教育學家說，每一個孩子都是天使。孩子學習差，可能是習慣不好，也可能是不努力，當然更有可能是智力確實不如別人。但是，即使是如此，老師也沒有權利如此說孩子。如果我是這位家長，我會跟老師懟過去。既然她都認定我的孩子笨，無可救藥了，我也就沒有必要在乎她以後對我孩子的態度會怎樣。她既然能當面這麼說我的孩子，那平時對孩子可能就更糟糕。老師你說我孩子笨，照我看來，你這說話的水平，說明你也聰明不到哪兒去。看看老師會是什麼樣的反應。

或許這樣說反倒會讓那老師刮目相看，或者去自我反省。不能縱容老師這樣無視孩子和家長自尊的行為。

當然，每一個人群裡都有不同素質的人，這種素質的老師應該是少數，她既然要刺激你，你就別再有所顧忌，也刺激她一下。以證明她不配為人師表。

題主的這個問題描述有一定的“導向型”———客觀上在問題的描述上直接將老師的言行定位在了只有被批判的一種結果。我極其不喜歡這種提問方式！這種提問描述逼迫回答者必須找對問題描述中的老師進行否定！（組織相對的是在問題描述裡把家長描述成了一副通情達理、可憐兮兮的樣子）

我偏偏不順你的意！！我討厭被人誘導回答問題！！

按基本常識來說：一個孩子能做到什麼程度的“不好”，竟然會逼著老師跟家長說“你孩子是最笨的“！

我完全有理由懷疑題主“避重就輕”這孩子的實際情況根本不是什麼“成績不好”，而應該是“極其不好”！

除非是年輕的新教師，否則老師們絕對具備看人很準的基本能力，判斷一個人是不是天才和判斷他是不是笨蛋是最容易的！

這位老師敢於實話實說，讓家長正視孩子的教育甚至是身心健康（注意：按題主的描述並未說老師曾經當著學生面說過這話）！總比那些“好好好”先生強太多了！

那麼差的成績，你還有臉留下來？“一年留兩次，責任全帥鍋”是嗎？

我一貫看不上那些平日兩個電話、簡訊都不跟老師交流的，然後家長會結束後問個沒完沒了，而且表現出一副“完全不認識自己孩子”的樣子！我每次去開家長會總會遇到這種情況！看你問問題感覺是挺積極的，可是你那些問題也真夠讓人無語的！以題主描述為例我認為基本上就應該是我說的那種————平日不關心孩子、不跟老師交流，家長會卻來做樣子！！這是什麼意思？這是想證明自己也挺關心孩子的？這是想我一點不信你就真的不知道孩子的問題在哪！！

遇到這種事情，比較正常的人應該會問“孩子學習不好，該如何提高？”這一類的問題，而不是到這種地步了還想著如何去引導人們去噴一下老師！題主顯然偏偏就是這種人！

孩子的成績對題主來說就是個屁！題主更關心的是：這事兒沒準是個熱點，一定會有人來噴老師！不知道我來噴你，你有沒有覺得很開森？你這貨我一點也瞧不上你！所以那些提高成績的方法我一個標點符號都不會告訴你的————因為你壓根就不想知道這些東西。

我是老師，同時也是一個高中孩子的媽媽。我來回答一下你的問題。

下學期我就該教二年級了。班裡真的有兩個孩子學習特別差。作為老師我心裡很焦急，不想孩子們在學業一開始就被扔下不管。多次和家長交流溝通，想老師和家長互抓共管不使孩子掉隊。

每次和家長談話時，我都很注意我的用詞，“笨呀”“不聰明”之類的詞從來沒有在我嘴裡說出來過。你想呀，誰還不是一樣，哪個孩子在家長眼裡不是最好的，小天使一般，你指責人家孩子是最笨的，相當於打人家家長的臉，人家還能好好配合你的工作嗎？你把家長叫來的初衷不是一起幫助學生進步嗎？你一開場就冷場了，這老師先不說素質高不高，這情商也不高呀。

街面上流行一種對女人的稱呼，對！就是“美女”二字，其實它沒有啥實際意義，代表你是女性，可是女人們都喜歡聽呀，“美女幫下忙”美女是套路話，幫忙是實際目的，可是女人們都會主動幫忙，目的達到。那麼老師找家長談工作也該這樣。先說學生的優點，擠也得擠出優點來，再說哪個孩子身上沒有閃光點呢。和家長聊的親近了在慢慢說出你的目的來，多半家長是很配合的。再說老師本身也是為了孩子好，家長能不支援嗎？因為老師說話沒有藝術性，傷了家長的自尊心，才弄的談話尷尬，效果打折。家長要是伶牙俐齒的給你懟回來，噎地你夠嗆你也得受著。所以和家長談話也是有技術含量的活兒。

作為家長，如果真遇到了老師指責自己孩子笨，記住，家長朋友們，請體諒老師的恨鐵不成的鋼的良苦用心，忍耐老師的口不擇言。不要直接懟老師，和老師理論或者吵起來，你覺得即使你吵贏了老師，用言語挖苦了老師，你覺得你贏了嗎？家長和老師吵起架來那就是雙輸的局面，沒有贏家。

老師還找你交流溝通是好事情，那表明老師還是想拽著你的孩子跟隨班集體的腳步前行。看在這一點上原諒老師。並且這樣的老師在教師隊伍中是極個別的老師。積極配合老師共同關注孩子成長進步才是你主要任務。

老師也好家長也好，一起交流溝通時可以換位思考，“己所不欲，勿施於人”道理大家都明白吧。

我會很難過。老師不應該這樣說孩子。

每個孩子都是天使，都是父母的寶貝。在父母心裡都是最聰明的。

從題主的問題敘述中，看到的老師是個割裂的人，從老師把學生媽媽留下來這個行為來看，老師的情商較高，處理得當，把不便於當眾說的話，把家長留下來交流，極為恰當。但留下來後，情商忽然就降低為零了。我真的不相信，老師會跟家長說，她的孩子是全班最笨的，學習最差的。作為老師，不會這樣評價學生！

不過，也不能否認有這樣的老師，我們姑且相信這是真的吧，那麼，作為家長，怎麼辦？

我要是家長，有兩個處理方法：

最後，我還要堅持一下自己的意見，這樣的老師，可能是題主虛構的，前後情商從高到零，行為那麼合理說話卻那麼沒譜，可能性極低。但奇葩到處都有，老師中有極個別這樣的奇葩，也不是什麼太過稀奇的事情！

有些老師的話，您只當他在放屁。

刺蝟說自己娃光，黃鼠狼翩自己娃香，何況我們是人？

老師不是醫生，他沒有全班學生的醫療機構有效鑑定，話有幾分可信度？不要相信就是了。

我孩子上小學初中多次評上三好學生優秀學生，高中在省級重點高中就讀，那是尖尖生對尖尖生，同年級有1400多名學生，我家孩子最好考到年級200多名，有時考到600多名。

有一次，我孩子班主任說我孩子不聰明，我就對班主任說，我孩子在小學初中都是好孩子，怎到你學校了，我孩子就不聰明瞭呢？你這學校是孩子們夢想成功的搖籃，這搖籃要搖的對呀，可不能把孩子搖個腦震盪。因為班主任也是個二本畢業，也不是清華北大畢業。

我孩子高三畢業考試不理想，不報自願，要復讀。班主任見到我，對我說，你就讓他去上學算了，別活扳錢。我同意孩子復讀，多一次實現心願的機會。

要理性聽老師意見，那畢竟不是他的孩子。

●● 從老師的角度來看

可以說這是一個負責任的老師。為了孩子的成長成才，家長會已經苦口婆心地講了很多，會後還要進行個別交流，指出孩子明顯的優點和不足，爭取家長配合，共同提升孩子成績，見證孩子成長。其用心良苦。

讓每個孩子進步，是每個老師最真實的願望，我相信也是每個家長的願望。老師沒有在開家長會時點名批評，而是在家長會後把有問題孩子的家長留下來，單獨交流，這個做法也是值得肯定的，充分保護了孩子和家長的自尊。

在進行個別交流的時候，老師說出“你孩子成績最差，是班上最笨的”這樣的話，是不合適的。那怕老師再怎麼著急（孩子成績差），再怎麼恨鐵不成鋼，再怎麼覺得“忠言逆耳”，都不該說出這樣的話，傷害了孩子和家長，讓家長情何以堪呢？我們要換位思考。

●● 從家長的角度來看

如果老師說自己孩子笨，我相信每個家長都會傷心難過。但我不主張懟回去，或者過分地去糾結，我相信老師是無心之過。家長可委婉地表達自己的意見，讓老師意識到自己言行不當之處，我相信老師以後會注意的。

在傷心難過之餘，家長重要地是要思考孩子學習成績不理想的原因到底是什麼？怎樣來改變孩子目前的學習現狀？

有資料顯示，97％的人智商都差不多，為什麼越往後學，孩子的成績就越參差不齊呢？這是有很多原因造成的。比如孩子的學習習慣、學習態度、學習方法和學習環境以及家長的重視程度等等因素，都可能影響到孩子成績。所以家長要客觀理智地分析查詢孩子身上的問題，幫助孩子改掉壞習慣，端正學習態度，掌握適合自己的學習方法。多鼓勵孩子，提升孩子自信心。現在孩子才讀四年級，努力還不晚。

祝孩子學習進步。

這個題目，我覺得是出題者的假設，現在基本上不可能有這樣的老師了。

大家好，我是秦山之巔，從事初中英語教育20多年，一直擔任班主任工作。今年在給學生寫期末評語的時候，一個女學生，數學0分，英語2分（對了一個選擇題），語文26分，其他各科都是個位數。就是這樣的學生我也不敢說她是班級最笨的學生呀。

我記得給她的評語是“尊敬師長，團結同學，勞動積極，學習上還有待加強，老師期待著你下學期有更大的進步。”其實她根本就沒有心思讀書，有時候還和同學打架和科任老師頂嘴。可是，我能夠怎麼寫呢？如果實事求是的寫，她家長接受嗎，學生會接受嗎？如果她假期有什麼事，按照現在這個社會風氣，家長肯定要找到學校，找到我，我又何必呢？

現在的學生老師都是當菩薩供著，怎麼可能會有那麼不開竅的老師呢，哪怕你的孩子真的是全班最笨的，老師也絕對不會在你面前在孩子面前在全部同學面前說的。

我從兩個方面說這個問題，一個是孩子的角度，一個是家長的角度。

我深有體會，因為在小學的時候，我就是屬於被老師經常說“笨”的那類學生。我非常偏科，語文學的好，寫的作文常被語文老師當成範文，讀給同學們聽。而數學，對於我來說，就是天方夜譚的東西，怎麼都學不會，4x2=8，老師問我2x4=？我說不知道，數學老師經常說我“你怎麼這麼笨”。我到現在都記憶猶新，沒有自信，很自卑的。對數學的牴觸情緒一直持續到參加工作，直到現在，我都認為自己缺少學習數學的腦細胞，可能是學生時代的陰影吧。所以，做為老師，不要輕易地對一個學生說“笨”、“差”等字眼。

如果是我的孩子，被老師這麼說，我肯定心裡是不舒服的，沒有哪個家長心目中的孩子會喜歡被評價為學習最差、笨。如果是天資的問題，那麼，老師現在說也沒有用，如果是學習方法的問題，那麼，家長要盡最大努力地配合老師，輔導孩子的功課，如果，老師對我的孩子是這樣的評價，那麼，我會反問一句：在老師的眼中，我的孩子還有什麼優點嗎？我這樣問，只是想，在和自己孩子溝通的時候，我能說出一句老師眼中的優點，讓孩子重拾自信。因為既然老師能和家長說，肯定孩子是知道老師眼中的自己是個笨孩子。

如果家長聽了難過，孩子更會難過，做為家長不需要當著孩子的面，在重複一遍老師的話，而是重拾孩子的自信 ，把學習提高上去 ，笨孩子不一定沒有出息，笨孩子不一定什麼都是最差，即使學習是最差的，家長也要把孩子自身其它最大的優點和長處，擴大化，不能因為一句“最笨、最差”而毀了孩子！

如果你的孩子被老師說是全班最笨的。你怎麼做？

首先，我要不斷的鼓勵孩子，給孩子以期待效應！作為家長，如果聽說老師說孩子是最笨的。首先不是去抱怨老師，抱怨是於事無補的！首先我們要針對自己的孩子。進行鼓勵，進行期待、暗示。暗示的作用是非常巨大的。

暗示效應是指用含蓄、抽象誘導的間接方法對人們的心理和行為產生影響，從而誘導人們按照一定的方式去行動或接受一定的意見，使其思想、行為與暗示者期望的目標相符合。一般說來，兒童比成人更容易接受暗示。 也許在老師的評價讓學生心理受到一定的打擊。有的學生甚至是承認自己是最笨的，不能自拔！這時候家長要充分利用暗示的效應給孩子振作起來的勇氣。比如給孩子舉例子某某某大人物在小的時候也是被老師說的非常笨，他卻透過自己努力，獲得事業上的巨大成功。事實上這樣的的確很多。這種暗示效應的要切實抓住孩子的特點，你說某個大人物也有某個生活習慣，孩子呢，正好也有那個特徵，甚至是毛病。優缺點和某大人物優點非常的契合。這樣做讓孩子信心倍增！

可不要小瞧這個按時效應，暗示效應的作用是巨大的。舉個反面的例子：趙本山，範偉的小品《賣柺》，也是暗示效應的幽默體現。買者說，自己雖然"臉有點兒大"，但自己的腿沒問題。賣者則說，"臉大，那是腿部末梢神經壞死，把臉憋大了"。買者說，"自己的左腿沒毛病，只是小時候右腿摔過"。賣者說，"那是轉移了，你把左腿跺麻後走一圈兒，肯定會有不適應感"。"末梢神經壞死"，以及"轉移"等，都是醫學的常用語，有極強的暗示效應。結果，買者對自己的"左腿有 病"便深信不疑，於是，一場騙局便大功告成，《賣柺》也成了小品的經典之作。這就是暗示效應的作用。好好的人竟然用暗示效應被趙本山忽悠成瘸子。

再舉個正面兒栗子：美國有小青年就叫亨利，他是個孤兒，家境貧苦，身材矮小，濃重的鄉土口音。他找不到自己的工作，北連面試都不敢去面試。小河邊想結束自己的生命。忽然有一天好朋友給了他一本雜誌，說是拿破崙在美國有一個私生子。等他好像是拿破崙的孫子。行理研究的雜誌，發現自己就可能就是拿破崙的是孫子。鼓起勇氣投入到工作，投入到奮鬥中。最後亨利成為了一個大公司的董事長。到後來亨利終於知道自己根本就不是拿破崙的孫子。但是這已經不重要了。

含而不露的期望具有無窮的教育力量。它是一種含蓄的期待，是一種信念的點燃，是一種“自我誘導”。

與其抱怨老師，不如在自己的孩子身上下功夫。不停地暗示自己的孩子，每次都要滿懷期待！相信孩子一定會鼓舞孩子透過自己努力取得成功。

第二，遇到這種情況一定要冷靜，先不要著急抱怨老師，而是要找到老師和老師進行一個好好的溝通。找出孩子的優缺點然後與老師商討怎樣把孩子優點。發揚光大改變孩子的缺點。，相信只有家校配合的教育才是最好的教育。

第三，發現發展孩子獨特的優點，什麼時候也要不要對孩子喪失信心。孩子在學習上確實是有困難，可以發展孩子別的方面的愛好。我們每個人都有每個人的特點。每個人都有自己的創造性。每個人都有優於其他人的地方。當上帝為你關上一扇門的時候，他又悄悄地為你開開一扇窗！世界是公平的，家長可以帶領孩子找到自己的那扇窗。

你的孩子再也笨，難道還比著名的音樂指揮家舟舟笨嗎？相信你，相信你的孩子。一定在某一個領域裡擅長的地方。

用心觀察，用心思考在孩子身上投入精力相信你的孩子一定會變得非常的出色。