很多老師朋友都是憤憤不平，紛紛吐槽起某些家長。

也有家長不以為然，認為老師矯情的。

很多時候，老師和家長的矛盾，來自是雙方的期望不一致。

老師對著一群孩子，想的是集體教育，怎麼樣對多數人有利，就怎麼來。

家長對著一個孩子，希望得到的是個性化教育，希望老師能從自家孩子的利益出發。

當孩子是多數人中的一員時，家長跟老師的期望是一致的，就不會出現矛盾。

可當孩子是少數人、個別人中的一員時，家長和老師的期望是相反的，自然會出現矛盾。

就像西安這位老師，把學生在校默寫古詩的成績和照片發到了家長群裡，也只不過是想讓更多的家長了解孩子的學習情況。

他的行為有問題嗎？相信大部分家長都覺得沒問題。

可是個別差生家長就覺得老師是在針對自己的孩子，傷害了孩子的自尊心。

只不過大部分的家長就是私底下抱怨，像問題中這個家長叫囂著告到教育局的，十分罕見。

不知道這個事情最後會變成怎麼樣，

但這個老師，想法已經徹底轉變了，一個盡心盡責的好老師不見了。

這個班級，不管換成哪一個老師，都不會得到像以前一樣盡心盡責的對待。

這個家長的孩子，不會得到任何一個老師的幫助，也算是毀了。

第一:要明確微信家長群建立的目的是什麼？如果微信家長群是有相告並公開學生群的義務，而且得到家長的允許外，我覺得公佈沒什麼不好，就好像是公司的打卡群，誰遲到，大家都知道，能提醒下次不要遲到。反之，如果沒有得到家長的允許，建議還是不要發為好。

第二:老師要明白“家長圈”和“學生圈”是2個不同的圈子，在“學生圈”中你是老師，課堂為學生學習的專用場所，你可以用你的教育方式公佈成績單，而且中國曆來教育都是如此，潛移默化的公佈會很正常，而且在課堂上老師是“老大”，這樣做學生不會反對。但混跡“家長圈”就不一樣了，所有家長都不可能像學生那樣同時在一個專用場所，每個人的層次、教育觀、素質大不相同。其次在“家長圈中”老師並不是“老大”，做啥決定一定要有所考慮，不然有些家長的一句話就有可能讓你丟掉飯碗。

第三:基因折射論。每一個小孩都是家長存留在世界上的基因，關心自己留下的基因好比自己生命一樣珍貴，誰都不希望自己的基因比別人的基因差，而老師恰巧公佈成績單，顯示了基因的差異化，成績差的家長會無意折射出自己留存的基因差，比侮辱他更可怕。

第四:教學需要更上一層樓。當今社會的教育需求，已不外是過去的哪種教育需求。每個家庭只有1-2個小孩，爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽，6個人，關注著1-2個小孩的成長，重教育的程度空前之大。選擇名師名校各種補習班、不惜花費重金購買學區房、陪讀等等，所以教育背後的“家長們”更加關心小孩的成長，教育小孩必須先要滿足“關注者”們的需求。開始對老師的要求加大了。

第五:老師自責辭職是逃避，給家長道歉又怎麼了，道歉是老師的必修課呀，不會道歉的老師怎麼教孩子道歉呢？一本活生生的教科書呀，當然要把握，爾老師卻為這麼一點小事辭職，確實不適合當老師。失敗乃成功之母，何況自己只是處理事情不當呢，並沒有導致什麼不好的後果呀。和家長一樣，都是面子使然。

家長對老師的不滿實際上是把對自己和孩子的不滿轉移到老師身上了，他希望老師是個魔法師，把一個四五分的孩子變成萬眾矚目，其他家長豔羨的十分孩子。不從自己身上找原因，責怪他人，這是他自己無能的表現。沒有能力去改變任何現狀，除了抱怨一無是處，群裡的曝光打了他的耳光，感覺自己丟臉了。還是先接納孩子是普通資質的吧！

有媒體報道，近日，一封來自駐馬店西平縣小學老師的一封辭職信引發廣泛關注。寫信的老師，是一名小學四年級班主任，此前，這位老師把學生在校默寫古詩的成績和照片發到家長群裡，引發部分家長的不滿。之後，老師在信中說：“沒有考慮到個別差生和家長的感受及自尊，給個別家長造成嚴重的心理傷害。家長早上聲稱要我去登門道歉，如若不然就把我告到西平縣教體局。我很惶恐，深感自己專業知識的不足，不能勝任四年級班主任的工作，故申請辭去。”而在信的最後，這位老師又進一步表示，自己已經心生魔障，不適合再在校園裡和孩子們在一起。

對於這樣一件事情的發生，表面上去看，似乎感覺很荒誕。事實上，在教育系統中，家長與教師的互動一直以來都比較“撕裂”。他（她）們在自己的位置上，只要找到對方的“把柄”，就總會表現的各種極端。甚至，在具體的對抗中，一心要把對方往死裡搞，尤其，在家長的一方表現的更嚴重。

當然，在具體“搞殘”對方的過程中，他（她）們往往都不會直接出手。大多數情況下，手段比較隱蔽，但卻能讓對方徹底垮掉。只是，對於教育系統本身的生態而言，卻是致命的，甚至是“摧毀式”的破壞。

首先我們談一下，老師如何“使壞整治”家長。就目前來講，家長在老師面前的軟肋就是“自家孩子”。只要家長“不聽話”，或者家長總找老師的麻煩，一些老師就會暗地裡出手，並在日常的教學管理中，對其孩子進行“流放”，而這一過程中，家長自然就能感受到被制裁的動作。最終，他（她）們只能為孩子的學習，會不得不低頭。

從某種意義上而言，這其實是多數“壞老師”慣用的手段。之所以稱之為壞，是因為他（她）們有違教師的職能與責任，以手中那點微小權利，去掌控學生的學習環境。簡單如“安排座位”，複雜的如平時教學過程中的“有意忽視”。而這些細微的變化，對於那些小學生和初中生而言，很多時候卻是致命的，很大程度上影響他（她）們的升學和未來。

不過，這其中還有一類“壞老師”，就是以收禮為導向對學生作出表態的老師。他（她）們不直接作惡，而是根據家長的送禮多寡，決定對相應的學生作出不同層次的特別照顧。對於，這類“壞老師”的評價，家長們也是又愛又恨。愛的是他（她）們吃世俗這一套，恨的是他（她）們將教學當成謀利的道場，而這也是近些年來，家長群體對教師群體普遍提出質疑的問題。

不過，相較教師群體的“作惡主動”，家長群體的咄咄逼人，往往屬於後發制人。從某種意義而言，就是一種“把柄式”反擊模式。平日裡比較被動，相對憋氣。但凡有機會反擊，自然就會搞的雞毛一地。就如這次事件中，“駐馬店西平縣”的學生家長們，很明顯是“玻璃心”的一種異化。老師在群裡釋出孩子的成績固然不妥當。但是也不至於上綱上線到“登門道歉”的地步。並還表態不道歉會去教體局告狀。

而類似的較真模式，實際上也不是頭一次發生。在一些大城市中，家長的維權意識相對較高，再加上教育資源本身存在不平衡分配。這種情況下，一些家長就會藉機找發洩出口，進行全面打擊，以此找回在過往的教育博弈回合中，丟掉的面子和尊嚴。

只是，這樣的極端制裁終歸不是“雙贏模式”。從大的方面考量，“壞老師”和“壞家長”都是各自群體中的小眾。雖然他（她）們總能影響教育系統的心跳，但卻不能反映教育系統的常態化。而作為以“極端治理極端”的模式，除卻將教師和家長陷入對立模式，似乎對於教育本身沒什麼積極的意義。

所以，對於“駐馬店西平縣小學”的這場風波，從教育系統良性治理去評判，著實不是什麼好的事情。作為任何一種生態的治理，都不是硬碰硬能解決的。如若將所有的問題，都拿大刀去治理，勢必會形成一種草木皆兵的局面。

就如致歉的老師所說，自己已經心生魔障，不適合再在校園裡和孩子們在一起。相信，她也不是矯情，因為在一個草木皆兵的氛圍中工作，終將出現走火入魔的一刻。多年來，不管是社會的期待，還是教育系統中的自治，都希望孩子們能受到正確的教育和最好的教育。

從這些較為“得不償失”的具體爭取中，我們其實很清楚的能看到，教師群體和家長群體的極端對抗。而這些極端對抗導致的“過度矯正”，實則才是我們需要反思的。老師的方式不對，可以透過溝通解決，畢竟群裡釋出一下成績，影響也不會有多大。尊嚴要維護，可是不能讓“一點尊嚴”將“另一點尊嚴”壓死，某種意義上，這完全屬於碾壓的邏輯，根本不是維護尊嚴的邏輯。

於此，對於在教育系統中的“把柄式”維權，著實很難有好的未來。甚至，對於這樣的維權模式而言，推及到任何領域也都一樣，這個過程不產出任何好的結果，只會輸出較為恐懼的挾持力量和摧毀力量。

孩子們的學習成績發在家長群裡，我認為不妥，孩子們有自尊，家長要臉面，老師急著讓學生進步，學校老師和家長的溝通應該有更好的辦法。

首先，這名老師把學生很差的作業和照片發到家長群做法確實欠妥。一個班學生有好有差，差也有不同情況，有些確實學習困難，有的是不努力等等。一個班家長也有各種要求，有的希望不發成績，有的希望發成績。老師不發，有些家長天天發微信打電話問，老師也是不勝其擾。我一般接手一個新班，給每位同學編學號學號只有家長和學生本人知道。每次成績下來只有學號喝成績，沒有名字，各位家長對號入座，瞭解自己娃兒的情況和差距。

同時，家長因為發了成績和照片就覺得傷了娃兒的自尊心也是小題大作，與其說是傷了娃兒自尊心不如說是讓自己面子沒處放。因此就要把老師告到教育局這一行為也是讓所有老師寒心而人人自危。作為老師，看見同行這樣也不免兔死狐悲。如果很敬業的去做一名老師卻沒有得過且過做一名老師安全，拿誰還會素選擇敬業呢？

成績發家長群遭致不滿，女教師被迫辭職：這學生還怎麼教？

最近，馬店西平縣小學老師的一封辭職信火了。這名老師本是該校4年級的班主任，就在不久前，她將班上學生古詩詞默寫的成績發到了家長群裡面。引發了家長們的強烈不滿，有些激進的家長甚至要求她要親自登門道歉，不然就把她告到縣裡的教體局去，讓她做不成老師。

當然了，不滿的主要是一些成績比較差的孩子們的家長。這些家長們認為，把成績發在群裡，不僅傷害了他們的自尊和感受，同時對孩子們幼小的心靈更是極其致命的打擊。萬一自己的小孩承受不住，很可能會自暴自棄，甚至自尋短見，一輩子走不出來。總之，後果很嚴重，要嚴肅對待這件事。

這位老師表示十分的惶恐，表示心裡已經有了陰影，不知道應該如何教育孩子了。只得先在群裡向家長們道歉，表示自己以後不會再往群裡發任何跟學習相關的資訊了，如果有家長想了解自己小孩的學習情況，請私聊。她表示會盡量做到一碗水端平，也希望各位家長不要動不動就把她告到教體局。畢竟，她也有小孩，得用每個月2607元的工資養家。思考再三之後，老師覺得這件事已經在她心中種下心魔，她無法再正常的面對班上的孩子們了，決定辭職。

難怪，現在很多老師都是抱著不求有功但求無過的心態來教育孩子。現在的小孩實在是太金貴了，家長也是。別說打罵，就是口氣稍微重一點都不行，動不動就要告教體局，動不動就讓老師丟飯碗。這讓老師怎麼敢放心大膽的教育孩子，怎麼敢負責任的教育孩子？想想我們當年上學的時候，變化實在是太大了。

老師公佈成績沒毛病:老師把成績公佈在群裡,是為了讓各們家長知曉自己孩子的具體情況,這樣的方式最準確,沒有必要一條一條的分別發給每一個家長效率太低了,老師精力完全不夠的.我覺得這種方式完全沒毛病.家長群是用來溝通交流孩子學習的地方,如果公佈成績這點小事都無法做到的話,那就完全沒有必要建群.

家長心理脆弱:公佈成績在我看來,只有家長能看到,家長們看到成績也就能看到孩子成績在班上的排名,可以看到孩子與其他同學的差距和優勢,這完全是促進家長對孩子學習的關注.這名家長非但理解不了老師的用心,反而心裡脆弱至極,擔心孩子的尊嚴受損,完全沒有必要.孩子的心理也並沒有那麼脆弱的.看到成績後,孩子和家長應該是鞭策,而不是面子和尊嚴受損.

老師完全沒有必要鳥這種家長

家長不理解,告到教育局,完全可以讓他去告.老師問心無愧,完全是工作的需要,是孩子學習的需要.我想教育局完全能理解老師的所做所為,完全沒有必要因此而辭職.

最後,希望社會給老師更多理解與尊重.

透過梳理“成績發群家長不滿”的新聞進展，主要是兩張圖片說明了該事件的由來，其中一張是駐馬店市西平縣一小學四年級班主任老師的辭職信（請假條），另外一張是該老師在其所帶學生的家長群中@所有人的微信留言。我們可以看出關於這個“成績發群家長不滿”的新聞的兩張圖片，這都是這個駐馬店西平縣小學老師的單方面說法，其主要發展的順序節點如下：老師把學生默寫古詩的成績和照片發到家長群——引發差生及家長不滿，並要求老師登門道歉並威脅告到縣教體局——老師覺得工作十五年，工作繁重但是每月工資卻只有2607元，被家長威脅深感惶恐，家長群中群發微信留言進而寫就辭職信引起社會關注。

這個新聞觸發了所有老師的神經，從這駐馬店市西平縣小學四年級班主任老師的角度來說，這個老師工作十五年了，我們且看其日常工作內容：週一、週三、週五每天六節課，週二、週四每天五節課，剩餘時間要改作業，大字、小字、作文、讀寫訓練、科學、品德等課程，還要寫語文、科學、體育、音樂、品德、英語各科教案。以每節課45分鐘計算，其每天上課時間是225分鐘至270分鐘，折算為3.75小時至4.5小時，我們可能覺得其上課時間才4.5小時比我們8小時上班時間短的多，但是我們要考慮學校教育的特殊性，一般上完每節課後學生都有休息時間，老師也需要利用這點休息時間進行下節課的簡單準備。

我們以網路上找到的西平縣所在的駐馬店市的某小學四年級2017屆某班的課程表來看，以每節課45分鐘計算，課表中每天上課時間為：上午8:10至11:35共4節課，下午3:20至5:45共3節課，除了週五每天六節課，週一至週四都是每天七節課，課程表安排的滿滿當當。而新聞事件中的該老師每天不是六節課就是五節課，可以說上課節數較多，幾乎每天只有一到兩節課不用上課，更何況還要上各種不同課程，更何況還要寫就各種教案，更何況還要進行課後作業批改。

每天的任務不能不說不繁重，每天的工作不能不說不繁多，但是該老師工作十五年了，每月工資只有2607月。根據駐馬店市企業養老保險中心《關於公佈2016年度月社平工資和月平均養老金的通知》顯示，駐馬店市2016年度城鎮非私營在崗職工月人均工資為3721.42元。這個擁有十五年教齡的小學老師，其工資比駐馬店市的非私營在崗職工月人均工資的3721.42都少了1114.42元，可能有人會說這個老師工作是在縣城，肯定會比市裡的工資低，但是整整低了近三分之一的工資啊。

所以這個老師認為自己工作認真負責，工作多年且任務繁重，工作也一直是兢兢業業，在工作之餘在家長群好心通報學生的學習情況，卻反而被家長嫌棄甚至被威脅如果不登門道歉就要去上告教體局。感覺活多、錢少還被家長嫌棄，所以感覺十分委屈與惶恐，可能其內心感覺受到不止一萬點的傷害，我們從這個辭職信和群發微信留言，可以看出這個老師因為這個事情情緒化十分嚴重，也算是其對自身付出卻不被認可的一次發洩，甚至言辭過於激烈甚至有些要求十分無理，其中也不乏醋溜溜甚至暗含諷刺的意思。從這個老師的角度可以說，做這個老師這麼高的工作量負荷，還得注意不能引發家長的不滿，做這個老師真的太不容易了，但是寫就這麼多與其說是抱怨不如說是發洩憤懣情緒，不然就像早兩年也火爆網路的一個老師的辭職信——“世界那麼大，我想去看看”一樣簡單明瞭，寫這麼多肯定有所訴求，寫這麼多肯定也是有所保留。

這個新聞也觸發了所有家長的神經，從學生家長角度來說，幾乎每個父母眼裡都覺得自己的孩子是世界上最優秀的，幾乎每個父母都對孩子的教育都十分重視，幾乎每個父母對孩子的未來都充滿期待。當孩子學有所成，父母為之驕傲；當孩子學有所礙，父母為之焦慮，家長都是望子成龍望女成鳳，對孩子教育期待太多了，孩子成績好，家長高興，孩子成績不好，家長難過。

現在通訊技術十分發達，有微信群、有QQ群等手段使老師與家長能夠進行及時溝通交流，但是這個“成績發群家長不滿”的新聞事件的起因，主要還是老師把學生默寫古詩的成績和照片發到家長群，學校和老師公佈學生成績是一直以來的通行做法，也有很多正常渠道進行公佈，比如張貼榜單，比如給學生髮成績單，比如給學生家長郵寄成績單，但是釋出成績並附帶公佈照片，這種行為是不是不夠妥當？

透過正常的途徑和手段向學生家長彙報學生學習成績，如果只是在家長群公佈學生考試成績，我估計這個家長也不一定會去反對甚至威脅投訴去教體局，但是附帶公佈的學生照片這個算不算是學生成績的一部分？有沒有觸犯學生的個人隱私?這個老師在家長群發學生照片的目的到底是什麼？是不是想讓其他家長記住這倒數第一名的學生長什麼樣子？這種行為從學生家長角度來說是不是帶有一定的歧視和侮辱性質？而且現在網路的各種身份與標籤已經成為附在我們身上不可分割的一部分，照片這種資訊又傳播的十分快速，貼上複製轉發，馬上全世界都知道了。

師之道是為傳道、受業、解惑者也，老師教書育人，需要秉持仁愛之心去對待每個學生，尺有所長、寸有所短，有的學生天生就是學霸，有的學生藝術天賦突出，有的學生體育特別厲害。老師以學習成績高低的標準劃分好生、差生，這個根源也不能說是在這個老師身上，這個老師公佈學生成績的出發點肯定是沒有錯的，但是附帶公佈學生照片的做法確實有欠妥當。當然這個學生家長也是反應過於激烈，作為家長髮現孩子成績差，首先要配合老師督促孩子提高成績，不能因為在家長群中丟了面子而嫉恨老師，如果希望老師不要釋出照片可以跟老師私下溝通，讓其下次不再公佈照片。當然，在整個教育氛圍都在以成績好壞為評價依據的環境下，努力培養自己的孩子形成良好的學習習慣，努力提高孩子成績才是避免下次再丟面子的好方法。

只能說在這個新聞事件中，沒有真正的贏家，老師做法有欠妥當，家長反應也過於激烈，為什麼這個新聞會引發大量關注？因為無論是貧民還是貴族，無論是官員還是商人，都希望小孩能夠好好學習，都需要學校教育來培養小孩的能力，這個時代什麼都在接受質疑與批判，但是如果連公平的教育都要被打擊，那真的是老師、學生和家長的多輸結果，我想這也不是大家想看到的結果。

魔障，呵呵，魔障就是無理取鬧的無知家長。一個老師連教育的權力都沒有了，那還如何做教育？老師要教育還要顧及家長的面子和職務以及感受，顧及社會的道德觀感和責難，也難怪這位年輕老師會滿腹委屈的辭職了。沒有尊嚴的工作不做也罷。

家長現在真的把教育當成了服務行業。很多家長都已經把老師當成了保姆而不是傳授知識禮教的傳道者。什麼樣的孩子背後自然會有什麼樣的家長。家長的頤指氣使，孩子的驕橫跋扈，離不開家長的家庭薰陶。

老師在群裡公佈學生的學習情況，引起家長對孩子的關注，本就是促進學習的一種手段，也是家校結合的一種最便捷的途徑。家長本應隨時關注自己孩子的狀況，保持和老師的密切溝通與聯絡。

對於老師，我們應該有從心底的尊重，老師的教學方式可能不適合所有的孩子和家長。對於確實不適應老師方式的家長應該私下溝通，而不是簡單粗暴。連家長都不懂做人的方式，難道孩子就能懂嗎？

老師進行正常的教學活動不應該受到外來勢力的影響，教育本就應該是獨立而有尊嚴的工作。教育工作離不開家長的支援，社會的尊重。教育工作任重而道遠。

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