對於學前班的孩子，報珠心算或者是心腦算這種班，的確是每個人都有每個人的見解。

父母可以先帶孩子去試聽課程，或者自己詳細和孩子解釋一下，我們即將要報名的課程主要講什麼內容。

孩子能在課程裡學到什麼，比如算數相關知識，認識新朋友。

同樣，會在報名課程後失去什麼，比如看電視的時間減少， 出去遊玩的時間沒那麼多了等。

如果孩子感興趣，那麼一切都好辦，給孩子學習珠心算，可以鍛鍊孩子的心算能力，提高解題思維。

可以把課餘時間很好的利用起來，減少和電子產品，比如電視，手機的使用等。

如果孩子不感興趣，父母可以做適當的引導，或者前期稍微一點獎品”誘惑“，激發孩子對珠心算的興趣。

如果能激發起孩子的興趣當然好，但如果孩子還是完全沒有興趣，父母們就可以考慮放棄這個興趣班。

學習雖然都是必須的，但對於大班或者學前班的孩子，還是不要過早的讓興趣班把孩子壓垮。

強迫沒有興趣的孩子學習，會得不償失，即會浪費時間精力，孩子也對該學習內容反感，更不會好好學。

朋友問起，您可以中肯的告訴他利弊，至於最後的選擇，不要過多的參與決策。

過來人了，也一老賣老一下發表一下觀點，歡迎拍磚！我們孩子在學前班這個問題上，也糾結過，但是過來發現也沒有什麼好糾結的。其實回頭來看，學前班的，珠心算了孩子就是背點口決之類的，但是孩子基本都不喜歡學的。不過報一門能讓孩子喜歡的班，那怕是興趣班，讓孩子能快樂的去學，是最好的，學前班就是上學之前，讓孩子適應的一個過程訓練。但是有一次學前班碰到一個家長聊天，他們一個孩子，報了幾個學前班，爸媽一天忙的不得了，白天媽媽陪，晚上爸爸送，這就過猶不及了。

　　學前班的孩子我認為沒必要報什麼這個班那個班的，如果孩子想學可以報個興趣愛好班，沒必要這麼早的安排孩子學什麼。

　　我的二寶正在學前班，我對他要求在學習認字、算術方面沒那麼高，只想讓孩子在學校學會怎麼過集體生活、禮貌待人等，不想讓孩子過早地捆綁上應試教育的內容。

　　大家也都知道我們國家現在孩子欠缺的大多是臨場發揮、交際、生活自理方面的能力，甚至一些節目上也看到過，我們的孩子學習上各方面都很強，可是怕輸，最重要的還有，很多孩子家長只顧了他們的學習，生活能力等於零，我覺得這不算教育的成功，而是失敗，您認為呢？

　　對於學前班的孩子，應該讓他學習：個人衛生（自己的事情自己做）、集體衛生（參與班級集體打掃衛生及自己周圍衛生的保持）、語言表達（學學兒歌、故事等）、動作協調（唱歌、跳舞、畫畫等）、待人有禮（尊敬長輩）等等，也可學一些簡單的拼音和數字就可以了，我也很喜歡二寶幼兒園給孩子每週幾次的手工課，可以鍛鍊孩子動手能力及空間思維能力。

著名的心理學家皮亞傑認為，在個體從出生到成熟的發展過程中，認知結構在與環境的相互作用中不斷重構，從而表現出具有不同質的不同階段。他把人的發展分為四個階段。如圖所示，你的孩子現在要上幼兒園大班，應該是六歲左右，應該屬於前運算階段。

1、前運算階段是語言發育關鍵期。

進入前運算階段，兒童的言語與概念以驚人的速度發展。這時候是孩子語言發育的關鍵時期，我們很多時候就會有驚奇的發現，孩子說話像一個小大人一樣。

例如，我姐姐領著四歲的孩子去經常吃的小吃店，姐姐還沒有開口，四歲的女兒搶先發話：“老闆，來兩份涼皮，多加黃瓜，少放辣椒！”讓我姐姐非常驚訝，自己沒有交過孩子買涼皮，原來孩子跟著自己去的次數多了，自動學會了。

兒童在感知運動階段獲得的感覺運動行為模式，在這一階段已經內化為表象或形象模式，具有了符號功能。並且兒童的表象日益豐富，其認知活動已經不只侷限於對當前直接感知的環境施以動作，開始能運用語言或較為抽象的符號來代表他們經歷過的事物，但這一階段的兒童還不能很好地掌握概念的概括性和一般性。

2、前運算階段兒童的心理表象是直覺的物的影象，還不是內化的動作格式。

他們還不能很好地把自己與外部世界區分開來，認為外界的一切事物都是有生命的，有感知、有情感、有人性，如兒童說“你踩在小草身上，它會疼得哭”，即所謂的泛靈論。我兒子四歲經常玩小火車托馬斯的遊戲，有一次，不小心把托馬斯從床上軌道掉到床底下，兒子探出頭說了一句：“托馬斯，你摔疼了沒有啊？”

3、這個階段的兒童在思維方面存在自我中心的特點，認為別人眼中的世界和他所看到的一樣，以為世界是為他而存在的，一切都圍繞著他轉。如“我一走路，月亮就跟我走”“花兒開了，因為它想看看我”。

自我中心主義在兒童的語言中也存在。即使沒有一個人聽，年齡小的兒童也高興地描述著他正在做什麼。這種情況可能發生在兒童獨處的時候，甚至更多地發生在兒童群體中：每個兒童都熱情地說著，彼此之間沒有任何真實的相互作用或者交談，皮亞傑稱之為集體的獨白。

4、本階段兒童的認知活動具有相對具體性，還不能進行抽象的思維運算。

他們的思維還具有隻能前推，不能後退的不可逆性；比如你告訴孩子你有個弟弟叫小明，那麼小明的兄弟是誰啊？孩子一般回答不上來。

孩子本階段的思維還具有刻板性。與思維的不可逆性和刻板性等特點相聯絡，本階段兒童尚未獲得物體守恆的概念。例如把一杯水倒入碗中，杯中水和碗中誰那一個多，孩子一般不會認識到一樣多。他們在作出判斷時傾向於運用一種標準或維度，比如：長得多、密得多或高得多，還不能同時運用兩個維度。

1、這個階段為什麼不能報珠心算之類班。珠心算適合年齡是具體運算階段孩子特點及7-12歲階段 ，具體運算階段的兒童開始接受學校教育，出現了顯著的認知發展。

這一階段兒童的認知結構已發生了重組和改善，思維具有一定的彈性，兒童已經獲得r長度、體積、重量和麵積等的守恆，能憑藉具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。

2、學前階段應該報什麼班好呢？

首先要根據孩子的興趣，例如孩子對說話有興趣，可以報一個小語言班。這個階段孩子對於語言也比較好奇，所以喜歡繪本和故事，給孩子報一個繪本班也很好。

孩子喜歡塗鴉、繪畫階段，對色彩比較敏感，由於暫時識字不多，所以想用繪畫來表達自己感情，所以報繪畫啟蒙班也很好。

6歲以下的學齡前兒童不宜過早開發大腦的邏輯思維能力。

越來越多家長患上了一種“兒童教育焦慮綜合症”——孩子什麼都不學恐怕是對孩子的耽誤？

別人家孩子已經開始跑步前進了，我家孩子還在玩耍；家長火急攻心，非給孩子報個班也早早給趕進跑道上去——不能輸在起點上！

我見過的最著急的一個家長，他很焦慮的在問：我家孩子都一歲了，還一個數字都不會寫，怎麼辦呢？

沒有幾個家長能夠保持理性的先去“看懂”孩子大腦的發育成長規律。

並不是所有的事情都趕得越早越好。

在孩子的學前教育上面，尤其需要慎重。要知道，孩子只是一個身心成熟的成年人的“芽胚”形態，過早的介入學習會“扼殺”孩子最為寶貴的想象力和思考能力。

教育需順應大腦的發育規律。

臺灣著名教育專家、心理學家洪蘭教授認為：“大腦是人體最重要的器官。”孩子成長中的一舉一動都是由大腦發育規律決定的。父母們與其不知所以然的動輒把孩子送到各個培訓中心去“開發大腦”，不如先“懂腦”。對孩子的教育，順其自然是最好的。

如果家長執意的要“開發”學齡前兒童的大腦，認為——早“開發”、早“開慧”。

真的嗎？

我們來看一下德國——不比較中西方教育的模式，僅僅看看諾貝爾獎的獲獎名單上，德華人斬獲幾許？

德華人(含德裔)獲得的諾貝爾獎人數接近諾獎總數的一半。也就是說，人口總數不及1個億的德華人拿走了百分之五十的諾貝爾獎，而全球另外60多億人口拿走剩下的一半。而諾獎的含金量舉世公認。

如果我們家長的樂趣只是停留在對孩子“埋頭耕耘，不問結果”的層面上，那麼，這樣辛苦的付出有沒有可能恰好就是消隱孩子天分的錯誤舉動呢？

德國的教育之中，是禁止給孩子進行學前教育的，這個“禁止”是寫入德國憲法之中的。他們是認真的——孩子在小學前的“唯一的任務”就是快樂成長。

他們認為：學齡前兒童智力過度開發並不是一件好事情，為保護孩子的想象力和思考能力，他們拒絕讓過多的知識把孩子的大腦變成一張“硬碟”。

事實證明，他們的孩子保留下來的能力最終保持了最佳狀態——如果這是一場馬拉松的話，他們最後跑贏了。

然而他們的孩子卻並不是最早邁步開跑的人。

珠心算又稱珠算式心算或珠腦速算。珠心算是將數變成腦海中算盤上的算珠進行計算的一種方法。它是在珠算的基礎上發展而成的。

心算是透過思維作數的計算而得出結果的活動。

在這裡，必須要強調的一點在於：與數學和記憶力相關的內容，歸屬於大腦的邏輯思維能力的開發，在學齡前兒童，這是人為超前的——因為大腦的邏輯思維能力所在的皮層尚未開始“啟動”。

珠心算的根基在於老祖宗留下來的“遺產”——算盤，而算盤的計算基礎又在於對於十進位制的理解和掌握，藉助於定式的口訣，手指翻花，計算搞定。

算盤大家見過，很多人小時候還學過，但是這幾年小學生都不學了，據說是被教委取消了。珠心算則是手中無算盤、算盤在心中——總想起古龍小說中那些“手中無劍，心中有劍”以絕世武功行走江湖的大俠們。

很多家長只是一味的跟風，對於珠心算、腦心算是怎麼回事兒都懶得搞清楚，只是一聽到這個對孩子智力開發有好處、能夠提升孩子計算能力和反應速度，就決定把孩子送去了。

而這個年齡的孩子，抽象思維能力非常的弱，對於數字的概念能知道20以內的都很不錯了，你再讓他明白十進位制加減，讓他天天去背誦那些根本不可能理解的珠心算口訣，孩子每天得受著多大的挫傷去茫然的跟進“別人都會”的珠心算、心腦算。

家長一定要明白，這個時間點上，時候沒到，大腦發育沒到這裡，孩子學的十分辛苦。

現在超前上了，可能給孩子造成的損傷要遠超過未來的獲益——孩子對數學已經生出深深的恐懼。

孩子是一粒種子。家長要有等待種子萌生、發芽、成長、壯大的耐心。

我記得以前案件中的一個當事人，19歲的一個年輕男子，當時警方拘捕他的時候，他的太奶奶——一個顫顫巍巍的老太太說：這還是一個娃芽芽呢，你們為什麼抓他？！

我對她用的這個詞，記憶猶新。

我們很多的家長把一個娃芽芽當做已經完全發育完善的成年人那樣去培育，完全忽視一個孩子與其年齡相匹配的接受能力。

於是早期教育就直接變成了家長一廂情願的“跑道追逐”——孩子是否適合，在所不問，只要進了跑道就好，孩子自己會慢慢跟上的。

過早的過度的開發大腦，讓太多的知識充斥大腦，會讓孩子形成一種被動的接受知識的模式。孩子失去的，是人類寶貴的想象力和創造力，還有積極的思考能力。

成年人都知道——成功的秘訣在於堅持，地球上迄今為止的“最強大腦”愛因斯坦都說他的成功，天賦只佔了1%；剩下的99%是汗水。

而一個家長要做的，則是等待孩子成熟的耐心。

在開發孩子大腦這個問題上，還是遵從醫學科學的規律，不過早開發、不過度開發；

靜候花開好過揠苗助長。

基於此，題主的孩子還是一個學齡前兒童，珠心算和腦心算，還是先放在一邊，保護好孩子的大腦，順應孩子大腦發育的規律，才是給孩子最好的“計劃”。

蘇軾有句詩詞如此道來：待他自熟莫催他，火候足時他自美。

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學前班的孩子適合報什麼班，要看孩子的興趣和特長來報，珠心算和心腦算不建議報。

現在大家都很重視孩子的教育，所以市場上各種各樣的興趣班非常火爆，家長要是不送孩子去上，好像有點太脫節了，所以根據自己的時間、精力、孩子的特長和興趣適當報一兩項是可以的，就是學不出來什麼成績，起碼嘗試過，至少知道自己不喜歡什麼。

為什麼要根據孩子的特長和興趣來報，因為上課的是孩子，不是你。有興趣代表願意學，有特長代表有天分，學的快會有成就感，有了動力和成就感，孩子才願意堅持下去學。如果孩子不願意學，你給他報多少班都沒有用，充其量只能是一時興起，學兩天就哭鬧不肯去了，到時你一定要逼他去，親子關係影響不說，他的學習動力也會被打消。

怎樣根據孩子的興趣和特長來報興趣班，這就要看家長對自己孩子的瞭解程度了。比如畫畫，如果孩子沒事幹就喜歡塗塗畫畫，只要畫畫就會開心，會很安靜，那你可以帶他去試一下畫畫。現在的興趣班都有體驗課，體驗瞭如果孩子說想去，那就送他去。

再比如，孩子聽到音樂就喜歡唱歌，跳舞，而且聽歌完旋律就跟的上，那可以帶他去試驗唱歌跳舞。我一個同事的女兒，上幼兒園的時候就可以常整首很長的歌曲，聲音也很好聽，她媽就送去上聲樂，現在已經上了6年了，孩子很喜歡。

另外，即使是孩子自己選的班，也一定要和孩子商量，商量代表尊重，商量還代表承諾，你選了，就要為選的承擔一點的責任。像我老大，當年我希望他選吉他，他堅持架子鼓，架子鼓幾千塊錢買來，他自己也覺得貴，所以中途也有不想學，但最後都堅持下來了。

為什麼不建議報太多，第一個是錢多，第二個是很花時間，家長和孩子都是，會很累。錢多，精力多，多就做不到專業，學皮毛的比較多。因為花了錢和時間，家長期望值就會高，孩子如果達不到，很容易發生衝突。

我們學院同事今年4個考上重點大學的孩子，最好的是考北大的，省排名第八的女孩子，她媽媽說小時候也是嘗試了很多班，鋼琴也買了，最後到初中就沒堅持了，因為學業重，也因為當初學太多，沒什麼成績，孩子不願意學了。

我家老大，從小到大，街舞、聲樂、模特、圍棋、架子鼓都報過，目前就只有架子鼓堅持了下來。用他自己的話來說，就是他心情不好的時候，敲敲鼓，他就很開心。能把愛好當做一個情緒釋放的渠道，我就覺得這個沒有白學。而且他自己堅持下來也有了一定目標，爭取在初中之前把考級考完。

這兩種心算是為了提高孩子計算能力的，小學一二年級的確計算多，但學了這種心算方法，容易限制孩子的思維。

從數學學習的邏輯上看，孩子的大腦發育是從動作像形象再向抽象思維發展，而數學越難就是抽象思維，可珠心算是屬於動作思維。

越小的孩子越依賴於動作，比如掰掰手指頭，棍子。但遇到難一點的，一些應用題，抽象思維的題，孩子就不一定算的對。

你想，到了兩位數、三位數的加減乘除，它依靠的是計算公式，數位對不起，就容易算錯。而珠心算對位和數位對位不一樣，孩子容易搞錯。

孩子的思維是隨著年齡增加而逐漸被開發出來的，所以數學越到高年級越難，提早學習心算能力，反而抑制了孩子形象和抽象思維能力的發展，從長遠來看，不建議大班的孩子報。

我是樂晨媽媽，二寶10個月，大寶要上6年級，本人在大學工作過16年，接觸過上萬名大學生，願意與大家一起分享育兒、情感、婚姻等方面的心得，等待你的心得交流！（圖片來自網路，侵權請刪）

對於學前班的孩子來說，如果是我，我不給他報任何的班，那麼我就讓她在幼兒園好好的玩，好好的吃飯，好好的睡覺就可以了。

我會帶他學習一些社會上的常識，比如說怎麼坐公交車，怎麼給自己盛飯，怎麼穿衣服，怎樣去超市購物……我覺得在這一階段，他最應該呆的“班級”就是在家裡，最應該給她輔導的老師就是爸爸和媽媽，那麼爸爸媽媽一定要把這個責任盡到底。

所有的我們這個人生需要自己照顧自己的本領，他都是在幼兒園學的，也是在童年這個階段在家裡學的，所以這個階段很重要，我建議不要把孩子往外推，應該是給予更多時間的陪伴，給予更多的愛護，讓她有安全感，同時你和他一起去學習，他會進步很快，在童年時期學到的本領，包括說話，包括社交，包括生活自理，對一生都很重要，所以我建議還是不報班。

學前班的孩子大概在5-6週歲間，因為年齡不夠6週歲，不能讀一年級只能讀學前班。

尹建莉老師在她的《好媽媽勝過好老師》一書中寫到：孩子不要上學前班。因為上學前班的孩子因為大腦發育不夠完善，而提前學習知識，對孩子的大腦發育有影響。

同時，孩子學前班學習的內容和一年級學習的內容是一樣的。孩子在學前班已經學會的知識，一年級再學一次，就會降低孩子對學習的興趣，甚至影響孩子的專注力，容易讓孩子產生，我不用好好學都能考好的思維，影響孩子養成好的學習習慣。

所以我認為，父母對孩子的教育，不要太著急，太焦慮。

珠算和心腦算，對學前班的孩子來說是弊大於利，過早學習珠算和心腦算，會限制孩子想象力和空間思維能力的發展，這是以後學習數學，物理，化學非常重要的能力，相當於抑制了孩子的潛能發展。

學前班的孩子可以參加哪些興趣班呢？

第一，父母需要和孩子商量，孩子喜歡學習什麼。如我女兒，她一直對畫畫很感興趣，自己要求去畫畫，塗鴉，所以我給她報了創意美術課。

孩子每次去上美術課，興致勃勃，非常高興，上完課也非常開心。平時在家，她也非常喜歡畫畫，自己想到什麼就畫什麼，畫得有有模有樣。

第二，如果孩子喜歡唱歌，跳舞，彈琴也非常不錯，特別是跳舞，孩子小的時候練筋骨比較容易，也沒那麼痛苦，同時經常練習唱歌，跳舞，孩子比較自信，樂觀，積極。

第三，可以給孩子報跆拳道，籃球，足球，羽毛球興趣班，前提是孩子感興趣。我女兒對跆拳道很感興趣，我們準備5週歲讓她去學習，既可以鍛鍊身體，又可以保護自己。

父母在孩子成長的路上，不要那麼著急，慢一點再慢一點。每個孩子身上自帶屬性，給他們自我，他們定活出自己的精彩。

正如《小歡喜》方圓勸董文潔時說：對於孩子，要縱向比，今天的自己跟昨天的自己比，只要有進步就行。不要橫向比，每個孩子都不一樣。

如果你沒等來孩子的花期，那麼你要相信你的孩子是顆參天大樹。