比較好奇的是幼兒園中班有什麼作業需要回家寫的？

一般公立幼兒園是不會佈置作業的，有也是親子手工之類的任務。

孩子回家不願意完成老師佈置的任務原因可能有以下幾點：

1.老師的任務對於他一個人完成的話有些困難，他想選擇逃避。

2.這個任務孩子不感興趣，不願意參與。

如果孩子有以上情緒，建議家長先不和孩子說完成老師的任務的事情，儘量和他玩孩子喜歡玩的遊戲，再把老師佈置的任務巧妙地帶到遊戲中去，考慮到孩子的畏難情緒，家長可以幫助孩子一起完成任務，並在過程中不斷鼓勵孩子。

準確的說，幼兒園的孩子是不能稱之為作業的，為何？只有上了小學之後，才能稱為作業，之所以老師會安排，就是希望孩子將老師白天教的做一下鞏固，增加孩子的記憶，除此之外，是不會有其他硬性要求的。

另外，幼兒園階段的孩子，都是以培養孩子的習慣為主，之所以提出這樣的問題，說明你在這方面需要提升了哦，孩子為什麼不願意主動去做呢？一來，你不瞭解孩子的天性，二來不會引導孩子，跟我們的學員比起來，這差距真的很大了哦。

2-8歲孩子常見的問題，你會解決嗎？

自閉孤立，不願意並且害怕和其他孩子交流，怎麼辦？

家長經常接到幼兒老師“投訴”電話，怎麼辦？

孩子專注力差、上課走神、小動作多，怎麼辦？

孩子性格柔弱，經常被欺負，動不動就哭，怎麼辦？

幼升小要求認字量800-1000，孩子識字不多，怎麼辦？

沉迷手機遊戲，屢教不改，只能打罵，怎麼辦？

孩子吃飯挑食，做事磨蹭，怎麼辦？

孩子愛亂髮脾氣，道理講了無數遍，怎麼辦？

寫作業一做就是幾個小時，怎麼辦？

。。。。。。

面對以上種種問題，你能解決嗎？

在擁抱未來，99天養成五好寶寶成長記

我們和家長一起幫助寶寶在五個方面（好懂事、好情商、好習慣、好閱讀、好專注）快速成長，寶寶終身受益！

學習效果

1、寶寶進步，按天計算

第15天

五好寶寶之“好閱讀”

寶寶在閱讀方面，超過家長小時候同歲表現，只需15天

第8天開始，96%的寶寶喜歡上閱讀，愛去圖書館,喜歡看書,會講故事，具備獨立閱讀能力

第45天

五好寶寶之“好習慣”

第45天開始，85.6%的寶寶開始養成四個良好生活習慣:1.按時洗臉、洗手、刷牙；2.吃飯不挑食、不亂跑，自己吃、吃得快；3.懂得主動收拾和歸類;4.能合理安排看電視、玩遊戲時間，按時睡覺

第60天

五好寶寶之“好懂事”

長輩看到寶寶天天進步，誇獎寶媽寶爸

第60天開始，92.2%的寶寶開始變得懂事，體貼父母，經常和媽媽說“我愛你”，不再亂髮脾氣，能做弟弟、妹妹的小老師

第75天

五好寶寶之“好專注”

寶寶進步太快，“驚著”幼兒園老師了

第75天開始，82.8%的寶寶閱讀注意力值得誇獎，每天可以專注閱讀15-30分鐘，贏在“幼升小”階段的起跑線，在幼兒園成為老師小助手

第99天

五好寶寶之“好情商”

小童星冉冉升起，是家長教育的一張名片

第90天開始，98%的寶寶有禮貌，見到長輩、老師主動問好,勇敢、積極，做事有序，表達與溝通能力到人見人愛的程度！

古人言，三歲看大，七歲看老，老祖宗的編織成順口溜，便是提醒後人，一定要引起注意。說的是孩子的好習慣要早養成，因為少成若天性，習慣如自然。一些關鍵的好習慣，會決定孩子的成長和發展！

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確定是讓孩子寫作業?我們這邊大班讀完，老師也不會讓寫一個字，也就是讀大班開始，老師會教教十以內的加減法，讓孩子在教室用水彩筆，畫圈圈來代表寫數字，回家不會有任何作業，最多也就是讓做手工而已……中班的孩子還小，儘量不要讓寫太多字，對孩子手不好

提到這個，忽然想起了小外甥女小時候不寫作業，我給她矯正的過程。

幼兒園中班會有一點點作業，就小孩們用的那種田字格本，回家後把一個數字或一個字母寫一頁就行。

話說小外甥女被放在姥姥家看管，我姨每天把孩子接回來後就怕孩子餓著，又是倒水，又是拿零食，這個時候小外甥女就開始撒嬌，說想看《小豬佩奇》，纏的沒辦法了，只能讓她看啊，可是一拖再拖，都吃完飯了，還要看，就是不寫作業。一天一天這樣下去，我姨因為這個事情沒少和她生氣，真應了那句話“玩耍時母慈子孝，寫作業時雞飛狗跳。”這才幼兒園就養成了這種不好的習慣，哪能行呢?我決定治治她。

一天，我下班，拿著給她買的好吃的，回到了我姨家，一進門就看到大眼瞪小眼的場景，路上我還發愁怎麼進入前奏呢，這倒快到高潮了，我給姨使了個眼色，她立馬進到屋裡去了，接著我就開始和外甥女開始對話了。

“你和姥姥怎麼啦？”

“姥姥讓我寫作業，我說看會兒電視再寫。”

“那到了給你規定的看電視的時間了嗎？”

外甥女不說話了，這個時候我趕緊提議，“咱們先把電視關了，先寫作業，等你寫完了，咱們再開啟電視看，你既然已經答應了姥姥只看半個小時的電視，就不能說話不算數。”

外甥女一臉不情願，可我還是堅持關掉了電視。但這傢伙居然給我靜坐示威，我明確的告訴她，無論她想不想寫，作業一定要完成，但如果不想寫，那就不寫了，明天我親自送她去學校，並說明沒寫作業的原因。

在我這兒沒有希望了，她開始尋找姥姥，我立馬阻止她，告訴她姥姥要為大家準備晚飯，找她沒用，該寫作業還得寫，電視現在也不能看，沒辦法了，她開始嚎啕大哭起來。

此時，我姨早已按捺不住要出來了，說不寫算啦，別讓孩子哭了。我制止了她。哭，很多時候是內心的一種情感發洩，但我們要分清這是什麼型別的，是她受委屈了，還是她想用眼淚來換取自己偷懶的機會。

外甥女邊哭邊拿眼睛瞟一眼我姨有沒有出來，嘴上更是說給媽媽打電話讓她媽媽回來揍我之類的話，可說了半天我沒有一點兒害怕的意思，就這樣跟我僵持了半個小時。

哭累了，這個時候沒辦法了，只能選擇寫作業了，但寫作業前我又和她進行了溝通，告訴她如果在剛剛我們把這段時間用到寫作業上，而不是這種耍無賴的抗爭上，現在早能看電視了，外甥女聽了我的話感覺自己似乎虧了，我就此接著說，我們快快地寫，寫完就能看了。

至此，矯正她寫作業告一段落。

大家要注意的是:

1.矯正過程中，平時最容易妥協的家長一定要避開，甚至其他人也避開，最好給他們留單獨相處的空間

2.矯正完後，其他人不必急於安撫，等到她寫完作業後對她的作業進行點評

3.全家人在這件事上一定要觀點一致，很多時候不是孩子做不到，而是具有分歧的兩種觀點讓孩子有空子可鑽，讓孩子在不同觀點人的面前扮演了不同角色

依照慣例，先說結論。

答案非常簡單，孩子不願意寫作業，是因為沒有從寫作業的過程中找到愉悅感和成就感。所以如果想讓孩子做成一件事，就把那件事變成讓孩子能夠玩耍的事。

很多人可能會說，應該教會小孩子理解做作業是複習的過程，可以幫助自己更好的學習新知識。

但是很多幼兒園資深的老師透過經驗發現，正在上中班的小朋友，他們的心智成熟的程度還遠遠不能達到理解那麼深度的問題。

就連很多大班甚至小學一二年級的小孩子都無法理解為什麼要寫家庭作業這件事。

如果你在生活中偶爾發現一兩個小朋友能夠說出寫作業可以幫助他們更好的學習和複習，我敢肯定，他只是轉述了身邊成年人反覆跟他說的話，他把這些話背了下來，不代表他心裡真的懂。

所以想要讓孩子養成寫作業的習慣，我們不能用成年人的思維去行動，而是應該透過小朋友的角度，思考，怎麼做才能讓一個上中班的小朋友愛上寫作業。

我這裡有幾種辦法。並且應該是最正確的辦法了。

第一種，把寫作業的過程設定成遊戲的過程。

比如寫完一部分作業，讓小朋友做一個小遊戲，然後再寫一部分作業，然後做一個難度稍大的遊戲。

如果沒有做完前面的作業，就不能玩後面的遊戲。

這麼做，可以刺激孩子為了玩後面的遊戲而不得不努力做作業。

甚至家長在一旁影響孩子做作業，孩子反而還會生氣，讓你不要干擾他做正事。

第二種，寫完作業後，給予獎勵機制。

尋找部分孩子喜歡吃的零食或者玩具，不寫完就不能獲得。

在孩子一邊寫的時候，適當給一點獎勵作為鼓勵。

但是這種方法有個後遺症，就是一旦沒有獎勵了，他就不再做作業了，所以這種方法可以用，但是要謹慎的用。

很多人會說，你這教育孩子的方法，太功利，從小教會孩子為了物質和愉悅而學習。

但是我想說，我們總是誇某些孩子聰明，但是從身心發育的規律來看，他們的實際年齡擺在那，他們真的懂我們在做的事情嗎。

很多孩子根本體會不了那麼複雜的人情世故，他們很多就是在被利益驅使。

這個好吃，那孩子就去吃；這個好玩，那孩子就去玩。

很簡單，別把問題想的複雜。

如果想讓孩子做成一件事，就把那件事變成讓孩子能夠玩耍的事。

問題迎刃而解。

幼兒園中班的孩子不願意寫作業，其實家長不用擔心，孩子還小可以用一些方法慢慢引導。

幼兒園中班的孩子學一些簡單的漢字，1――15的數字，還有一些兒歌和簡單的英語。

1，中班的孩子了，不要試圖命令孩子寫作業，可以和孩子打商量了，做些互動，比如說家長和寫作業比賽，誰寫的又好又快有獎勵。然後故意讓寶寶贏，這樣就有積極性了。

2，相信家裡都有一些學字的卡片和圖畫，平時有意識的教一下寶寶，讓寶寶感興趣。

3，不可以寶寶一哭鬧就答應可以不寫了，別看寶寶還小，其實才是賊呢，一次哭鬧可以不寫，下次還用這個方法。

4，給寶寶一點小誘惑，比如說寫完作業可以看一會電視，或者一起出去跟小朋友玩。

幼兒園中班不會有很多作業，，應該只是為了培養孩子的學習習慣，而好的學習習慣將會影響孩子今後的成長，那麼作為家長我們該如何培養孩子學習習慣呢？

1.為孩子營造安靜的學習氛圍。 注意這時沒有玩具！沒有零食！沒有電視！沒有閒雜人等！讓孩子集中注意力，知道現在是學習時間！

2.關於孩子學習 家庭成員意見態度應該原則上統一。不能因為孩子哭鬧，耍脾氣而有其中任何一人妥協。

3.家長輔導孩子多表揚鼓勵。即使大部分做的不好，也要挑幾個誇誇“這幾個做的真好，如果每個都做成這樣就更好了” 千萬不能打壓貶低，使孩子喪失信心。

幼兒園中班的孩子一般年齡是4歲左右，一般的幼兒園都不會佈置傳統意義上的“作業”，也就是大家所理解的寫字，做算術之類的，因為這不符合孩子的年齡發展特點呀！要是說有作業的話，也就是回家把當天在幼兒園裡學習的歌曲，兒歌之類的複習一下，根本是用到“寫”這個字眼的！

就好比我們現在的大班，平均年齡是4歲半到5歲之間，我們有時候也會讓孩子回家做作業，比如:今天在幼兒園學習了各種天氣的標誌，那麼這天回家之後，每個小朋友都會領到一張一周天氣記錄表，這就是小朋友的“作業”。再比如學習了影子，就會給小朋友們發一張下圖這樣的“作業”紙讓孩子們回去做練習。

要是哪個幼兒園還在孩子中班的年齡就佈置了一般狹義上的作業，比如寫漢字，做算術，那麼家長們可要多注意啦！孩子年齡小，手骨都沒有發育完全，過早的做這種精細的重複的手的訓練，對孩子是沒有多大好處的！而且由於孩子年齡小，很容易出現坐姿及握筆的姿勢不正確，這些都要引起家長的重視哦！

所以，題主你說孩子不願意寫作業，那只是孩子很正常的反應，因為那根本就是孩子所喜歡的活動！

如果想鍛鍊孩子手部的精細動作，可以帶孩子一起做手工，繫鞋帶，串珠子等等，那會讓孩子更感興趣哦！畢竟幼兒園的孩子是以遊戲為主的！

其實我看到這個問題之後直到現在都不理解，幼兒園中班的孩子，年齡4-5歲的孩子寫什麼作業？我真的是理解不了啊。

通常公立幼兒園來說，特別是中班，每天放學回家很少會給孩子佈置作業，即使有的話也是明天帶個什麼東西過來，我們上課或者佈置環境需要用到，或者是回家之後幫助爸爸媽媽做一件事情也可以是和父母一起製作一件手工。

想您說的這種書面的作業是不存在的，特別是對幼兒園中班的孩子來說。因為這個年齡階段的孩子他們的學習特點和規律就是這樣，應該是把教育教學的內容融入到遊戲和生活，也不是透過書寫書面作業。因為對孩子有以下影響。

第一:影響孩子以後的學習態度。

中班的孩子你讓他這樣去寫作業，一定會覺得難以應付，難以完成或是無法完成都會影響孩子的自信心以及對於學習的興趣，這對孩子以後上了小學的學習習慣和興趣的培養都是有著巨大的影響。

第二:不符合生長髮育。

這個年齡階段的孩子如果長期的書寫對於孩子的生長髮育是很不利的，首先會影響孩子手指的發育，孩子年齡較小手指無力長期握筆容易變形，還有就是一直保持書寫的坐姿對於孩子脊椎的發育也是有著不利影響的。

因此我認為中班的孩子不願意寫作業是正常的，如果是幼兒園老師非要給孩子佈置這種作業的話，我想這應該是個私立幼兒園的老師吧，讓她回去再看看學前幼兒3-6歲指南吧，一點不客氣的說，不是專業的就別來誤人子弟。

當看到這個問題，我頭腦中有兩個想法，一個是這個幼兒園的老師沒有培養出孩子學習興趣和學習習慣，另一個就是家長還沒體會到“循循善誘”這是四個字含義。

首先，幼兒園沒有教學任務，其教育目標意在培養兒童的各種能力和習慣，其中較為重要的便是學習能力，也就是孩子的學習興趣和學習習慣。一個有能力和有責任心的幼兒園老師，會讓兒童把完成作業，當成是一件極為光榮的事情，尤其還是中班的小朋友。

其次，家長這方面沒有做好對一個孩子學習的引導，沒有了解中班孩子的心理特點，越想解決問題，如果方法不對，“武力”（簡單粗暴的對待）全費。

中班的小朋友大約4歲左右，這個年齡的孩子不受理智控制，所以跟他講道理是行不通的。但他受情緒控制，我們可以透過改變環境來改變他的情緒：

一、家長假裝學生，讓他當老師。一方面迎合孩子喜歡當老師的特點，另一方面能激發他上課努力聽講，回家當個好老師的想法。

二、和孩子比賽看誰寫的快。這個年齡的孩子願意模仿，別人幹什麼，他幹什麼。同時又喜歡受到表揚（家長一定要輸）。

三、給予適當的物質刺激，但一定要帶上條件。比如20分鐘的作業，15分鐘完成，這是“勞動所得”，而不是“應該應分的”。

首先，我對幼兒園，早教班中老師留的作業是持肯定態度的，這個作業能鍛鍊孩子的口才能力，記憶能力，書寫繪畫能力，邏輯思維能力。能讓孩子第一次有作業這個概念，養成責任感和認同感。

不願意寫作業怎麼辦？分幾天回答給大家，希望對爸爸媽媽們有用:

第一，家長應該持積極的態度，在實際生活中，應該傳達給寶寶的資訊是:作業好玩，喜歡寫作業，就像做遊戲一樣，做完作業好有成就感！這種早期的良好心裡，也有助於今後小學，中學階段的學習，不至於反感作業。家長們不要持悲觀，抱怨的態度，不要說怎麼這麼大小孩還留作業，怎麼幼兒園還留作業等等消極詞彙，塑造一個好的環境。

第二，家長和寶寶一起寫作業，這樣能夠讓寶寶感受到認同感，覺得作業是我的事情，應該做好。孩子是需要一些鼓勵的，每次完成作業，給孩子的作業做一個詳細的評價。這樣，讓寶寶覺得作業有意義，有價值。

第三，把其他小朋友的作業給寶寶看，這樣能培養孩子積極向上，樂於追趕的行為。因為孩子本性就是群體性的，有其他寶寶的牽絆，會更容易做作業。

第四，不願意寫作業，是不是作業沒有有趣的地方？也可以和老師，園長多溝通，佈置些經典的作業。同時，讓孩子自我發揮，培養想象能力，不感興趣的作業，孩子也能發揮的淋漓盡致，不完美的地方，實現的完美。這是一種能力，一種適應能力(⊙o⊙)哦，嘿嘿，不能改變環境，就適應環境，以後人生的基本素質噢。

第五，切忌，不能讓作業成為孩子的負擔，我一直堅持的原則是:孩子認真做了沒有？掌握了沒有？有提高嗎？而不是量大為先，重複的體力活不要做！！！

我家娃剛上幼兒園中班時候，老師第一次佈置作為，我有點不可思議，天吶，這麼早學寫字，不太好吧，其實我家是不牴觸的，是我自己有點牴觸，握筆都還不能很好握，還不能理解筆畫順序，娃還處於說不的階段，你教他這樣寫他偏不，想想還是不讓娃寫作為吧，學寫字以後多的是機會。但是也不能留空白作為吧，糾結著幫他寫作業好像也不好吧。後來乾脆，我寫一半娃寫一半，想寫就寫，想寫多少寫多少，不想寫不強迫，留空白就留空白吧，也不能給他樹立一個爸爸媽媽可以幫著寫作業的習慣和概念吧。

我家娃就經常不寫作業，沒什麼的，現在強迫糾正，未必是好事，來日方長，萬一提早厭學，以後做父母的有得愁了，跟孩子的戰爭估計也不會少了。還是尊重加適當引導，讓他覺得做這件事是有趣的，不是件難過的事，這樣就好了。娃大班後，有的作業人家老師讓娃在學校都寫完了，對於小娃一天這點量也夠了，回家就該好好玩玩了，不想寫就不寫唄。倒是可以把寫作業改成朗讀可能還好點。你說呢？

我家小孩三歲半時就開始對他說：玩多長時間後開始幹正事兒？決定好了告訴我，並請信守承諾。讓他自己沙漏計時，或者時鐘提醒。

四歲開始學習時間管理、統籌。告訴他任何人的時間都是有限的，磨蹭拖延是浪費了自己的故事和玩耍時間。如果上學遲到，沒做作業自己跟老師解釋去。

我兒中班了，一般沒作業，上學期僅二次家庭作業。老師們說只要不迷電視，不玩手機自由地玩耍就是家庭作業，呵呵！學校也沒教認字寫字，這跟公立私立沒關係，只跟園方的教學體系有關。我家的是私立的。

我認為不寫是對的，現在很多家長都認為孩子識字越早越好，其實不然。孩子過早識字反而對孩子不利，剝奪他們天真的童年而且還限制了孩子的想象力，沒錯，過早識字會限制孩子的想象力。

為什麼會這樣說呢，比如你寫一個“0”，識字的幼兒會說是零;而不識字的孩子會說是氣球，然後他會聯想到氣球在天空飛，想象力就這樣被無限開啟。一個沒有想象力的孩子是非常可怕的，對他以後的社交、工作、創作等方面都會帶來很大的阻礙和不便。一個缺乏想象力的孩子他的作文很可能寫不出來，創新能力有限。

所以孩子的想象力有多重要就不必我多說了，孩子太小在幼兒園確實不宜過早識字，幼兒園要做的是教孩子多動手做簡易的親子手工、畫畫、唱歌、跳舞、出遊或參加有意義的活動等等來豐富幼兒的大腦活躍性和發揮孩子的想象力。過早識字對幼兒百害而無一利，識字應該交給小學。