2020年開始，中考變革的訊息傳遍大江南北，師生們擔心，家長們焦慮。我認為不必放大難度，無需過分焦慮。就2020年中考的走向，我在此發表些許拙見，供大家參考，僅代表個人觀點。

教育部印發的《教育部關於加強初中學業水平考試命題工作的意見》指出：嚴格依據義務教育課程標準科學命題，取消初中學業水平考試大綱，促進學生認真學好每門課程，完成國家規定的義務教育學業。 我們抓住關鍵的表述，“嚴格依據義務教育課程標準科學命題，取消初中學業水平考試大綱”，我們的目光焦點大多集中在後半句“取消初中學業水平考試大綱”，考試一直都在考試大綱的指引下進行復習，沒有了考試大綱，怎麼辦？這也就是我們焦慮的集中點。因為我們習慣了有考試大綱的複習，有考試大綱的考試。然而我們忽略了前半句“嚴格依據義務教育課程標準科學命題”，所謂的課程標準，即義務教育各學科課程標準（2011年版）如圖為語文學科的課程標準樣書。

“嚴格依據義務教育課程標準科學命題”，課程標準具有理念性、指導性、方向性的特點，沒有考試大綱那麼細緻，但以前的中考各學科的考試大綱都是以其為準則為指導制定的。就以廣東省中考語文學科近5年的試題為例，“根據課文默寫古詩文（10分）”以及“課內文言文閱讀（10分）”近5年均出自《語文課程標準（2011年版）》附錄1優秀詩文背誦推薦篇目。如圖：

另外，“名著閱讀（10分）”近5年除2017年外，均出自《語文課程標準（2011年版）》附錄2課外讀物，如果“嚴格依據義務教育課程標準科學命題”，那麼2017年名著考題就超“標”了。如圖：

以上為比較清晰明確的考題與課標的對應，至於其他題型方面，也是有對應關係的。同樣，以近5年廣東省中考語文考題為例，“根據拼音寫出相應的詞語（4分）”及“詞語運用（3分）均出自初中6冊課文的生字詞，課標是這樣表述的“累計認識常用漢字3500個左右”、“ 隨文學習基本的詞彙、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點”。如圖：

“課外文言文（9分）”，課標對應表述為“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”。如圖：

“實用性文字閱讀（10分）”，近5年除2018年為說明文閱讀外，2015-2017年、2019年均為議論文閱讀，重在考查資訊提取、內容理解、寫法及知識運用。課標對應表述為“閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料（道理、事實、資料、圖表等），發現觀點與材料之間的聯絡，並透過自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要資訊。閱讀科技作品，還應注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。閱讀由多種材料組合、較為複雜的非連續性文字，能領會文字的意思，得出有意義的結論”。如圖：

“文學性文字閱讀（17分），近5年均為小說閱讀，課標對應表述為“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富於表現力的語言”等。如圖：

“寫作（50分）”如下圖，課標對應表述為“寫作時考慮不同的目的和物件。根據表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先後和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容。正確使用常用的標點符號”“寫記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據；根據生活需要，寫常見應用文”等。

“語病（3分）”、“語言運用（4分）”雖然沒有明確的課標對應點，但語病對應的是語法要求；語言運用考查方面，2015-2017年3年考試題型為仿寫，2018年考試題型為語段概括、依材料按要求表達，2019年考試題型為語段概括、組合對聯，對應的是修辭仿寫、提取主要資訊等等。如圖：

從多年的中考來看，命題是具有穩定性的，每年都會有一些小調整，並不會大刀闊斧地變化，我想2020年的中考亦然。

不用擔心，大家都處在一個起跑線上

你不知道怎麼複習，其實別人也不知道怎麼複習，所以大家都處在同一個起跑線上，這對於所有人都是公平的，雖然沒有了考試大綱，但是我們出題的教研員還有省裡的專家，一定會給出專門的建議，所以到時候只需要參加中考分析會，聆聽一下專家的建議和教育部門的檔案精神，相信我們都是從教這麼多年的老師，經驗還是很豐富的，應對這樣的考試應該不成問題。

沒有中考大綱的第1年，它的變革幅度一定不會太大，所以我們還是要在原來的複習基礎上，稍加改動即可，幾個大的方向是不會動的，包括古詩詞，文言文的考察還有現代文閱讀的考察，還有作文的考察，這都是不會動的，我們按照原來的複習方向複習即可，可能改變的就是課外拓展的東西要多一些，活學活用的東西多一些，以及考察能力的問題多一些，常識的問題多一些但是這些問題多數是來源於平常的積累。

中考是選拔性考試，也是極有競爭性的考試。為了給學生複習學過的知識，鞏固語文這一門交際工具，在中考中取得好成績，我們積極備戰中考，研究大綱精神，明確中考的範圍，積極準備應對策略。我們準備按以下計劃進行復習： 一、 指導思想 以《初中語文教學大綱》和《語文課程標準》7—9年級“語文課程目標”以及我市制訂的《語文考試標準》為指標，立足教材，結合學生實際，研究複習方法，面向全體學生，全面系統地提高學生的語文技能和綜合素養。 二、 複習目標 透過複習，使學生對初中階段的語文基本知識有一個明確的、系統的瞭解，強化學生的閱讀理解能力和語言表達能力，提高學生運用語文知識解決實際問題的能力。力爭在今年的畢業會考中，語文科的綜合評價指標能有較大的突破。 三、 複習原則 1、明確目標，立足教材。教師應認真研究《語文考試標準》，明確考試 的範圍與目標，對出題動向和題目型別作出科學的分析和預測，以便在複習的過程中能做到有的放矢。語文複習應以課本為主，按大綱要求進行知識點的歸納、總結，掌握每課的重點、難點，輔之以適當的練習；並不斷地由課內向課外延伸。複習中，要精選有代表性的訓練題和模擬題進行訓練，培養學生獨立分析、解決問題的能力。 2、全體參與，分層達標。複習課的主體是學生，教師應充分調動全體學生的積極性，特別是在當前高中擴招的形勢下，教師更不能把目光只盯在少數“尖子生”身上，而應該更多地關注那些基礎不紮實、學習有困難的學生。對不同層次的學生應提出不同的要求，優等生可適當“放”，中等生宜“引”，後進生需“扶”。 3、強化基礎，突出重點。針對中考試題基礎性強的特點，對於教學大綱和新課程標準中要求掌握的語文知識和基本篇目，教師應進行適當的梳理，只有理清了頭緒，學生才能思路清晰，複習才有更佳的效果。閱讀理解與作文是語文複習的“重頭戲”，教師應加強指導。在進行閱讀訓練時，應根據不同文體的特點，教給學生一些思考問題和解決問題的方法，真正做到“授之以漁”，並結合有針對性的訓練，舉一反三，從而提高學生獨立閱讀的能力。作文複習應重點放在“快速作文”的指導上，從立意、選材、構思、語言等方面進行訓練，淡化文體要求，提倡創新意識。 4、點面結合，講練同步。整個複習過程分為四個階段：一、全面複習（4月上旬——5月上旬）：全面複習基本文言文篇目和語文知識；二、查漏補缺（5月上旬——5月中旬）：針對第一階段的複習進行小結，鞏固訓練；三、重點突破（5月中旬——5月下旬）：對學生在複習中有困難的知識點進行重點突破，加強課外閱讀的指導；四、總結檢測（6月上旬）：全面總結複習情況，檢查複習效果，模擬測試。 5、團結協作，共同提高。本著互相學習、取長補短的原則，加強同科教師之間的經驗交流與資料共享，發揚團隊精神，爭取共同進步。 四 複習方法和措施 按照中考的各個題型分四個步驟進行——一課內外古詩文的複習，二現代文複習，三語文基礎知識複習，四寫作訓練。 1.文言文複習 文言文閱讀是對文言文知識的綜合考查，這種試題由於從橫向（字、詞、句、篇）和縱向（文章內容及批判繼承等）兩方面設計考題，所以試題關涉的內容比較豐富，題型變化也較多，相對於單項考查基礎知識的試題而言，難度更大一些。 考試的範圍基本是初中教讀篇目中要求背誦的名篇名句。近年來，隨著中考命題改革的不斷深入，記誦名句名篇等文化材料對於陶冶學生的人文精神有著重要作用。背誦複習不但要強化記憶還要理解記憶，並且能夠靈活運用。一種考查綜合性較強的命題越來越受命題者青睞。因此，我們在指導複習時不但要求學生能篇篇背誦，字字落實，還要“會理解、能運用、善歸納、懂遷移”。尤其是在平時默寫中經常出錯的字，更要時時“溫故”，明確地告訴學生評分的標準：一字出錯，滿“盤”皆輸。 2.現代文複習明確閱讀的基本思路。在複習時，讓學生了解有關閱讀的程式性知識是有必要的。大體思路是：文題解讀——整體感知——文意把握——代入問題——確定範圍——前後推敲——磨練語言——得出答案。 3.語文基礎知識複習。 4.寫作訓練。 準備範文 其他方案：一、複習理念　　1、明確學科特點，淡化教材　　語文學科知識系統性不強，知識間的聯絡不緊，各知識基本上可獨立成塊。各塊知識的考查又重在對能力的考查，純課本上的東西比較少，聯絡生活、時代卻很緊，故宜淡化教材，多向生活中延伸。　　2、緊扣考綱，落實基礎　　語文複習要明確本市語文考綱要求，把握近幾年來本市中考語文命題的趨勢，有針對性地落實好基礎知識。基礎知識主要包括常用漢字的讀音、書寫，古詩文默寫，古文翻譯，名著導讀等。　　3、注重閱讀，培養能力　　選取文質兼美、富有文化內涵、切合中學生生活的閱讀材料進行閱讀訓練，提高學生對文章整體的感知、理解和領悟能力。　　4、強化作文訓練，積累素材　　複習要捨得拿出一定量的時間讓教師對作文各方面的寫作技巧進行指導訓練，安排時間讓學生閱讀一定量的材料，積累一點寫作素材。　　二、複習方法　　(一)、積累與運用　　1、漢字的正讀與書寫。根據《考試說明》中要求讀寫的漢字(或詞語)為重點複習範圍，著重四字短語，輔之以漢字書寫習題進行訓練。　　2、語言運用。語言運用強調語文課程與社會生活的聯絡，緊跟近期報刊媒體上的熱點材料。考生和教師必須做生活的有心人：既要認真掌握一些基本的語言知識，又要關注生活和社會，關心最新資訊，蒐集來進行訓練。　　3、古詩文默寫。關注名篇名家名句，特別是課本要求背誦的古詩，教師要進行梳理、壓縮。過多學生記不下來，花時過多意義不大。　　4、名著導讀。教師要引導學生關注課內“名著導讀”部分的評價性文字，作適當的記誦。同時教師還應透過講述的方式向學生傳輸更多的相關名著知識。　　5、綜合性實踐活動。複習該項內容，教師要以課本中便於實際操作的實踐活動為基點進行，向生活中延伸，開展多樣的各角度的題型訓練。　　(二)、閱讀與理解　　1、詩歌賞析。對課內的古詩詞進行全方位的複習，有必要對學生進行再次的簡單賞析。　　2、文言文閱讀。古文閱讀試題的選材經典而淺易，短小精悍而具有一定的意趣。著重考查課本中所學常見的文言詞語、句子的理解，立足於讀懂文意，對文章內容、章法分析不需作太高要求。著重關注課下註解和文後習題。　　3、記敘文閱讀。記敘文閱讀是歷年來中考的重頭戲，它主要考查一般記敘文的閱讀，也考查對文學作品中的散文和小說的閱讀。具體複習策略是：　　a。溫故記敘文文體知識。如：記敘文六要素、記敘順序、常用表現手法等。　　b。明確閱讀的基本思路。在複習時，讓學生了解有關閱讀的程式性知識是有必要的。大體思路是：文題解讀——整體感知——文意把握——代入問題——確定範圍——前後推敲——磨練語言——得出答案。　　c。提供文質兼美的材料，進行必要的訓練。　　4、說明文閱讀。說明文閱讀也是我市中考多年來經常考到的，相對記敘文閱讀來說，側重說明文知識點的考查更突出一些。所以，說明文閱讀的複習應圍繞說明文知識點進行，如弄清說明物件、說明順序、文章結構、說明語言的揣摩等。選取一些時代感強的科技說明材料來訓練。　　5、議論文閱讀。近年來，議論文閱讀命題趨勢似乎有所淡化，但我們也不宜忽略它的複習。複習策略同於說明文閱讀。　　(三)、寫作實踐　　1、寫作。寫作訓練，老師要打消“臨近中考了，學生寫作水平已定型，短時間訓練不會有效果，乾脆放之任之，順其自然，把時間用來複習其它的內容。”的錯誤認識。寫作對學生的語文成績有至關重要的意義，作文寫不好，一下子就會丟很多分。考前進行寫作訓練是很有必要的，而且可以收到很好的效果。由於時間緊，寫作訓練可從以下方面著手進行：　　①引導學生掌握一定的寫作技巧。如話題作文應告訴學生擬好靚麗的題目，寫一個引人入勝的開頭，文中交代點明主旨的話，寫一個耐人尋味的結尾，安排一個錯落有致的段落構思，注意卷面書寫整潔等。　　②根據作文要求，弄清作文題型、審好題目。這一步很重要，若不注意，學生就會出現不符合要求的作文。　　③臨時抱佛腳，積累一定量的素材。“巧婦難為無米之炊”，有些學生平時也不善於從生活中積累素材，到寫作時，頭腦中一片空白。那麼，這樣的學生臨時積累的素材或許能派上用場。　　④進行強化寫作訓練。訓練學生快速審題、選材、構思成文的能力，明確寫作中還需注意的問題。這樣系統複習應該沒問題了。 ------------- 如果我回答對你有幫助，請關注我一下。或有其他問題也可以關注我，給我發私信

從新規可以看出語文學科變化，及語文學科重要性！大語文時代到來我們應該如何複習呢？

首先，萬變不離其宗，務實基礎最為重要！

複習要熟練掌握字 詞 句的深層含義，平時多練多寫。

其次，多讀一些課外書籍。讀書時要記錄學習文段中雅詞美句，抄寫下來後能借為我用。讀完後試著理解作者意圖，瞭解作者時代背景，體會作者思想感情！

最後是寫作要有深度。先到題綱，想清楚自己想寫的是什麼，要求寫的是否一致！1、要想快速提高文筆，最便捷的方法就是看別人是怎麼寫的。可以找一些名家大師的文章來看，看他們的結構、修辭是怎麼用的，是怎樣突出人物形象，是怎樣說明事理的。2、 文筆不好的人，通常寫出來的東西都是非常散亂，沒有具體的事例和素材。我們在平常生活中，可以多積累一些素材。比如生活中發生的小事就可以用手機裡的便籤記錄下來，在以後寫作的時候拿出來用，就是一件活靈活現的事情了。3、 中國的唐詩宋詞裡面有寫的非常精妙非常美的句子，這樣的句子可以摘抄、背誦一些，然後在寫作的時候用上去，就顯得格調非常高。比如我們在一些山上的夜景時，就可以用"明月松間照，清泉石上流。"這樣的詩句來表達。4、 文筆的練就並不是一朝一夕的事，需要長期不斷的練習、思考、總結。所以我們可以定期回頭看看自己寫過的文章，看看有哪些不足可以改進的地方，如此慢慢積累文筆就會得到提高

教育部基教司長迴應取消中考考試大綱

11月20日,教育部印發《教育部關於加強初中學業水平考試命題工作的意見》(以下簡稱《意見》)中指出,各地取消初中學業水平考試大綱,引起學生和家長的熱議。本次學術年會上,教育部基礎教育司司長呂玉剛在講話中迴應了關於初中學業水平考試取消考試大綱這一問題,並解答了部分質疑。

呂玉剛表示,初中學業水平考試改革的重點是推進內容的改革,學校要克服機械化教學。他坦言,取消中考大綱是因為有些學校或輔導機構根據所定大綱,人為的縮小了學習範圍,考什麼教什麼背什麼,固化了學生的思維能力,影響了學生全面學習和發展。

在《意見》公佈後,有部分家長質疑取消大綱是否更加重了學生學業負擔、不符合減負的政策。對於這個問題,呂玉剛回應,減負中的“負”是指機械性的、重複記憶、死記硬背的內容,並不是減少國家規定的學習內容,“有些非大綱的內容原本就是學生應該學的、應該掌握的,取消考試大綱後,重視對學生綜合能力的考查。”

另外,呂玉剛強調,初中學業水平考試命題質量亟待提高,今後在考試命題工作上的改革力度會逐年加大,並推動有條件的省份實現中考省級統一命題,“命題將進一步考察學生的思維過程,解決問題的實際能力,提高開放性、探究性試題的比例,傳統的機械刷題死記硬背將不再適合應對考試。”

濟南市將增加基礎教育學位34萬餘個

對於呂玉剛報告中指出的取消考試大綱這一問題,濟南市新航外國語實驗學校初一級部主任李正華告訴記者,取消考試大綱對濟南學生影響不大,“濟南市在多年前就已經依據義務教育課程標準命題,各個科目都減少了死記硬背的題目,就語文試卷而言,80%以上都是課外內容,平時上課時除了講述課本以外,還會進行很多補充。”

濟南市教育局局長王品木在學術年會的主旨報告中也承認了這一點,他表示,近年來,濟南教育堅持“以人民為中心”的發展理念,以“辦有溫度有品質的教育”為目標,聚焦“有學上”“上好學”“服好務”,最佳化教育資源配置,全面提升辦學質量,持續增強保障能力。

王品木表示,到2020年,濟南市將投資200多億元,新建基礎教育設施385所,全部建成後可增加基礎教育學位34萬餘個。

2020年全國普惠性幼兒園將佔80%以上

2020年即將到來,作為一個重要的時間節點,山東省人民政府副省長於傑在發言中表示,山東正在由教育大省向教育強省邁進。近年來,全省加大財政投入,教育經費佔財政一般性公共支出的比例一直保持在20%左右,著力基礎教育的均衡發展,“山東省在基礎教育各個領域都取得了顯著的成績。”

據于傑介紹,圍繞解決入園難、入園貴問題,山東省新增學前教育學位200多萬個,整治城鎮居住區配套幼兒園928所、無證幼兒園10342所,學前教育三年毛入學率達到了89%,普惠性幼兒園覆蓋率達到了77%。圍繞解決城鎮擠、鄉村弱的問題,新增城鎮義務教育學位280萬個,基本消除了66人以上的超大班額教學班,56人以上的教學班比例降到了7.4%,137個縣市區全部透過義務教育基本均衡國家評估認定。圍繞解決看護難、關懷弱問題,推行小學課後服務工作,覆蓋了93%的小學,惠及375.5萬名小學生,實現了貧困村留守兒童關愛室建設全覆蓋,殘疾兒童、特困家庭兒童15年教育全免費。

呂玉剛也提出了在2020年實現的三個重要目標,其中,幼兒園毛入園率要達到85%,普惠性的幼兒園要佔到幼兒園的80%以上,全國公辦幼兒園佔比原則上達到50%,“不僅是這三個目標,到2020年,義務教育鞏固率要從2015年的93%提高到95%,全國高中要實現90%的普及目標,全國高中階段教育毛入學率達到90%。”