歷史上是行的很多公認的大師都產生在過去(當然戒尺不一定對他們用過)，現今社會是不能用的，當然大師就少了。這是我的愚見。

這個問題放到今天來解讀，真的很有意義，我們高速邁進了新時代，我們的經濟已經全球第二，我們甚至都能自以為的可以傲視宇宙了，物質確實極大豐富了，可物質豐富的同時不可忘了祖宗，不可忽視了祖訓，更不可違背天道人倫，畢竟你，我，他（她）皆是三界內五行中的凡俗人而已。師著以道尊，戒著以法論，戒尺是自古以來先生或曰今天的老師用以來懲戒不遵守師道倫理的不規弟子，今天叫學生。懲戒不是目的，但必須是老師手裡必要的手段，為師者，師道尊嚴，需要一定的手段來維護，凡事沒有規矩不成方圓，以所謂的其它任何理由來約束老師，而放縱學生的論述都是在傷害孩子的未來，都是在傷害老師的師道尊嚴。

還有一點，老衲以為一定要明確，就是戒尺必須是在老師手裡，而老師必須是真正有文以教化，行為世範的師者才行，而不是自以為考個教師證，即不懂為師者的道心規範，更不知為師者的傳道授業解惑的責任，只是混在老師這個神聖的群體裡，以考分或考試的成績來評判學生的人，那就不是老師，不配手持戒尺，更不配懲戒學生。

世間萬事萬物不脫陰陽，師者為陽，學者為陰，陰陽之道，既是師生之道，陰陽交合，互為體用，才能創造出更好的知識和學問。

戒尺是讓陰陽平衡的技術工具，是具備不讓陰侵過了陽，也不會讓陽超越戒而傷害了陰，戒者為律，當師者自有權威，陽盛而足，戒尺就是掛在堂前也是力量。

一家之言，自由看法，希冀同好共修。

老師無奈，只能語言感化，苦口婆心教育。

但是，有責任心的家長，必須要拿起戒尺，給孩子樹立規矩和底線。

老農種樹，一定要趁小樹苗時期打叉，造型，施肥澆水。否則，樹木如何成才？

孩子的教育同理。小時候不明辨是非，沒有規矩，一味縱容寵溺，孩子如何自立？

回到題主的問題。目前老師的悲哀在於，被剝奪了所有師道尊嚴的武器，赤手空拳束縛手腳，對付越來越頑劣的熊孩子，更可怕的是背後還有不知好歹的家長。

多一事不如少一事，睜一隻眼閉一隻眼。老師只能如此明哲保身。長此以往，好事？壞事？

老師的戒尺還是不要的好，對於調皮的孩子，我們作為老師，一定要多些耐心，給予他們更多的愛，2018年有個印度教育電影《我的嗝嗝老師》，裡面就是一群調皮的學生，可是奈娜老師一直給他們更多的愛，在幫助他們找回自己，成為勇敢正直的人，有一次，老師生氣到舉起了手來打學生，可是她知道，打學生解決不了問題，要用愛來教化孩子。這個電影我學到了一句話：普通的老師，只會教書，優秀的老師教你做人，而偉大的老師，會讓你知道教師的真諦。透過戒尺，去改變學生的行為，並沒有真正去感化他們的內心，只有讓他們自己認識到了錯誤，從心裡認可才會發生很大的改變。

戒尺銘刻弟子規，弟子謹記做人之道。

孩子走進學校的那一刻，就是要接受傳統教育和未來教育的時候，老師的權利就是要引導孩子向好的方向發展，手中握著的戒尺就是一種權力的象徵，一種威嚴的象徵。中國傳統自有私塾以來，賦予教師教鞭和戒尺的意義非常大。

首先，我們首先來看看戒尺的作用。

戒尺是對學生違反規定後的懲戒工具，通常作用於手掌或者屁股，這兩處對人體的傷害比較小，但是能起到極為重要的糾錯作用。

其次，我們再來看看現在為什麼老師不敢再拿起戒尺。

主要是社會和決策者的矯枉過正，想學西方又學成半桶水，只知道要求別人尊重自己的權益，得理不饒人，或者過分要求呵護寵愛自己的孩子，不管孩子有沒有錯，教師絕對不可以處罰孩子，一旦有涉及者，一線老師面臨的就是無休止的道德譴責暴力譴責，甚至人身受到攻擊，工作受到影響。

最後，如此極端的做法，會造成什麼樣的後果呢？

該管的學生老師已經沒有權利在管，沒有被管的學生，行為舉止越發失控，如此惡性迴圈，不但該生的惡習沒有得到改善，就連同班同學也受牽連，班風學風因此受損。

所以，老師的戒尺一定要拿起來。

要不然要老師幹什麼？沒有實質的懲戒，就跟看電腦學習沒多少區別，碰不到，打不著，我在電腦面前耍大刀。

戒尺，就是戒掉不好行為的工具，不好的行為，必須戒掉，絕不含糊。

這個問題問得好，老師的戒尺到底能不能打學生？戒尺是老師教育管理學生的信物，很多學生對戒尺存在畏懼心理，這種畏懼來自於老師的嚴格管教，當學生看到戒尺時，就想起了老師教誨自己的身影，會自覺的遵守紀律，勤奮學習。

老師的戒尺可以用來"打"學生，這裡的"打"是一種懲戒，更是一種關愛。負責任的老師才會用戒尺打學生，不負責任的老師，對學生不關心，自然不會出現打罵現象。現在一部分學生，在校園裡不遵守校規校紀，在課堂上調皮搗蛋，很多老師為此感到很頭痛。

如果沒有懲戒教育，學生在校園裡會為所欲為，老師的說服教育對他們不起作用，這樣的教育是很無奈的，讓老師對學生的教育處於尷尬境地。老師如果對學生實行懲戒教育，一部分溺愛孩子的家長會找到學校，要求學校和老師給出說法，讓教育學生處於很被動的狀況。如果教育中缺少懲戒，學生是"大爺"的現象隨處可見，這會導致教育管理失控，民族的振新和未來會變得虛無縹緲。

記得我們讀書那個年代，老師僅靠一把戒尺能夠把學生管理得很好，也很少出現老師體罰學生的情況。那時候的學生犯了錯，老師先對學生進行批評教育，讓學生意識到錯誤，然後用戒尺打手板，以便增長記性。凡被老師打過手板的同學，看到戒尺就有一種畏懼心理。能夠時刻提醒自己，重複或類似的錯誤不要再犯。

我在讀小學五年級時，有一次作業沒做，給老師撒謊說搞忘了帶。下課時，老師發現了我的作業本，問我是怎麼回事？我只好承認自己的錯誤，老師為了讓我長記性，就用竹條將我手板打出兩條紅色的印記。回到家後，父母看到我手上紅色的印記問明瞭情況，我老老實實的告訴了父母，父母說老師打得好，如果再有下一次，老師打了手板後，回家父母還要繼續打。

老師的這次教育對我印象很深，從此以後，我改正了錯誤，看到老師的戒尺就害怕，直到高中畢業，都沒再犯過類似的錯誤。

我支援老師用戒尺打學生，只要不傷害學生身體和心靈，這樣的懲戒教育很有必要。

未成年保護法在實際上只保護了有錢人任性及人渣肆無忌憚犯罪，

對守法受傷害的未成年及家長沒有實際的同情與支援！

對惡的縱容就是對善良守法人的二次傷害！

少年（青年）強則國強！校園凌霸一定要繩之以法！絕不允許留有法外之地！建議國家早日立法！賦予學校必要的監管權力和義務！

對錯誤的懲戒就是對正確的褒獎！

曾經認識一位老先生，已經八十多歲，鬚髮皆白，仙風道骨，但聲如洪鐘，精神矍鑠。老先生是書法家，師承名門，後自成一體，蒼勁有力，減若游龍。與他聊天，我問起他小時候曾受過的教育，原來的老師可曾打過學生。他說：打的，當你寫不好的時候，會用戒尺打手心的，好疼，我見了老師都嚇得不得了，唯恐自己哪一點做的不夠好，所以，我總是很刻苦地練字。他說這話的時候，表情像一個頑皮的孩子，聳著肩，縮著手，就像當年被老師懲罰時的樣子。

讀魯迅的文章，當年那個極方正極博學的老先生壽鏡吾，教了魯迅五年，沒見魯迅寫過自己被打手心的情景，但參觀過魯迅故居，也到過當年魯迅學習過的學堂，見到他曾經刻著“早”字的書桌，也見到壽鏡吾老先生桌上的戒尺。想必這把戒尺也曾經讓魯迅噤若寒蟬，不然一次遲到就讓魯迅下了那麼大的決心，並且將心志銘刻於自己的課桌之上。

成人不自在，自在不成人，想必每一個精彩人生的背後，都曾有一把逼著努力綻放的戒尺。

現在，我的講桌上也放著一把戒尺，那是學生送的，從旅遊景點買來，竹片所做，上面刻著《弟子規》，比起原先那種棗木所做，木質緊密，手感厚重的戒尺，相差甚遠。我主要用它來敲桌子，以便警示學生要注意力集中，認真聽講。偶爾也會用它打屢次違反紀律的孩子的手心，但並不經常。

想起來，我已經我已經很久沒有動過戒尺打孩子手心了，距離最近用這把戒尺打手心，似乎是一個男生和一個女生吵架，男生打了女生一拳，女生告訴了我，我對那名男生說：回去賠禮道歉，並且讓她用戒尺打你的手心，打到她滿意為止，再回來向我彙報情況。一會兒，那男生回來了，他說，女孩原諒了他，打了他兩下，比較輕。

我認為應該老師手中的戒尺還能打學生。

1.沒有懲戒的教育是不完備的。任何事情都有正有反，一體兩面，這是任何事情都存在的必然，只有表揚沒有批評，那麼表揚也就不能稱其為表揚了。如果沒有壞，那麼也就無所謂好。如果沒有差，你怎麼知道什麼是優秀。同樣，教育孩子如果沒有懲戒他怎麼能夠知道鼓勵和表揚。所以，懲戒是教育必須的，

對錯誤的懲戒就是對正確的褒獎！對不良行為的批評就是對良好行為的肯定！

2.懲戒體現是實現公平的手段。日常生活中，我發現一個有趣的現象，孩子們對於表現差學生的所受到懲罰特別感興趣，他們往往比老師都關心，即使老師已經忘了對某個學生的懲罰，他們也會熱心地提醒。有一段時間我很不理解，竟然盼著老師去懲戒自己的同學。最後我想明白了：老師對於犯錯誤同學的懲戒，其實就是對沒犯錯誤同學的肯定，在他們看來這是公平的表現。正如在一個公司中，有的員工兢兢業業，早出晚歸。而有的員工吊兒郎當，遲到早退。如果對後者沒有任何的懲罰，那麼前者會感覺到很虧。

公平有時候是透過懲戒來體現的。

3.懲戒必須有度，其目的是促進成長，只對事不對人，並且教師必須嚴格控制自己的情緒，絕不把懲戒當成自己情緒發洩的手段。

剛參加工作的時候，我教中學，遇到一位很有經驗的班主任，他很少發火，也很少體罰學生。而其他的班主任卻指定相當嚴苛的制度，比方說打掃衛生，如果這個小組拿不了全校的第一，那麼會打掃下去，直到拿第一的那天才罷休。他們執行起來殺氣騰騰。但這位班主任卻不急不躁，一副胸有成竹的樣子。有一次我將自己的疑問說了出來，他說：鞭子舉起來的時候，是最嚇人的，鞭子落下的時候，就無所謂了。所以，作為班主任，儘量不要讓自己的鞭子落下。因為一旦落下，他就不害怕了。

懲戒也一樣，不要輕易去懲罰學生，任何事情都有習慣的時候，包括懲戒，如果老師動輒火冒三丈，對學生打罵。時間一長，也會失去效果。

懲戒必須事先向學生說明規則，交代清楚，不可任意而為之。懲戒時一定是在自己心平氣和的時候進行，切記不要在自己動怒的時候去實施。我每次打學生手心的時候，都會低頭關照一下內心，看看有沒有情緒產生，如果有的話，我不會懲罰的。

正如一位家長對自己的孩子說：孩子，我希望你遇到以為眼中有光手中有戒尺的老師。只有這樣的老師才能照亮你前進的方向。

是的！

老師要眼中有光，心中有愛，手中要有戒尺！

可以有的。我的孩子就很怕我提到拿黃金棍。

這是一個夏天，在公園裡面玩，孩子突然之間折斷了一根柳條，高興說到媽媽這是什麼呀！這是一根黃金條呀，你把它帶回家種下來將來會變成了黃燦燦的黃金，你信嗎，寶貝？她滿臉疑惑。

自己給她了講以前黃金棍下出英雄，負荊請罪的故事。

自己把她折斷的柳條帶回來家，放在顯眼的地方，一次犯錯被自己抽過一次，別看小孩小，小孩子小才最好教育，大了就管不了。這次是狠狠的抽，傷皮不傷骨。讓小孩怕，