鬆、更有耐心。

如果關係是安全的，那麼家長對孩子應該有更多的信任，而非焦慮。

面對孩子的各種情緒，家長會傳遞給孩子：你可以有這些情緒，我會和你一起迎接它們。

二、不安全的關係：

1、對孩子：不安全的關係會讓孩子的狀態緊縮，出現攻擊、打人的現象，會讓孩子失去好奇心及探索的慾望，孩子的感受是：世界充滿危險，讓人困惑，而不是自由探索的魔法世界。

2、對家長：家長會出現過分嚴苛或者過分縱容的情況，這兩者的共同特點是讓孩子感到難過、不安、抑鬱、易哭，前者的應對是“不許哭、趕緊停下”，後者則是“別哭了，你要什麼都給你買”，這兩週都是因為家長無法接受孩子的強烈情緒。

《遊戲力》一書的作者科恩博士告訴大家一個公式：“把問題帶入遊戲區”，適用於重複出現的養育問題，比如不愛洗澡、不寫作業等等，當然請不要在問題當下，而要找一個放鬆的氛圍進行，步驟如下：

1、帶著大大的微笑，這個微笑叫做“你不會有麻煩的微笑”，可以消除孩子的緊張感。

2、說出挑戰情境：我注意到我們……（比如：洗澡時總會很生氣），你注意到了麼？

4、暫停：暫停一下，看孩子是否有更好的想法。孩子是遊戲之王，他們總是會有特別的點子。

5、把主動權交給孩子：你想扮演哪個角色？孩子喜歡角色轉換，因為他們總是會選擇做對自己有利的一個角色，同時，家長可能要做一個比較弱一些的角色，請儘量配合。

孩子會在遊戲的過程中，釋放自己的情緒，療愈自己，並且重新回到願意合作的狀態。我們表達的不等於孩子接受到的，我們愛孩子，但是孩子接收的不一定是愛。

有人說，孩子的感知能力很強，但是理解能力很差。所以，每一位家長都必須尋找自己的方式，找到最合適的方式表達對孩子的愛，表達能讓孩子理解的愛，遊戲就是一個不錯的方式！

答案是肯定的，孩子當然需要快樂的成長，快樂教育是快樂成長的必要條件。父母眼中的快樂教育不一定保證孩子的快樂成長，但是每一個有快樂童年的孩子背後一定有給予他們快樂教育的父母。

現在社會孩子的成長軌跡，直到18、9歲高中畢業甚至22、3歲大學畢業才算離開家庭。這些時間佔據了一個人生命長度的四分之一甚至三分之一。因此，父母對於孩子的影響是無法估量的。正所謂龍生龍鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞。不只是基因決定，後天父母對孩子潛移默化的影響同樣巨大。

何為快樂，聽之任之還是透過孩子的努力獲得成績的快樂，

所謂快樂教育有2種，

什麼是聽孩子的，孩子想學習就學習，想玩就玩，滿足孩子的一切要求，這是孩子快樂教育，

那麼後果有，1.孩子玩的開心，但是沒有學到真的知識，到時候費勁給孩子補課，孩子也不願意學，這就是先甜後苦，前期孩子開心家長也省心，後期孩子不開心，不愛學，家長費心，費錢。效果還不知道怎麼樣，因為沒有給孩子培養出好的學習習慣，沒準上補習班還邊學邊玩。培訓效果差。

什麼是聽家長的，就是給孩子一個相對穩定的學習環境，嚴格要求學習制度，學習方法，按照正常的學習規律完成孩子的學習計劃，學習沒有快樂，只有枯燥，那麼這就是先苦後甜，先努力學習，家長配合，之後成績好，學習效率高，學生自律能力強，培養好的學習方法，之後成績出來了，那麼皆大歡喜，大家都開心。

學習沒有捷徑，學習是枯燥的，學習是必須的，學習是人生知識的積累，透過知識創造更好的生活，想快樂教育就讓孩子學會自主學習。努力學習，渴望知識，才會渴望成功。

逼孩子學習和放任孩子，哪個更殘酷？

然而，近些年來“快樂教育”“減負”等字眼頻繁刷屏，很多父母陷入糾結：

到底是該逼孩子學習，還是該給孩子一個“快樂”的童年呢？

對於這個話題，著名鋼琴家郎朗的成長經歷頗具代表性。

郎朗的父親郎國任曾在《我和郎朗30年》這本書中寫道，自己對兒子的教育方法很殘酷，經常用非人的打壓方式來讓郎朗努力彈琴。

後來還毅然辭職，讓妻子一人承擔家庭的開支，帶著郎朗去北京求學；

郎朗9歲時，因為誤以為兒子貪玩誤了練琴，勃然大怒的他甚至扔出狠話：“要麼跳樓，要麼吃藥！”

郎朗的童年就在不斷的練琴練琴練琴、捱打捱打捱打中度過，郎國任從未給過郎朗第二個選項。

回憶這些成長經歷，郎朗則說：“有些能力的確是天生的，但天賦並不意味著你可以透過更少的努力去獲得更大的成就。興趣是練出來的！”

當然，很多人稱郎朗是被逼出來的“鋼琴家”，其父親的教育方法也頗受爭議，因為它很大程度上殘酷剝奪了孩子的自由和快樂。

但不可否認的是，在殘酷的背後，我們可以看出父母培養孩子的遠見，以及指引孩子走向成功的決心。

我們在看到逼孩子學習的殘酷時，也不應忽視另一種殘酷，那就是孩子長大後，所不得不面對的——社會的殘酷。

明白這一點的父母心裡清楚：所以在孩子還小，沒有足夠的能力和見識做出正確的決定時，身為家長，必須替孩子做出選擇。

這個世界上多的是短平快、付出馬上就有回報的立竿見影的事，也多的是需要長期投入、靠矢志不渝的堅持才有大成的事。

只不過，對前一種人們常常趨之若鶩，對後一種人們卻避之唯恐不及。

孩子尤其是這樣，他只會覺得眼前的快樂最重要。

很多人在推崇“快樂教育”時，卻忽略了這一點。

更何況，有的父母更是把“快樂教育”當做了教育失職的藉口。

當孩子掉隊的時候，很多父母會想：

算了，孩子不想學就不學吧，那些上了大學的也沒見多有出息；

孩子還小，快樂最重要，他愛幹什麼就幹什麼吧；

他對學習沒興趣，可能不是這塊料，大不了以後不吃這碗飯。

這樣的“快樂教育”，只會帶給孩子一個結果：

既沒有所謂的快樂童年，也沒有一技傍身，回望過去，目之所及，不過一片空白。

在競爭如此激烈的社會面前，這無疑是將孩子置於失敗的一端。

在教育問題上，“尊重孩子的天性”不應成為父母逃避責任的擋箭牌。

因為若說天性，知難而退、半途而廢、避重就輕才是人的天性，而教育，就是要幫孩子克服這些，讓他成為更自律、更上進的人。

在孩子無法尚且無法懂得這些道理時，父母“逼”孩子堅持下去，就變得格外重要。

因為必須讓孩子懂得學習和堅持的意義，而不是讓“放任”害了他。

父母逼迫孩子學習，不是不顧客觀事實的一意孤行。

最根本的目的，其實還是培養孩子的耐力、意志力、原則意識對事情保持專注的能力。

因為在學習上，孩子的興趣其實都是很脆弱的，就像黑夜裡的一顆小火星，很容易熄滅。

父母要做的，就是為孩子添一把火，鼓一把勁，在適當的時候給孩子小小的鼓勵，堅持陪他度過最初的艱難期和瓶頸期。

這個過程也許很痛苦，但一旦成功，便能夠一勞永逸。

因為只要堅持下去，當興趣變成了特長，孩子就會享受這種感覺，獲得源源不斷的學習動力。

相反，如果孩子總是停留在淺嘗輒止的階段，那麼他將永遠體會不到深層次學習的樂趣。

這些遠比成績本身更重要，也更能影響孩子的一生，因為孩子在學習中、成長中碰到的所有困難，其實都是未來生活的預演。

做父母的，一定要讓孩子知道，任何取得一定成就的道路上總是伴隨著曲折，充滿著艱辛。

要想有好的成績，就必須要努力，要辛苦付出。

父母之愛子，則為之計深遠，為了孩子的未來，學習這件事，別輕易讓他放棄或鬆懈。

當他未來有更多選擇的時候，他會感謝你今天的嚴厲。

孩提時代的我們，總是很難先知先覺。

父母的逼迫可能嚴厲，卻讓我們成為更好的自己。

時間最終會證明，所有吃過的苦都不白費，更不後悔。

孩子們有父母的陪伴、有朋友一起玩耍就是快樂的。

孩子們無憂無慮地玩耍，需要的是父母貼心的照顧。

教育不一定是要報多少興趣班，讓孩子成長為一個全能型的人才，而是選擇性地報一些孩子喜歡的興趣愛好，讓孩子在快樂中學習成長為自己喜愛的人。

多陪伴孩子，多關係孩子，多和孩子聊聊天。用愛教育孩子，讓孩子在關愛中成長！

奉行快樂教育，福小新覺得有些一葉障目了，換句話說就是隻見樹木不見森林。

如果我們一味關注樹苗長得好不好，而不去思考，小樹能不能適應這片森林的大環境，能不能經得起自然界的考驗，根本不去想。

忽視現實環境空談教育是快樂教育的死穴。

所以在福小新看來，快樂教育碰到現實問題時就會像雞蛋碰石頭，有種自娛自樂的意思。

就拿小升初來說，我朋友之前也是奉行快樂教育，讓孩子上很多興趣班，吉他、架子鼓、主持人、游泳、……儘管報了很多班，可沒一個能深入的。

總是學一段沒興趣了，就換一項。父母總覺得孩子沒有興趣強迫他學也學不好，學習還是要以孩子的興趣為主導。

而同期的其他孩子呢？手握奧數比賽一等獎，各種英語證書、作文獲獎等等，這就是這些孩子進入名校的王牌，成績只是第一道門檻而已。

想上最頂級的學校，除了上面那些條件，最好還有特長。

可不是那種業餘愛好隨便學學的，鋼琴10級證書掏出來都搞不了什麼事情，必須要在有影響的大賽上取得名次的，那才叫特長。

這只是小升初的比較，等到三年以後的中考，六年以後的高考，大學畢業，又會和這些優秀的孩子競爭，每隔幾年崩壞一次，遲早會出局。

如果一個接受快樂教育的孩子，最後也要和其他人一樣面對中考、高考，面對同樣的考驗，而他的競爭對手是那些一直接受應試教育的孩子，他會有競爭力嗎，這樣做對孩子公平嗎？

因為幾乎每個人都要在應試教育的框架下發展，所以只能讓孩子經過這個賽道爭取拿到進入社會的入場券。

所以，如果要奉行快樂教育的話，家長必須有相應的心理和經濟上的準備，如果像我朋友這樣，一邊搞快樂教育，一邊又要面對應試教育的競爭，那是極其痛苦的。

教育的過程保持快樂可能有點難，畢竟教育的過程就像一個修剪枝丫的過程，都“動刀動剪子”了還怎麼快樂，但是父母在不教育孩子的時候可以奉行快樂原則，與孩子成為朋友，畢竟朋友關係不是一個教育關係，還是有區別的呦，父母們可以體會一下。

成長是需要快樂的，因為快樂成長是一個自由發揮的過程，孩子可以更勇敢，更有主見，即使這個過程中出現了錯誤，那也沒有關係，透過父母的教育改正就好，因為孩子是秉持著快樂的初衷在成長的，所以即使被教育了，他們對於教育的感受也是有苦有甜而並非都是苦澀的。

絕對的快樂是不存在的，如果在過程中你的快樂大於痛苦，那便是快樂的；一味地追求快樂與否也會陷入誤區，所以無論是教育還是成長，只要感受到的是快樂，而且這份快樂可以讓我們忽略痛苦的時候就好。

快樂不僅是教育，也是生活所追求的。快樂到老，那才是真功夫。很多歷經磨難之人，在看透很多世事真相之後，依然如孩童般天真快樂，這樣的人一定是偶像。

教育孩子時，我不會刻意去說這樣做會很快樂，那樣做會很痛苦，會讓自己痛不欲生等。我會讓孩子心態平和地去對待學習上的困難，積極地想辦法解決。

人生每天都會面臨挑戰，像吃飯睡覺一樣天天發生，習慣就好，盡力而為就行！

快樂教育就是一個偽命題，學習從來就是一項艱苦的過程。若干年前提出素質教育、學生減負，當時引起不小反響。再看看現在還有幾個人提起？現實就是這樣，除了天才，沒有人可以輕輕鬆鬆獲得成功。