寬嚴相濟，普世情懷。師者，古往今來，無尚榮光的稱呼和職業。授道解惑為師，除了親人，從孩提到成人，接觸最多的正是老師。遇到責任心強 愛心滿滿 正能量爆棚的老師，那是開掛人生的開始。為純粹而令人敬重的教師們，敬禮！

這沒有一個絕對的答案！學校裡有聽話的學生，也有調皮的學生，其實用調皮這個詞都是在誇獎他們，應該說是敗類！在學校是學校的敗類，出身社會是社會的敗類！

所以，對於不同的學生，我認為老師也應該用不同的方式對待！有大部分的學生是熱愛學習，熱愛生活的，積極，Sunny，不惹事，不欺負他人！這樣的學生無論老師還是同學，都願意和其相處，有很多老師，在課堂上是老師，在課下，是願意和這種學生成為朋友的！

老師以教書育人為己任，但是遇到那種學生中的敗類，我覺得也沒有必要客氣，但是也有一個問題，這種問題學生往往有幾種情況:1.父母離婚，跟著爺爺奶奶生活，沒人管教。2.父母在外地打工，天高皇帝遠，鞭長莫及。3.父母也是那種不講道理的無術之人，上樑不正下樑歪！對於這類學生最讓人頭疼，還不敢打不敢罵，現在網路通訊發達，如果你教育他的被錄了影片放在網上，那作為老師一輩子就毀了！

而且這類學生往往還在學校裡橫行霸道，欺負同學，擾亂學習氛圍，由於未成年，還沒有相關的體制可以約束，我覺得這又是一大敗筆！前兩天不是還看到一則新聞，說初中學生毆打同學，警方以未成年為由不予追究！我認為對於這類學生，一次兩次，能教育回來，能真心改錯，當然最好，但是若死不悔改，就算成年了，以後出身社會照樣是社會的敗類，超過兩次照樣應該追究法律責任！

老師應該愛學生，也不能太愛學生了！

如果一個老師都愛自己的學生那算不上老師！

如果一個老師太愛自己的學生那不是好老師！

老師應該怎樣對待學生？

就是要把握好這個度

前端時間有個打學生巴掌的老師

這非常有悖師德的

不是說不能打學生

而是不能侮辱性打學生

像扇巴掌這就是侮辱

明顯這位老師不愛學生

愛學生的不是不會打學生

而是不會這樣侮辱性打學生

其實在我看來

老師帶著“愛”體罰學生

不是不可

就像父母管教孩子

也會有適當的體罰

而帶著愛意的老師呢

就是孩子的“母親”

對於體罰學生這種事情

還是區別看待

社會各界應當包容

老師“愛”的體罰

如果一個老師過於愛學生

一點也不體罰

那也是不行的

學生有錯

必須要有懲罰

不然永遠也不會明白所犯過的錯

老師太愛學生也不行

成了某種溺愛

也就寵壞了學生

適當的體罰是可以的

作為父母愛孩子的心情

可以理解

但是勞煩家長們

需要看清孩子問題

如果家長過於干涉老師的權力

老師散失了教養學生的權利

那便任由學生自由了

老師本是教導學生

管束學生理當應之

讓老師成為學生的代父母

老師也愛著學生

如若不愛

那便不成老師

如若過愛

那不是好老師

請尊重每一位老師

請愛護每一位學生

還教育一片美好！

韓愈說:“師者，傳道授業解感也。”多年以來，教師們以此為準則，兢兢業業，含莘茹苦，奉獻一生。

但歷史在發展，時代在進步，這一準則已不能完全適應現代的環境。我認為，應該這樣的對待學生:

第一，尊重平等。

第二，亦師亦友。

第三，鬆弛有度。

這幾個方而很易理解，不贅述。

對於這個問題，我個人的觀點是:教師對待學生，應該像對待自己的孩子那樣，又應該像對待自己的兄弟、妹妹那樣。這是作為一名教師，心裡出發點，應該具備的最起碼的素質條件。否則，不客氣的說，你不配去做一名老師。

為人師表，作為教師， 應該理所當然。教師工作的環境，又被看著是聖潔之地 ，教師這一職業，又被稱作是:太陽底下最光輝的職業。所以說，作為一名教師，你沒有理由，更不應該，不好好對待時刻面對，向你求知學習，如同親人般的學生們！

當然，在我們的周圍，甚至於就在我們的眼皮底下，也有那麼個別老師，對待學生的行為，是會讓我們產生疑問的。

比如:課桌的座位不是按大小個頭去安排，而是憑心情，看和家長的關係如何去安排學生的座位。

課堂上的授課內容應付了事，把重點內容，留到補課獲利的時間段上去講。造成了學生和家長都認為，花錢補課是提高成績的假象等等。

總之，我覺得，身為一名教師，像親人那樣對待自己的學生們，這是教師自身修養的一項基本功，願我們的教師們真正成為，讓人尊敬，使教知識和美德的園丁。

首先申明我不是老師，曾經有過當夢想的老師，不過後來發現自己教學恐怕會誤人子弟，所以讀大學時義無反顧的將師範教育排除在外了。

我感覺作為老師應該用發展的眼光看待學生，人不是一成不變的，每個人每時每刻都處在變化之中，一成不變的人我想是不存在的。第二，作為老師不能以眼前的成績做出武斷的評價、打擊，今天的優異不代表明天的優勢，相反今天的差強人意說不定是明天的優勢。老師應該從全方面看待一個學生。第三，老師應該具備逆向思維，去換位思考自己的學生，你會發展每個學生都是很優秀的，我們應該知道未來的社會是不需要書呆子的，是需要自己會學習的人才的。

這個問題提得很好，但讓尚站在三尺講臺上的老師作答，真的可能有些難度，因為各位老師面對的學生不盡相同，所以答案也就無法一致……

[一日為師，終身為父]，對待自己的老師如此去看待是好的。但要求自己的學生如此則不行，這是我給自己定下的規矩。

【作為一名人民的教師，該如何對待自己的學生】本人一貫認為並堅持這樣做:

對】小學學生，宜情同父母對待自己子女，張馳有度，賞罰分明，表揚多於批評。

對】中學學生，宜情同兄弟姐妹般相處，作為教師的角色宜擺在大哥哥大姐姐的位置為好，如此便於溝通。

師道】宜師宜友，相互尊重，(特別應尊重學生的人格)，相互學習。

親和】任何一種角,色都必須有親和力。換句話說，即使你有一熱血沸騰的事業心，但對學生缺乏親和力，你也無法當好一名老師。這也是本人多年的經驗之談。

[經驗之談，不喜勿噴]

謝邀！我曾經就是一名教師。這個問題好回答又難回答，好回答就是以身作則，為人師表，愛護學生像愛護自己眼睛一樣，教育學生像教育自己孩子一樣，尊重學生像尊重自己父母一樣。難回答就是因為老師在學生看來太過崇高，家長看來太過重要，大眾看來太過平凡。老師其實就是一份職業。俗話說“幫有幫律，行有行規"。老師有職業道德規範。老師卻不是萬能的，也不是萬金油，有自身的侷限和不足。但是，老師對學生的付出與關懷是勿容置疑的。這是我切心體會。為學生的進步而高興，為學生的退步而苦惱。這就是當教師的初心和使命！

首先，教師對待學生應該有一顆愛心！陶行知先生說得好“捧著一顆心來，不帶半根草去”。教師的愛心是成功教育的原動力。每個人都有愛與被愛的權利，每個學生都需要老師溫暖的Sunny！教師要很多的從學生角度考慮，而不是從自身的角度考慮問題，不要想哪個學生影響自己的成績了，影響自己的考核了，這樣遇事有時會豁然開朗尤其對那些調皮搗蛋的學生，如果你是一團火，他是一塊堅冰你也會將它融化！

不過老師付出愛心也要講究方法！有人說愛孩子是母雞都會做的事！老師要深入學生家庭瞭解孩子的喜怒哀樂，尤其對學生的進步要及時發現，拿著放大鏡觀察學生的優點，抓住閃光點及時表揚！教師的愛心應該像一汪清泉，永不停息地潺潺流入每個孩子的心田，滋潤孩子們的心靈！

第二，教師對待學生應該有耐心！人的智力是千百萬別的，人的性格千差萬別！每個學生髮展應該是不同步的，所以教師應該像園丁一樣有靜等花開的心態！教育是一項慢的藝術，教師在教育過程中要學會等待，學會靜等花開。急功近利，立竿見影的教育常常是對教育的反動。教育猶如蝸牛散步，只有放鬆心情、放慢腳步、放長眼光，才能以詩意的態度發現教育生命之美。　 　　第三，教師對待學生要做到因材施教！在教育之路上，我們偶爾也做一些非得要小草也開出杜鵑不可的蠢事。教育不需要非得要小草也開出杜鵑不可，非得要在春天開花的杜鵑和梅花一樣在冬天開花不可。我們的教育聖人孔子幾千年前就因材施教，我們為什麼不傳承這優秀的方法！孔子對子路和冉有的提問做出不同的回答，多麼經典的因材施教！第四教師對待學生要做到公平公正一碗水端平！教師要公平地對待每一個學生 關心、關注、關懷每一個學生。但現實生活中不是每一個教師都能做到。因為老師也是人，我不是為老師開脫因為是人都有好惡，公平公正對待每一個學生，說來容易做到！但是隻有公正平等地看待每一個學生，我們才會贏得學生的心，我們的教育才會有說服，有感染力。

第五，教師應該寬容的對待學生！蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”不想講大道理，只講一個一個老故事：有位老禪師，在禪院裡散步時，見牆角邊搭著一架梯子，便知有位僧人違犯寺規越牆出去了。老禪師也不聲張，移開梯子，就地而蹲；晚上，果有一小和尚翻牆而入，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他雙腳著地時，發覺剛才踏的不是梯子，而是自己的師傅。小和尚頓時驚慌失措。出乎意料的是，師傅並沒有責備他，只是以平靜的語調說：“夜深天涼，快去多穿件衣服！”我們可以想象聽到老禪師此話後，他的徒弟是怎樣一種心情。在這種寬容、無聲的教育中，徒弟不是被錯誤懲罰了，而是被教育、被感化、被深深地震憾了。這就是寬容的力量！總之教師對待學生學生要有父親的嚴厲，還要有母親的慈愛！寬中有愛，愛中有嚴！作為教師一定要把握好這個“度”！

老師應該怎樣對待學生？

師生關係本來在中國幾千年的教育實踐中先人已經總結出了很好的經驗和模式，那就是“師道尊嚴”，只是由於近些年西風東漸，在一些所謂的專家，教授，學者的鼓吹下，經過輿論不斷推波逐瀾的操作，才將中國教育局面搞得一團亂。才使中國目前的教育形式嚴峻，師生關係緊張，一下湧到風口浪尖上。造成目前師生關係的緊張，曾經是“人類靈魂的工程師”這個體面的形象教育工作者，一時弄得顏面掃地，威信盡失。

如何回覆教育威信，教師尊嚴，就成為當下急需解決的問題。那麼老師究竟應該怎樣正確的對待學生呢？就必須還要從符合我們自己國情的教育理念入手，實踐理解做到“師道尊嚴”四字。

一，師。師者，一是傳授知識和技能，二是要成為（學生）學習的榜樣，三是老師和學生之間相處的關係。一個師字，就要求老師首先要端正自己的態度和觀念，按照師的標準規範自己的言行，踐行自己的職責，這樣才能在學生面前樹立自己的威信，保持自己的尊嚴。反觀現在，有相當部分的老師卻自毀形象，為了一些區區利益，就將自己混同到社會無端人員的行列，這樣，讓學生如何從心裡對你產生一種尊重呢。

二，道。道者，道德，方法，道理，技藝，技術等方面的知識也。古人云:“師者，傳道授業解惑也。”。就是說作為一名老師，是負責向學生傳授道德，教授學業，解答疑難問題的。作為教師，首先要身正，道德觀念底線強，有教授學生正確的人生觀的責任和義務。只有先教會學生怎樣做人，然後才是教授學業，向學生解答疑難問題。自己不正德，如何讓學生對你產生敬畏的尊重心理？如何教的出三觀端正的學生？你教育的學生三觀不正，又怎麼能正確對待師生關係？這是目前形成的“師不師，學不學”現狀的主要根源。古人云:沒有教不好的學生，只有做不好的老師。

三，尊。尊者，自愛，愛它也。就是說作為教師，要愛護自己的名譽，愛護自己的學生。這個愛是基於自愛的基礎上，用自己的言行去影響自己的學生，用自己的為人師表去矯正規範自己學生的錯誤觀念和錯誤行為，耳濡目染的讓學生自覺的迴歸正道，改變自己的不良習性和觀念做法，自覺成長成為一個對社會有用的人。如果一個教師自己都不自尊，學生受影響而偏離正道，卻又想用老師的尊嚴，用粗暴體罰的方法去對待學生。這麼做本身就理不直氣不壯，讓學生如何服你？這樣的師生關係能不緊張嗎？要想正確的搞好師生關係，教師的自尊是關鍵。

四，嚴。嚴者，公平公正嚴肅約束也。教師本身要做到公正嚴肅，然後才能約束學生。如果只為某些利益私心，趨炎附勢，對自己的學生分三六九等對待。對寵愛的更寵愛，歧視的更歧視，人為的在學生的心理上造成層級分化。對學習好的硬填，對學習不好的漠視，好的寵愛，次的歧視，這樣能讓學生樹立正確的三觀？能教出好的學生來？

作為一名教師，是人類靈魂的工程師。只有端正自己的觀念和心態，公平公正的對待自己的每個學生，真正做到了“師，道，尊，嚴”，那麼良性的師生關係出現就是水到渠成的事。如果不從根本做起，只是從末梢上提出一些“頭痛醫頭，腳痛醫腳”所謂方法，是永遠也不會解決好師生關係這個矛盾的。