我覺得現在社會上做父母的攀比心太強，整天逼著小孩上各種興趣班，無比懷念咱那時候的童年，暑假天天上山爬樹，下河捉魚……

本來大多數孩子補課就不會有啥效果，老師也不是不知道，只是老師為的是錢，那管得了那麼多，已經利慾薰心了，這也屬於腐敗吧！

多餘補習，沒聽說哪個中外大家補習出來的，應該全國下封殺令。解放初期到二零零零年，沒有補課，造就千千萬萬優秀中華兒女。差生並非智商問題，是玩心，注意力不集中。家長望子成龍累壞孩子，老師為了賺錢校內外勾結。補課，怨聲載道。

花錢補課，卻沒有收穫，的確讓人鬱悶。不過，我覺得，凡事都有因。我們做家長的當務之急是要和孩子一起坐下來溝通交流，總結一下背後的原因。

補課無效，我覺得要從雙方面找原因。

首先是從輔導機構上找原因。

現在的輔導機構琳琅滿目，老師水平良莠不齊。

在給孩子選擇輔導機構的時候，家長必須要實地考察，瞭解授課老師的資歷背景，授課成果。老師授課水平不行，把孩子送去，自然是竹籃子打水。

像我們這裡一個輔導機構，是一對夫妻創辦的，已經有20年的授課經驗。每年招生，人家根本不需要宣傳，都是口碑宣傳，慕名而來的。

主要是家長從孩子身上看到了進步。老師培訓成果在說話。

像你家孩子這種沒有進步的情況，從輔導機構這裡找原因，一種可能是，老師的授課方式不適合孩子。另一種可能是老師水平不行。

再者從孩子身上找原因。

孩子有沒有認真聽講？有沒認真完成老師佈置的作業？沒有聽懂的地方有沒有請教老師？

如果人在課堂上，心思沒在學習上，那純粹是欺騙家長。

我身邊就有這樣的例子。父母不惜花錢給孩子報各種輔導班。孩子根本不願意學。老師在上面講，孩子在下面睡覺，玩手機。可想而知成績會有提高嗎？

再說，光憑課堂老師的講解，回來不加以複習、做題鞏固，輔導班的作用是微乎其微的。

可以說，輔導機構，對孩子來說，只是起到輔助、錦上添花的作用。光依賴輔導機構，指望他們能提高孩子成績是不可能的。

孩子成績的提高，主要還是在他自主學習的態度上。他願意學，並付出了行動，一點也沒有進步，甚至退步的機率可以說是微乎其微的。

要想孩子成績有所提高，我建議：

選一家口碑好的輔導機構。找先讓老師對孩子的學習情況做一個摸底測驗。查找出孩子的知識盲區，然後進行針對性的輔導。

比如說二次函式這一章掌握的不好，就讓老師把這一章的知識點做一串講。然後找典型例題講解，再刷題鞏固。錯題反覆刷，直到掌握為止。

再者家長要把孩子的學習主動性調動起來。被逼學習和主動學習的效果肯定不一樣。孩子有進步的地方，家長及時做出表揚，讓孩子有動力學下去。

總之，孩子成績沒進步，是多方面原因造成的。一味的埋怨並不解決問題。我們要想辦法打破困局，把孩子成績提上去才是關鍵。

最後祝孩子學習進步！

補課究竟管不管用？如果說管用，那是透過補課讓學生把時間用在了學習上，而沒有用在玩遊戲或者出去跑或者睡懶覺上。即使高中階段的學生也無非是十六七八歲的孩子，從小一直在上學，沒融入過社會，不知道社會生活工作的艱難。所以，學生自己很難有自制力，即使那些成績特別好的孩子，你也會發現，他學著學著不自覺的就會玩起了手機，看起了電視。補課，在家長的強制下找到老師，起碼在老師輔導期間，他是學習的。我相信有一部分家長想的是，反正放假了自己也沒時間一直看著孩子，不如把孩子送給輔導老師，既能避免孩子出去淘氣還能多少學點東西。

那麼不輔導是不是可以？完全可以。輔導老師講的無一不是炒冷飯，也就是說那都是上課已經講過的，只是學生沒學會。不存在老師上課留一手的情況，是學生沒學會而不是老師沒講。這麼多年的教學經驗告訴我，一個問題講一遍，全班學生有一半學會就算好的課堂效果。要想讓學生真正掌握這部分知識還需要做練習，做作業，需要自己去複習。一個點即使折騰十遍也不能保證全體學生都學會。即使學會了，考試的時候原有的知識點也不會以原有的面目出現。它會變一個形式，變一個側面。掌握的不牢靠不本質的學生還是不會。以前有個老地主，生了一個兒子，很笨。老地主請了一位先生教他兒子認字。老先生教了好幾天終於教會了這他“一”字的讀法。於是老地主在一次眾親友來到他家時想讓兒子露露臉，展示一下學習成果。於是先生在牆上寫了一個大大的“一”。小孩左看右看也不說話，急得先生小聲提示他一下。地主兒子大聲嚷嚷：“先生教的一字哪有這麼大？”。故事很可笑，但是實際上現在學生也會經常犯這種低階錯誤。不同場合知識稍微變化一點就不會了，甚至有的還會說老師上課沒講過。

教學中最講究的是“授人以魚不如授人以漁”，講究“教是為了不教”，講啟發，反對滿堂灌、填鴨式。就是說盡可能發揮學生學習的主動性。師傅領進門，修行靠個人。學習中不需要老師講太多，老師是主導，學生是主體。學生的主體作用表現在課堂上就是積極主動的學習，積極參與到學習中來，而不是給個耳朵聽著就行了，學生不能僅僅依賴於老師的講。籃球教練給你講一節課的籃球技法就是不讓你摸籃球，你會打籃球嗎？關鍵在練嘛！汙衊老師課上不講補課講的人不是不懂教學就是別有用心。你信了，你就錯了。

經常補課會有很多副總用。比如影響你正式上課的聽講。你會覺得反正以後也要補課，我上課沒必要那麼認真聽了。也會形成等靠要思想。長期補課的結果就是使自己失去積極參與到學習中去的能力。遇到問題不肯深入思考，動不動就問老師了，喪失自我探討的能力。你平時吃的都是被別人嚼碎了的東西，到了大型考試的時候面對新題目會手足無措。到了大學，你更混不下去，因為大學不像基礎教育那樣會有人那麼管著你學習。

面對高考，大家都想提高成績。那麼不補課怎麼辦？

首先在自己，要抓好正式上課這一關，把握好在學校的時間。儘管老師水平各有差異，但是關鍵問題還是都會講到的。不會有哪個老師會故意留一手。再說，那一手是留不住的，課本都是統一編排的，知識都在課本上，老師總不能從你課本上撕下一頁吧？以我以及我身邊的老師來看，都是喜歡愛學習的孩子，越是經常有問題問老師的孩子越是被老師喜歡。人都渴望被尊重。學生好好學習你這一科，把你這一科學的棒棒的就是對老師的最大尊重。尊重老師比送什麼大禮都強。所以在學校多問老師，多和老師接觸，好些問題很容易解決。沒必要非要留著問題去補課。

其次，家長也可以在學生的學習中發揮重要作用。作為家長不要怕自己知識不夠用，其實用不到。你只需要對孩子的學習多監督就行。監督他完成作業，沒有作業可以佈置學習任務。你可以監督他完成輔導書上的練習題。監督他默寫英語單詞，你不懂也沒事，你可以檢查他的字母拼寫是否正確。沒多少需要老師講的，理科只要題目做多了，自然就會了。文科背過的多了，多做練習，成績自然提高了。監督出的成績，還能夠生出自學能力來。

再次，同學之間也可以交流啊。自己不會的，可以多問問同學。現在通訊手段這麼發達，為什麼不利用來交流學習方法？為什麼不互相解決疑難問題？

反正，我覺得想學習總會有辦法。找老師輔導絕對不是唯一的方法。

掌握一個補課法則，那就是孩子自已提出來補，再有就是你提出補課孩子欣然接受，這樣補習有用。

如果你強迫孩子補習，那好你將是花了錢卻一無所獲，同時我告訴你，孩子的成績好與壞，和智商半毛錢關係也沒有，就是想學和不想學的問題，興趣是最好的老師。

所以說先培養學習興趣吧。

講一個真實案例，八十年代未一個初三畢業生，中考成績553.5分（滿分640分）高出重點高中分數線20分，其中100分滿分的英語只考了38分，（他同分數的一個人英語考了90多分）偏科太嚴重。

他的英語老師不服，你別的科那麼好，就英語完蛋，顯得老師水平太低了，於是高一一年初中的英語老師義務給他補習一年初中英語，一週二個晚上，結果呢一年下來，沒有任何長進。不是老師不好，是因為這個人對英語沒有興趣，到後來高考也受到影響。

所以興趣最重要，順便告訴你們一下，那個人就是我，我很後悔沒有好好和恩師學，如果重來決不辜負親愛的老師。

按照九年義務教育規則，不應有民辦中、小學的，可中國辦了那麼多的民辦學校！這絕對是不應該的！當然那些有錢人有錢沒處花，可全部把孩子送到私立學校學習！可現在那些沒有多少錢的家庭也跟風，把孩子送到私立學校上學，為什麼呀？獨生子女多呀！攀比呀！給自己增面子呀！為了獨生子女，為了這個浮躁的面子，一切都拼了！對孩子有效果嗎？中國有那麼多的民辦或貴族學校，可這些學校培養出來的學生大多都患有不同程度精神疾患呀，雖有少數學生成績或許有點進步！但她們當中許多人生活技能、善、孝等還是一張白紙！這就是重才輕德導致的後果呀！學習成績提高了嗎？有科研機構做過雙盲對照試驗了嗎？僅憑這些被某某某錄取了多少學生，就認為這些民辦學校教學如何好，這是沒有足夠真實依據的！一個學生的學習成績在公辦學校和在民辦學校並沒有多大區別的！成績好的學生成績還是好，成績差的學生成績還是差，甘肅有一位母親花了12萬元給自己兒子補了6個月的課，結果高考時只考了206分；一位家長為了提高自己兒子的英語成績，花了3萬元去補英語課，補前兒子英語考了70多分，補課之後英語考了40多分。任何一個老師或學校說能大幅度提高每個學生的學習成績，那只是騙子的伎倆呀！一個孩子的培養一定要在德智體美勞多方面都得到全面發展，這才是真正的教育！那種說公辦老師在課上不講，在補課上講，這是每個教書育人的老師應該不會存在這樣的情況的，是現在社會上許多孩子的父母，為了自己的面子，為了自己的榮光，編造出來的一段話，也是每個人用自己浮躁的心和都希望自己的兒子成龍、女兒成鳳所造成的！公辦老師的教學方法完全是按照國家教育大綱教育孩子們的！他們也想把自己的學生培養成才呀！沒有任何老師不願意把學生教好的！那種說公辦老師課上不講、課後才講是極端荒謬的！

已經知道花的是冤枉錢，還不停住，你家冤枉錢多嗎？

孩子成績差，有很多原因，家長如果只是針對成績補救，很有可能不對症，最終只會出現題主說的這個現象：錢花一大把，成績沒提高；時間搭進去，狀態沒出來。

先分析孩子學習不好的原因：1，天生笨；2，沒目標；3，方法不正確；4，天生懶；5，家長老師關注少，沒興趣；6、生病。

再說輔導班，國家針對校外輔導班的存在，還沒有一個嚴格的考核或界定的制度出臺，這就導致了許多輔導班質量不達標，掛著替孩子補課的幌子旗，實則奔利益而去。輔導班的老師水平良莠不齊，輔導的好壞沒有考評依據。加之老師怕得罪人找不到生源，對參加輔導班的孩子管理疏鬆等等，這些現象，都可以造成家長花冤枉錢，孩子成績根本沒提高。同時又是假期，孩子心裡上覺得已經放假變鬆懈，不想盡心學習，成績當然越補越差。

針對主客觀現象，建議家長暫停孩子的輔導班課程，先分析原因。

若孩子本來就排斥學習這件事，即使神仙下凡，也教不好他；

若孩子一直學習不好，先培養對學習的興趣，不要一味頭疼醫頭、腳疼醫腳。樹立信心和目標，讓孩子知道學習的意義和作用，軟硬兼施，學霸簡歷、學渣生活，都可以說給孩子聽，注意語氣，不要說教，讓孩子厭煩；

若孩子平時學習還行，暑假先讓孩子放鬆休息一下，不要把學習抓的太緊，適當體育運動和旅行，給孩子調整的機會。

如果孩子心態調整到位，知道學習的意義，即使不參加任何輔導班，成績照樣能上去。反之，只知道補課抓成績，不明白厭學的根本原因，補課，花你的冤枉錢去吧！

以為花錢補課就能提高成績，就是智商低的表現！那樣的話馬雲兒子成績應該是全國第一！有些問題真的不是錢能解決的！

暑假花冤枉錢補課，越補越差，這樣的孩子有很多。為什麼還有很多家長要把孩子送去補課呢？我認為願意花錢給孩子補課，說明家長覺悟高，期望透過補課提高孩子的成績，還有一些人僅僅就是為了孩子放暑假有事做，不是整天看電視玩手機，家長又沒時間管，花錢送孩子去補課，既有人管又可以學習一舉兩得。補課不是所有孩子補了都有效果，我認為因人而異。

我親戚家的女兒，上學成績特別差，每次考試也就能考二三十分，家長放暑假給她請了一個老師一對一輔導，據說是名師，依然挽救不了這個孩子的成績。補課老師說他家孩子，人在心不在，學不進去，效果不好，越補越差！

我認為成績太差的孩子，補課效果不大，為什麼成績差，就是上課他根本就沒聽，你送去輔導班他就能認真聽了嗎？答案是肯定的，不會。但是我們也不能放棄孩子，我認為最好的方法，就是正確引導孩子，放暑假了也別去補課，把上學期的知識複習一遍，查漏補缺，為下學期開學做準備，而不是著急去補課，去提前學習。

最後，建議家長不要盲目跟風，要不要給孩子報輔導班補課，一是要徵求孩子的意見，另一方面要找正規的輔導班，最好有教師資格證的老師輔導，選口碑好的培訓機構。