如何改變不愛學習的孩子？這是中國家長普遍關心的話題。在展開這個話題之前我們先來談一個現象。 現在大家都在講孩子不愛學習。不愛學習就像孩子發燒一樣是一個非常常見的現象，我們看到在醫院裡有一個發燒專科，晚上、早上、白天都有很多家長抱著孩子去，這些家長都告訴醫生說孩子發燒，燒到39度以上，但是如果是一個懂科學的醫生，是一個負責人的醫生，他不能僅僅聽你說你孩子發燒39度就給你三片退燒藥，然後就讓你把孩子抱回去，不可以這樣。他一定要檢查你孩子發燒的原因，先量體溫，再驗血，再做其他的診斷，最後告訴你孩子究竟什麼原因引起的發燒。10個孩子發燒，10個孩子的病因可能是不一樣的。有的孩子發燒是因為感冒，或者是病毒性感冒，或者是細菌性感冒；有的發燒是因為扁桃體發炎；有的孩子發燒可能是因為其他外傷感染引起的；還有的孩子發燒可能更嚴重，因為內在的某些疾病。甚至癌症後期都會引起發燒。只有把發燒的原因找到之後，才能對症下藥，這是第一。 第二，家長對待孩子發燒會是什麼態度？一般來講正確的態度就是及時帶孩子到醫院去看醫生，趕快弄清楚孩子為什麼發燒，生了什麼病，然後對症下藥，最後藥到病除，這就好了。假若生活中有這樣一位家長，大家會怎麼看？這個家長看到孩子發燒就很煩，採取的方法不是馬上帶孩子去看病，而是認真地給孩子做思想工作，說：“孩子你別發燒，你怎麼老發燒呢？發燒是不對的，發燒會影響全家的休息，讓我們一家人都不得安寧，都著急，你別發燒了好不好？”這是做思想工作，給發燒的孩子做思想工作這很笨吧？思想工作做不通了，這個家長就更加煩躁。說：“你怎麼老發燒呢？跟你說別發燒了，你還不聽，你拿我們家長的話當耳旁風啊？”然後一巴掌打過去，又一巴掌打過去：“叫你發燒!叫你發燒！煩死了！” 生活中有這樣的家長嗎？應該沒有，如果真有這樣的家長，那就是二百五的家長，那就很傻。因為他違背了生命最基本的規律，孩子生病時不能靠說教和打罵解決問題的。這是最基本的常識。 但是，如果我們再舉一個類似的例子的時候，你們就發現不可笑了，為什麼？孩子成績不好，我們家長應該採取什麼態度呢？通常情況下也是兩種態度。 第一是跟孩子做思想工作哦，家長們會說：“孩子，你一定要好好學習，你不能不好好學習，爸爸媽媽對你寄予了很大的希望啊，你怎麼能夠不好好學習呢？你怎麼能夠不愛學習呢？你怎麼能夠成績不好呢？” 第二招就是武力征服：“你考試又考成這樣？你太不爭氣了！你太讓我們失望了！我們供你吃，供你穿，含辛茹苦、省吃儉用送你上學，你就考這點分數，你對得起誰啊？”然後上去就兩巴掌，“不聽話！不好好學習！打死你個兔崽子！” 有人會問：孩子發燒和不愛學習這兩種情況有什麼關係？有什麼可比性？ 有可比性。為什麼？因為孩子不愛學習、不會學習，成績不好和孩子發燒一樣其實也是一種“病”。 只要我們細心觀察就不難發現，沒有一個孩子學習不好是出於他的本意，是想故意跟家長和老師過不去，是明明有能力學得好而故意不學好。沒有。我們不相信可以深入調查一下，結論不言而喻的：幾乎所有的孩子都是愛學習的，沒有孩子不愛學習，沒有孩子不願意學習成績好、考試排名靠前。為什麼？學習成績好是多麼好的事情啊！在學校裡能夠得到大夥的尊重，得到同學的羨慕，得到老師的表揚；回到家裡能夠得到家長的誇獎，甚至還有獎勵，有的家庭還給考高分的孩子增加零花錢，這麼好的事情孩子們會故意拒絕嗎？ 為什麼有的孩子學習總是不好呢？做家長的確實需要問一問為什麼。 原因就是我們上面說過的，孩子學習不好，成績其實也是一種“病”。而且10個孩子成績不好，10個孩子的病因也不盡相同： 第一種孩子是因為“基礎薄弱”。 比如孩子現在讀初中，數學考試總是不及格。家長請家教上門給孩子補課，怎麼補也不見效。原因是孩子小學四年級、五年級的數學就一直沒有學好，就是說基礎沒有打好，而知識是相互關聯的，往往一堂課一個公式沒有聽清楚，後來與這個公式相連的下一個公式、再下一個公式也聽不懂了，最後孩子上數學課就像聽天書一樣，越聽越迷糊，再考數學他就會發憷。如果不把這個問題解決掉，這個孩子的數學會永遠學不好。家長著急沒用，做思想工作沒有用，打他也沒有用，罵他也沒有用...... 第二種孩子的“病因”是“學習動力不足”。 就像我們之前談到的，有的孩子不知道為什麼學習，不知道為誰而學習，他一直以為是在為家長打工，給老師打工，所以學習非常被動，沒有動力。還有的孩子，就像我們前面講過的例子，在家長錯誤教育的引導下，他認為學習就是走一個過場，他的家長已經替他安排好一切，他為什麼要學習？沒有學習動力、沒有學習動力、沒有學習目的的孩子，他就是學不好，你不解決這個問題也不行。 第三種“病因”是因為“情緒波動”。 就是有的孩子心理素質很差，不會處理人際關係，包括與家長的關係、與老師的關係、與同學的關係。每天把自己弄得焦頭爛額，根本沒心思學習。比如我們前面談到的太原的那個女孩，跟她媽媽為穿衣服的事情吵架了，就為這個小事兒，一整天憤憤不平，情緒非常的壞，這個情緒不僅影響她和她媽媽的關係，還影響到她和同學的關係，所以她每天都在惦記著這個同學對她好不好，那個同學對她好不好，這種孩子學習成績當然好不了。像這個女孩在這個學習的期末考試上數學只考了十幾分，英語只考了8分......如果不解決孩子的情緒問題、心理問題，想讓孩子成績好起來也近乎於幻想。 還有的孩子成績好的時候會得意忘形，偶爾考得好一點，尾巴就會翹到天上去，但是下一次成績一旦掉下去了之後，整個人的情緒也會隨之跌進井裡去。這種情緒波動型的孩子，家長必須首先解決他的心理素質問題。 第四種孩子屬於“苦學無效型”。 這種孩子非常用功，非常的努力，每天都是在那裡伏案苦讀、挑燈夜戰，甚至恨不得“頭懸樑、錐刺股”......但是就是每次考試的時候結果總讓家長大跌眼鏡、哭笑不得。什麼原因？這是因為這個孩子沒有掌握科學的學習方法，沒有方法的學習是傻學、笨學，是沒有效力的學習。你如果不給他科學的學習方法，這個孩子永遠走不出來。 第五種孩子的情況就是學習“缺少思路”。 這種孩子對知識掌握也不到位，跟苦學也沾一點邊兒，但沒有那麼嚴重，一般的題，中等難度的題也能解決，但碰到高難度的問題就沒有思路了。很多平常考試在中等水平的孩子都屬於這種型別。提高這類孩子的成績要在克服孩子的畏難情緒，再給思路，攻難關上下功夫。 第六種“病因”是“粗心大意”。 有些孩子，平常學習還不錯，但是一到考試的節骨眼的時候，就手忙腳亂的。不該錯的地方錯了。這就是“粗心大意”，丟三落四，丟三落四的孩子不僅學習上是這樣，生活上也是這樣。要改善這類孩子的學習狀態，要先從矯正他們的學習和生活習慣入手。 第七種“病因”就是“知識生疏”。 這類孩子的問題就是很多知識他根本沒有掌握，平常也不復習，也不預習，該背的不去背，該記的沒有記。對這種孩子首先需要端正他對學習的態度，然後再督促他去把那些生疏的知識補齊。 第八種“病因”屬於“性格叛逆”。 還有一種孩子學習不好的原因是因為“性格叛逆”，性格叛逆有兩種，一種是天生叛逆，是所謂有反社會人格的孩子。這種人很少；另一種是階段性的叛逆。比如說進入了青春叛逆期的孩子。這種孩子在初中階段很多。正處於反叛期的孩子情緒非常的不穩定，往往老師批評他一下他就記住了，然後有意無意跟老師作對，甚至故意不上這個老師的課，不交這個老師佈置的作業。這種孩子學習當然會受到影響。解決這類孩子的問題，更需要一個孩子一個方子，對症下藥，才能藥到病除。 第九類叫“高原瓶頸型”。 什麼叫“高原瓶頸型”？就是說，這些孩子成績已經非常好了，已經是“尖子生”了，比如說高中的時候150分的高考模擬卷子他們常常考到130多分。但是家長會說為什麼不考到150分或者140多分呢？“高原瓶頸”就是說到了一定的高度後，要超越它非常難，解決問題要從兩個方面入手，一是要降低家長對孩子的期望值，不能不顧孩子的實際，提出無止境的要求；另一方面，也可以請有經驗的老師、專家給孩子一些指點和輔導，畢竟在一個已經很高的水平線上，哪怕增加5分、10分也會形成很大的競爭力。但在面對這個問題時，家長一定要明白，突破“高原瓶頸”本身也是一門學問，不是一般的老師能到做到的。家長不要認為花了大價錢，請到了名師就一定能達到目的。 上面我們舉了學習不好這種“病”的最常見的集中症狀，只是想告訴家長一個道理：學習不好確實是一種“病”，導致學習不好的原因有千種、萬種，我們剛才舉例的這幾種只是掛一漏萬。做家長的一定要明白，要讓孩子學習好，首先必須遵循規律，要弄清楚孩子為什麼學習不好，查出孩子學習不好的根本原因是什麼，然後根據這個原因對症下藥，否則，你著急也沒有用。打罵和說教對於那種不愛學習的孩子，都是無濟於事的，因為你沒有解決他內因上的、問題。

鍾勇180607335

3小時前

如何改變不愛學習的孩子？這是中國家長普遍關心的話題。在展開這個話題之前我們先來談一個現象。 現在大家都在講孩子不愛學習。不愛學習就像孩子發燒一樣是一個非常常見的現象，我們看到在醫院裡有一個發燒專科，晚上、早上、白天都有很多家長抱著孩子去，這些家長都告訴醫生說孩子發燒，燒到39度以上，但是如果是一個懂科學的醫生，是一個負責人的醫生，他不能僅僅聽你說你孩子發燒39度就給你三片退燒藥，然後就讓你把孩子抱回去，不可以這樣。他一定要檢查你孩子發燒的原因，先量體溫，再驗血，再做其他的診斷，最後告訴你孩子究竟什麼原因引起的發燒。10個孩子發燒，10個孩子的病因可能是不一樣的。有的孩子發燒是因為感冒，或者是病毒性感冒，或者是細菌性感冒；有的發燒是因為扁桃體發炎；有的孩子發燒可能是因為其他外傷感染引起的；還有的孩子發燒可能更嚴重，因為內在的某些疾病。甚至癌症後期都會引起發燒。只有把發燒的原因找到之後，才能對症下藥，這是第一。 第二，家長對待孩子發燒會是什麼態度？一般來講正確的態度就是及時帶孩子到醫院去看醫生，趕快弄清楚孩子為什麼發燒，生了什麼病，然後對症下藥，最後藥到病除，這就好了。假若生活中有這樣一位家長，大家會怎麼看？這個家長看到孩子發燒就很煩，採取的方法不是馬上帶孩子去看病，而是認真地給孩子做思想工作，說：“孩子你別發燒，你怎麼老發燒呢？發燒是不對的，發燒會影響全家的休息，讓我們一家人都不得安寧，都著急，你別發燒了好不好？”這是做思想工作，給發燒的孩子做思想工作這很笨吧？思想工作做不通了，這個家長就更加煩躁。說：“你怎麼老發燒呢？跟你說別發燒了，你還不聽，你拿我們家長的話當耳旁風啊？”然後一巴掌打過去，又一巴掌打過去：“叫你發燒!叫你發燒！煩死了！” 生活中有這樣的家長嗎？應該沒有，如果真有這樣的家長，那就是二百五的家長，那就很傻。因為他違背了生命最基本的規律，孩子生病時不能靠說教和打罵解決問題的。這是最基本的常識。 但是，如果我們再舉一個類似的例子的時候，你們就發現不可笑了，為什麼？孩子成績不好，我們家長應該採取什麼態度呢？通常情況下也是兩種態度。 第一是跟孩子做思想工作哦，家長們會說：“孩子，你一定要好好學習，你不能不好好學習，爸爸媽媽對你寄予了很大的希望啊，你怎麼能夠不好好學習呢？你怎麼能夠不愛學習呢？你怎麼能夠成績不好呢？” 第二招就是武力征服：“你考試又考成這樣？你太不爭氣了！你太讓我們失望了！我們供你吃，供你穿，含辛茹苦、省吃儉用送你上學，你就考這點分數，你對得起誰啊？”然後上去就兩巴掌，“不聽話！不好好學習！打死你個兔崽子！” 有人會問：孩子發燒和不愛學習這兩種情況有什麼關係？有什麼可比性？ 有可比性。為什麼？因為孩子不愛學習、不會學習，成績不好和孩子發燒一樣其實也是一種“病”。 只要我們細心觀察就不難發現，沒有一個孩子學習不好是出於他的本意，是想故意跟家長和老師過不去，是明明有能力學得好而故意不學好。沒有。我們不相信可以深入調查一下，結論不言而喻的：幾乎所有的孩子都是愛學習的，沒有孩子不愛學習，沒有孩子不願意學習成績好、考試排名靠前。為什麼？學習成績好是多麼好的事情啊！在學校裡能夠得到大夥的尊重，得到同學的羨慕，得到老師的表揚；回到家裡能夠得到家長的誇獎，甚至還有獎勵，有的家庭還給考高分的孩子增加零花錢，這麼好的事情孩子們會故意拒絕嗎？ 為什麼有的孩子學習總是不好呢？做家長的確實需要問一問為什麼。 原因就是我們上面說過的，孩子學習不好，成績其實也是一種“病”。而且10個孩子成績不好，10個孩子的病因也不盡相同： 第一種孩子是因為“基礎薄弱”。 比如孩子現在讀初中，數學考試總是不及格。家長請家教上門給孩子補課，怎麼補也不見效。原因是孩子小學四年級、五年級的數學就一直沒有學好，就是說基礎沒有打好，而知識是相互關聯的，往往一堂課一個公式沒有聽清楚，後來與這個公式相連的下一個公式、再下一個公式也聽不懂了，最後孩子上數學課就像聽天書一樣，越聽越迷糊，再考數學他就會發憷。如果不把這個問題解決掉，這個孩子的數學會永遠學不好。家長著急沒用，做思想工作沒有用，打他也沒有用，罵他也沒有用...... 第二種孩子的“病因”是“學習動力不足”。 就像我們之前談到的，有的孩子不知道為什麼學習，不知道為誰而學習，他一直以為是在為家長打工，給老師打工，所以學習非常被動，沒有動力。還有的孩子，就像我們前面講過的例子，在家長錯誤教育的引導下，他認為學習就是走一個過場，他的家長已經替他安排好一切，他為什麼要學習？沒有學習動力、沒有學習動力、沒有學習目的的孩子，他就是學不好，你不解決這個問題也不行。 第三種“病因”是因為“情緒波動”。 就是有的孩子心理素質很差，不會處理人際關係，包括與家長的關係、與老師的關係、與同學的關係。每天把自己弄得焦頭爛額，根本沒心思學習。比如我們前面談到的太原的那個女孩，跟她媽媽為穿衣服的事情吵架了，就為這個小事兒，一整天憤憤不平，情緒非常的壞，這個情緒不僅影響她和她媽媽的關係，還影響到她和同學的關係，所以她每天都在惦記著這個同學對她好不好，那個同學對她好不好，這種孩子學習成績當然好不了。像這個女孩在這個學習的期末考試上數學只考了十幾分，英語只考了8分......如果不解決孩子的情緒問題、心理問題，想讓孩子成績好起來也近乎於幻想。 還有的孩子成績好的時候會得意忘形，偶爾考得好一點，尾巴就會翹到天上去，但是下一次成績一旦掉下去了之後，整個人的情緒也會隨之跌進井裡去。這種情緒波動型的孩子，家長必須首先解決他的心理素質問題。 第四種孩子屬於“苦學無效型”。 這種孩子非常用功，非常的努力，每天都是在那裡伏案苦讀、挑燈夜戰，甚至恨不得“頭懸樑、錐刺股”......但是就是每次考試的時候結果總讓家長大跌眼鏡、哭笑不得。什麼原因？這是因為這個孩子沒有掌握科學的學習方法，沒有方法的學習是傻學、笨學，是沒有效力的學習。你如果不給他科學的學習方法，這個孩子永遠走不出來。 第五種孩子的情況就是學習“缺少思路”。 這種孩子對知識掌握也不到位，跟苦學也沾一點邊兒，但沒有那麼嚴重，一般的題，中等難度的題也能解決，但碰到高難度的問題就沒有思路了。很多平常考試在中等水平的孩子都屬於這種型別。提高這類孩子的成績要在克服孩子的畏難情緒，再給思路，攻難關上下功夫。 第六種“病因”是“粗心大意”。 有些孩子，平常學習還不錯，但是一到考試的節骨眼的時候，就手忙腳亂的。不該錯的地方錯了。這就是“粗心大意”，丟三落四，丟三落四的孩子不僅學習上是這樣，生活上也是這樣。要改善這類孩子的學習狀態，要先從矯正他們的學習和生活習慣入手。 第七種“病因”就是“知識生疏”。 這類孩子的問題就是很多知識他根本沒有掌握，平常也不復習，也不預習，該背的不去背，該記的沒有記。對這種孩子首先需要端正他對學習的態度，然後再督促他去把那些生疏的知識補齊。 第八種“病因”屬於“性格叛逆”。 還有一種孩子學習不好的原因是因為“性格叛逆”，性格叛逆有兩種，一種是天生叛逆，是所謂有反社會人格的孩子。這種人很少；另一種是階段性的叛逆。比如說進入了青春叛逆期的孩子。這種孩子在初中階段很多。正處於反叛期的孩子情緒非常的不穩定，往往老師批評他一下他就記住了，然後有意無意跟老師作對，甚至故意不上這個老師的課，不交這個老師佈置的作業。這種孩子學習當然會受到影響。解決這類孩子的問題，更需要一個孩子一個方子，對症下藥，才能藥到病除。 第九類叫“高原瓶頸型”。 什麼叫“高原瓶頸型”？就是說，這些孩子成績已經非常好了，已經是“尖子生”了，比如說高中的時候150分的高考模擬卷子他們常常考到130多分。但是家長會說為什麼不考到150分或者140多分呢？“高原瓶頸”就是說到了一定的高度後，要超越它非常難，解決問題要從兩個方面入手，一是要降低家長對孩子的期望值，不能不顧孩子的實際，提出無止境的要求；另一方面，也可以請有經驗的老師、專家給孩子一些指點和輔導，畢竟在一個已經很高的水平線上，哪怕增加5分、10分也會形成很大的競爭力。但在面對這個問題時，家長一定要明白，突破“高原瓶頸”本身也是一門學問，不是一般的老師能到做到的。家長不要認為花了大價錢，請到了名師就一定能達到目的。 上面我們舉了學習不好這種“病”的最常見的集中症狀，只是想告訴家長一個道理：學習不好確實是一種“病”，導致學習不好的原因有千種、萬種，我們剛才舉例的這幾種只是掛一漏萬。做家長的一定要明白，要讓孩子學習好，首先必須遵循規律，要弄清楚孩子為什麼學習不好，查出孩子學習不好的根本原因是什麼，然後根據這個原因對症下藥，否則，你著急也沒有用。打罵和說教對於那種不愛學習的孩子，都是無濟於事的，因為你沒有解決他內因上的、問題。

還有一點也是主要的一點就是上面大家都說的家庭生活因素造成，父母不和並當著孩子的面吵架，或者生氣後對小孩的大呼小叫都會造成對孩子的直接影響，所以不要因為孩子不愛學習就覺得是一種病，如果一定說是病，那你們一定是這個病的源頭。

作為一名教育領域工作者，關於這個問題，有些自己的觀點和看法，供您參考！

首先，我想解釋一下“愛學習”和“不愛學習”？這兩個詞經常掛在家長們的嘴上，有的困擾自己的孩子怎麼就“不愛學習”呢？！有的羨慕別人家的孩子省心，“愛學習”，成績好！所謂“愛學習”，就是孩子在學習的過程中得到了認可和肯定，以及學習到知識得到了很好的運用，讓孩子在一個良性迴圈中不斷地進步，對於學習孩子是有足夠的信心的，反之“不愛學習”，就是孩子沒有得到肯定和鼓勵，覺得學習太辛苦，只是為了分數，而不是為了去運用，從而進入了一個惡性迴圈，它並不是一種“病”！

其次，對於“不愛學習”的孩子，我們應該怎麼去做呢？第一，明確告訴孩子“對所有人來說學習都是一件非常非常辛苦的事情，而且都要為之付出更多的努力，天分就是佔很小的一部分”，讓他知道“愛學習”的孩子其實在課前課後都是異常刻苦的，付出了很多；第二，要看到孩子的進步，哪怕是很微小的，不要去忽略它。比如，孩子的一次默寫，一次小測驗，一道難題等等，都要及時給與孩子鼓勵和肯定。重要的是不與其他孩子比，也不要看分數太低，就要與孩子的過去相比，多一分也是進步。只有不斷地進步，孩子的自信心才能增強，家長們千萬不要覺得“分數不是還那麼低嗎，排名不是還那麼靠後嗎”。第三，低年級的孩子，正是培養對學習認知的時候，要灌輸給孩子知識是用來運用的，是用來使自己變得強大的。舉一個很簡單的例子，在路上碰到外華人問路，或者是到國外旅遊，就是藉此機會讓孩子體會到英文在此時此刻的重要性，沒有平時紮實地學習，知識的積累，就會書到用時方恨少！

最後，我想說的是，各位家長每一個孩子都有學習的“天分”，不是孩子不愛學習，您對孩子的學習付出了多少呢？！您有沒有去關心孩子每天學習的情況呢？！孩子需要幫助地時候您有沒有去及時相助呢？！少一些責備，少一些鼓勵，相信您的孩子會越來越好！

沒有不愛學習的孩子，是沒有學習興趣。學習是很廣泛的概念，不單單課本，對新鮮事物好奇想了解就是有了學習的興趣，孩子的天性就是好奇，探索。不能讓量擊潰興趣，這是個目前很多學校教育相悖的一點，不要拿教育部，最近一二年級不佈置作業等政策，就是人性的培養孩子學習的興趣，上道了量加多也不怕。有些事就是少即是多。