老師是水平高，能抓住重點，講課引人入勝。但是學生都是各個學校經過考試選拔出來的聰明反映快的學生，接受能力和學習能力很強。

都大。教學相長。所謂重點中學學生好教的論調，是因為他根本沒教過優秀的學生。一個水平差的教師是無法站穩重點中學的講臺的！

我認為最大的差別既不在於老師也不在於學生，在於重點學校和普通學校享受不同的政策。生源政策，一個允許掐尖，另一個不允許；師資政策，錢多的硬體條件好，教師待遇高，錢少的就差很多了！

學生的因素大一些。

老師的水平差不了多少！個別重點中學的老師，甚至不如普通中學的老師，但他們重點中學就是出學生。

究其原因，就是重點中學薈萃了周邊最優秀的孩子。而優秀學生之間競爭產生的能量，是普通中學學生無法可比的。

有一個詞是“近朱者赤”，重點中學身邊的孩子都優秀，競爭壓力也大，因而，創新能力就強。如果把優秀學生放到普通中學去，他會因為身旁沒有對手而放鬆前進的動力。

這些因素，是老師無法把控的。

重點中學和普通中學差別不但有學生，還有老師。學生的比重佔到百分之八十，教師佔到百分之二十。

我來具體說個兩個具體的現例項子就可以說明。

我當時在普通的高中，班上有個成績不怎麼好的的學生，不過各個門科都很均衡，每次考試都能達到0.6的水平。家長非要把孩子調到縣一中去，但是我也做了工作，最後還是去了。兩年之後，高考擦著三本線走了。沒有多大的進步。

還有個學生，因為在縣一中犯了錯誤，來到了我們學校，收留原因是成績非常好。老師們積極幫助他改掉了毛病，一心撲在學習上，高考中被一所重點大學錄取了。對於普通高中特別靠後的學校，當時出了這樣的學生，真的不容易。

透過以上兩個例子就知道，學生質量真的很重要，老師們起到的作用並不是那麼想象中的重要。

教育上又個詞是教學相長，好的學生能促進老師的成長，好的老師能促進學生進步，缺一不可。但是，生源質量起到很重要的作用。

是學生，不是學校決定了學校的擋次，而是由學生的素質或學生的水平決定。沒有掐尖式的招生是不可能產寸什麼重點學校。哈佛大學的校長對這一點有非常清晰的認知。他說不是哈佛大學成就了學生，而是優秀的學生成就了哈佛。

本人是經歷者。兩者合一。學生第一，學生從小學開始就要讀重點省市重點，才能考上省市重點中學，又才能考上省市重點高中，又才能考進高中部重點班。進入重點的學生享受著你們一生中沒有見過或者知道的教育條件，教育環境和教育資源。不說了。這也在考家長和整個家庭條件。

教過幾個孩子，有的一點就透，這就考驗老師的能力；有些百講不懂，這和老師沒關係了。所以嘛，孩子悟性很重要，其次才是老師水平。

最大的差別肯定在生源。無論是初中，還是高中。重點之所以是重點，還是對重點學生的培養和教育。何謂重點學生，自然是高分高能的學生。高中，不必細說，是按照中考分數來錄取的。最為重點的高中一定接收的是分數最高的學生。譬如，本人所在的城市，市屬二中掛著省實驗中學的牌子，它招收的學生比同樣是重點的一中無論一統線還是二統線都高上好幾分。居於末位的普通中學招收的學生比這兩所學校更是低了有近150分。所以，重點高中就是優秀學生的集合，而普通高中就是中等學生的集結，職業高中......，不用說了吧。事實如此，再怎樣冠冕堂皇，人們心裡都是清楚的。

初中與高中憑分招生不同。初中屬於義務教育，按規定是經教育局以“就近入學”為原則，劃片分配到初中學校就讀。可在實際執行中，為了對重點初中的重視，對於能夠進入重點初中的學生進行了種種限定。首先，有國有民助的重點初中學校，招生範圍劃定得很小。其次，能夠免費進入重點初中的學生一定是要做到戶證一致，也就是戶口和房產都要在片區內。有一項不符，就要接受教育局的調劑。總之，打工人家的子弟想憑藉租房子進入重點初中，根本不可能。很多重點初中還早早地就開始掐尖，儘可能多地把周邊成績好的小學畢業生招致麾下。這些都使重點初中學校與普通初中學校之間，在生源上有了很大差異。居於末流的普通初中完全可以理解為成績、家境一般的普通孩子的堆積。

當然，重點中學之所以有生源上的優勢，也是學校自身良性發展的結果。有先天的優勢，也有後天的努力，彙集、發展才越來越強，越來越熱。“栽下梧桐樹，自有鳳來投”，學校名聲好，待遇高，很多優秀老師也紛至沓來。於是，好生源，好老師，好政策等等就構成了良性迴圈，重點學校自然就水漲船高，越來越好。

但是，好老師的彙集並不能促成一所好學校。很簡單的例子就可以說明，譬如把普通中學的生源交給重點中學的老師去教，三年後這些孩子一定達不到那些優秀生源所取得的成績。同樣，將優秀生源交給普通中學的老師去教，三年後這些孩子的成績一定差不到哪裡去。

所以，重點中學與普通中學的最大差異，不在老師而在學生。學生之間的差異是一定存在的這也就決定了學校之間的差異也是一定存在的。適合的才是最好的。優秀學生自然適合重點中學的教育模式，而普通學生也應該適合普通中學的教育方式。這也就是我們目前教育現狀得以存在的原因。

巧婦難做無米之炊。重點中學，普通中學最大的差別當然是學生。沒有學生，優質學生，再好的老師，再好的學校環境也沒多大作用。有好米又有巧婦才能做好飯。學校先要有好學生，然後有好老師，才能育出好人才。

重點中學與普通中學之不同，有差別，一是生源，二是老師，三是環境。重點中學無論在生源、老師、環境等諸方面都優於普通中學。首先在招生上，重點中學是獲得優質生源，普通中學得的生源是重點中學挑揀過一次了的，多不及重點中學的好。因為重點中學是優質生源，優質老師也多想往重點中學，所以，老師也多比普通中學有水平。師生都好都優質了，自然易見成效出成績，受到重視，一切向其傾斜，資金，環境等都會好於優於普通中學，會變得越好越有名越受人重視，普通中學與差距就會越拉越大。

現在家長、學生、老師，都有一種趨向，都想入重點中學就讀就教，千方百計想進去，能用錢砸就砸錢，能拉關係就拉關係，有的砸錢，拉了關係，結果卻不達目的，這是要令人深思與反省的。

主要是生源不同導致的 清北畢業的老師並不比師範大學畢業的好，相反理論欠缺實踐欠缺，教孩子太理想化，更難教好學生‍

普通中學和重點中學之間區別最大的應該是環境。也就是常說的學習氛圍。

一，學習氛圍

普通中學最大的問題是，不學習的人太多，或者叫做學習的氛圍不夠，所以學生的注意力很容易受到其他因素的影響，學習動力明顯不足。得過且過，混混僵僵。這種學生之間的影響是很大的。甚至有時候是決定性的。這就是為什麼本來好好的一個孩子突然有一天變壞了，就是因為跟了壞的朋友。所謂近朱者赤近墨者黑，或是孟母三遷都是這個道理。

那為什麼普通中學也有一些學生學習比較好的？這部分學生學習成績好，是因為受到了老師的關注。也就是期望。所以如果在普通中學成績差了的話，那就會跌入一個惡性迴圈的漩渦裡面。其他同學會拉你去玩，會影響你，打擾你，干擾你，老師只要你不違反紀律，老師也不會關注你。

那相比較於重點中學的學生來說。起點在哪裡？學習的範圍也擺在哪裡？目標很明確。所以學習的氛圍相對來說要濃烈一點。也不是說重點中學沒有不學習的學生也有，但是它和普通中學相比，他畢竟是少部分，佔比不大，影響力不大。整體性的是以學習為主。

二，思維固化

一個學校排在什麼位置，分值在哪個區間？高考率是多少？基本上每年都是按照這個排位來進行的。也就造成了固化性的影響，這個固化性的影響其實是非常惡劣的。

換句話來說，重點中學的老師看不起普通中學的，普通中學的又不看不上重點中學的。大家各自在各自的層次裡面混著。

所以作為公辦中學，學生擺在這裡，老師力度基本就到這。他和那個公司的年度績效不一樣，他不要求每年增長率的百分之幾，也沒有末位淘汰。

一旦這種思維形成的話，那麼老師的工作力度可能就跟不上，衡水中學不太一樣，衡水中學他做了一個年度計劃表，他今年和下一年的交接，他下一年要達到一個怎樣的人數層次，他有一個梯度性的上升。但是一般的學校在管理方式上都不會按照他們的衡水管理方式來進行管理。

所以應該來說每個學校都很清楚自己的位置，輕易不會拉的太開或者是做的太大。這個我們從每個學期末的那個期末統考也可以看得出該是哪個位置的，基本上都是哪個位置，衡水中學的發展就是有一年他們挖到了一個學生苗子，並且自己把這個苗子培養成一個北大生。這是從0~1的變化，這個變化是至關重要的。也是他們崛起的開始。

我說這個問題其實是想說明學校其實是很穩定的一個地方，不要想著進了一個普通中學，然後就能超水平發揮，然後就超過一個重點中學。就是不太可能的事情。不管是從教育教學的設施，還是從老師的教育思維都不太會發生。

當然學生了！

我們鎮的高中以前在沒有進行中考分層錄取時還是 不錯的，每年都有一兩個考入清北這樣的名校，重本率也不錯，但自從市裡面分出了重點高中之後，幾個重點高中先掐尖錄取，其他再由普高錄取，從此再沒出過名校上線的，每年也就幾個人考入重本，普本率也不高，大多考300多分，但老師其實大多數沒變，主要是學生水平差了，學生中考分數大多是400多分，這在高中是很難學好的！

最大的差別首先在於學生的家長，家長是第一要素，孩子的學習習慣、生活習慣、三觀均觀均有家長有關。其次才在學生與老師的差別。為什麼要這樣說？且聽我慢慢道來。

我在普通高中教過書，在省級重點高中教過書，兩種不同型別的學校共教書39年，接觸的學生家長非常多，接觸的師生非常多！

相對來說，重點高中的學生家長特別關注學校、關注教育，重視教育，重視文化，而且從他們的言談舉止上，都給人感覺文化氣息相對濃郁，思想前瞻，視域開闊，一般來說能與老師積極合作，相互理解相互信任。這些家長是孩子世界觀、人生觀、價值觀的直接影響者與指導。他們的“三觀”對自己的孩子是一個全面的輻射。有人稱為：“家長是孩子的第一任老師”！

而普通中學的學生家長，相對來說，在孩子教育的文化投入、心理投入、時間投入，關心程度上，眼界上相對於重點中學的學生家長來說弱一點兒（沒有半點歧視，秉公直言）。而且許多的家長只要把學生交到學校，如果學校不開家長會，家長一般是不會與教師溝通交流，不會過多的深入地關注學生、關注學校教育的。在教育管理孩子學習等方面，方法相對簡單，口頭教育多，深入教育，身教重於言教方面弱小得多。相對來說，普通中學學生的家長為生活忙碌奔波的人多，能夠給孩子創造求學的條件是他們勤奮的主要動力和主要時間。而重點中學學生的家長，能夠重視身教勝於言教，能與自己孩子和諧交流，尊重孩子方面比普通中學學生的家長相對的要好一些。比如閱讀，重點中學的學生閱讀的書籍比普通中學學生閱讀的書籍多一點兒！

重點中學的學生學習上的自覺性、吃苦精神上、自律上，相對於普通中學的學生要高一些。重點中學的老師在教學精力、學習鑽研上，比普通中學教師要強一些。尤其是重點中學所處的環境地位，倒逼老師縱深學習，前瞻性學習與思考，而且重點中學教師出外學習交流比普通中學教師要多一些。而普通中學在這一方面壓力相對來說小一些。且普通中學教師精力投入上受到其他干擾與誘惑多一點（比如打麻將，比抱怨的負面情緒）。重點中學的教學周邊環境相對好點，普通中學的教學周邊環境相對來說弱一點！

當然，重點中學亦有濫竽充數的老師（背景後臺硬，而沒有多大本事的），普通中學也有能力超強的老師。不過，普通中學能力超強的老師，一般來說會很快被挖走的，而重點中學能力超強的老師會相對穩定一些。普通中學也有非常厲害的學生（由於種種原因未能至重點中學），他們將來到了大學很快就會表現突出（環境變化了）。

普通中學與重點中學的差距，主要體現在教學資源和教學環境上，而師資力量和生源質量，又是決定辦學質量的重要資源，是支撐一所學校的兩根支柱，相輔相成、相得益彰，不是誰比誰重要，而是缺了誰都難以支撐起一所學校的辦學質量。

重點中學招收的學生，都是經過挑選的，並不是普招，誰都可以上。只有那些拔尖的、成績最好的學生，才有可能進入重點中學；師資也是如此，重點中學的老師都是挑選出來的優秀人才，連普通中學的那些教學水平高、教學有特色的老師，幾乎都會被重點中學挖走；還有就是政府對重點中學的投入也是重點傾斜，普通中學根本無法比。各地在教育投入方面，可以說80%以上的資源投到了重點學校，而重點學校的數量佔比僅為20%左右，伏質的教育資源，加上良好的教學環境，重點中學的優勢自然就凸顯出來了，同時重點中學的校長也是能力最強的，治學很有一套，這些優勢都是顯而易見擺在那，普通中學怎麼去比。

這是一個好問題，有必要認真思考，本人有以下幾點感悟：

1、從師資力量方面來說，重點中學的老師所接觸的大都是成績拔尖的學生，這些學生思維靈活智商高，知識面寬，善於思考，他們所提問的問題大都有一定的深度，這樣的教學環境逼迫著老師必須認真備課深入專研，所以，老師的教學水平和能力普遍好一些，真可謂是優秀的學生造就了優秀的老師。

2、但是重點中學和普通中學的最大不同在於學生的不同。重點中學大都是挑選出來的優秀學生，雖然國家教育政策不允許“掐尖”招生，但是，事實情況卻是“掐尖”招生的現象仍然相當普遍。

3、優秀的老師加上優秀的學生就很容易形成良好的校風和學風，所以，重點中學出成績是再正常不過的事情了，這也是家長千方百劑要把孩子送到重點中學上學的根本原因了。

兩方面都存在差距，重點中學從師資力量，教學裝置較之普通中學一般都是高一個檔次。學生方面更是如此，因為，重點中學錄取分數線就比普通中學高一個層次。有的差距很大。比如，衡水中學的錄取分數線就很高。

重點高中和普通高中，最大的差別，當然是學生，因為，錄取分數線不同。就好像大學一樣，重點大學和普通大學一樣，生源質量也不同的。同時重點高中的師資力量也比普通高中好，不論是管理上，還是在教育水平上。為什麼家長，都希望自己的孩子，能考上重點高中，也是這個原因！