1.智力開發

圍棋是一個智力開發的專案，如今已經達到認同，圍棋可以訓練人的觀察力、專注力、推算力、記憶力以及忍耐力等。圍棋可以使孩子的左右腦得到互動，整個大腦可以得到更好的開發和鍛鍊。

2. 道德教育

圍棋是一項高雅的運動專案，圍棋中深奧的哲學理論以及圍棋中特有的文化內涵和禮儀會在不知不覺中影響著孩子的人生觀和世界觀，嚴格的棋規可以幫助孩子形成落子無悔、尊重對手、遵守規範的棋風。

3.挫折教育

圍棋相對於音樂美術等純藝術類的專案不同之處在於，圍棋有著直接的勝負，可以訓練孩子更好的應對挫折。

4.抵制網遊

孩子在生活中有了圍棋的陪伴，課餘時間就會減少對網遊的痴迷，不會讓孩子的得到的更多的事虛擬的快樂。

當然，還是要看孩子自身是否喜歡，不能強制。

看到此題，感覺很有意義，特別是現在提倡素質教育，個人覺得，學圍棋，就是一種素質教育。

根據題主介紹的情況，針對性地說幾點。

孩子喜歡，應該鼓勵

題主說孩子特別喜歡圍棋，這是難得的和孩子進行溝通、管理和引導的機會，試想一下，孩子學習圍棋，可能性最大的就是學好或者沒有學好，而這兩種情況，對家長來說，卻都是百利而無一害的。

圍棋學習成功：孩子學會了圍棋，滿足了她的愛好，或許就成了她的特長，發展下去，沒準就是未來的圍棋女王，利國利民利家的大好事，何樂而不為呢？

圍棋沒有學好：雖然沒有學好，但也滿足了孩子的心願，證明圍棋不適合她，今後她是不是會更聽家長的話呢？她的一次失敗，證明了家長的英明，是不是很值得呢？而這種失敗，對孩子和家長都沒有什麼損失吧。

讓孩子去學習，怎麼說都合適。

性格喜動，圍棋喜靜，一靜一動，動中求靜，靜中求動

題主介紹說，孩子平常比較愛動，對女孩來說，太愛動不是什麼好事，雖然現在男女平等，題主說可是家長覺得她的性格不能駕馭圍棋，沒有學過，如何能知道不能駕馭圍棋呢？我覺得是家長感覺這孩子靜不下來。

既然孩子喜歡，為了喜歡的事，她就會付出更多，也許，在學圍棋的過程中，她就靜下來了呢。要下好一盤圍棋，可不是幾十分鐘的事，透過這種需要靜下來的活動，孩子會減少幾分喜動，增添幾分喜靜，不是更好嗎？

女孩容易陷於細節，圍棋需要大局

女性的特點，容易在細節上著手，而圍棋，更要注重的全域性、大局，透過圍棋的學習，可以一定程度上對性格等有所改變，使得孩子更有大局觀，更有獨立思考問題的能力，更能在培養她勝不驕、敗不餒的拼搏精神，透過學圍棋可以使孩子素質有大的提高。

綜上，讓孩子去學圍棋吧。

學圍棋還有許多好處，在此就不多說了。

經常有人問我，為什麼要讓孩子學圍棋，或者是孩子學圍棋有什麼好處。一開始面對這個問題的時候，我也並沒有太深的思考，所以回覆的答案也都是比較普通了。

那時候我的答案，基本上是學圍棋可以提高專注力，增加孩子數學計算能力等等，這些答案，不能說沒有解答提問者的疑惑，但是就我自己看來，總是覺得有些不是那麼讓人滿意，也總有一種沒有觸及痛點的不愉快感。

而每一次面對這樣的問題，都會讓我對自己的回答越來越不滿意，圍棋那麼博大精深的一項才藝，難道只能提供給孩子這麼有限的好處嗎，如果真是如此，那麼在這些益處之中，又有哪些是不能被別的才藝所取代的呢，類似於這樣的自我質問，是我最近經常有的事情。

如果說在我沒有進入圍棋教育事業之前，面對提出這樣問題的家長，還可以給自己一些寬容的話，那麼在愛棋道誕生之後，我也就再沒理由以敷衍的態度來面對這樣嚴肅的問題了。

安安學圍棋一年有餘，進步的速度還不錯，這一年多來，向我諮詢類似問題的家長越來越多，他們都是一些很年輕，善於思考，有進取心的家長，我逐漸的感覺到，如果再用之前那些隔靴搔癢式的答案來給予他們回覆，那麼，不僅有損於愛棋道的專業形象，更嚴重的是，很有可能讓他們無法理解圍棋所能給予孩子的益處，進而也不能給他們一個讓孩子學習圍棋的強有力的理由。

既然意識到了這個問題的重要性，那麼下面要做的就是去積極地思考終極答案了，其實，隨著安安在圍棋道路上的不斷前進，這個問題的答案在我心裡也逐漸清晰起來。

安安學圍棋，從一開始我就不準備讓她走職業棋手的道路，即便現在的她已經顯示出了一些天賦，也不會讓我改變這個想法，那麼，我到底是想讓安安在學圍棋的過程中獲得什麼呢？

在不斷與自己內心的對話之中，我想我正在接近這個答案。

這個答案就是，我想讓安安在圍棋的修煉中獲得三項能力，這三項能力，可以讓她一生受益。

這三項能力，就是創造力，想象力，應變力。

對應的分別是智商，情商，還有逆商。

只要安安在學圍棋的道路上，可以獲得這些益處，那麼，即便不去走職業棋手的道路，相信她也必定會收穫一個美好，充實的人生

說到這裡，還是讓我和大家解釋一下，我所理解的，學圍棋和獲得這幾點益處之間的關係吧。

乍一聽來，圍棋和創造力，想象力，應變力之間關聯的程度似乎並不緊密，實際上，這是一種誤讀。

而因為大多數從事於圍棋教育的人都更多的把時間投入在課堂的教學上，也因此而忽略了對圍棋教育所蘊含的意義，進行深層次的思考與提煉（這其中也包括之前的我）這樣一來，大家對於為什麼要讓孩子學圍棋這個嚴肅的問題，就往往只能用一些非常淺薄的答案來回復了。

小朋友學習圍棋，其前進的路徑，基本都是從學習基本的知識開始，這其中，啟蒙時期是吃子、死活、進入全域性階段之後是學習定式、再後面要學習高手的棋譜，這個階段，其實很像是讀書中的誦讀經典，在其中汲取養分，讓自己慢慢長大。

在這個過程中，有一個很常見的現象是，如果老師有足夠的耐心和經驗，會在每一個知識點的講解之後，給孩子出幾道思考題，這不僅僅是考驗孩子的課堂領悟能力，更重要的是，這會鍛鍊孩子舉一反三的能力。

我的啟蒙老師是北京市的著名高手——邢印達6段，我清楚的記得，在我初學死活的時候，邢老師教我認識“方四”這個形狀，他沒有簡單的一上來就直接告訴我這是死棋，讓大家背誦，而是先讓我們觀察這個形狀有什麼特點，最容易形成什麼其他的形狀，我看了一會兒，脫口說出：方四不管走哪裡都會形成彎三。邢老師接著問我：那你覺得方四是死棋還是活棋？我剛剛學過彎三，所以大聲地回答是死棋，接著，邢老師肯定了我的答案之餘，還在課堂上表揚了我善於觀察和思考。

這一節課的小小片段已經過去30餘年了，可是在我腦海裡卻像是昨天發生的事情一樣。這個過程不僅給當時的我帶來了極大的滿足感和幸福感，還讓我養成了喜歡思考的好習慣。

後來我拜入到聶衛平老師門下，經常聽聶老師講棋，聶老在講解佈局時，最喜歡的方式是指出問題，但是不告訴答案，讓我自己去思考，並且要將思考的過程和他進行溝通，在這樣的教導之下，我不僅對於大局觀有了深刻的理解，也獲得了獨立的思考能力，進而強化了舉一反三的能力。

後來，我的佈局水平還不錯，這也是和聶老的教導方法分不開的。

從我個人的學習經歷來看，一個好的老師，是很善於在教學過程中去挖掘學生的創造力的，而作為學生來說，只要他喜歡圍棋，願意思考，也一定可以在下棋的過程中，將老師所傳授的知識，在棋盤上用自己的方式演繹出來。

圍棋是一個開放的遊戲，只會死記硬背的學生，是很難達到很高的水平的，所謂“學而不思則罔”的道理，用在圍棋上也非常合適。

試想一下，如果一位小朋友，從小就接受著圍棋的訓練，在“千古無同局”的空曠棋盤上，與小夥伴進行著充滿未知的戰鬥，那樣的話，孩子將會具有多麼強大的創造力呀。

安安學圍棋以來，我能明顯看出她在這方面能力的進步，最一開始，安安面對不一樣的題目形狀，基本都是靠猜和蒙，後面慢慢學會了找規律，再後來，她能根據老師之前所講的知識點，找到題目中對方棋形的弱點。而進入到19路棋盤的階段之後，她對於佈局時的定式選擇，也具有了活學活用的能力（目前還是是比較簡單的星位定式）而有一些區域性，並不是老師所教授過的。

這一點，真的讓我開心，每次看到安安下出老師沒教過的好棋的時候，都給我一種驚喜的感覺。這種快樂，真是比年輕的時候拿冠軍還更加有滋味。

（安安所下的131夾，是前段時間我教給她的一個手筋，沒想到安安這麼快在實戰中就用出來了，雖然場合不是非常匹配，但也很讓我開心）

還有一次，安安在星位點角定式上，下出了一個老師沒教過的方向選擇，後來我問她，你這樣下是因為記錯了嗎。安安說：不是，我當時就是覺得這樣下比老師教的定式要好。我聽了之後，大大的表揚了她（就像邢老師當年對我的表揚一樣）安安當然也特別高興。

不管安安在實戰中的選擇對錯與否，透過圍棋的修煉，她已經具備了獨立思考和選擇的能力，而這種能力，不就是我們作為家長，最想要孩子擁有的嗎。

下圍棋的職業高手，都是具備創造力的人，他們在學習中融會貫通，在實戰中靈活使用，從不拘泥於常識，從不被條條框框所束縛，這樣的人，才能成為世界冠軍級別的棋手。

我雖然對安安並不抱有這樣的目標，但是我相信，她在棋盤上學到的這些有關於創造力的知識和磨練，必將在她未來的人生中，起到積極的作用。

現在有很多家長，在送孩子進入機構學圍棋的時候，對於老師所留的作業不重視，不願意完成作業，這其實也就失去了讓孩子鍛鍊舉一反三能力的機會，是非常可惜的。這樣的學習方法，往往無法讓孩子得到有效的訓練效果，類似的言論，我在之前的文章多有闡述，在此就不再贅述。

圍棋對於智商的培養價值已經被社會公眾所熟知，在我看來，多數家長還沒有思考過問題的本質，既智商到底是什麼，智商又能給孩子帶來什麼？

我認為，如果說智商是給孩子打下認知世界的基礎，那麼，創造力就是在此基礎上蓋起的摩天大樓，這個建造大樓的能力，只有最優秀的孩子才會擁有。

而圍棋，就是給孩子以這樣能力的最好載體之一。

說完了創造力，我們再來聊聊想象力。

如果說創造力歸屬於智商範疇，那麼，想象力就是屬於情商了。很多人都認為，圍棋對於邏輯思維能力的鍛鍊很有益，但其實大家都忽略了，圍棋對於抽象事物的思考能力鍛鍊也是極大的。

當孩子們下棋到了業餘2段以上的水平，在一盤棋中，面臨勝負關鍵處的時候，就會需要以長距離計算來決定勝負，而在這樣的情況之下，孩子們不僅需要具有嚴謹的計算能力（計算力代表邏輯思維能力）更需要在此之外，擁有對未知的棋形進行判斷的能力（抽象思考力），其實，對於高手來說，這個判斷能力要比計算能力更難，也更重要。

如果是在平時經常做計算題的選手，十幾步，甚至幾十步棋的直線計算，其實並不是太難的事情。但即便是對於職業棋手來說，要面對一個尚未出現的局面進行形勢判斷，也不是一件容易的事。

大家可以想像一下，在一個相對空曠的棋盤之上，你無法做任何嘗試，只能在腦海裡描繪一個畫面，並且要根據這個畫面做出判斷，再根據判斷的結果來決定到底是如何做出當下的選擇。這個難度係數顯然是相當大的。

在我的職業生涯中，就有很多時候，雖然計算對了所有的變化，但是卻在判斷上出了偏差。導致竹籃打水一場空。

除了對未知局面的判斷需要想象力，在一局棋中，還有很多時候，需要我們使用這一份能力。這就是我給孩子們上課的時候，常常提到的“C點意識”

在我最新出版的“風中的壇城”這本書之中，多次提到一個圍棋中常用的概念，叫做“C點意識”其含義是，當我們在棋盤上面對AB兩點都不盡如人意的時候，能不能擁有突破困境的能力，就往往取決於他是否擁有這個打破常規的“C點意識”

類似的情況，在圍棋中大量出現，客觀的說，只要下圍棋可以到達段位級別的水平，就都會或多或少的在棋盤上經受類似考驗。而面臨這樣考驗的時候多了，孩子的想象力也就自然而然得到了提升。

在孩子們漫長的人生中，以後少不了會面臨類似的難處，例如與身邊的人相處之時，例如面臨兩難的選擇之時，如果他能從小接受“C點意識”的訓練，相信一定會鍛煉出突破常識的解決問題的能力，這毫無疑問是有價值的。

舉一個我自己的例子，在1996年，我所效力的煤炭體協職業圍棋隊有了一個彌足珍貴的全國比賽參賽機會，但是領導經過考慮，沒有經過選拔（選拔制度是常規的解決參賽名額分配的辦法）就把這個名額給了另外一位比我資歷更老的隊員，我當時很是憤憤不平。

這件事情要是放在別的隊員身上，估計要麼是默默順從，要麼是激烈抗議，但是在我看來，這兩種選擇都不是好辦法，無法解決我的問題，所以，我需要找到一個既能讓我達到參賽目的，又不至於對領導權威產生嚴重挑戰的方法。

後來，我的辦法就是給比賽的組織者寫了一封信，闡述我對於參賽的渴望，並且告訴組織者以我的實力，會對本次比賽起到積極的效果，並且，我也對自己隊領導所做出的決定表示理解。

我的信裡想表示的唯一一點，就是希望組委會可以額外授予一張外卡給我（沒有運動員人生經歷的讀者可能無法想象，20年前，一個參加全國比賽的機會，對於一個20歲的職業棋手來說有多麼重要，值得這麼大費周章的去爭取）

後來，我收到了滿意的回覆，組委會真的給了我一張外卡。

再後來，我獲得了這次比賽的冠軍，還因此為基礎，進入了國家隊，又過了不到一年，聶老師收我為徒。

多年後再回憶這件事，我覺得，這就是我在當時能做出的最好選擇，而這個選擇，就是典型的“C點意識”的思維能力，既想象力。

不誇張的說，那一次“C點意識”的完美髮揮，對於我的人生道路，具有關鍵的意義。

想象力對於我們究竟有多重要，就不用我在這裡細聊了，我想表述的是，如果說在這世界上，還有一項技藝可以同時鍛鍊邏輯思維能力和抽象思考能力，那一定是非圍棋莫屬了。

最後讓我們再來聊聊應變能力，在我看來，這也是現在的小朋友們，最需要加強的一項能力。

在一盤棋的程序中，時不時就會出現對手下了出乎意料的好棋，或者是自己下了意想不到的壞棋，進而使局面陷入被動，甚至是危在旦夕的境地。在這個時候，孩子會用什麼樣的心態來面對逆境，是非常關鍵的。

安安在這一點就非常不好，最早的時候，當她覺得自己要輸時，她會直接哭起來，或者是乾脆不下棋，以此來逃避輸棋。後來這種情況好了一點，但是她還是會情緒低落，以至於自暴自棄，把本來還沒輸定的一盤棋，直接拱手相讓。

針對於她的這個問題，我和安安的圍棋班主任宋建民老師一直在努力給她灌輸正確的勝負觀，安安最近也可以越來越冷靜地面對勝負了。

除了正確面對勝負的觀念，我做的另一件事情，是告訴她要具備冷靜面對危險的能力，並以此為目標，堅持不懈的給她灌輸，並把這樣的話重複，再重複。

我對安安說，無論在棋盤上面對什麼情況，都不要慌，更不要怕，要知道只要棋還沒有下完，這盤棋永遠都會有機會，在我記憶之中，這句話在兩個月之內，對安安至少說了10幾遍。

堅持的付出是有價值的，有一天，我帶著安安在一個小朋友家下棋，他們兩個下，我在旁邊看。一開始，安安被對手殺了一大塊棋，幾乎已經陷入絕境，但是安安沒有放棄，反而是深深的打入到對方的空裡，一通猛烈的治孤之後，終於逼迫對手犯下錯誤，最終逆轉。

回家的路上，我問安安，在發現自己要輸得時候是什麼心情。安安說：我就對自己說，要和他死拼到底（這句話是安安的班主任老師的口頭禪）堅決不認輸。我聽到從安安的口中說出了這句話，真是開心極了。

在我心裡，只要安安具有這樣的面對逆境的能力，無論這局棋是贏是輸，她都是值得我驕傲的好孩子。

只要從小接受正規的圍棋訓練，我以為，是可以讓孩子在長大之後，透過圍棋來體會到古人所說的“猝然臨之而不驚，無故加之而不怒”的境界的。

應變力還會在另一種情況下得以體現，那就是在孩子們達到一定的水平之後，總會遇到在長距離計算的過程中出現失誤的情況，在很多時候，這種誤算是致命的，但也有一些時刻，即便出現了誤算，也不會導致立即崩潰。

當面對這樣危險局勢的時候，對局者能不能迅速冷靜下來，調整好情緒，仔細分析局面，找到可以令自己反敗為勝的可能性，是至關重要的。我見過有很多優秀的棋手都具備這樣的能力，但也見過有一些棋手，在局勢還沒有惡化到不可挽回的時候，自己的情緒先崩潰了，這就是典型的缺乏應變能力的體現。

如果是後者，那麼我可以肯定的說，這樣的人不僅在圍棋上難以取得太大的成就，即便是在社會上，也難當大任。

我最想讓安安獲得的幾種能力中，應變力就是優先順序非常高的一種。雖然安安現在距離我的期待還差得遠，但是我相信，只要堅持下去，總有一天她會成為一位具有這樣能力的棋手。更有能力在自己踏上社會時，不會被一時的逆境所擊倒。

聯想到最近時時看見的一些關於大學生，甚至是中小學生的極端新聞，心裡就會想，如果他們當初學了圍棋，也許就不會做出這樣的選擇。

在我心裡，絕對相信圍棋可以賦予人們抗挫折的能力，而抗挫折的能力，是以應變力為基礎的。

在文章接近尾聲之際，我要再強調一點，這篇文章所提到的圍棋所能賦予孩子的創造力，想象力，應變力，都有一個前提，那就是，如果家長只是讓孩子淺嘗輒止的學習圍棋，是不會獲得到這樣的能力的。

學圍棋如同品一杯好茶，沒有足夠的耐心，無法真正體會到內涵的美好。

棋如人生，人生如棋。這樣的道理，只有真正在圍棋上投入過身心的人才能有深入的感觸。

作為家長，作為老師，我有信心告訴大家，圍棋所能夠給予孩子們的，遠遠比我文章裡的要多得多。

最後，我梳理一下學圍棋可以讓孩子獲得的十二種能力，它們分別是。

1、 觀察力（不粗心）

2、 判斷力（學會選擇）

3、 計算力（認真的計算）

4、 專注力（全神貫注）

5、 想象力（抽象的思維能力）

6、 抗挫折力（不服輸，不怕輸）

7、 應變力（冷靜面對意外事件的能力）

8、 記憶力（學習過的招數在實戰中準確用出來）

9、 邏輯思維力（提前規劃出雙方的著法）

10、換位思考力（不能一廂情願，要站在對方的角度思考問題）

11、 反思能力（對自己或是他人的錯誤進行思考）

12、 創造力（舉一反三的能力）

在這12種能力之中，我挑選了我自己最重視的三種能力進行著重分析，當然，由於每位家長的視角不同，對於孩子學圍棋所期待獲得的能力模型也不盡相同，這是很正常的。

在這篇文章中，其實我最想表述的是，讓你的孩子來學圍棋吧，作為家長，這是你可以送給孩子的最好的禮物之一。

學過圍棋的孩子，會擁有一個一生的，心靈上的朋友！

——職業七段、愛棋道CEO王煜輝