描寫人物是小學作文的必備基本寫作之一，很多的家長都不知道怎樣輔導小學作文的人物描寫。其實任何的寫作都有一定的技巧，在寫記敘文的時候，人物和事件是分不開的，最關鍵的一步就是能夠認清題目的要求。怎樣寫好描寫人物的記敘文?那麼本文就是針對怎樣輔導小學作文有關人物記述文的學做方法。寫和人物相關的繼續文，沒有像寫記事記敘文那樣，要求必須虛實寫完整，事情貫穿整個文章，寫人的記敘文是透過一個事件或者是幾件事情來對人物進行描寫。檢視詳情一、透過一件事來寫人透過事情來描寫人物，一般就是要對人物的某種品質或者是性格特點用事情來突出和表現。用人物的外貌、話語、動作、心理來進行多方面的描寫。要突出典型，所謂的典型就是能充分表現人物思想的事情，將人物的好的思想品質表現的淋漓盡致。二、透過多件事寫人通過幾件事寫人就是用多件事情來反應一個人的品質，但是對於事情的敘述應該是完整的，將事情的發展寫的清清楚楚，比如時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。也可以通過幾件事情的交叉敘述來對人物進行刻畫。但是同樣要對人物的外貌、行為、話語、心理進行詳細的突出描寫，這樣才能突出人物的品質。三、怎樣刻畫人物在敘述過程中寫人物，最具代表性的人物的思想和感受、人格特徵外觀、語言、動作、心理活動等方面的描述，這就是刻畫人物。1.肖像描述，透過容貌、表情、服裝、姿勢、腔調等特徵來描寫。揭示一個人性格的方法，角色的外觀與角色的內心世界密切相關，透過對外觀的描述，使人物形象可以給讀者留下深刻的印象。2.語言描述既是對話又是獨白。對話是兩個或幾個人之間的對話;獨白指的是人物進行自我對話。人物最能夠表達其內心的活動就是語言，這在表達人物的思想品格方面有著很重要的作用。具有個性的語言可以讓人透過聲音就能知道是誰的作用。怎樣輔導小學作文人物的寫法你學會了嗎?除了以上這兩點之外還有就是對人物心理、行為的描寫，總而言之就是要學會去抓住特點，透過對這些特點用文字能夠清楚的表達，使文章中人物以及人物品質在讀者心中留下難以忘記的印象。

在寫人、記事的文章中，常常要描寫人物的外貌。這是因為，外貌

描寫是人物描寫的一個重要組成部分，對揭示人物的個性特徵，起著很

重要的作用。

外貌描寫包括靜態外貌描寫、動態外貌描寫兩種。怎樣把人物的外

貌寫具體呢？

第一、靜態外貌描寫：就是像描寫一幅畫、一張照片那樣，去描寫

整個人物的外表，包括描寫人物的容貌（面容長相）、身材（高矮胖瘦）、

服飾（穿著打扮）、年齡、性別等。

在具體描寫靜態外貌時，要注意以

下幾點：

（1）要抓住人物獨具的外貌特點進行具體描寫。

年齡、性別、性格、職業、生活環境、生活條件等不同，人物的外

貌也定會有所不同。靜態外貌描寫，雖然包括多個方面，但決不等於要

面面俱到，一定要抓住人物自身外貌中與眾不同的特徵進行具體刻畫，

做到寫誰像誰（即依照文字，能夠順利找到對應的人）。

這樣才能給讀

者留下深刻而鮮明的印象。具體方法：

①注意抓住容貌特徵進行具體描寫。在這方面，又要特別重視“畫

眼睛——寫內心”。偉大的作家魯迅先生曾說：“要極省儉地畫出一個

人的特點，最好是畫他的眼睛。我以為這話是極對的，倘若畫了全部頭

發，即使畫得逼真，也毫無意義。

”如：

穆老師的眼睛雙眼皮兒，烏黑的眼珠兒又圓又大。乍一看並沒有什

麼特別，可是你仔細一瞧，穆老師的眼睛還會說話呢！

這段外貌描寫僅兩句話，便把穆老師善解人意的特點寫出來了。

②注意抓住服飾特徵進行具體描寫。風俗、愛好、性情不同，人物

的服飾往往也就不同。

因此，抓住服飾特徵進行具體描寫，是省儉地畫

出一個人特點的又一重要方法。如：

他正在廚房裡，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，勁上套一個明晃晃

的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下

願心，用圈子將他套住了。（《少年閏土》）

寥寥數語，不僅描寫出了人物的外貌，還展示出了當時浙江紹興一

帶的風俗民情，同時寫出了父親對閏土的愛心。

抓住人物獨具的外貌特點進行真實、有選擇地具體描寫，就能使筆

下的人物栩栩如生，達到如見其人的效果；就能有效地避免外貌描寫“千

人一面”（都是“高鼻樑，大眼睛，雙眼皮兒，一笑倆酒窩兒”）的現

象。

（2）要有順序地進行描寫。

外貌描寫也要有一定的順序，寫前也要先想好按照怎樣的順序寫，

然後逐一寫來。

比如我們打算從長相、穿著兩個方面去寫一個人的外貌，

如果在長相描寫中插入穿著描寫，就會令讀者費解。這樣雜亂無章的外

貌描寫是不能給讀者留下深刻印象的。怎麼辦？

①按照從整體到區域性的順序寫。即先描寫人物的全貌，再描寫人物

區域性的“特寫鏡頭”。

可以先寫人物身材怎樣，是高大魁梧，還是瘦小

枯乾，然後再對頭、身、四肢等有選擇地進行描寫；寫人物的臉，可以先從整體上寫這張臉什麼樣，然後再對額頭、眼睛、面頰、鼻子、嘴、

下巴等部位有選擇地進行描寫。如：

風雪中，一位老戰士，靠著冰崖坐著，一動也不動，好像一尊塑像。

他渾身落滿了雪花，神情十分鎮定、自然。他穿著一身破舊的單衣，布

片像枯樹葉一樣貼在身上。（《豐碑》）

這段外貌描寫先從整體上描寫老戰士的全貌“好像一尊塑像”，然

後再描寫他的神情、身上穿著，順序清晰，栩栩如生。

②按照從區域性到整體的順序寫。

即先描寫某些部位所具有的明顯突

出的特點，然後再寫人物的全貌。如：

長期監獄生活把弟弟折磨得面黃肌瘦。他長得腦袋大，身子小，難

友們都很疼愛他，叫他“小蘿蔔頭”。（《我的弟弟“小蘿蔔頭”》）

這段外貌描寫先寫他的臉面、腦袋、身子，然後再描寫他的全貌像

個“小蘿蔔頭”，有序、簡練而生動。

面，有選擇地進行描寫。如：

古銅色的臉上鑲著一雙亮光閃閃的眼睛，尖尖的下巴上飄拂著花白

的絡腮鬍須。他高高的個子，寬寬的肩膀，說起話來聲音像洪鐘一樣的

響亮，走起路來地皮也踏得忽閃忽閃的。

（《老水牛爺爺》）

這段外貌描寫，按照“容貌→身材→聲音→走路樣子”的順序進行

具體描寫，鮮活的人物形象躍然紙上。

第二、動態外貌描寫：就是刻畫人物在特定情形下的神態表情。人

的喜、怒、哀、樂的感情，活潑、呆板、暴躁、文靜的性格，都會在神

態表情上流露出來。

因此，動態外貌描寫比靜態描寫更能揭示人物的性

格特徵。

在描寫人物動態外貌時，最好與靜態外貌描寫相結合，與人物的語

言、行動描寫相結合。這樣寫，不但具體，效果也好。如：

鐵人睜大了眼睛，“哦？⋯⋯咳！”他向司機喊道：“掉頭，回去！”

（《憶鐵人》）

這兩句話，把描寫神態（“睜大了眼睛”）與描寫語言相結合，真

實具體地表現出鐵人得知事情真相後吃驚異常、急於向阿姨賠禮道歉的情景。

寫人記事時，常要描寫人物的語言。因為，語言是心靈的“門戶”，

語言描寫是直接表現人物精神風貌、把人物寫“活”的重要手段。這就

需要我們掌握把人物語言寫好、寫具體的方法。

怎樣把人物的語言寫好、寫具體呢？下面的這段話，會給我們許多

提示：

我哭著，哭著，聽到有人走了進來，回頭一看，原來是繼父，便把

頭扭向一邊。

他在我身邊坐下，用手撫摸著我的頭，親切地說：“麗敏，

你的心情我理解，這都不怪你。以後我哪兒做得不對，你儘管提出來，

別悶在心裡。不過，我相信我會做一個比你想象的要好得多的爸爸。”

聽了這些話，我張嘴想說點兒什麼，可是，話到嘴邊又縮了回去。

（1）描寫語言，要真實、準確，符合人物的身份和特點。

由於人物的年齡、性別、性格、經歷、職業、文化程度、思想覺悟

等不同，所以語言的風格、特點也一定是不相同的，這就如同每個人的

長相一樣。語言描寫，目的就是要揭示人物性格，塑造活生生的人物形

象。

所以，描寫語言，就一定要真實、準確，符合這個人物的身份和特

點。這是把人物語言寫具體的重要前提。例段中的小作者，就很好地做

到了這一點。她所描寫的繼父的語言，合情入理，與當時的情景很貼切；

真誠坦直，樸實無華，非常符合勞動人民的身份；善解人意，飽含愛撫

之情，充分體現出勞動人民為人的特點。

同學們在描寫人物語言時，最愛犯的毛病就是“眾口同腔”，或不

看寫作物件，想當然，用描寫小弟弟的語言來描寫老爺爺，用描寫老奶

奶的語言來描寫小姑娘，用描寫知識分子的語言來描寫勞動人民，等等。

其實，這並不是你描寫的人物在說話，而是讓他們說你設計的話。

這是

錯誤的。

（2）描寫語言，不但要寫清人物都說了什麼，還要寫出人物是怎麼

說的。

在描寫人物語言時，既注意寫清人物都說了什麼，又重視具體寫出

人物是怎麼說的——說話時的聲音、語調、神態、動作等。這對刻畫人

物，更好地表現人物特點，是極為有用的。

如：例段中，“他在我身邊

坐下，用手撫摸著我的頭，親切地說”，這是小作者在描寫繼父說話時

的動作、神態。這些語句，與說的內容互相映襯，真切而生動地表達出

繼父對“我”的關懷、愛憐。

行動，包括動作、行為兩個方面。動作，指人物一舉一動的活動，

如：抓、拉、扯、跑、踏、看、聽、聞、說等；行為，指人物一連串的

動作，表現為一個過程，如賽跑的過程、釣魚的過程、做遊戲的過程等。

行動，是人物性格、情感、品質、思想的具體表現。看一個人，不

光要聽他是怎麼說的，還要看他是怎麼做的。因此，行動描寫是直接刻

畫人物形象，展現人物精神面貌，把人物寫“活”的又一重要手段。

怎樣把人物的行動寫具體呢？大家讀讀下面這段話，看看你能否悟

出一些方法。

小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次，他拎著書包走進學校，

看見寫字課代表正在教室門口檢查同學們的寫字用具，不禁叫道：“糟

了！”他用手掌拍打著自己的頭，轉身就往家跑。“小磊，怎麼又回來

了？”媽媽問。他也顧不上回答，三步並作兩步奔回自己的房間。

屋子

裡亂糟糟的，連被子還沒疊呢。“毛筆，毛筆！”他找了櫃子又翻抽屜，，

總算在床底下找到了毛筆和墨，可涮筆瓶呢？他猛然想起上次大字課回

來，他用瓶子撈魚，放在窗臺上了。他提起瓶子，一股臭味撲鼻而來。

原來瓶子裡的魚死了，已經泡了好幾天了。

小磊趕忙把臭水連魚一塊倒

掉，抄起桌上的筆墨，夾著瓶子奔出家門。屋子裡櫃子張著嘴，椅子翹

著腿，抽屜伸著舌頭，都在責罵小磊不把它們放好。小磊冒著滿頭大汗，

一路上也不住地責備自己。等他氣喘吁吁地跑進校門時，校園裡早已鴉

雀無聲了。

（1）描寫人物行動要準確。

這裡的“準確”，包括兩層含義：一是體現人物特點，二是符合生

活實際。這是把行動寫具體的首要條件。

不同性別、性格、年齡、身份的人，行動的特點也一定是不同的；

人在不同情景、環境中，行動的特點更是不同的。很簡單的事例：男生

這就提醒同學們，在描寫

人物行動時，務求做到“準確”二字——抓住人物行動的特點寫，抓住

人物在特定情境中行動的特點寫；實事求是，人物是怎麼做的，就怎麼

寫，真實地反映生活實際。

如：例段中“拎著書包走進學校”，“用手掌拍打著自己的頭，轉

身就往家跑”，“三步並作兩步奔回自己的房間”，“抄起桌上的筆墨，

夾著瓶子奔出家門”等，這些行為、動作描寫準確貼切，生動、形象地

刻畫出一個既淘氣又毛手毛腳，生活和學習缺少條理的同學的形象。

（2）描寫人物的行動要細緻。

①人物的行為都不是孤立的，都是由若干連續的動作組合而成的。

要把人物的行動寫具體，首先要對人物的行為進行“分解”、展開——

先怎樣，又怎樣，最後怎樣。想好以後，再按照這些動作的先後次序，

逐一地、有條理地、連貫地寫出來。

當然，描寫要有目的，事先要想好

為什麼寫這個動作和那個動作，而不能一股腦兒全寫出來。

如：例段中，作者把小磊回家取寫字用具的經過分成“發現沒帶用

具、回家去取→找櫃子、翻抽屜→返回學校”這三層，每一層又都將行經過既順暢，又具體。

②在描寫每一個動作時，不但要寫清人物做了什麼，還要寫出人物

是在什麼情境、背景下做的，是怎麼做的——寫出人物動作表現時的神

態、語言、心理等。

“做什麼”、“在什麼背景下做”和“怎麼做”，

這些都是人物動作描寫的內容。把這些內容寫清楚，人物的動作描寫自

然也就具體了。

如：例段中，“三步並作兩步奔回自己的房間”、“氣喘吁吁地跑

進校門”這兩個短句，“奔回”、“跑”是寫做什麼，“三步並作兩步”、

“氣喘吁吁”則是寫怎麼做，在什麼情況下做。

這樣，把動作寫具體了，

人物急促、慌亂的形象也就活靈活現、躍然紙上了。

心理，又叫心理活動，指的就是人物想些什麼，是怎麼想的。心理

描寫，就是對人物思想活動和內心世界進行描寫。它可以直接揭示人物

心理活動狀態，是直接刻畫人物、把人物寫真寫活的又一重要方法。

描寫人物的心理，又分描寫自己的心理和描寫他人的心理這兩種形

式。

（1）把自己的心理活動寫具體。

作文時，無論是主要記敘自己親身經歷的事情，還是寫自己看到的、

聽到的、想到的內容，往往都需要描寫自己的心理，用來展示自己心理

活動的經過，或是為了烘托主要人物，提高文章的感染力。

因為自己最瞭解自己，心裡想些什麼、怎麼想的，自己最清楚，所

以寫自己的心理活動是比較容易的，可以直接採取“我想”的方式寫出

自己的心理活動。只是要注意：描寫時，既要寫出自己“想什麼”，還

應寫清“怎麼想的”，“為什麼這麼想”。這樣，就把自己的心理活動

寫清楚、具體了。

另外，要寫出深層的、真實的心理，避免口號化，表

面化，遮遮掩掩。

大家讀讀下面這段話，體會一下作者是怎樣把自己的心理活動寫具

體的：

正當我和爸爸談論著馬路上過往的一些名牌小轎車時，只見一位看

腳踏車的老奶奶正艱難地彎下腰，去撿我剛才扔掉的冰棒紙和軟包裝盒。

這一舉動頓時使我慚愧不已，想立刻跑過去對老奶奶說些什麼，可又實

在覺得不好意思。唉，算了吧，下次不再隨便扔了不就行了。我心裡默

默地想著。此時，我也無心再去觀賞那些名牌小轎車了，只是往前走了

幾步，端詳著這位頭髮花白、臉上佈滿了皺紋、大約六十多歲的老奶奶。

她身子比較單薄，背有點駝，但顯得很精神。我在想，這麼大年紀了，

還在用自己的微薄之力為社會做著貢獻，真了不起；再想想自己，只圖

個人方便，卻給別人帶來了麻煩，慚愧之情不禁油然而生。

這段話記敘的是小作者看到老奶奶艱難地彎下腰，去撿“我”扔掉

的廢棄物時，心裡想的內容。

作者不但寫出了自己想什麼（想認錯可又

不好意思→只此一次，不能再扔了→老奶奶真了不起→自己圖方便，給

他人帶來麻煩），而且寫清了怎麼想的（心裡默默地想），為什麼這麼

想（見老奶奶撿自己扔掉的廢棄物，慚愧不已），真實地表達出了自己

內心的思想活動。

（2）把他人的心理活動寫具體。

因為我們不可能鑽到人家的腦子裡，所以要描寫他人的心理活動就

比較難了。怎樣把他人的心理活動寫具體呢？儘管他人頭腦中是怎麼想

的，我們無從知曉，可是人物的心理活動無不從他的表情神態、言談話

語、行為舉止等方面表現出來。

從這個角度講，具體描寫他人心理活動

的方法又是多種多樣的。如：可以透過具體描寫人物的表情神態來反映

人物的心理活動；可以透過具體描寫人物的語言來揭示人物的心理狀態，

特別是透過具體描寫人物的“自言自語”，讓人物直接傾吐自己的內心

世界；可以透過具體描寫人物的動作，尤其是一些細節的動作，來揭示

人物內心隱蔽著的微妙的感情。

除此之外，還可以採取描寫人物幻景的方式，來具體展示他的心理活動。

大家讀讀下面這段話，體會一下作者是怎樣把人物的心理活動寫具

體的：

有一次，我正在做功課，亮亮看見我手裡的鋼筆，硬要拿。我說：

“亮亮，鋼筆不能玩，小姨給你看一張畫吧。

”他又搖頭又甩胳膊，“不

要，不要！”接著就哭起來。媽媽看見了，對大家擺一擺手，大家就若

無其事地各做各的事。他哭了一會兒，用手捂著眼睛，斷斷續續地哼著，

還不時地從手指縫裡偷看，看大家是不是是注意他。他的目光從媽媽身

上移到姐姐那兒，一會兒又移到我身上。

我竭力不讓自己笑出聲來。他

把大家掃視了一遍，也就不鬧了，自己拉著小汽車玩去了。以後我再做

功課，亮亮也不要鋼筆玩了。

這段話，寫亮亮先是撒嬌，繼而以哭為手段要大人答應他的要求，

最後見哭不能生效，只好“自己拉著小汽車玩去了”。作者透過具體描

寫小孩的行動（搖、甩→哭）、神態（捂→偷看→移），逼真地寫出小

孩的心理特點，反映出亮亮真是個聰明淘氣、活潑可愛的孩子。

。