選擇孩子喜歡的方式認些字還是有必要的！開始他自己會從動畫片裡認些字，讀繪本他會知道認字的好處，當孩子有認字的需求時就要選擇合適的方式了，網上有很多識字軟體，比如悟空識字，麥田識字，61aoe等，紙質的可以瞭解下直映認字。家長要先了解下這些教材，看哪種方式更適合自己的孩子。建議中班開始認字，根據孩子的喜歡程度和接受能力慢慢學，2年認一千多字基本都沒壓力。僅供參考

兒童的識字黃金期是3歲到6歲，也就是說這個時期是孩子學習識字最快的時候，不要覺得每天重複教漢字怕孩子累，其實不然，對於兒童來說記憶不是負擔，因為他們的大腦像空白磁碟，可以快速記錄很多東西，如果從小學在開始教孩子學習漢字就會使他們的閱讀能力與理解能力受限。

不過學習漢字也不能太死板的每天拿著“黑白識字卡”死記硬背，這樣會讓孩子慢慢變得反感，從而不願意學習識字，現在比較流行學習漢字的教具與教材有很多，透過寓教於樂的方式讓孩子邊玩邊學，比如說“直映認字”、“四五快讀”，把每個漢字都變成形象圖，讓孩子更容易理解、記憶。

我身邊有個孩子，是個男孩子，今年5歲，現在上學前班，我一直以來都是比較傾向於自然生長的，由於自己也是學前教育工作者，我也比較尊重孩子發展規律的，意思就是老師教就學，老師不教就不學。一直覺得現在都教他了，以後就不好好學了。這也是為什麼幼兒園小學化被一次一次的專業人員否定，卻被父母不厭其煩的提起，很多時候都是死於攀比兩個字，隔壁家的孩子在幹嘛幹嘛，就回家也想讓自己的孩子幹嘛幹嘛！真心覺得在孩童時候就應該好好玩，怎麼開心怎麼來，童年是最美好的，我們成年人以後那麼辛苦了，就別給孩子那麼大壓力了，這些以後他們遲早會承受的！

我個人建議孩子4歲開始學習漢字，這時他們有一定邏輯理解能力，詞彙也達到一定量，教他們學習漢字時能和一些已知詞彙建立連線，增加識字樂趣。這個階段他們知道詞彙的意思但是不認識這些字，增加了好奇心。且作為家長也要把握一個度，畢竟他還是個上幼兒園的孩子，更多的把識字當作一種遊戲行為，別給孩子造成學習的壓力！

在幼兒園工作過的人應該知道，其實在幼兒園對孩子的認字基本沒要求，多數都是以圖畫的形式來呈現他們所要表達的內容。且不識字絲毫不影響他們的生活，表達和 遊戲行為！孩子們寫不出來字，但依然可以對你表達的內容進行理解，也能和你流暢交流！

但是，在六歲之前完全可以讓孩子認字識圖了，早期識字教育是發現和培養天才的有效手段。據日本科學家的某一項研究發現，兒童若不學漢字，六歲入學時的智商為100；若五歲開始學習漢字，六歲入學時的智商為110；四歲開始學漢字，六歲入學時的智商為120；三歲開始學漢字，六歲入學時的智商為125～130。英國的心理學家查德·林博士也曾對英、美、法、西德、日本五國兒童智商進行測試發現，歐美四國的兒童智商平均為100，而日本兒童平均智商為111。造成上述結果的原因出乎很多人的意料，竟然是日本兒童普遍較早學習漢字。

很多人反對孩子六歲之前識字，是源於曲解國家有關防止“幼兒園小學化”現象的政策。所謂“幼兒園小學化”，是指一部分幼兒園單純以直升重點小學為目標、提前教授小學文化課的行為。我們知道，幼兒園的教學主要以遊戲為主，學習為輔。如果過分提前教授小學文化課，勢必擠佔遊戲教學的時間。因此，國家有必要從政策上糾正“幼兒園小學化”的傾向。但是，這並非意味著幼兒園階段的孩子不能學習識字等內容。如果透過閱讀、表演、遊戲等方式，幼兒園是可以引導孩子識字的。

個人認為沒有什麼好不好，只有適合不適合。

孩子是有差異的個體，不能拿同一杆標尺去量。

家長總是站在成人的角度去理解孩子的世界，認為識字對孩子來說是一種負擔，我對這種說法並不認同。

一個三歲的孩子從來沒有看過圖畫書，也沒有認過方塊字。你拿一本圖畫書和一張大字放到他的面前，你認為所有的孩子都會伸手去抓圖畫書嗎？不一定，因為這兩樣事物對孩子來說都是陌生而新鮮的，它們在孩子心目中的位置是平等的。

現在科學一般認為四歲之後才是邏輯思維能力發展時期，識字做為邏輯能力的一部分，普遍認為應該從四歲之後開始。

但是如果孩子從小就表現出對識字的濃厚興趣，家長也應該積極的迴應孩子的這種表現，不應該一味的教條認為年紀太小不適合，畢竟年齡不應該成為識字的門檻，興趣才是最好的老師。

孩子早識字倒底好不好？普通家庭的父母通常不會問這個問題，但那些有“想法”的家長，卻非常困惑，網上查了兩種說法都有，公說公有理，婆說婆有理！

一、反對的聲音：

表示反對的聲音很高，還拿出國家的規定：連幼兒園去不允許教漢字！他們列出的理由大致如下：

請美國加州大學某心理學教授的研究成果《新研究表明給孩子教的越多，越適得其反》，說孩子識字會接受太多的指令，忽略了兒童的好奇心與創造性，最終影響了孩子的學習。

還有人說識字卡不能用，說《愛因斯不玩識字卡》，似乎用了識字卡就成不了科學家。還有什麼心理學教授的理論研究為基礎，來進行佐證。

還有的說，文字是一種抽象的符號，小孩子不適合，過早地學習抽象的東西，會讓孩子的智力受到影響。識字是一種智力學習，影響孩子其他方面的能力培養。

更有甚者說孩子提早學了漢字，到了一、二年級因為他早就會了，會導致孩子養成不學習的習慣，到三年級以上成績就會下降，形成厭學，同樣也有活生生的例子。

二、贊成的聲音

表示贊成的也很多，早認識字可提高孩子的記憶力，提高孩子的抽象思維能力，提高孩子閱讀能力，開闊孩子的視野，提高孩子的自信力。

三、辯證的說法

建議家長遇到某心理學教授，什麼美國研究機構的，都要思量著聽；有很多都是譁眾取寵，孩子成長的機會只有一次，最好是聽聽民間的，寶媽、寶爸及那些熱衷於孩子教育的孩爸、孩媽及老師們的聲音，這些是最接地氣的！

第一中國的漢字是象形文字，也可以說內涵就是圖形的一種，而不像拉丁文字一樣是無意義的組合，為什麼華人聰明，很大一部分是漢字的功勞。這與孩子的好奇心與創造性的發展根本就是兩個概念。那為什麼會有美國加州大學教授的論調呢，因為他們是拉丁文字，只是組合而已！

第二就是中國的家長往往家長醉心於識字，就以學習識字為目標，整天統計孩子學了多少個字，這些字的發音準不準，有沒有忘記等，這種急功近利，撥苗助長的做法，讓孩子沒有更多的時間去維持好奇心與創造力，況且漢字的學習本身就很難，從而造成孩子學習心理的壓力。正因為如此，教育家們看到了這種不利現象，於是為了保障大部分小孩的心理成長，空出時間來做遊戲，所以才出臺了幼兒園不準教拼音與漢字的通知。至於“三年級”現象，則完全不是識字造成的，張冠李戴的鍋我們不認。

所以學漢字，認漢字的時間是看各孩子的進展，越早越好，其原因就是學漢字很難！但家長們一定要知道，認漢字一定是個漫長的過程，任何強迫孩子記漢字都是不當的教育！任何以強調認識漢字多少來評判漢字的做法都是不可原諒的錯誤心態！任何學前的漢字教學班都是應該取諦的！

任何一位家長，應該支援早認識字，同時應該反對過早的以識字為目的教學。

四、我教女兒學漢字

會認字，是人生的一項技能，它只是需要掌握的一種工具，這種技能就如說話，行走一樣重要，也應該是孩子在遊戲、學習、探索這個世界過程中的一種附加技能，我始終認為：不要單獨為認字而認字教育，而是應該在生活教育過程中自然而然地認字，這樣孩子就沒有任何壓力！

家長們想想，如果一個孩子從一歲到七歲期間認識2000個字容易呢，還是從六歲到七歲一年時間內認識2000個容易！我女兒很小的時候就開始叫她認字，但我從來沒統計過她什麼時候認識多少個字，我也不知她什麼時候就能將全套的兒童文學讀下來，但我從來就沒遇到孩子識字方面的問題。但有一點，學漢字一定是在遊戲、生活的過程中進行，沒有任何壓力的情況下進行，而且方式一定是各種各樣，五花八門！

孩子嬰兒的時候，那時住集體宿舍，走廊裡有認字卡片，每個圖片上有字有畫，水果、動物、生活用品、自然景色，人物等，反正孩子抱到那裡就看一看，說一說，念一念。孩子不會說也不要緊，你不要以為她不懂。一開始是家長與小孩的手指的是圖片上的內容念，等到大點了，就逐步將手指轉移到字上念給孩子聽，讓孩子認讀。

大一點，就給卡片，圖畫冊，布書，反正有些是同事朋友那邊收集來的，有時間就拿出來唸一念，那時也沒有繪本。指讀是一個不錯的方式，但家長但家長的心態絕對不能放在識字上，而是在講故事上。與很多家長交流過，好多孩子帶他看書讀字的時候，總覺得他不認識字；可以對比鄰居家的，好像別人家的都會不少了，很著急，但忽然發現孩子有一天突然就會了，而且一會就會不少字，這其實就是前面長年累月積累的結果。

小孩上託班，只要孩子能接觸到字的地方，我都按遊戲的方式讓孩子認字，如廣告牌上的字，如飯店、店鋪名字、公交站臺名字；認這些字的時候，通常會與孩子做識字比賽；當然結果一定是讓孩子贏，以激起孩子的興趣！

包括那段時間的數字，英文字母，主要是帶孩子散步的時候，一邊看汽車一邊讀車牌號學來的，讀車牌的時候，一定是以猜字遊戲的方式，讓孩子產生興奮刺激感！讓孩子天天主動拉著我去讀車牌！

後來孩子拼音學了之後，讀書認字已成為他自覺的事，那時候都是注音的書，不需要我們家長特別的指導，我們只需給他一個讀書的環境即可！

每每看到很多家長，為孩子學漢字而苦惱，我實在是不理解！我似乎從來沒有特地抽出時間來教過孩子漢字，但又仔細想想，在孩子能自主讀書之前，我又似乎隨時隨地都在與孩子做著識字的遊戲！

後記與貼士：

1、 識字是一個長年累積的過程，及早識字對孩子有好處

2、識字過程是一個自然而然的過程，不要為識字而識字的教育，不能帶有功利性

3、隨時隨地與孩子做識字的遊戲，讓孩子體會到識字的樂趣

4、識字是透過閱讀進行，別關心孩子認識不認識！孩子識字有一個積累到突破蛻變的過程，家長請耐心靜靜等待。

5、因為識字，孩子會更好的閱讀，解決孩子的閱讀難題！

速強觀點：學前“認字”好，學前“寫字”應禁止。識字=認字+ 寫字。家長以為“寫字才算識字”的觀點和做法都會損害孩子身心健康。

認字，就是判別分清字形，能結合語景初步明白漢字的意思。家長引導幼兒看字能說出來就算會認字了。

孩子對圖形的接受記憶能力和判別能力都很強（想想幼兒玩拼圖遊戲比大人順溜多了，是吧。）

利用這階段讓幼兒認字閱讀，是教育部幼兒教育指導綱要提倡的。（發展幼兒的前閱讀能力，培養幼兒對漢字的興趣）我也在教學活動中是這樣設計的：

寫字是對眼、手、筆協調要求很高的事（像要求孩子用線穿針孔類似）。

要求在小格子內的書寫【受限制書寫】會影響孩子小肌肉和骨骼的發展，甚至造成孩子厭學。

前書寫不是規範書寫，是為今後的書寫做準備。

我是這樣做的：

1、添畫活動

讓孩子添畫、注意要求用筆方向從左上角到右下角（即訓練點、捺）。家長也可自行設計相關活動。

2 給孩子提供一面黑板牆

在黑板牆上的塗鴉是無限制的，孩子很喜歡。孩子塗鴉過程中就有效訓練了眼、手、筆的協調。

3 小紙片的用筆練習

學齡前識字非常好.好在哪裡呢?主要好在兩個方面.一是學齡前的這幾年時間正是孩子語言發展的關鍵期,在語言發展的關鍵期學習語言,效率高,質量好.事半功倍.二是這個時期,孩子認字是把字當畫來記憶,不像成年人按筆畫記憶,所以就算是筆畫複雜的字,孩子學起來也不難.

一個是學習識字的時機,是個事半功倍的好時機二是記憶的方式,不讓孩子感到困難,這兩點都是上天給孩子的優勢,這個優勢不會一直不變,隨著孩子年齡的增加,這個優勢也就慢慢地消失了.學習的困難度也就會增加了.

一個人什麼時候開始學習才好呢?是在上學以後嗎?以前人們的認識是這樣的.可隨著人們對大腦研究的深入,發現有些學習,在大腦發育的過程中既輕鬆又高效,而大腦發育成型後,學習的效率反而會降低.在古老時代定下的入學時間也許在將來會有改變.

個人認為，任何時候識字都是好的，關鍵是家長如何教孩子識字。

我見過家裡掛滿卡片的，孩子走到哪裡認到哪裡，我認為這樣的識字意義不是很大，這不是教孩子識字，這是教孩子背誦符號啊。

我崇尚孩子順其自然地認字，順其自然當然也是要講方法的。從我家孩子幾個月的時候起，我們就開始親子閱讀了，孩子很喜歡書。到孩子三四歲的時候，我一邊給他讀書一邊拿手指著對應的漢字，大概用了兩年左右的時間，孩子就可以獨立閱讀了。這期間，我沒有特意指著哪個字教他，也沒有製作過一張卡片。我認為，雖然我比較早地教會了孩子識字，但我沒有違背孩子的天性，識字的過程，帶給他的是快樂的陪伴和閱讀的樂趣。

現在，我的孩子十一歲了，他已經讀了很多大部頭，每天的空餘時間他進行最多的活動就是閱讀，他的語文和英語都很好，作文經常受到老師和同學家長的表揚。這都是和他識字早有關，因為識字早，他很早就養成了閱讀的習慣，讀書對他來說不是苦差事，而是一種樂趣。

所以，只要方法得到，孩子配合，學前識字對孩子很好。

根據近年來專家們的研究，我們可以說學前幼兒是可以識字和閱讀的。

首先，專家們發現人們原有的“嬰幼兒口語易、識字難”的認識是錯誤的，嬰幼兒完全有能力識字。對於嬰幼兒來說，識字是最容易的，然後是聽人說話、學人說話，學習寫字是最困難的。嬰幼兒在識字的過程中，是將字形、字音同實物直接聯絡起來記憶的，比成人透過邏輯記憶要容易。儘管這種整體識別模式和自然記憶能力所需的時間可能會較長，但是符合幼兒身心發展特點，在幼兒看來也並不困難。

其次，3～6歲的幼兒正是一群興趣廣泛、精力旺盛的小傢伙，而閱讀正好可以充分調動他們的興趣，把他們引入知識的海洋。幼兒在閱讀中識字是事半功倍的，因為它不會像單獨學生字那樣使幼兒感覺到枯燥和困難，反而能使其充滿興趣和信心。

既然幼兒完全可以識字，那麼剩下的問題就是“何時開始”和“怎樣識字”了。關於幼兒識字的起始年齡，心理學界是有爭論的。不過總的看來，專家們肯定了3～4歲時幼兒學習識字的最佳年齡。家長對3～6歲的幼兒既不能“無所作為”，也不能“盲目開發”，而且特別要避免“盲目開發”，過早、過晚、過度都是不好的。

那麼怎樣才是“科學”的識字方法呢？

應該說，具體的方法是應該因人而異的，不過由於幼兒的身心發展有其共性，所以這裡也可以提出適合所有幼兒識字的基本原則，即讓幼兒在沒有過重壓力、不因負擔而引起煩惱的前提下，完全依據其自身的能力接受外界資訊，像早年學說話一樣自然地去識字和閱讀。

根據幼兒個人的實際情況，引導他們從合適的年齡開始，用科學的方式識字，對於幼兒有很多益處。這些益處可以歸納為以下兩方面：

1、識字可以有效地提高幼兒的智商

心理學實驗表明，幼兒是透過右腦整體識別模式來識字的，所以幼兒識字是有利於其右腦開發的。從理論上說，3～5歲是幼兒大腦發育最快的時期，也是開發智力的關鍵時期。如果學習漢字，則更能促進幼兒的智力發展。

2、識字有利於發展幼兒的綜合素質

文字是人們學習各種知識的工具，如果較早接觸、較多運用，可以熟能生巧、運用自如。當前中國幼兒的語言發展過多依賴於聽覺語言，缺乏視覺語言影響，這是幼兒園教育者“鍛鍊口語”的觀念造成的。幼兒沒有機會利用文字來獲取比聽覺更為廣泛和豐富的資訊刺激，促進智力的發展。

教孩子識字的方法有很多，比如帶孩子去超市，利用廣告和商品包裝，識字卡片，還有一種比較便捷的方法，就是用識字軟體。很多小寶寶都會對電子產品感興趣，我們剛好可以利用這個來教他識字。比如【貓小帥學漢字】，這個軟體的課程豐富，還有生動形象的圖畫和聲音，更能激起寶寶對學習漢字的興趣。

其實學前識字是正常的，只是由於各種各樣原因大家混淆了一些觀念，變得焦慮起來了

首先是目前國家禁止學前兒童“小學化”，很多家長就認為幼兒園不教知識，孩子上小學會跟不上，不如別人家的孩子。“小學化”指直接向幼兒傳授小學階段才應該接受的具體教科書知識。它強調向幼兒“灌輸”知識， 4、5歲的孩子認識幾百字、認識不少英語單詞、會漢語拼音、去學習心算等等。這些本來該小學生學習的東西，不少幼兒園的孩子已經開始涉及，這就是所謂“幼兒教育小學化”的問題。

其次是家庭教育，來自於家長的焦慮，其實也是一種“攀比”，如同前面我所說，怕自己的孩子不去別人家的孩子。很多家長面對孩子在教育過程中出現的一點問題，就著急的不得了。可能有的孩子因為學前沒有太大的認字量，短時間內會有影響，但這不代表你的孩子在三四年級之後還會有影響。對孩子的教育一定要堅持正確的立場，千萬不要因為別人怎麼樣而變來變去。

其次我們來聊一聊為什麼我說學前識字是一件正常的事情，首先推薦大家一本書《3-6歲兒童學習與發展指南》，話不多說，下面直接上圖

這是幼兒教師上課和備課，語言領域活動需要遵守和達到的活動目標，由此我們便可以看到，學期課程是透過各種活動例如早期閱讀、繪畫塗鴉、講故事等等來輔助幼兒識字的。

更何況熟知學前課程的知道學前有五大領域：語言、藝術、健康、社會、科學。幼兒學習的東西遠遠比家長們想象的多得多，他們都是一群剛剛認識這個世界的孩子，和這個世界的接觸不過短短几年，像是幾十歲的大人都不敢說自己什麼都懂得了什麼都會了，又何必去強求孩子什麼都懂什麼都會。我理解家長們有“望之成龍”的想法，但是請給孩子們一些空間和時間，堅持正確的育兒觀念，靜待花開，孩子們一定會成長為讓你們驕傲的存在。