孩子的作文能力跟他本身的文學素養有很大關係，要從小培養他讀文學類的作品，讀一些正能量的價值觀正的小說，培養他的語感。文學素養提高了，語感好了，有時候寫作文就會一氣呵成，非常順暢。平日裡也可以多練習寫日記、週記、隨筆啥的，讓他用最簡明扼要的語言去記敘一件事情，也對寫文章有很大好處。

孩子的作文能力，肯定是練出來的！就是請特級老師講方法，不去練習，也只是紙上談兵。今天僅僅集中說說如何練！

練習可以參照體育訓練（看乒乒球培訓班的思考結果），一個動作一個動作的練，大量的練習，練成動作反應本能，打下紮實的基本功。

學記敘文，就讓孩子從自己身邊的素材開始練習，比如寫人，就可以寫同學、寫家人，這些都是熟悉的題材，也方便孩子進行觀察，可以從不同的層面去寫，不能寫完就拉倒，還要對寫過的文章進行分析，為什麼寫的不好，不生動，不具體，那些範文在寫人的過程中是從那些方面進行了獨特刻畫的。

把這兩個過程往返運用，最好是同一個素材的讀和寫的練習穿插使用，相信孩子的作文能力會得到提高的。

方法很重要，更重要的是找到適合的方法後堅持不懈的去持續執行！

作為一名小學語文老師，就來談談自己的見解。鑑於題主沒有說明具體學段，那我就從小學作文入手。

一般而言，課堂作文教學，更多的時候，是老師提要求，學生寫好後交給老師，老師呢很敬業地批閱，並提出修改意見。返回給學生後，學生再進行修改，甚至呢，還要反覆修改數次。最終再上交，就算完事了。

那麼，我們想一想，這樣的作文教學正確嗎？

作文或者稱之為習作，它應該是一種交流的需要，一種自己與讀者，與同學，與師者，與家人，與陌生人交流的需要。而如今呢，更多的作文教學便成了學生老師之間的互動。

互動來互動去，最終互動出了什麼呢？將學生的習作興趣給互動沒了，甚至相當一部分學生開始討厭寫作文，一提到作文，臉上就泛起了厭惡之色。

為何呢？

那是因為，我們老師的評判標準，更多的時候，是建立在成人語言系統上的。而學生呢，更多的是孩子，他們的語言系統是孩童似的，是幼稚的，是不成熟的。可是呢，學生為了改好作文，甚至可以說，學生為了迎合老師，不得不說假話，說空話，說成人才說的話，於是呢，在這樣的機制下，不讓孩子說自己的話，說真正的話，他們的習作興趣怎麼來呢？

沒了習作興趣，還如何提高習作能力呢？

所以，作為一名小學語文老師，而且一直在致於習一線作文教學，認為想透過單純講作文方法與模式，是無法讓孩子真正愛上習作的。因為，即便這一兩次的作文分數很高，可是呢？寫出來的作文卻是套路文，卻是千篇一律似的。

這些年來，我越來越相信，想要讓小學生寫好作文，必須得想辦法讓孩子有不得不表達的慾望，這種慾望是任何力量都無法阻擋的。只有這樣，學生樂於表達，愛上表達，經過一定量的寫作後，我們再來講方法，會事半功倍。

如何提升孩子的作文能力？由誰來負責提升？老師？還是家長？最終還是孩子自己！

第一，做為家長，我們一定要在早期就好好利用孩子的課餘時間多讀一些課外書。拓展孩子的知識面，積累一些語言詞彙，提升孩子的思想認知水平。

我們可以根據不同年齡段孩子的特點及其自己的愛好來給孩子開書單。這裡需要注意的是，早期不要強迫孩子必須看什麼書，只要孩子看我們都儘量支援！這樣更有利於培養孩子閱讀的喜歡和積極性！

在孩子讀書的過程中，我們可以引導孩子作讀書筆記。比如好的詞句，好的觀點等！慢慢的就可以讓孩子試著著讀後感了！

在孩子的讀後中肯定有孩子的思想，觀點的！這就是創新與收穫！

這樣一路堅持下來，孩子的作文肯定不會差的！

第二，對於老師呢！這個就不好說咯！每個老師的教學方法不一樣！但是我想有一點肯定是相同的就是閱讀！

還有就是作文方法的指導！要把書本上的每一篇課文都當著作文範文來講解！教給孩子作文的方法。

第三，對於孩子本人，必須要有積極的心態！緊跟著老師的思路走，培養自己的閱讀興趣和閱讀習慣！並學以致用！

我們讀書的目的是有積累有收穫，但最終表現出來我們是要展示出來的，是要把知識變成自己的東西的！

就說這麼多，行動起來吧！

祝孩子學習愉快！

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本次領讀主題是：因為簡單，所以無法模仿不可超越。

　　“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪。”這句簡單吧？熟悉吧？中央電視臺大型文化節目“經典詠流傳”中被重新演繹、綿綿詠唱。是的，確實太簡單了，沒有什麼波雲詭譎、爾虞我詐，沒有什麼金戈鐵馬、成王敗寇，沒有什麼生老病死、愛恨情仇，就只是四季的輪迴、萬物的留白，那麼地自然而然。而《窗邊的小豆豆》，通篇所有，簡約又純然地實描最多，其行文風格、寫作手法，與此句頗有殊途同歸處。

　　對於描寫，祁祁喵先說個大致概念。概念其實大家都知道，關鍵是這概念拆解在文字裡之後的妙用與美，才值得我們深深探究、細細體驗。

　　描寫是個什麼意思呢？描，是描繪；寫，指摹寫。連起來的意思就是：用美妙的語言把某人、某物或某景給勾寫出來。入門境界是勾寫其“形”，精深境界就是勾寫其“神”。

　　當小豆豆忽然覺得眼前一片明亮時，廟會到了，場上已經亮起各式各樣的電燈。

　　一看到這景象，小豆豆高興極了，探著小腦袋挨個朝每家小夜店裡張望了一番。到處都傳出砰、嘭、吱吱的聲響，飄著各種各樣的香味，眼前盡是些從來沒有見過的東西。紅、黃、粉紅色的香荷包。香荷包有貓臉型的，狗頭狀的，還有洋娃娃臉型的，等等。還有棉花糖、鱉甲糖。還有棣棠槍，這是用竹筒做的，把染成帶火紅斑點的棣棠花的白稈芯塞進竹筒裡，用棍一頂，“砰”地一聲就把裡面的稈芯彈出去了。接下來又看到了在路邊賣藝的叔叔，有的“吞刀”，有的在“吃玻璃”；還有的叔叔在賣一種粉，只見他把粉塗到大海碗邊上，那碗就哼哼地發出了聲響。還有什麼能把錢變走的耍魔術用的“金環”啦，日光照片啦，泡在水裡的花啦等等，真是五花八門，無奇不有。

　　不知同學們發現沒有，《窗邊的小豆豆》很少有大段的文字，不論是對話還是敘述、抒情、描寫，都只是寥寥幾筆。像一朵簡筆勾成的水蓮，淡淡淺淺，卻概括、直觀、迅速地勾出了蓮之魂。

　　黑柳徹子小姐是怎麼做到的呢？就是細描，細細地、入微地描畫。家長和同學們中有擅長工筆畫的就知道，就是工筆畫那樣的描，細到一根頭髮絲，也能描出每一根與另一根的不同處。

　　咱們看看這段文字：明亮、砰、嘭、吱吱、香味、紅、黃、粉紅色、貓臉型、狗頭狀、洋娃娃臉型、帶火紅斑點、塞進、用棍一頂、“砰”地一聲、彈出去、“吞刀”、“吃玻璃”、碗就哼哼地發出聲響、把錢變走、泡在水裡的花……大家有沒有發現，這些詞的共同特點？

　　眼耳鼻舌身意、色聲香味觸法，六根遇六塵，產生色識、聲識、香識、味識、觸識、法識啊！用句更家常點的話說——這段細細地、入微地文字，透過小豆豆的眼睛來看、耳朵來聽、嘴巴來嗅、味覺來體驗、觸覺來感知；小主人公透過自己的眼耳鼻舌身意，將廟會現場看得見摸得著實物、看不見摸不著的氣氛，都真實地“端”到讀者眼前。大家想想看，如果你飢腸轆轆時候，有人把一盤色、香、味、形、意無不超水準發揮的菜餚“端”到你眼前，“端”到你觸手可及處、“端”到你鼻子底下，你是什麼樣的感知和體驗？

　　總之一句話：生活如花，寫作如水！水能育花，亦能噁心了那花！同學們如果在生活中能真真切切地用眼睛“看見”、用耳朵“聽見”、用鼻子“嗅見”、用嘴巴“嘗見”、用整個你的人整顆你的心“觸見”——祁祁喵插句題外話：親愛的家長和同學們，請一定要高度重視這個“見”啊！我們有太多的家長和同學，在實實在在的生活中卻是“看”而不“見”、“聽”而不“見”、“嗅”而不“見”、“嘗”而不“見”、“觸”而不“見”的！

　　祁祁喵剛剛下班路上，旁邊有個年輕婦人手裡拽個三四歲的小女孩，小女孩接連不停地喊“媽媽、媽媽、媽媽”，年輕婦人一聲沒回應，一直在低頭玩手機，等小女孩喚第五聲“媽媽”的時候，年輕婦人頭也沒抬的回了一句：“別喊了，再喊把你嘴縫起來！”小女孩垂下頭，一聲不吭了。

　　可真心疼啊！親愛的，我們身邊，這樣“看”而不“見”的家長還少嗎？這樣聲聲喚“媽媽”卻不被媽媽“看見”的孩子，還少嗎？反過來的例子就不舉了，同學們自己個在心裡稱量稱量自己，有沒有過類似這樣看了、聽了、嗅了、嚐了、觸了卻“不見”的情形？這樣的情形，不說你自己的生命質量與心靈體驗是怎麼樣情況，就只說作文能力提升這一件事，就不能夠做得出彩漂亮！

　　小豆豆差一點要哭出來了，她向爸爸媽媽鞠了個躬，說：

　　“求求你們，給我買幾隻小雞吧！好嗎？”

　　但爸爸媽媽還是堅持不買：

　　“將來你會哭的，我看還是不要買了吧！”

　　小豆豆真的咧嘴哭起來了。而且一邊抹眼淚一邊朝向家的方向走去。當來到一個比較暗的地方時，又抽抽搭搭地說：

　　“求求你們！這是我一生最大的願望！到死也不再叫你們買什麼了。就把那小雞仔給我買幾隻吧！”

　　最後爸爸媽媽也終於讓步了。

　　正象俗話說的“破涕為笑”一樣，小豆豆小臉上充滿了喜悅，她手捧的小盒裡放進了兩隻小雞。

　　讀完這一小段對話，家長和同學們什麼感受？是不是覺得小豆豆一下就鑽到我們心裡了，“嗞啦”一下把我們的心都給鑽疼了！誰沒有過童年啊，誰沒有過童年時候特別渴望一樣東西可跟父母苦苦哀求卻不可得的眼淚啊！就是這麼平平實實、簡潔洗練的幾句對話，卻一下子把我們所有情感體驗都帶動起來了，甚至把我們小心翼翼深藏在身體最深處某些類似的記憶、被毫不留情拒絕的記憶、想要而不得的記憶……因為小豆豆與爸爸媽媽簡簡單單幾句對話潸然淚下：原來，我們身體裡竟然埋藏著這麼深這麼多的委屈啊！我們恨不得把小豆豆抱進我們的懷裡，使勁地抱抱，使勁地滿足她一切的願望——只是一隻小雞而已呀！

　　單純而簡約，辭少而意多。黑柳徹子就這樣很平靜地為我們講述，講述小豆豆童年時候這些個小小地、細細地成長故事。沒有經過任何修飾的敘述語言，卻反倒動了我們的心、共了我們的情，勾魂攝魄般的魔力啊。平靜地、平實地，就這樣將一個六歲小女孩兒的內心世界明明白白、通通透透地剖給我們“看”——我們因此看見了孩子的純粹、天真、美好，我們油然而生一種想要小心呵護他們、使他們免受拒絕免受汙濁免受侵害的大慈悲情懷，使我們感同身受地願意對我們自己的和身邊的孩子，生出相信、生出尊重、生出熱愛！

　　能啟用人性深處最初的美好，世間還有什麼樣的文字具有如此平靜地、溫柔的力量？就寫作手法而言，這也是“對話白描”式表現手法最奇妙的例證，是很值得同學們在作文中好好使用的、最見效果的手法。

　　“假如我從腳底下拿錢的時候，給哪個大人看到了，他也許會把我當成小偷的！”

　　在當時那個年代，五分錢還是很值錢的，用它可以買一小盒牛奶糖豆或一塊巧克力。對於大人們來說，這五分錢並算不了什麼，在小豆豆看來，卻是一個不小的數目，所以心裡非常緊張。

　　“對了，我只要小聲說一句：‘哎呀，我的錢掉了，得把它拾起來。’然後再去撿，周圍的人就會認為這是我的錢了！”

　　但是，緊接著又有另一種擔心浮現在腦海裡：

　　“如果我說完那句話以後，大家都把目光集中到我身上，說不定其中還會有人說：‘那是我的錢。’那可就太可怕了……”

　　小豆豆在腦子裡想來想去，最後想出了一個辦法，就是在電車快到自己下車那一站時，假裝蹲下去繫鞋帶，然後悄悄地把錢拾起來。結果這一著真成功了。

　　故事讀到此，家長和同學們是不是也跟著鬆了一口氣？我們緊緊抿著的嘴唇、緊緊繃著的身體、緊緊攥著的心臟一下子就都鬆緩了。親愛的家長和同學們，類似在公眾場合撿錢或別的什麼小物件的體驗，大家都有過的吧？有過這樣隱秘的鬥爭、隱秘的恐懼以及隱秘地歡愉。這一場發生在自己身體內部的戰爭，不論它們有多麼激烈緊張、劍拔弩張，那都只發生在我們自己的身體裡頭，是不被看見的。不被別的什麼人看見，也不被我們自己“看見”——誰都願意把自己活在Sunny下，像向日葵那樣永遠向著Sunny的方向。那點兒小心思、小齷齪，當然要埋得深了還深啊。可是黑柳徹子，她原原本本地把那點小心思寫出來了，平平常常的敘述，卻平地生驚雷，讓人不由自主地想往自己身體裡頭看，想看看身體最深處隱秘地、妥帖地收藏著的故事，是不是被黑柳徹子給“偷”去了啊？不然的話，怎麼就這樣像呢？這哪裡是故事啊，簡直就是結繩記事那樣原生態時代、最原生態的生活的樣子。

　　有句話說的特別好：複雜容易，簡單難。艱深容易，平易難。《窗邊的小豆豆》就是這麼的簡單而平易，且把這種簡單、平易發揮到了極致，特別像金庸驚世駭俗武學境界中那個至聖之境：無招勝有招。繼續再將之關聯到寫作文上，即是：看似無心，勝似有心，無心勝有心。

　　沒有任何寫作難度的文字，其難度就在於這一個接一個的61個小故事，既可以按平平常常的生活順序和程序從頭讀下去，又可以隨心翻開某一頁的某一個小故事去讀，去跟這一頁、這個生命階段的“小豆豆”一起去巴學園。

　　這就是“心理獨白”的魅力了，就像影視劇中的“話外音”，在這個時間的節點上、在這個特寫的場景中，只為一人而生。

　　換句話說，這其實就是同學們自己在自己心裡，自己作導演、自己作演員、自己作配音的一場即興演出。

　　“心理獨白”有四種：直接內心獨白、間接內心獨白、無所不知的描寫、戲劇性獨白。有興趣的同學可以自己搜搜資料看看概念。祁祁喵的建議是，同學們在現階段是完全可以拋開這些概念的，自己給自己的一場即興演出，當然是怎麼High怎麼來。其實你怎麼High怎麼來的過程，這些寫作手法就都在其中了，千萬不要讓人們因為此類文字的存在而後總結出來的概念，約束了你們的想象、捆縛了你們的靈性。

　　等你長大些了，上了高年級了，考試要寫填空題、寫問答題而它們是唯一被允許的、正確的答案，那時候再背不遲。

　　小豆豆一邊講著事情的經過，一邊不時地晃動腦袋，讓校長聽那緞帶摩擦發出的沙沙聲。聽完小豆豆的話，校長臉上有些為難的說：

　　“噢，原來是這樣。怪不得美代昨天說要一條小豆豆那樣的緞帶，我找遍了自由 岡賣緞帶的鋪子也沒見到呢！原來這是外國貨呀！”

　　看到校長臉上那副為難的表情，與其說他是巴學園的校長，還不如說他是一位被女兒死乞白賴纏著的父親更為合適。接著校長又對小豆豆說道：“小豆豆，我跟你商量一件事吧！為了這條緞帶，美代纏得我沒辦法，你來上學時要是不再扎它，可就幫了我的大忙啦！可以嗎？你肯幫這個忙嗎？”

　　親愛的家長們，讀到此，你們什麼感覺？是不是看到了一種叫做“父親”的生物發出的、璀璨奪目的光芒？

　　在孩子們眼裡那樣光芒萬丈的小林校長，居然無奈地、近乎於低聲下氣地跟一個六歲小女孩求助？就只是為了一個蝴蝶結？然而，就是這樣一個小小的、近乎於卑微地細節，卻將小林宗作先生的形象瞬間飆升了又一個10萬+！

　　為什麼？小林校長在前文中的形象，一直是符合人們對一個出色教育家的一切想像：懂孩子們的天性、教孩子們用心靈去感受美、教孩子們養成良好的品行，帶孩子們學會自信、懂得平等、知道獨立……總之是，人世間用來讚美一個出色教育家、一個出色父親的所有美好詞彙，都可以用給他。

　　可是，“高大全”的形象太多了，人們不嫌膩歪麼？所以，黑柳徹子在61個小故事裡，穿插了不少小林校長的“小缺陷”——是啊，偉人因“小缺陷”而走下神臺，而真正走進信民們的心裡，佔領他們，統馭他們；而信民們，他們心甘情願地被跟他們一樣有“小缺陷”的、真實生動地偉人所佔領和統馭，心甘情願地匍匐在他的腳下，為他肝腦塗地在所不惜。

　　小林校長提出了這麼個“不合理”要求，小豆豆儘管那樣喜歡她的蝴蝶結卻還是爽快地答應了——父性之美、人性之美，莫過於此。

　　質素簡約者，貴而顯之。本質越優，素養越高，越是簡約精煉。就是這樣的，黑柳徹子平靜地、溫柔地記下的這些小細節，卻讓許多許多人，記住了好多好多年。

　　我們再看看這每一篇章的小標題：運動會、小林一茶、非常奇怪、用手說話、泉嶽寺、正男、小辮子、“Thank You”、圖書室、尾 巴、第二個春天、天鵝湖、“旱田”老師、野炊、“真是一個好孩子！”、新娘、破學校、蝴蝶結、慰問、健康、樹皮、說英語的孩子、演出會、粉筆、泰明死了、間諜、小提琴、一言為定、洛基不見了、茶話會、再見再見……如果把《窗邊的小豆豆》作為一面鏡子，就會照見同學們作文難、難如上青天的所有困惑和痛苦根源，也會發現我們家長陪伴、撫慰孩子方面的粗糙和自己自身的粗糙。

　　“小豆豆，快活的事太多了，我不會忘記你的。”

　　“是啊！”小豆豆走到教堂門前轉過身來又說道：

　　“我也不會忘掉泰明同學的！”

　　明媚的春光 ……這和電車教室裡第一次與泰明同學相識時毫無二致的明媚的春光 ，此刻正把小豆豆攬在自己的懷抱裡。

　　那麼嬌軟而明媚的花朵啊，尚未綻放，就枯萎了、凋謝了、消亡了，實在令人黯然神傷。可是，黑柳徹子筆下，連死亡都是如此的自然而然、溫柔地發生。

　　小林校長站在大路上，一直痴望著燃燒著的巴學園。他依然穿著那身略帶皺紋的黑色西裝，像平素那樣把兩手插在上衣兜裡。

　　校長先生望著火光向站在他身旁的大學生兒子巴道：

　　“哎，今後再辦個什麼樣的學校呢？”

　　對於祁祁喵這樣一個很年輕時候逃離教師崗位，人到中年之後又自動自發回到教育上來的人而言，《窗邊的小豆豆》不只是一本童話書，它更是歷經滄桑之後，終將回歸的救賜和理想。作者黑柳徹子女士的媽媽，不到20歲結婚，做了一輩子家庭婦女。將要80歲的時候開始寫書、遊學、演講於世界各地——自由之思想，獨立之人格。這是最好的詮釋啊！

　　祁祁喵願各位家長在一天天老去的時候，老的越來越好，像黑柳徹子的媽媽那樣明媚和快活！願我們的孩子在一天天長大的時候，長的越來越好，像小豆豆那樣未來有無限種美好的可能！

首先，既然還是個孩子，不建議透過增加學習量來提高，會無形之中增加孩子的負擔，讓他反感寫作，甚至很討厭。

小孩子，因為對事物都有好奇心，所以要注重培養。

可以先從他喜歡的事物入手，比如他喜歡動物，你可以帶他去動物園，但回來必須寫篇遊記。這樣孩子就在快樂之中完成了寫作。

所以找到他的興趣點，透過引導他，讓他慢慢的對寫作產生興趣。因為“興趣是最好的老師。”

等他對寫作有了興趣之後，不妨在增加寫作的範圍，增加寫作量。

想提高寫作能力，一定要讓孩子願意動手寫出自己的想法，因為孩子寫出自己想法的同時就是鍛鍊了語言組織能力和獨立思考能力。開始寫的可能不盡人意，但一定要鼓勵他，長時間的磨練，就會提高寫作能力

其次，買些優秀的小學生作文書也是必要的。

可以參考別人的寫作思路，寫作手法。像一些經典的優秀文欄位落或者句子，可以讓孩子模仿，甚至背誦下來。這樣以少積多，寫作起來可以做到信手拈來。

在教孩子作文的時候，可以教他使用簡單的寫作手法，豐富文章內容。比如：比喻句和排比句。