學習和思考的關係是主人和僕從的關係，我們選擇學習什麼應當主動選擇，可以選擇你感興趣的主題，也可以選擇你覺得有用的題目，根據不同的學習主題，會有一些基本的問題被提出，你就要透過許多的資訊來源去閱讀，去思考。比如我對日記這一文體很感興趣，於是有以下幾個問題：1. 哪些近代人物有日記流傳下來？2. 這些人物所處的時代背景如何？3. 這些時代和當代中國在哪方面有可比性？4. 這些人物之間有何關係？如何互相驗證？5.每個人寫日記的特點分別是什麼？對我有什麼參考意義？這裡闡述的學習方式接近於“主題閱讀”，其實閱讀並不是學習的唯一方式，向先進請教，和同好探討，寫文章讓大家評論都是很好的學習方式。

以上是我的看法！不當之處請指正！

1、什麼是學習？

1.1、微觀角度

準確來說就是建立神經連線，這的確更準確具體 但難以理解和應用。所以以下 就進行了更上一層更生動地概括。

1.2、學習的目的

成長的目的：使動物能獨自根據體內外變化，及時做出恰當的行為或恰當地調節體內狀態，以使自己生存繁衍。

學習目的：使動物能對外界或體內變化 及時做出(其它)恰當行為 。

1.3、什麼是學習？

既然學習的目的是，使動物能對外界或體內變化 及時做出恰當行為。那麼怎樣達到這個目的呢？什麼是學習呢？ 當然就是：建立和鞏固 從刺激(輸入)到恰當行為(輸出)的過程。

刺激到行為的過程如圖所示：

其中 虛線框所在的過程 表示可以透過 後天學習、練習、經歷(建立和強化神經連線) 建立和強化的連線。比如：以前不怕電，有觸電經歷後就對電產生了恐懼(建立神經連線)，更嚴重再次觸電後 就對電更恐懼了(強化神經連線)。

而學習就是記憶基本 資訊、行為、甚至情感(本質上也是建立神經連線)，並建立和強化 圖中虛線框過程；比如 輸入的資訊->行為、輸入的資訊->情感、記憶的資訊->情感、記憶的資訊->記憶的資訊、情感->行為、記憶的資訊->行為、行為->行為。

(PS：你或許難以理解，記憶 本質也是建立神經連線，認為一定要儲存什麼物質才能記憶。我的理解是 大腦本來就存有那些基本元素，而記憶只是 建立神經連線 將那些元素組織起來罷了。比如 記憶影象：大腦似乎本來就存有基本畫素，而記憶影象 只是透過建立神經連線 將畫素的排列組合記住)

2、什麼是思考？

當我們看、聽、聞、觸控等 時，都有很生動的感覺。而資訊記憶 就是對這些 感覺及之間聯絡 的記憶。思考就相當於 大腦提取記憶的感覺資訊，重新感受這些感覺。關於什麼邏輯推理 演算，全都可以透過按一定順序提取並組合記憶 實現。

2.1、資訊記憶分類

記憶可以分為：瞬時記憶，工作記憶，長時記憶。瞬時記憶使你能察覺變化；工作記憶使你能推理總結；長時記憶使你能 學習 回憶。

2.2、思考分類

根據提取的資訊的型別，主要可以分為3類：想象(對視覺資訊的提取)、有聲思考(對聲音資訊的提取)、對其它種類資訊的提取。

而根據提取的資訊間的關係，可以分為回憶和聯想。回憶，提取 與剛感受的資訊 記憶時 時間間隔近 的資訊；比如 你在短時間內記憶了 英語單詞和漢語翻譯，這樣 每當你看到或想到 其中一個都能想到另一個。聯想，提取 與剛感受的資訊 相似度高的資訊；比如 看到某個有點熟悉的陌生面孔 就想到與此相似的熟人的面孔，大腦似乎有查詢相似記憶的功能。

3、為何能透過資訊記憶和思考解決問題？

現實是有規律的，不同事件的發生 會有一定的聯絡，事物不同屬性的變化 也有一定的聯絡。資訊 是對現實的表徵，所以資訊間也有一定的聯絡。所以 只要知道了資訊間的聯絡，動物就能 預知現實(預測未知)，知道 引入變數後現實的可能發展。這樣動物就可以：預測危險、制定使現實朝著有利的方向發展的方法(避開潛在危害、解決已出現的問題)。知識學習就是 記憶資訊及之間的聯絡，思考通常是 利用資訊間的聯絡。

4、認知(資訊記憶和思考)模型

當我們接收體內外資訊，資訊被調入感受區，我們就能體驗到生動形象的感受；當我們思考時，工作記憶空間或長時記憶空間裡的資訊 就會被調入感受區 得到模糊的感受。//當我們把注意力放在一些資訊上 或刻意去記憶時，資訊會被儲存進工作記憶；如果我們反覆地(感受)記憶相同資訊，資訊就會被存進長時記憶空間。//如果短時間內記憶了兩個資訊 或這兩個資訊相似，這兩個資訊便有了時間關聯或相似度關聯，在我們思考時就能透過一個資訊想到另一個資訊。

4.1、資訊網

資訊在大腦 裡如同網 如同連結串列一樣，被儲存起來。資訊單元之間具有 時間聯絡和相似度聯絡，感受區能根據 資訊間的聯絡 訪問到其它資訊。資訊間的時間聯絡 能透過短時間內記憶不同資訊 建立和鞏固，而相似度聯絡強弱 和資訊間的相似度以及大腦的按相似度查詢資訊的能力有關。

密集的資訊網：大腦中的某個概念，就相當於某個更密集的資訊網。在這網裡 資訊單元相互間幾乎都有時間聯絡。

孤立的資訊單元：資訊單元只是相對來說的，一個畫素可以稱作資訊單元 一個概念也可以稱作資訊單元。而孤立的資訊單元 指的是那些 和其它已記憶的資訊聯絡很少的 資訊單元，你很難透過其它資訊想到此資訊 或 透過此資訊想到其它資訊。比如 新的概念、死記硬背的資訊、缺乏使用場景的方法，這些記憶 大腦難以訪問到，也就難以應用。所以學習記憶時 要多聯想案例、類似概念、使用場景。

4.2、工作記憶空間

在工作記憶空間裡，我們能輕鬆地由一個資訊訪問到 任意其它資訊。因為 這些間都具有時間關聯，而我們又可以選擇性地加強這些關聯 並儲存進長期記憶空間。所以工作記憶空間的一個價值在於：提供了一個平臺，以重新組織 外界資訊和長期記憶 形成新的概念 資訊網。

本著負責的態度，我覺得還是要給你一些通俗易懂的理解：

1.學習可以看做陳述句，思考可以看做疑問句，思考簡單來說就是多問“為什麼？”

2.學習僅僅是“從不知到知”，可以理解為“背會”；思考則是“從知到會”，可以理解為“體會”

3.學習是針對你所要了解東西的“現在”，而思考則是找到這些東西的過去和未來。

4.學習是知識在不同人間的複製和傳播，思考則是在傳遞的過程中對知識進行質疑。

5.學習在一定程度上僅僅是認識“權威”，而思考在一定程度上是要質疑“權威”。

舉個例子：你知道了一年有12個月，這就是學習。“為什麼一年不能是13個月或者11個月？”這就是思考。

再比如我們說“笨鳥先飛”，你得知道你不能拿起來事情就做，得想好飛的方向和技巧！不然那是事倍功半！

補充：除了學習和思考之外還有行動，學習、思考和行動是人成長的最基本迴圈，週而復始，永不停息！懂得了學思行，你就贏得了人生的大部！這幾個裡面學習難在堅持，思考難在方法，行動難在懶惰。

考核學習方法是非常重要的由思考，慢慢總結學習的方法，學習方法是透過學習實踐總結出的快速掌握知識的方法。因其與學習掌握知識的效率有關，越來越受到人們的重視。學習方法，並沒有統一的規定，因個人條件不同，時代不同，環境不同，選取的方法也不同。其中，有人專門總結的特殊定向的學習訓練方法，如：背誦、默寫、速記，筆記等，可對其他學習者，產生啟發效果和借鑑作用。

古語有云“學而不思則罔，思而不學則殆”，已經告訴我們兩者之間相輔相成的關係。那麼學習是讓我們去了解和接觸新知識，而思考是讓我們更深入的去了解這個知識，理解的就更深刻。在日常的學習中我們要爭取成為一名“樂知者”，以學習為樂趣，將事半功倍。

這個嗎，他們兩個有個前因後果的關係，比如學習某一東西，有什麼不對或者心得 在思考一下，它們兩個有個前後的關係。

首先來分析學習二字：學和習是兩個意思，學是瞭解及認識陌生的和不會的知識，學可以跟老師學，跟課本學，跟影片學，這只是一個知道或認識的過程，那麼透過習，就是練習複習考試達到熟練應用，就是不識到認識再到靈活應用。

剛才的學習是一個階段，當類似的過程做多了用多了出現啥問題呢，就是換個行業換個方向還能靈活運用，只不過這就要加一個思考過程，做什麼事情只做不深思，只做在表面，就像開公司一樣產品要不斷升級才能長遠，當然思考的不僅僅是產品，還要有戰略，規劃，企業文化等等吧！

所以人無遠慮必有近憂，希望大家都做一個多想多思的人！

思考，是對一件事物的某一方面或者各個

方面進行分析，屬於大腦輸出；學醫是大腦接受新的東西的過程，屬於大腦的輸入

關於思考與學習的這個問題，我們先以圖書館舉個例子，一個圖書館，不管藏書多麼豐富，假如不加整頓的話，就會閒的雜亂無章，所以說，學習與思考是一個相輔相成的過程。

不管你學識如何的淵博，如若不能反覆思維咀嚼消化的話，它的價值，遠遜於那些所知不多但能予以深思熟慮的知識。

同理，我們若要將所學得的知識消化吸收，變為己有，並且能夠充分應用發揮的話，就必須經過思考的過程，把自己的知識在諸方面相結合，或是把你的真理和其他的真理互相比較。當然，我們所能“深思熟慮”的東西，範圍狹窄得很，它只侷限於我們所熟知的事情，所以，我們必須不斷地求上進，不斷地學習。

讀書或學習，我們可以隨心之所欲，愛讀什麼就讀什麼，愛學什麼就學什麼。但這裡的所謂“思考”，可就不是這麼回事了。它像在風中煽火一般，必須始終不斷地煽動，才能維持火焰不熄;思考時，必須要對思考的物件發生“興趣”，不斷地刺激它，並且要持之久遠不可懈怠。

思考和讀書在精神上的作用，可說是大異其趣，其距離之大，恐令人難以置信。本來人類的頭腦就有著個別的差異，有的人喜愛讀書，有的人迷於沉思，再加上前述的距離，使得這原有的差異，越發擴大起來。

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”

這句話我們從小就學習過，每個人也都知道這句話的意思。

孔子將思與學的關係分為兩種：只學不思和只思不學兩種情況。

可是如果仔細的想想，孔子將思與學的關係說的並不是很清晰，只說了學習需要思考，但並沒有說思考應該在學習的哪個階段進行才對。

比如在學習的時候，碰到疑惑或者覺得這部分很是重要，是否要馬上進行思考呢？

這些孔子並沒有說，要自己思考該如何處理，而且即便是孔子說過，也應該對此做出自己的判斷。

許多想法的產生與否，並不是因為思考能力，而是因為有沒有類似的經歷。

所以，也要養成記錄自己想法的習慣，因為錯過這個狀態，可能就再想不出來了。

舉例來說：一個小說的作者，突然有一些靈感產生，並沒有立即記錄下來，結果這個靈感或許就再也找不到了，可能這輩子也不會再有相同的靈感產生。

很多時候我們雖然不能由自己獨立思考出答案來，但卻可以理解，所以需要學習別人的經驗。

這即是學。

思考則是對某些事實的記錄，對某些問題的思考。

答案不是憑空出現的，是基於某些事實，經過一定的思考才能得來的。思考會受經驗、閱歷等受限，如果一個人沒有能夠獲得答案的前提，即便終日苦思亦不可得。

獲取知識並不是學習的目的，這只是伴隨著學習行為而來的一個結果。

生活中遇到的很多問題，書本上或許並沒有告訴我們答案，我們則可以透過學習來最佳化我們思考問題、解決問題的能力。

所以學在前思在後，學中有思，思中有學，才會獲得的更多。