作為一名光榮的人民教師，應該遵守教師職業道德規範和要求的，因為學校就像一個大家庭一樣的，學生是學校工作服務的物件，教師必須要身正為範，學高為師，出色完成教育教學工作的同時，要隨時隨地給學生以良好的影響，不要隨意發牢騷說怪話，以免影響學生身心健康的，要做一個有滿滿正能量的、積極上勁的、有德有能的好老師！

這個校長心胸狹窄，容不得有不同看法的人。現實中真有這樣的校長。我在一箇中學任教的時候，有一個同事，教學水平挺高，也很認真，有時愛對學校工作評頭論足，校長知道後，就執意要把他調走，誰勸也不聽。當時這個老師教高三畢業班，就這樣調走了，很叫人可惜。工作中，不可能所有的老師對校長都滿意，發兩句牢騷是正常的，只要教學努力，成績不錯就行。校長要有容人之量，才能團結老師一起把工作幹好。

這位校長是個好乾部，是個合格的管理層領導。那種擾亂軍心，唯恐天下不亂的人就應該給清理出去。不光教師，每個行業都應該這樣管理，既然你在這個單位做著不順心，幹嘛不自己自動離開，另尋高就？在原單位弄得烏煙瘴氣，被領導炒魷魚，最後弄得臉面掃地，真的好嗎？

心胸不夠開闊均是心胸狹窄嘍！哈哈

可以查下詞典之類的嘛！書面的意思是什麼叫心胸狹窄？心胸狹窄就是心內不能容物，極端的自我與自私，心中只有自己，而不能出現別人。 一、特點解析

☆不能容別人比自己強

心胸狹窄的人，一個顯著的特點就是不能容別人比自己強，他們自我自私的特性決定了他們的世界裡只能有他們自己。如果有別人比自己強的話，他們就會感覺自己成了別人的陪襯，這是他們萬萬不能接受的，於是就煩躁不安、心神不定，簡直連日子都過不下去。

強者總能得到更多人的注意，總能成為舞臺上的明星，明星總是耀眼的。本來人們都習慣於崇拜強者，對於強者經常抱著一種欣賞與嚮往的態度，而心胸狹窄的人，卻不能接受身邊存在比自己強的人，有時候是因為比自己強的人會妨害自己的地位和利益，狹窄的心胸使他們不能吃一點點虧。而更多時候，這純粹是一種心理上不接受和極度反感的情緒，乃是他們不願意面對現實所致。他們沒有能力成為最引人注目的人物，也不允許有比他們更引人注目的人物存在。

☆想方設法消滅對手

每個人都有爭強好勝的心理，一個真正的強者也許不能容有別人比自己強，但他們的不能容和心胸下狹窄之人的不能容是完全不一樣的。

一個真正的強者，他的目標是要做到最好，他不能接受自己處在第二的位置，所以當他發現有人比自己強的時候，他會採取一種積極的態度，努力提升自己的實力，使自己成為最強的。他們的風格是激發自我潛能，透過對自我的超越來超越別人，使自己永遠走在別人的前面，永遠立於不敗之地。

但是一個心胸狹窄的人，他本身知道自己並不是最強的，也許根本就算不上強，但是他不能接受在自己的視野範圍之內有人比自己強，若是發現有人強過自己話，他就會心煩意亂，只盤算如何削弱對手，而不是提高自己。他們的風格就是壓制別人，透過壓制使得人不能超過自己，使自己永遠保住第一的位置。所以你與一個心胸狹窄的人打交道，就永遠無常地發揮自己的能力，會感覺總有一個人在壓著你，拖著你，讓你舉步維艱。

☆報復心理極強

心胸狹窄的人，忌賢妒能只是他們性格弱點的一個方面。心胸狹窄意味著不能包容別人的缺點，不能受別人對自己無意的觸犯與傷害，不能以淡然開朗的心態對待問題。

他們極度敏感自尊心脆弱，這種自尊往往是他們深度的自卑導致的。他人的言行就像一陣微風，如果你是一個強者，你就會像一株大樹一樣，微風拂過，對你沒有什麼影響；而一個心胸狹窄的人就像是一株小草，微風拂過，也能讓他們前俯後仰，方寸大亂。對別人一些無心的舉動，一些隨意的言談，他們都很敏感，在心裡形成揮之不去的陰影。所以很多時候他們對別人的報復是與別人的能力無關的，只是因為別人不經意傷害了他們，他們卻無法釋懷。他們只想著怎樣讓別人也受到更大的傷害，只有別人受到的傷害遠勝於自己，他們才能感到一絲。和心胸狹窄的人在一起，會有一種防不勝防的感覺，因為你不知道什麼時候就會得罪到他們，也不知道什麼時候，會對你進行報復。和他們在一起，實在是需要打醒十二分精神才行啊！

二、典型代表

☆曹操

曹操雖然是一個有能力的老闆，但是也免不了心胸狹窄的弱點。他成就了一番大事業，也因心胸狹窄，而葬送了他手下一些傑出的人才。最突出的例子，莫過於大家耳熟能詳的曹操與楊修的故事了。

楊修為人恃才傲物，屢屢遭受曹操的嫉妒。有一次曹操建了一座，曹操看過之後不置可否，只取筆在大門上寫了一個“活”字就走了。大家都不明白這是什麼意思，只有楊修說道：“門字裡面填一個“活”字，就是一個闊字，丞相是嫌大門建造得太闊了。”於是工匠重新修建了大門，又請曹操來看。曹操看過之後大喜，問道：“是誰知道我的心意？”左右人說是楊修，曹操稱讚了楊修的聰明，但是心裡卻很嫉妒。

又有一次，塞北有人送來了一盒酥，曹操在盒子上寫了“一合酥”三個字，把盒子放在案上。楊修看見了，就拿勺子和大家把酥分食了。曹操問他原因，楊修說道：“盒子上明寫著一人一口酥，我怎敢違抗丞相的命令。”曹操雖然笑了起來，但是心裡已經很討厭楊修了。

曹操惟恐別人會趁自己睡覺的時候加害自己，常常吩咐左右道：“我夢中喜歡殺人，我睡著的時候大家不要靠近。”一天白天，曹操在帳中睡覺，被子掉在地上，一個侍衛過來幫曹操把被子蓋好。曹操跳起來，拔劍殺了侍衛，又上床繼續睡覺。醒來之後，曹操故意驚問道：“是誰殺了侍衛？”左右把實情告訴了他，曹操痛哭，命令厚葬侍衛。從此大家都相信曹操會在夢中殺人。但只有楊修知道曹操的真實用意，在埋葬侍衛時嘆息道：“丞相不在夢中，你才是在夢中呢！”曹操知道了越發厭惡楊修。

後來楊修又利用自己的聰明才智幫助曹植爭奪王位的繼承權，這越發引起曹操的不滿，已經有殺死楊修的心意了。

一次，曹操在與劉備征戰的時候處於下風，兵退斜谷，進退不能，猶豫不決，恰好廚師端上雞湯來，曹操看見湯中有雞肋，不禁有感於懷。正在沉吟之時，夏侯敦進帳請示夜間的口令，曹操隨口道：“雞肋，雞肋。”夏侯敦便傳令官兵，以“雞肋”為。楊修聞令是“雞肋”，就教隨行計程車兵收拾行裝，準備歸程。有人告訴夏侯敦，夏侯敦大驚，問楊修為什麼要收拾行裝。楊修道：“透過今晚的令，就知道魏王不幾天就要退兵了。雞肋這個東西，吃起來沒什麼肉，丟了又可惜。現在我們進攻不能取勝，退兵又怕被人笑話。在這裡沒什麼好處，不如及早回去。來日魏王必定班師，所以先收拾行裝，免得臨行慌亂。”夏侯敦道：“你真是瞭解魏王的心意啊！”於是寨裡大小將士，無不準備歸計。

當夜曹操心亂，睡不著覺，就手提鋼斧悄悄在營中巡視，只見將士們都在收拾行裝，趕緊叫夏侯敦來問其緣故，夏侯敦便說主簿楊修知道大王想退兵的意思，曹操叫來楊修詢問，楊修把雞肋的意思告訴曹操，曹操大怒道：“你怎敢胡言，亂我軍心！”就命令刀斧手將楊修推出斬首示眾了。

楊修的才能，引起了曹操的嫉妒，終於被曹操找個機會殺之而後快。可見在一個心胸狹窄的老闆手下做事，是多麼危險啊！

☆拿破崙

拿破崙稱得上是一位偉人，但是正是因為他心胸狹窄，失去了世界霸主的地位，以失敗而結束了他傳奇的一生。

兩個世紀前的某一天，美國發明家富爾頓來到了金碧輝煌的凡爾賽宮，他剛發明了蒸汽機鐵甲戰船，正興致勃勃地向拿破崙建議，用之取代當時法國的木製艦船。毫無疑問，蒸汽機鐵甲戰船比木製戰船要先進得多，威力也不可同日而語。眼看拿破崙就要被富爾頓說動，準備採納富爾頓的建議時，拿破崙臉色陡變，兩眼放射出難以抑制的怒火，眼睛直逼向富爾頓。合作告吹了，而莫名其妙的富爾頓也許永遠不會知道，他失敗的原因完全在於他毫不在意地順口恭維了拿破崙一句：“偉大的陛下，您將成為世界上真正最高大的人！”在這裡，富爾頓想表達的是“高貴”、“崇高”的意思，但他一不留神把法語的“高貴”、“崇高”一詞說成了“高大”，恰恰富爾頓自己身材高大，這一下正好擊中了拿破崙最自卑、最害怕被別人嘲笑的生理短處——個子很矮。

拿破崙又自卑又嫉恨，他對高個子的富爾頓咆哮道：“滾吧！先生！我不認為你是個騙子，但認為你是十足的蠢貨！”這之後，富爾頓的發明專利被英國購，自此英國憑藉強大的海軍，確立了世界海上霸主的地位，法國卻遠遠落在了後面。直到上個世紀30年代末，愛因斯坦在建議美國總統羅斯福迅速研製的信裡，才又一次重提舊事：“總統先生，如果年拿破崙接受了你們的富爾頓關於建造蒸汽機軍艦的建議，今天的世界格局將不會是這樣！”

拿破崙僅僅因為容不了別人無意間使用的“高大”一詞，就拒絕了一項偉大的發明，也失去了一個稱霸世界的絕好機會。因為他心胸狹窄，所以他失去了一個時代。

三、前途

☆被老闆壓制，沒有發展的空間

縱然你有一身本事，在一個心胸狹窄的老闆手下做事，你的前途也是非常暗淡的。心胸狹窄的老闆絕不會容一個強有力的潛在競爭對手出現在自己的身邊，也不願意看到自己的下屬能力強過自己。所以，就算你有能力，在一個心胸狹窄的老闆手下，也別指望老闆會對你委以重任。

唐朝奸臣李林甫是一個心胸狹窄的傢伙。他培植的後備官吏必須符合他的標準，這些官吏大多是既膽小怕事、善於迎合巴結，又沒有主見的平庸之輩，致使朝政不安，唐朝一天天走向衰落。

南宋時的秦檜也是這樣的一個人，他培養後備官員的標準是：第一，在路線上一定要和他一致；第二，個人能力一定要比他差；第三，在品德上一定要是軟骨頭，對他絕對服從。有這樣的官吏，這樣的選拔標準，南宋的滅亡似乎也就不難理解了。

在一個心胸狹窄的老闆手下，縱然你有再大的能力，老闆也不會給你發展的空間。他們才不會大公無私地把你培養起來，然後把自己比下去，削弱他們的光輝形象。他們喜歡的是那些對他們俯首帖耳、言聽計從，從不與他們對抗，能充分滿足他們狹隘的虛榮心理的人。你的本事越大，就越會反襯出老闆的無能，你就越會樹大招風，最終招來老闆的反感與排斥。

☆被老闆嫉妒，被之消滅打擊

如果僅僅是老闆對你不委以重任，那也就罷了，大不了混混日子過。但是很多情況下，只怕你連混混日子都做不到。一個心胸狹窄的老闆是不會容一個比他有才能的人出現在他的身邊的。

上面講述的曹操與楊修可能是一個比較極端的事例。在現實生活中，我們不太可能因老闆的心胸狹窄而送命，但是老闆要給你穿小鞋，要找個藉口打擊報復你，卻是防不勝防。誰叫人家是老闆，你是打工的呢？如果老闆實在看不慣你，那麼他隨便找個理由對你訓斥責罵，降職罰款，甚至炒了你的魷魚也是輕而易舉的。

在心胸狹窄的老闆手下做事，可要做好準備，時時提防老闆的暗算，一不小心，就有翻船的危險。

☆ 心胸狹窄的老闆難伺候，心情嚴重灰暗

也許，你說你本來就沒有什麼能力，你本身也只是平平凡凡，甚至庸庸碌碌，絕不可能引起老闆的嫉妒。你對老闆沒有任何威脅，他也就不可能給你什麼麻煩。你做他的手下，應該是沒什麼問題了吧？

但你還是錯了。就算你在工作上你沒有什麼建樹，只跟隨著老闆一步一步前行，時刻和他保持一致，但是也不可能不和他說話吧？不可能不和他有日常交往吧？在上面的中我們已經知道：和心胸狹窄的老闆在一起，會有一種防不勝防的感覺，因為你不知道什麼時候你就會得罪到他們，而且不知道什麼時候，會對你展開報復。有時候，只是因為你的一句“張總”叫得聽來不那麼恭敬，或是走路一不留神走到他的前面去了，甚至是你一不小心沒把握好，搶先他一步把廁所佔了——你的麻煩也就隨之而來了。

就算你為人細緻周密，但這種芝麻蒜皮的小事又怎能完全避免？心胸狹窄的老闆實在難伺候，長此以往，只怕你會患上嚴重的抑鬱症！

四、不可跟指數

如果你滿懷志向，能力出眾，為人剛直，心直口快，那我還是奉勸你離這種心胸狹窄的老闆遠一些吧。你聰明、能幹，這些優點到了他的眼中就成了不折不扣的眼中釘，只想除之而後快；再加上你心直口快，討厭拍馬屁，那你簡直就是來和老闆做對了！他能容得下你嗎？

因為老師愛說牢騷話，校長聽了不入耳，就讓他另找地方，對此你有何看法？

2、其次老師方面太多的負能量也是不合適的，牢騷話很多時候就是抱怨，傳遞不良資訊，影響學校的教學質量。因為情緒是會傳遞的，要是大多數老師都被牢騷影響，對學校的發展和教學上來說是不利的。校長如果在多約談老師的情況下，還是沒有改觀，那會讓其另找地方也是合理的。

3、最後，雙方的出發點不一樣，也就是利益點不一樣。這是導致問題的根本原因。老師牢騷可能是因為對學校安排有意見，例如待遇給不到位，無償補課加班等等。校長的立場也可能是老師太計較，不顧全大局，傳遞負能量等等。這也告訴我們一個道理，立場不同就很容易造成矛盾衝突，找好雙方都滿意的那個點才是溝通的關鍵。

這個問題，我們可以從兩個方面來看。

第一類人，病態性格。所謂“病從口入，禍從口出”，古代因言獲罪的人很多，管不住自己的嘴歷來是職場大忌。而有一種性格的人，偏偏愛發牢騷，評天論地，好像只有自己才是正確的。其言論往往產生負面影響，他自己所做的貢獻根本不能抵消言論的反作用。如果一個教師有這樣的毛病，產生的影響就更大了，因為其身份往往會對學生、家長有帶動作用，出了校門，他的身份則代表著一個學校的教師群體甚至學校本身。

第二類人，發洩壓力。這種人工作不少做，做得還不錯，但喜歡把工作上的壓力變成不滿的言論，好像說些牢騷話就能痛快似的。事實上，言者無意，可偏偏聽者有心，沒有什麼好作用。給人的感覺是，他這樣的教師都會有這樣的看法，可見某人某事很不好。影響可能比第一類人更大，因為他否定的不僅是自身的投入，而且還有學校的工作。

第三類人，真誠批評。有的老師對學校很有愛心，對學校的任何人和事都很有敏感，但人微言輕，沒有參與資格，只能透過牢騷話來表達自己的意見。由於其出發點是好的，看法常常是正確合理的，因而其意見應該是正面的。只是，他所代表的觀點，一定是和學校的權力中心、利益集團相悖的，結果受傷的只能是他。

第一類校長，唯我獨尊。校長是學校法人，也是最高領導。大多數學校是憑校長的意志在執行，但教育行業，有識之人不少，所以在看法上、做法上會有不少教師持不同意見。校長的意見未必錯誤，只是和別人不同。同理，別人的意見未必錯誤，也只是和校長不同。可一所學校只有一個校長，一個校長只有一種執行規則，聽誰的？校長往往排除異己，貫徹落實自己的意志。

第二類校長，缺少主見。由於性格或能力的制約，有一類校長表現軟弱，或是受命於上級，或是受制於下級。在辦法理念、管理學校、對待員工等多方面無獨立主張，因而唯某人馬首是瞻，無形中結成小團伙，最怕不同意見，為樹立或保住自己的權威，打壓不同意見是常用手段。事實上，在他的管理下，學校可能千瘡百孔、危機四伏。

第三類校長，善納忠言。這是真正的強大者，因其有實力，才不畏非議。他不會沾沾自喜於自己的聲音響遍校園，他會傾聽來自底層和角落的微弱呼聲。他知道手下的教師不是個個低能，也並非只有自己才會有真知灼見，每個方案，每項制度絕非完美，有反對聲音才是正常的。於是， 工作中，他能發揚民主，教師們也敢於發表意見，學校的工作在不斷相左的意見中反而趨向完善。

綜上所論，喜歡發牢騷的教師很多，但能聽進不同意見的校長太少。充耳不聞，隱忍不發，已經是給了你最大的面子；挾私報復、暗中打擊絕非少見；憤而暴起，揮退遣歸，不留情面，就是發牢騷者應有的下場。至於洗耳恭聽、辯明是非、折節下顧，實屬罕見。

所以，多做事少說話。改變你有能力改變的，接受你沒能力改變的，才是上策。

不容他人難容己，難容己者無地容。

不要把牢騷統歸為負能量，牢騷不僅僅是一種宣洩情感的方式，在單位也是管理者獲取改進管理模式、改進工作方法、提高管理水平的一種有效途徑。如果一個單位乃至整個社會，聽不到不同的聲音和意見，一片寂靜和沉默，那是很恐怖的，魯迅先生說過‘’不在沉默中滅亡，就在沉默中爆發‘’。

領導者不要用更多的個人情感去主宰一個學校的管理，尤其是學校這種知識分子成堆的文化環境，發點牢騷就讓人走路，這也顯得這種校長太抵擋次了。

一個好校長才會有一所好學校。一個好校長不僅會要求和帶領教師教育好學生，他也應該有帶領管理團隊教育和提高教師的素質，絕對不是‘’驅趕式‘’的人才管理模式和粗魯的管理水平。

教師安心教書育人，校長潛心服務師生，這才是教育的希望。

因老師愛說牢騷話，校長聽了不入耳？

這個問題有就問題。沒有說清楚老師說了什麼牢騷話，也沒有說校長做了什麼事讓這位老師發牢騷，什麼條件都沒有給別人，讓別人有什麼看法？連個地基都沒有，讓別人怎麼添磚加瓦？硬往上湊，就是在搞空中樓閣。沒有具體的事件，說法，是可以從任何角度說的，是討論不出結果的。

人人都會發牢騷。換個角度，讓聖人來，遇到不明事的學生，也會發牢騷，也會和老婆發牢騷啊，那麼是不是可以說聖人不合格，沒有容人之量？是不是可以大聲說：蠢蛋才發牢騷呢，什麼狗屁聖人啊！

不管是聖人的角度，還是學生的角度，他們都可以是老師，都可以是學生。

在別人擅長的領域，別人就是老師，你就是學生，不管你是聖人，還是叫花子，老師還是校長，上級還是下級。別人能做到的，你做不到的，你就活該被說。老師，校長，更應該理解“老師”和“學生”是什麼意思。理解都不對，自身的學習態度都不對，還在什麼談教育呢？

發牢騷，本質是提出自己的看法。對的，我們聽，不對的，並且和ta講道理，盡力化解矛盾。

發牢騷，是貶義。立場不同，理解不同，發牢騷的定義就不同。別人認真講道理，你認為不對，別人就被打上發牢騷的標籤。所以這是主觀說法，只能代表個人感覺。你要放到書面來，你最好不要用發牢騷的詞，這個詞一出來，就將矛頭指向了被指發牢騷的那個人。好比提問者的這個問題，果然別人多在指責這個老師，ta成了眾矢之的。但是他真的錯了嗎？我們不知道，因為我們沒有得到能夠分析對錯的具體事件。

很多大作家，人家寫書，不會去站在作者的立場說對錯，而是讓角色自己去發表觀點，讓讀者自己感受。這是作為一個態度嚴謹的人必備的素質。

可能有人說打仗能隨便發意見嗎？動搖軍心，那是死罪，這個老師活該被攆走。但是，危機程度，立場，事件，都不在一個檔次，比什麼比？

小兵上戰場，首先他被告知，絕對服從上級，否則可能是死罪。但是老師有被這樣警告過嗎？危機等級完全不在一個檔次，比什麼比？人人都知道動搖軍心是死罪，可是小兵不怕死，還是要質疑上級，那是否可以說明這個上級是多麼差勁？當然，也可以理解為小兵腦子有問題，是故意想找死。