孩子的世界就是最純潔乾淨的！除了和人溝通，有人要個大自然萬物溝通！正確引導心智，和玩具說話也是一種內心的表露方式。把握度和對孩子的思維導向最重要！

孩子同玩具說話是很正常的表現，這種表現尤其在3到6歲的孩子居多。

首先，在孩子的眼裡所有的東西都是有生命的，他們把玩具看作是自己最好的朋友，而且是可以交流的朋友，比如他們會把布娃娃當作自己的孩子，給他們穿衣服，甚至把自己最喜愛的食物分享給他，還經常學父母哄孩子睡覺等等。這也是孩子學習語言表達的一種方式，在這種情況下父母也可以和孩子一起玩，培養孩子的語言表達能力。

其次，現在多數家庭都是獨生子女，與玩具說話也表現了孩子希望有小夥伴一起來玩耍的願望，父母也可以因勢力導鼓勵孩子去和小夥伴一起遊戲，一起玩耍，為孩子今後上幼兒園打好基礎。

總之，孩子與玩具說話是正常的表現，不必擔心，如果有時間可以和孩子共同遊戲。

是啊！我家的孩子就跟她的玩具們說話，還會扮演好多的角色和各種聲音，一會兒哭一會兒笑的，每當我看見這樣都是笑在臉上，而內心是糾結的

為什麼孩子會和玩具說話，你真的不知道為什麼嗎？，我很置疑你們的回答，讓我來給你分析一下吧！現在孩子父母基本上都是獨生子女，從小父母把你們當成了心尖，又有多少80.90後的父母會自己看孩子的，不是把孩子交給姥姥就是奶奶看著

在就是現在的孩子是獨生子女還特別嬌貴，也是社會的原因，拐賣孩子和騙子太多了，孩子也不能出去自由玩耍，都得有人看著又怕磕著又怕碰著寶貝的不得了

現在樓房多了，住在對門都不知道姓什麼，只有上幼兒園和上學的時候才會有那麼多的孩子在一起玩，總之現在的孩子太缺少童年的快樂和自由了

這邊明孩子正由觸覺認知進入語言認知階段。孩子對世界的認知分為幾個階段:

1. 聽覺觸覺階段

2. 語言認知階段

3. 肢體運動階段

4. ……

當孩子從觸覺進入語言階段時，包括自我傾訴和對話表達兩個階段，這也是單向思維和雙向思維的兩種初級方式。

所以當孩子自說自話時，這是他進入語言認知的方式之一。如果這個階段進展良好，就能孩子的情感就會豐富飽滿，很快進入對話階段的學習成長。因此，當我們發現他們自言自語時，非但不要打擾他們，更應提供場景、條件，這樣孩子的腦力和思維會更容易成型，對成人後的思維更有利。

給孩子最好禮物是陪伴和遊戲

自己曾經親手培養了3個孩子，有外向型的也有內向不說話的。對於孩子愛和玩具說話的問題，其實很好解決。

首先要搞清楚你的孩子出現這種狀況原因。一是外界刺激。很多家長在孩子面前說過這種話，如：別理我，影響我看電視；一邊玩去，我正在和阿姨說話呢；透過大人這些言語的刺激，孩子會認為隨便和大人說話是不好的。但是孩子在幼年成長期正式語言表達能力發育期間，他們嫉妒渴望和別人交流，得到大人們的肯定和表揚。二是警示過度。如：在外邊不要和陌生人說話哦，壞人會把你抓走的；不要到處亂跑，丟了媽媽不要你了；不要在外邊大聲嚷嚷，要不然媽媽把你送給警察叔叔。在孩子心裡形成了主動和別人說話不好、大聲說話不是好孩子的標準。三是不適應群體生活。這也是當前獨生子家庭面臨的主要問題，很多孩子都是爺爺奶奶、姥姥姥爺帶大的，平時很少外出，及時外出也見不到小朋友；到了上幼兒園的年齡也不去，沒有機會和小朋友玩耍和交流，沒有機會過集體生活。久而久之孩子形成了怕當眾說話，不願意和別人交流的習慣。四是缺少父母的陪伴。父母在外打拼，經常是孩子早晚都見不到爸爸媽媽，即使見到了時間也很少。

其次是解決問題辦法。要解決孩子不跟大人說話，跟玩具說話的問題，建議家長採取以下辦法：

1、瞭解孩子的天性。孩子和大人的世界不一樣，他們生活在自己的世界裡，家長不能用自己的眼光看待孩子的世界。寶寶在語言發育期都有一個和好夥伴交流的過程，在孩子的眼裡玩具就是他們的最好朋友，他們願意和玩具交流，家長不必過度緊張。

2、陪伴和遊戲。在忙的父母也要每週抽出1-2次的整段時間來陪伴孩子，陪孩子以他們的方式做遊戲，陪孩子以他們的思路說說話。

3、陪同孩子玩出玩耍。每週一次要陪同孩子玩出，尤其是兒童比較多的地方，多讓孩子接觸外界風光，開闊眼界；讓他們和小朋友玩耍。

4、對孩子進行試錯教育。這方面在國內做的不好，國外有較好的對孩子進行試錯教育理念。如：摸電門，在國內是家長明令禁止的行為，但是孩子的天性是無畏的，總想去嘗試去探索，是管不住的。國外專門有讓孩子感受電的裝置（當然是安全電壓以內），讓孩子嘗試觸電的感覺，透過摸電嘗試，教育孩子體會觸電的危險。也就是透過試錯，引導孩子走向正確行為。

以上是不成熟的看法，但願對你有幫助！

孩子總是天真無邪的，有時候我們會發現孩子在自言自語的跟玩具說話，說了一堆，也聽不懂，但孩子自己玩的非常起勁。

這時候，有人覺得，孩子的內心世界非常豐富，是好事，但也有人覺得是不是孩子著了魔？怎麼感覺神智不清。孩子喜歡自言自語，對著玩具說話，到底是不是好事呢？今天我們就來一探究竟。

首先，這件事並不是好事，為什麼這麼說呢？

曾經有心理學家表示過，孩子在3～4歲的時候，曾經有過一段時間會認為任何事物都有生命的，也就是泛靈時期，但隨著年齡的增長，會慢慢的知道，哪些事物是有生命的，哪些是沒有生命的。而如果孩子過了這段時間，還會有泛靈情況發生的話，說明成長是斷節的。

迴歸到現實生活當中，如果孩子經常自己跟自己玩，那就說明孩子缺少溝通，家長需要適當的給孩子以引導，讓孩子從虛擬世界迴歸到現實生活。

那麼，要如何去做呢？

有時候，我們總覺得孩子的世界是幼稚的，不可理喻的，所以，這就造成每一次溝通都會是高高在上的，這樣的溝通會讓孩子沒辦法表達自己。所以，你需要給孩子更多機會表達自己，完全的放下成人的姿態，蹲下來跟孩子好好聊一聊。

你可以問問他，他在玩的是什麼啊？都是什麼角色啊？如果得到了孩子的允許，也可以跟孩子一起玩。這樣更容易增進彼此的情感，也可以增加孩子的溝通和表達能力，讓孩子走進現實。

孩子一定會有自己喜歡的事，可以鼓勵多參加自己喜歡的文娛活動，比如旅行、打球、看電影等。這樣也更容易讓孩子從自己的世界走向大千世界。

每個孩子都會自己的小秘密，如果帶著這些小秘密成長，未免會覺得沉重，建議孩子把那些寫下來，上鎖，並且保證不會讓任何人看到。這樣，也可以讓孩子更關注自己的現實生活，也可以把自己放回在自己身上。

有時候，孩子更喜歡跟孩子交流，那麼久可以給孩子提供一些可以與同齡人溝通的機會，比如參加少年宮的活動，還有一些親子樂園、交流沙龍等。也可以多邀請小朋友和家長到自己家來玩，既能排除孤獨感，還能得到情感上的補償。

孩子對玩具說話有可能是“泛靈論”的一種表現。“泛靈論”的觀點是萬物有靈論，就是一切事物都有生命，如同人一樣。這樣的觀點下，再理解孩子對玩具說話，似乎就容易理解多了。

孩子年齡尚幼，把一切事物都看的有生命、能對話。最典型的遊戲就是扮家家，孩子喜歡擺弄娃娃，給她穿衣服，喂她吃飯，帶她逛街，把自己想象成玩具娃娃的媽媽。孩子會模仿自己的母親說話，把玩具娃娃想象成年幼的自己。再例如，孩子游戲時把玩具摔地上了，他會對玩具說對不起，幫玩具揉一揉，安慰玩具。所有的這些行為都可以理解為泛靈論的表現。

對玩具說話並不可怕，這樣的遊戲行為可以促進孩子語言發展，提高表達能力。再有，與玩具交流互動的過程也是孩子社會性發展的過程。遊戲中的情節、對話都是孩子對成人世界的模仿和再現。

因此，鼓勵孩子多表達，多互動，哪怕是跟玩具說話也是要極大肯定和鼓勵的。

孩子在這個時期腦部發育還不是很完全，對外部世界的感知力並沒有成年人那麼強烈。所以我們總是像說:“像孩子一樣單純”。在孩子們的世界中根本沒有是與非的概念，所以他們往往會選擇玩具這種可愛，忠誠的東西。

像我們每個人都有兒童時期，在那個時候的我們不也是喜歡玩玩具嗎？因為我們覺得玩具是最忠誠的朋友，它不會講話也不會思考。在孩子們的心中玩具就是他們最好的朋友。

1、首先，玩具是伴隨孩子成長的，時間長了，在他們的認知裡面，玩具就是他們的一切，很多時候寶寶哭鬧的時候，家長也是習慣性的用玩具來哄孩子，這就會更讓他們覺得玩具能夠給他們一定程度上的安全感，才不會一會離開一會打罵他的家長。

2、其次，在孩子的認知裡面，玩具是有生命的物體，會跟他們一樣，所以他們能夠進行交流，能夠聽懂他們的話，瞭解他的想法，跟他自己是一樣的，這也是跟大人需要朋友一樣。

3、在一定程度上，也有還在在現實生活中沒有適合自己的傾訴物件，玩具就充當了這一角色，這個時候父母需要多點時間陪陪孩子，不管生活工作多忙碌，孩子才是最重要的，而且在孩子的世界裡，父母就是他的全世界。

4、也有的孩子喜歡跟玩具說話，是潛意識裡的一種學習語言學習溝通的一種方式，就像我們為了重要的講話之類的，提前做的一些準備，他們只是為了以後更好的表達自己，更好的學習。

5、有的孩子太小，完全沒有分辨的能力，他們就會覺得玩具就是他們的朋友可以進行任何方式的交流和溝通，而且還是他想怎樣就怎樣，玩具完全沒有任何反駁。這也在一定程度上給了他很自豪的感覺。

再給大家推薦一個十分有趣的影片，叫做【阿哦玩具】，在這裡，我們可以看到時下流行的熱門的玩具，還可以看主持人給玩具拆包，聽主持人講解玩具的玩法，透過看影片，我們可以瞭解到孩子是否需要這些玩具，給孩子買玩具時就不會迷茫啦~

寶寶總是喜歡跟玩具說話，家長可以善加利用這個特徵

寶爸寶媽們有沒有遇到這種情況？孩子會與枕頭“談心”，與布娃娃、玩具熊等玩偶“講話”。

這在兒童心理學上叫做“兒童泛靈論”，瑞士著名的心理學家皮亞傑認為，泛靈心理是幼兒期的孩子，特別是三四歲的孩子普遍存在一種獨特的心理現象。

這個階段的兒童無法區分有生命和無生命的事物，常常把人的意識動機推廣到無生命的事物上。主要表現為認識物件和解釋因果關係兩方面。隨著年齡增長，泛靈觀念的範圍逐漸縮小。

2~6歲兒童把一切事物都看成和人一樣是有生命、有意識、活的東西，常把玩具當作活的夥伴，與它們遊戲、交談；

6~8歲兒童把有生命的範圍限制在能活動的事物；

8歲以後開始把有生命的範圍限於自己能活動的東西；更晚些時候才將動物和植物看成是有生命的

我們可以利用寶寶的這個特性改掉孩子的一些習慣。

比如寶寶不願意刷牙，我們可以模仿牙齒說話：“你不願意給我洗，我太髒了，會生病的。”寶寶這時候就會容易接受刷牙這件事情。在寶寶刷牙之後，再模仿牙齒的口氣感謝寶寶把它刷乾淨。

再比如，孩子經常把牆壁弄髒，可以試著以牆壁的口吻對寶寶說：我是牆壁，我可愛乾淨了，能不能讓我一直穿著白裙子呢？

這樣之後孩子可能還會很注意讓你不要弄髒牆壁。

當然，我們也要注意不要使用“泛靈論”這個方法，去為孩子的過錯推卸責任，比如孩子玩鬧被桌子磕到了，不要一邊撫慰孩子一邊去責怪桌子，一般孩子會在懲罰桌子之後心情得到平復，但是這樣的行為等於為孩子推卸責任，下一次他還是會撞到桌子，反而加重了孩子繼續犯錯的可能性。

另外我們要注意，“泛靈論”並不是穩定的心理狀態，每個孩子發展不同，在這個階段停留的時間也不同，如果孩子已經不再具有泛靈論的特徵時，就不要再使用這個方法了。